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Expocampus 2016. Nuevas tendencias en del elearning en EE. UU.

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Conferencia plenaria en EXPOCAMPUS 2016. Madrid, Casa del Lector. Texto disponible en https://www.scribd.com/document/358024860/EXPOCAMPUS-2016textocharla

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Expocampus 2016. Nuevas tendencias en del elearning en EE. UU.

  1. 1. TENDENCIAS EMERGENTES DEL E-LEARNING EN EE.UU. Esperanza Román Mendoza EXPOCAMPUS 2016. Madrid, Casa del Lector. 21 de octubre de 2016
  2. 2. Esperanza Román Mendoza Profesora Titular George Mason University eromanme@gmu.edu Profesora Invitada Cátedra de Altos Estudios del Español eromanme@usal.es En Twitter: @eromanme http://mcl.gmu.edu/people/eromanme Crédito de la foto de portada: Oregon Institute of Technology
  3. 3. Las TAC en educación superior. Contexto Realidades y trayectorias a corto, medio y largo plazo Tendencias Respuestas institucionales e individuales Aplicaciones If you can't explain something in a few words, try fewer. ~Robert Brault LOS TEMAS DE HOY
  4. 4. CONTEXTO
  5. 5. .Innovación Datos Mercado Impacto Experiencia Internacionalización La educación superior en EE.UU. No man should escape our universities without knowing how little he knows. ~J. Robert Oppenheimer
  6. 6. La educación superior en cifras De dos años: 1.604 De cuatro años: 2.603 Número de instituciones (2014-2015) 4.207 Gasto institucional por estudiante (2012-2013) 26.600$ En universidades privadas sin ánimo de lucro: 24.690$. Coste de la universidad (2014-2015) 12.750$ Asociado: 1.003.364 Máster: 754.475 Doctorado: 177.580 Titulados de pregrado (2013-2014) 1.869.814 En las instituciones de 2 años, el porcentaje es de 78,4% Estudiantes que reciben ayuda finaciera (2013-2014) 85,1% Endeudamiento medio por estudiante (2013-2014) 7.063$ Fuente: NCES
  7. 7. Los alumnos y las TAC Conectan dos o más dispositivos a la vez 66% Prefieren un entorno de aprendizaje híbrido 82% Admiten que se distraen con emails, sms y redes sociales durante las clases 40% Opinan que la tecnología les ayuda a terminar con éxito sus clases 78% Piensan que la tecnología aumenta el interés en el aprendizaje 71% Están satisfechos con la tecnología en la universidad 80% Fuente: ECAR
  8. 8. Porcentajes de retención y graduación (2013-2014) Retención de alumnos de primero 80,5% 59,6% Graduación de alumnos subgraduados a tiempo completo tras 6 años 60.7% Retención de alumnos de primero Graduación de alumnos subgraduados a tiempo completo tras 3 años 27,9% Instituciones de 4 años Instituciones de 2 años Fuente:NCES
  9. 9. Subgraduados (Otoño 2013) 63% 10,94 millones A tiempo completo 37% 6,54 millones A tiempo parcial 26% 4,54 millones Algún tipo de curso online 11% 1,92 millones Completamente a distancia 17,47 millones de estudiantes Fuente:NCES
  10. 10. Subgraduados (Otoño 2014) 62% 10,78 millones A tiempo completo 38% 6,51 millones A tiempo parcial 28% 4,84 millones Algún tipo de curso online 12% 2,07 millones Completamente a distancia 17,29 millones de estudiantes Fuente:NCES
  11. 11. Graduados (Otoño 2013) 57% 1,66 millones A tiempo completo 43% 1,24 millones A tiempo parcial 31% 0,90 millones Algún tipo de curso online 23% 0,67 millones Completamente a distancia 2,90 millones de estudiantes Fuente:NCES
  12. 12. Graduados (Otoño 2014) 57% 1,67 millones A tiempo completo 43% 1,24 millones A tiempo parcial 33% 0,96 millones Algún tipo de curso online 25% 0,72 millones Completamente a distancia 2,91 millones de estudiantes Fuente:NCES
  13. 13. TENDENCIAS
  14. 14. DESARROLLOS TECNOLÓGICOS A CORTO PLAZO Horizon Report Higher Ed. 2016 BYOD: Trae tu propio dispositivo Analítica de aprendizaje y aprendizaje adaptativo Realidad aumentada y virtual Makerspaces Informática afectiva Robótica A MEDIO PLAZO A LARGO PLAZO
  15. 15. TENDENCIAS EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TAC A CORTO PLAZO Horizon Report Higher Ed. 2016 Analítica del aprendizaje Aprendizaje híbrido Nuevos espacios de aprendizaje Aprendizaje profundo Cultura de la innovación Replanteamiento institucional A MEDIO PLAZO A LARGO PLAZO
  16. 16. DESAFÍOS EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TAC SOLUCIONABLES Horizon Report Higher Ed. 2016 Integración de aprendizaje formal e informal Mejora del alfabetismo digital Modelos de formación que compiten entre sí Personalización del aprendizaje Equilibrio en nuestras vidas hiperconectadas Mantener el carácter relevante de la formación DIFÍCILES MUY DIFÍCILES
  17. 17. APLICACIONES Y ESTRATEGIAS
  18. 18. Capacidad y voluntad para identificar el impacto de las TAC en un contexto determinado Visión Capacidad e infraestructura para tomar las decisiones sobre TAC. Gobierno Medidas institucionales o individuales para el empleo adecuado de las TAC Acción 01 02 03 Analítica del aprendizajea gran escala Plataformas de gestión del aprendizaje adaptativas Servicios de asesoramientoy planificación integrados Espacios de aprendizaje (makerspaces, etc.) e infraestructuratecnológica Evaluación y acreditación por competencias (desagregación y agregación) Analítica del aprendizaje(limitada) Desarrollo y evaluación de microcontenidos Confederación de apps y servicios Bring your own device
  19. 19. Para concluir Las institucionales Las de su propia confederación de herramientas Utilizar las herramientas Resultados del aprendizaje Organización del aprendizaje Evaluar el impacto de las TAC en su ejercicio docente De las decisiones institucionales De las tendencias y trayectorias de las TAC Mantenerse informado Microlearning/Microelearning/Elearning Proyectos de mayor envergadura Desarrollar contenidos Teoría Práctica Criticar/apoyar con conocimiento de causa Dentro la institución Fuera de la institución Compartir y colaborar
  20. 20. Fotografías Altman, M. Arduino for Total Newbies workshop. https://flic.kr/p/EhskvA Jarret, K. ACIT ASP Makerspace & Classroom @ ACCC. https://flic.kr/p/JG8fE3 Oregon Institute of Technology. https://scaleupserver.physics.ncsu.edu/wiki/files/download/6c8f4f4d-87ca-4185- bcfd-22536fa36d15 Sonin, J. My office. https://flic.kr/p/xsJ5K Iconos Diseñados por Freepik y distribuidos por Flaticon De las apps de uso general: https://3.bp.blogspot.com/- DG4QM4TXD4g/U0zVyREmgNI/AAAAAAAAKqQ/LO7ZYMkLtcI/s1600/flat- social-media-icons-(2).jpg Artículos e informes Brown, M (Junio 2015). Six Trajectories for Digital Technology in Higher Education. http://er.educause.edu/articles/2015/6/six-trajectories-for-digital- technology-in-higher-education Dahlstrom, E., Brooks, C., Pomerantz, J., Reeves, J. (2016). 2016 Student and Technology Research Study. ECAR. https://library.educause.edu/resources/2016/6/2016-student-and-technology- research-study Hart, J. (comp).Top 100 Tools for Education. http://c4lpt.co.uk/top100tools/top100-edu/ National Center for Education Statistics. 2016. The Condition of Education 2016. http://nces.ed.gov/programs/coe/ OECD (2016), Education at a Glance 2016: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.187/eag-2016-en The New Media Consortium. 2016. Horizon Report. Higher Education. 2016. http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-he-EN.pdf FUENTES

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