1. 1
Tugasan A:
1.0 Pengenalan
Dewasa ini, program-program yang berbentuk aktiviti luar telah mendapat perhatian
masyarakat. Contohnya, di sekolah atau di institusi pengajian, kelab-kelab atau persatuan
semakin kerap menganjurkanprogram atau aktiviti luar. Kebanyakan sekolah atau pihak
institusi pengajian akan memperuntukkan sejumlah wang untuk aktiviti-aktivitirekreasi
seperti mendaki gunung, berkayak, berakit, kembara alam dansebagainya (Masrina, 2009).
2.0 Definisi Pendidikan Luar
2.1 Definisi Pertama (Abu Bakar Sidek,2004)
Pendidikan luar adalah pembelajaran dan pengajaran yang melibatkan alam semulajadi di
mana ia menyediakan suatu tempat yang merupakan sebuah makmal hidup yang kaya
dengansumber ilmu. Pendidikan luar juga bermaksud pembelajaran di dalam dan di luar
rumah. Inibermakna tambahan dan pengkayaan kurikulum, menerusi pengalaman di luar. Ia
boleh digabungjalinkan dengan amalan sihat yang bolehmemperkayakan pengalaman dan
memupuk nilai-nilai murni bagimelahirkan individu yang sihat dari segi mental, rohani dan
jasmani dalamusaha mewujudkan integrasi di kalangan masyarakat ke arah kesepaduan
nasional (Abu Bakar Sidek, 2004).
2.2 Definisi Kedua (Knapp, 1990)
Pendidikan luar pada asasnya boleh didefinisikan sebagai penggunaansumber-sumber luar
daripada bilik darjah untuk mencapai matlamat dan objektifpendidikan (Knapp, 1990). Ianya
adalah merupakan suatu aktiviti yang menarikyang mana ia boleh dijalankan dengan pelbagai
aktiviti seperti rekreasi, aktivitisosial dan aktiviti ibadah selain untuk pendidikan. Dalam
dunia pendidikan, iadisifatkan sebagai merentas kurikulum.Definisi lain yang diberikan oleh
beliau tentang pendidikanluar adalah proses pengalaman iaitu pembelajaran dengan
melakukan dimana meliputi sebarang aktiviti pendidikan dalam persekitaran terbuka sama
ada di bandar ataudi pedalaman.

2. 2
2.3 Definisi Ketiga (Meier dan Mitchell, 1993)
Selain itu pendidikan luar juga merupakan salah satu media yangmembekalkan pembelajaran
melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui olehMeier dan Mitchell (1993), yang
menyatakan bahawa pendidikan luartermasuklah semua jenis pengalaman yang
meningkatkan pengetahuan, tingkahlaku atau kemahiran luaran dan membantu membuatkan
kita lebih menghargai antara satu sama yang lain. Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan
afektif dalam pendidikan luar akan menyumbangkepada pembinaan penghargaan diri (self-
esteem), ke arah pembentukan pelajaryang sihat dari segi mental dan fizikal. Maka, melalui
pendidikan luar, ia dapat diertikan sebagai proses pembelajaran dan pengajaran yang
menyatakan kepentingan bagi keperluan danhubungan yang rapat antara pengalaman sebenar
dan pendidikan. Selain itu,pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fizikal yang
diingini, mental,sosial dan semangat yang berkualiti (Meier & Mitchell,1993).
2.4 Definisi Keempat (Brookes, 1994)
Selain itu aktiviti pendidikan luar adalah pembelajaran yang menghasilkan pengalaman yang
membolehkan interaksi dan mengetahui persekitaran alam semulajadi (Brookes, 1994). Oleh
itu, pendidikan luar didefinisikan sebagai satu medium untukmasyarakat mendekatkan diri
dengan alam sekitar. Contohnya, melalui aktiviti perkhemahantermasuk dalam sukatan
pelajaran dalam sesuatu pendidikan.Pendidikan luar mempunyai sejumlah besar objektif, di
antaranyatermasuklah: untuk membantu individu hidup dalam keadaan harmoni denganalam
semulajadi, untuk memperkembangkan asas pemahaman di antara satusama lain, untuk
mempergunakan pendekatan disiplin ke arah pendidikan,belajar menggunakan deria, belajar
dalam makmal semulajadi dan untukmembangkitkan perasaan ingin tahu dalam kalangan
pelajar.
2.5 Definisi Kelima (Ford, 1986)
Pendidikan luar boleh didefinisikan sebagai sebarang proses pengajarandan pembelajaran
yang merentasi pelbagai matapelajaran dan dijalankansama ada di dalam atau di luar bilik
kuliah (Ford, 1986). Ia merangkumi banyaksubjek yang berkaitan secara langsung dengan
alam persekitaran dan situasihidup sebenar di luar bilik kuliah. Pendidikan luar menumpukan
kepadapenggunaan teknik pembelajaran secara ‘hands-on’ untuk mendapatpengetahuan.
Buku bacaan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajardapat memahami isi

3. 3
kandungannya dengan lebih mudah. Maka pendidikan luar merupakansuatu pendekatan
pembelajaran bersifat realistik yang mengandungi elemenkognitif, psikomotor dan afektif
yang berpusat kepada pelajar. Beliau juga menegaskan bahawa konsep definisi
pendidikanluar adalah terdiri daripada aktiviti mencabar, aktiviti fizikal, aktiviti
mengembaraatau aktiviti persekitaran. Pendidikan luar juga adalah proses yangberasaskan
pada aktiviti berstruktur yang mana menggunakan alam semulajadiatau persekitaran tiruan
untuk menentukan kekuatan individu atau intrapersonaldan interpersonal kumpulan
Kesimpulannya, berdasarkan perbincangan dan kesemua definisi yang
dikemukakan,dapatlah dirumuskan bahawa kebanyakan pengkaji mendefinisikan
pendidikanluar sebagai satu pendekatan untuk mencapai objektif pembelajaran
menerusipengalaman melakukan sendiri di persekitaran terbuka ataupun semulajadi.
3.0 Perbandingan Aktiviti Pendidikan Luar Pada Zaman Purba Dan Era Moden
Menurut Ikmalhisam (2012), Pendidikan Luar merupakan satu pendekatan untuk mencapai
objektif pembelajaran menerusi pengalaman melakukan sendiri dalam persekitaran terbuka
atau semula jadi. Aktiviti ini telah dijalankan sejak zaman purba lagi, di mana banyak
melibatkan aktiviti semula jadi seperti aktiviti memburu haiwan untuk mendapatkan sumber
makanan.
Terdapat pelbagai reaksi terhadap kesan penglibatan individu dan kumpulandi dalam aktiviti
pendidikan luar terutama yang melibatkan aktiviti yang lasakseperti berkayak, aktiviti tali,
meredah hutan dan sebagainya. Ada yangberpendapat aktiviti sebegini tidak perlu dilakukan
kerana menyebabkan pelajarterbabit menghadapi risiko terdedah kepada kecederaan dan
ancaman-ancamanlain. Selain itu ramai yang berpendapat dan mengatakan menjalani
aktivitipendidikan luar akan mendedahkan pelajar kepada bahaya yang boleh mengundang
kecederaan fizikal dan membuang masa tanpa memberi kesanpositif kepada bakal guru
(Isjoni, 2004).
Sungguhpun begitu, tidak kurang jugayang berpendapat bahawa dengan cara memberi
pendedahan pelajar kepadapelbagai aktiviti dan persekitaran yang lasak dan cergas akan
menghasilkanindividu yang tahan lasak, tahan diuji dan bersedia untuk menghadapi
dugaan(Normar, 2000).

4. 4
(cth dan gambar menarik)

5. 5
Tugasan B:
1.0 Pengenalan
Perubahan budaya rekreasi kepada bersifat pembelajaran dan riadah amat ditekankan dewasa
ini. Ini kerana, ia dapat menyeimbangkan aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual (JERI)
dalam kalangan pelajar maupun anggota masyarakat sekeliling. Oleh itu, salah satu aktiviti
pendidikan luar yang sesuai ke arah tersebut adalah melalui kem perkhemahan. Budaya
pembelajaran dan aktiviti sosialisasi yang dinamik boleh dipupuk melalui kem perkhemahan.
Secara keseluruhannya, kem perkhemahan dapat menunjukkan beberapa pengaruh yang
positif seperti nilai murni yang tinggi, sikap bekerjasama dan budaya bersatu padu dalam
pelbagai kaum maupun agama. Di samping itu, membentuk diri yang berdisiplin, yakin diri,
berdikari serta bersemangat tinggi dalam menghadapi sesuatu pengalaman yang baru, turut
akan diperolehi daripada aktiviti perkhemahan. Semua ini sesuai dengan apa yang diwar-
warkan oleh Timbalan Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak di mana beliau
menegaskan ciri-ciri utama pelajar atau remaja adalah yang mampu untuk membawa negara
inimencapai status negara maju melalui perpaduan yang kukuh, mempunyaiperwatakan yang
baik, mempunyai nilai murni dan mempunyai matlamat hidup yang besar (Hatta, 2010).

6. 6
2.0 Program Pendidikan Luar
b. Sebagai seorang guru kokurikulum sekolah, anda dipertanggungjawabkan untuk melaksanakan satu program Pendidikan Luar yang
melibatkan masa dua hari satu malam. Rancang aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan dalam program Pendidikan Luar tersebut. Anda hendaklah
menyediakan jadual tentatif secara terperinci aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan sepanjang dua hari tersebut. Aktiviti akan bermula pada pukul
8.00 pagi hari pertama dan berakhir pada pukul 5.00 petang hari kedua. Berikan justifikasi anda bagi setiap cadangan aktiviti.
Tarikh : 28 Januari 2014 Hingga 29 Januari 2014 (Dua Hari Satu Malam)
Tempat : Taman Sepilok Sandakan
Sasaran : Murid Tahun 6 dari:-
SK. Pekan Beluran - 10 peserta dan 2 orang guru
SK. Sungai Nangka Beluran - 10 pesertadan 2 orang guru
SK. Moynod Beluran - 10 pesertadan 2 orang guru
SK. Sungai Sapi Beluran - 10 pesertadan 2 orang guru
SK. Sungai Nangka Beluran - 10 pesertadan 2 orang guru
SK. Balaban Jaya - 10 pesertadan 2 orang guru
Tarikh Hari Masa Aktiviti Justifikasi
28.01.2014 S 8.00 pagi –  Pendaftaran Peserta Dan Guru
 Sesi mengagihkan peserta dan guru mengikut kumpulan
 Pengurusan pelajar dan penempatan
pelajar mengikut khemah serta guru

7. 7
P
A
G
I
E
L
A
S
A
8.30 pagi nama-nama pokok buah-buahan tempatan. pengiring yang ditugaskan bagi setiap
kumpulan.
 Menjaga keselamatan dan memupuk
disiplin kendiri.
8.30 pagi –
9.30 pagi
 Sarapan Pagi
 Perhimpunan Bersama Peserta Dan Guru Pengiring
 Nyanyian Lagu:-
a) Lagu Negaraku
b) Lagu Sabah Tanah Airku
 Menyiapkan Khemah bagi setiap kumpulan yang diagihkan.
 Membentuk budaya bekerjasama dan
saling menghormati dalam satu kumpulan.
 Membentuk budaya kepimpinan
berkumpulan.
 Bertoleransi sambil berkongsi
pengalaman serta kemahiran.
9.30 pagi
-
10.00 pagi
 Sesi Berkenalan Mengikut Kumpulan Nama-nama Pokok
Buah-buahan Tempatan Yang Diberikan.
 Dengan Menyanyikan Lagu ‘Tanya Sama Kawan’
 (Dengan nada lagu ‘Tanya Sama Pokok’)
Tanya sama kawan,
Siapa nama kawan?
Nama saya Alfred,
Siapa nama kawan?
 Memupuk perpaduan dalam kalangan
pelajar.
 Saling menghargai dan menyayangi satu
sama lain.
 Menggabungjalinkan estetik, seni dan
komunikasi pelbagai hala.
10.00 pagi
-
10.30 pagi


8. 8
10.30 pagi –
11.30 pagi

11.30 pagi
-
12.30 t/hari

P
E
T
A
N
G
S
E
L
A
S
A
12.30 t/hari
-











9. 9


M
A
L
A
M
S
E
L
A
S
A




29.01.2014
P
A
G
I
R
A
B
U
4.30 pagi –
6.00 pagi
 Solat
 Membersihkan Diri
 Persiapan Pakaian dan Kemaskan Khemah

6.00 pagi
-
8.00 pagi
 Senaman ringan dan aerobik.
 Sukaneka Berkumpulan:
a) Pertandingan memasang khemah yang paling cepat dan kemas.
b) Pertandingan Mengumpul Ranting Kayu paling banyak

8.00 pagi
–
9.00 pagi
Memasak makanan mengikut menu yang ditetapkan.
Persiapan dan pertandingan makanan secara berkumpulan.


10. 10
9.00 pagi
–
9.30 pagi
 Perhimpunan pagi.
 Nyanyian Lagu:-
a) Lagu Negaraku
b) Lagu Sabah Tanah Airku

9.30 pagi
-
10.30 pagi

10.30 pagi
-
11.30 pagi

11.30 pagi –
12.30 pagi

P
E
T
A
R
A
B
U





11. 11
N
G





12. 12
RUJUKAN
Hatta, 2010
Masrina, 2009