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ÍNDICE1   INTRODUCCIÓN2   ESTADO ACTUAL3   OBJETIVOS    3.1   Bloque 1: Uso de medios técnicos.    3.2   Bloque 2: Manejo ...
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7   APÉNDICES    7.1      Direcciones de interés para el desarrollo del plan    -Educypedia    -Descartes    -Gauss    -Wi...
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  1. 1. PLAN PARA LAINTRODUCCIÓN DE LAS TICEN EL SEMINARIO DE MATEMÁTICAS DEL IES URIBARRI (BASAURI) EKAIN LEXARTZA ARTZA
  2. 2. ÍNDICE1 INTRODUCCIÓN2 ESTADO ACTUAL3 OBJETIVOS 3.1 Bloque 1: Uso de medios técnicos. 3.2 Bloque 2: Manejo de diversas utilidades de la red. 3.3 Bloque 3: Aplicaciones para la enseñanza de matemáticas.4 METODOLOGÍA5 RECURSOS NECESARIOS6 PLAN DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN 6.1 Sesiones de formación (dos horas): 6.2 Sesiones de análisis de Eskola 2.07 APÉNDICES. 7.1 Direcciones de interés para el desarrollo del plan. 7.2 Algunos Blogs útiles.
  3. 3. 1 INTRODUCCIÓN Llega Eskola 2.0 a los centros educativos de secundaria, y como escribieron Marx yEngels, un fantasma recorre los pasillos. Las sensaciones del personal, van desde lacuriosidad (los más optimistas) hasta el pánico (los más pesimistas). Todo esto no es un fenómeno nuevo. Ya antes de la llegada de las pizarras digitalesy los ordenadores en masa a las aulas, existían los profesores más y menos tecnológicos.Los de historia usaban mucho los cañones, los de idiomas usaban los vídeos, los detecnología usaban los ordenadores para cosas muy diversas...En fin, que casi en todos loscolegios podríamos clasificar a los miembros de la plantilla en función de su capacidad y usode las nuevas tecnologías, a veces sólo con saber de qué seminario es uno/a. Y dice el tópico que hay áreas poco susceptibles de ser trabajadas mediante el usode TIC. Éste el caso del seminario de matemáticas, al que yo pertenezco. Los profesores dematemáticas, en general, se valen de la tiza y la pizarra para llevar sus clases a buentérmino. Si acaso se utilizan piezas geométricas de colores para ciertas explicaciones. Puesbien, en mi seminario el tópico se cumple. El uso de las TIC en las clases de matemáticasha sido, hasta la fecha, prácticamente nulo. lo que me propongo, mediante este proyecto, es colaborar a introducir el uso de lasTIC en la clase de mate, sin ser excesivamente ambicioso, pero con optimismo, y utilizandola llegada de Eskola 2.0 como motor de activación. Veremos qué tal nos va.
  4. 4. 2 ESTADO ACTUAL En la actividad 1.2 de este curso realicé un diagnóstico del uso de las TIC en elseminario de matemáticas. Individualmente, pregunté a cada miembro del seminario sobrediversos aspectos relacionados con las nuevas tecnologías. los resultados los plasmé enuna tabla, que me sirvió para realizar un análisis de la situación, del que extraje algunasconclusiones. Para empezar, en mi seminario hay, como en cualquier otro, profesores con mayor ymenor competencia “digital”. La particularidad es que, incluso aquellos con un conocimientoaceptable en cuanto al uso de las TIC, encuentran difícil aplicarlas a un área como lasmates. Aquí no están los que usan y los que no; simplemente, casi no se usan. No se tratade una cuestión de motivación, sino que casi todos encuentran algún punto en el que seatascan en su ruta hacia la digitalización de sus clases. En primer lugar, están aquellos que se mueven torpemente en todo lo referente a lasnuevas tecnologías. Estas personas, simplemente tienen suficiente con manejar elordenador, y se atascan ante cualquier obstáculo (cambios en la letra del WORD, archivosque no se abren a la primera...). En esta tesitura es demasiado optimista esperar que elprofesor aparezca en clase con algo que no domina con seguridad. No hace falta decir quela llegada de Eskola 2.0 durante este curso constituye para estos/as compañeros/as unbuen dolor de cabeza Tenemos un segundo grupo compuesto por compañeros/as que se desenvuelven connormalidad entre los equipos y programas de uso cotidiano, pero no encuentran una manerapráctica de utilizarlos en el aula para la enseñanza de matemáticas. En estos casos, lo quesuele faltar es conocimiento de herramientas adecuadas para la tarea en cuestión. En elseminario se ha decidido utilizar las horas de formación de este curso para este cometido. Un par de personas tenemos un recorrido mayor en todos estos caminos y senderos. Aunasí, yo mismo encuentro más difícil usar los ordenadores y las redes en matemáticas que entecnología. Pero sólo es cuestión de tiempo. Antes de final de curso, espero que todoshayamos hecho, cuanto menos, algún experimento. También espero que los ordenadores deEskola 2.0 tengan uso didáctico en nuestra área.
  5. 5. 3 OBJETIVOS Procuraremos ser realistas en las pretensiones. Deseamos provocar el comienzo deuna actitud, no la aptitud absoluta. Lo demás vendrá después. Estructuraremos el plan en tres bloques: uso de medios técnicos, manejo de diversasutilidades de la red, y por último, familiarización de aplicaciones para la enseñanza dematemáticas. 3.1 Bloque 1: Uso de medios técnicos -Básicamente, y por encima de cualquier otra cosa, familiarizarse con el uso de la pizarra digital. Esto incluye saber conectarla a un ordenador y calibrarla, además de darle con diversos usos. 3.2 Bloque 2: Manejo de diversas utilidades de la red -Descubrir las entrañas de Google Apps. -Unidades de almacenamiento en red: Dropbox/Ubuntu One -Publicación de documentos: Slideshare, Scribd. -Descarga de aplicaciones portables. -Diversos repositorios de materiales útiles. 3.3 Bloque 3: Aplicaciones para la enseñanza de matemáticas. -Descartes -Gauss -Geogebra -Wiris, Blackboard. -Mate con la hoja de cálculo.
  6. 6. 4 METODOLOGÍA El punto de partida será el uso de la pizarra digital, puesto que ésta será laherramienta de trabajo de las sesiones posteriores. En esta clase todos los miembros delseminario simularán una explicación de un tema real de matemáticas, para lo que deberán irdesembalando las diferentes herramientas de Smart Notebook. En el siguiente bloque se buscará el aprendizaje activo de cada miembro del equipo.Así, cada uno deberá ir dando forma a su propio perfil de google apps, crear y usar sudropbox, etc. Lo mismo se puede decir del tercer bloque, donde se intentará que todos"impartamos" alguna clase con las aplicaciones mencionadas, en función del/los cursos enlos que trabajemos habitualmente. Las sesiones de formación se compaginarán con el uso en el aula de los equipos deEskola 2.0. Lo aprendido deberá ser usado, en función de las posibilidades de cada uno, portodos. los resultados serán evaluados por el seminario en las sesiones correspondientes.5 RECURSOS NECESARIOS El seminario de matemáticas ha solicitado a la dirección el uso de un aula deinformática, equipada con pizarra digital, todos los jueves, de 16:30 a 18:30, durante untrimestre. Cuando estén disponibles, se utilizarán también ordenadores de Eskola 2.0. Para todo el trabajo referido a Google Apps, el Instituto dispone de un dominiopropio, perfectamente estructurado, tanto para uso individual, como en las diversas escalasde organización (seminarios, clases...)
  7. 7. 6 PLAN DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN 6.1 Sesiones de formación (dos horas): -Uso de pizarra digital: 2 sesiones -Google: 3 sesiones -Otras utilidades on-line: 2 sesiones -Utilidades para matemáticas: 3 sesiones 6.2 Sesiones de análisis de Eskola 2.0 A partir de la llegada e instalación de los equipos se utilizará el horario de la formación para la valoración y análisis del uso de los mismos por parte de los miembros del seminario. La periodicidad se determinará en función de las fechas de llegada de los equipos y lde ls necesidades y problemas que vayan surgiendo.
  8. 8. 7 APÉNDICES 7.1 Direcciones de interés para el desarrollo del plan -Educypedia -Descartes -Gauss -Wiris on-line euskaraz -Geogebra -Portable-apps -Edumat -Mates en la Vila -Calendas -JM López irastorza -Matemáticas dinámicas 2 Algunos Blogs útiles -Zientziaberri -Arrigorriaga-IKT -Matemáticas Al-Basit

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