TOTS IGUALS, TOTS DIFERENTS
PROJECTE DE SALUT, COL·LABORACIÓ I VALORACIÓ DE LES CULTURES

SUBVENCIONAT PER LA REGIDORIA D’...
INTRODUCCIÓ

Partint del PEC i de la PGA prevista per al present curs 2013/2014, som conscients
de la realitat que es dóna...
Sa Jaia Corema volta pel món
JUSTIFICACIÓ
Aquesta activitat es treballarà per donar a conèixer un personatge típic de les ...
-

Interès i curiositat pels mapes.

Coneixement de si mateix i autonomia personal
-

Reconeixement de la identitat i cara...
Llibre viatger. Cada setmana, gràcies a la postal de la Jaia Corema i a la informació
obtinguda podrem confeccionar un cap...
Taller de cuina i experiments
JUSTIFICACIÓ
Essent una escola petita, i amb gran diversitat d´alumnat, s´aprofitarà el dive...
-

Utilització dels sentits en l´exploració de diversos materials.

Llenguatges: comunicació i representació
-

Ús del lle...
-

Torre de galetes

-

Broquetes de fruita amb xocolata

Experiments:
-

El volcà

-

Mesclam

-

El globus corre-corre

...
Projecte d’educació emocional mitjançant l’educació viària
JUSTIFICACIÓ
Des del 2006 l´escola du a terme un programa d´Edu...
TEMPORALIZACIÓ
Aquest projecte durarà tot el curs escolar. És durà a terme durant l’hora d’esplai.
A principi de curs

els...


Fomentar la relació entre iguals i amb els adults.

CONTINGUTS
Coneixement de si mateix i autonomia personal
-Reconeixe...
- A través del joc simbòlic els infants assimilen la nostra realitat més propera, imitant els
diferents rols dels adults.
...
Mercadet multicultural

JUSTIFICACIÓ
Actualment, el fet multicultural és la realitat de les nostres aules. És per això que...
RECURSOS

El mercadet comptarà amb la participació de les famílies i seran elles les que decidiran amb
quin recursos mater...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tots iguals, tots diferents

552 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
552
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
169
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tots iguals, tots diferents

  1. 1. TOTS IGUALS, TOTS DIFERENTS PROJECTE DE SALUT, COL·LABORACIÓ I VALORACIÓ DE LES CULTURES SUBVENCIONAT PER LA REGIDORIA D’EDUCACIÓ DE L’AJUNTAMENT DE PALMA EI Paula Torres
  2. 2. INTRODUCCIÓ Partint del PEC i de la PGA prevista per al present curs 2013/2014, som conscients de la realitat que es dóna a la nostra escola; l’escola esdevé un punt de convergència de diferents cultures. És per això que, volent aprofitar aquesta riquesa de nacionalitats, i, alhora, intentant integrar les famílies dins la nostra comunitat escolar, ha nascut aquest projecte. L’escola es caracteritza, des de ja fa uns anys, per la seva feina constant de valoració, integració i col·laboració entre tots els seus membres. En aquest sentit tota la nostra tasca educativa va encaminada a reforçar aquestes relacions humanes i a vetllar pel bon desenvolupament d’aquesta convivència. Així mateix, cal dir que la majoria de les nostres famílies presenten problemes econòmics greus i situacions de risc social. Per aquest motiu consideram necessari transmetre tot aquest conjunts de valors d’una manera lúdica i entenidora. Presentam un conjunt d’activitats que el que pretenen és fer servir les relacions humanes (entre els infants, entre l’escola i la família, entre els altres membres de la comunitat educativa) per aconseguir el principal objectiu del centre a dia d’avui: l’educació en valors i la solidaritat. EI Paula Torres
  3. 3. Sa Jaia Corema volta pel món JUSTIFICACIÓ Aquesta activitat es treballarà per donar a conèixer un personatge típic de les Illes Balears, la Jaia Corema i amb ella, personatge misteriós, donar a conèixer altres llocs i costums desconeguts per nosaltres. És una forma d’estudiar la nostra diversitat, a través d’un personatge típic de la nostra cultura que ens mostra i ens ensenya sobre altres cultures diferents. TEMPORALIZACIÓ Es realitzarà al segon trimestre. OBJECTIUS - Identificar gradualment les pròpies característiques, possibilitats i limitacions. - Identificar i respectar les característiques, diferències, sentiments vers els altres, valorant-los i rebutjant les actituds discriminatòries. - Identificar i valorar alguns trets culturals propis de les Illes Balears; festes, tradicions i costums, participant activament d’algunes. - Conèixer i respectar les cultures diferents de la pròpia valorant-les com a font d’enriquiment i d’aprenentatge. - Comprendre, reproduir i recrear alguns texts orals, literaris i de tradició cultural mostrant actituds de valoració, plaer i interès cap a ells. - Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recursos d’aprenentatge i recerca. CONTINGUTS Area de descoberta de l’entorn - Apropament a les manifestacions culturals de les Illes Balears. - Coneixement d’alguns trets d’altres cultures. - Identificació de desplaçaments, tenint en compte la pròpia situació i la dels altres. - Interès i respecte per la diversitat cultural, de sexes, llengües, ètnies de les persones. - Jaia Corema EI Paula Torres
  4. 4. - Interès i curiositat pels mapes. Coneixement de si mateix i autonomia personal - Reconeixement de la identitat i característiques pròpies i dels altres. - Habilitats per a la interacció i col·laboració amb els adults i amb els iguals. - Acceptació i valoració positiva de si mateix i de les pròpies possibilitats i limitacions. - Acceptació i valoració positiva de la identitat i característiques dels altres, respectant les diferències personals, físiques, socials i culturals i rebutjant les actituds discriminatòries. Llenguatges: comunicació i representació - Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la llengua escrita: la postal. - Aproximació a la interpretació de missatges visuals. - Aproximació i valoració de la utilitat de la llengua escrit com a mitjà de comunicació, informació i plaer. - Interès per a la interpretació de missatges escrits i d’imatges. METODOLOGIA La metodologia serà oberta i flexible als interessos i necessitats dels infants. DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS Quí és la Jaia Corema? Demanar als infants si coneixen a la Jaia Corema. Fer una explicació del personatge i presentar-la als infants (Jaia Corema a tamany natural). Explicar la història de la Jaia Corema amb un conte. La nostra Jaia Corema. Cadascú realitzarà la seva pròpia Jaia Corema, amb el material que trii. Cançó. Gràcies al cançoner coneixem la cançó típica de la Jaia, i li cantarem cada setmana. A on és la Jaia? Cada setmana arribarà una postal de la Jaia Corema contant-nos on ha estat aquesta setmana i ens durà un regal. Nosaltres li cantarem i li llevarem una cama, com diu la tradició. Som a... A partir de la postal investigarem sobre aquell país durant tota la setmana, ho cercarem al nostre mapa mundi i anirem fent el recorregut. EI Paula Torres
  5. 5. Llibre viatger. Cada setmana, gràcies a la postal de la Jaia Corema i a la informació obtinguda podrem confeccionar un capítol del nostre llibre viatger “la Jaia Corema volta pel món”. RECURSOS Materials: Paper continuo, ordinador, pissarra digital, cançó, postals, mapa mundi, regals. Humans: Tutora, mestra de suport quan coincideix en aquell moment a l’aula. Espacials: Aula AVALUACIÓ L’avaluació es realitzarà a partir de l’observació que serà constant i sistematitzada per comprendre i valorar els canvis i progressos dels infants. EI Paula Torres
  6. 6. Taller de cuina i experiments JUSTIFICACIÓ Essent una escola petita, i amb gran diversitat d´alumnat, s´aprofitarà el divendres per fer agrupaments flexibles i inter-classe, que inclouran infants de les tres aules. Així, s´afavorirà el treball cooperatiu, el llenguatge oral i escrit i la formulació d´hipòtesi. TEMPORALIZACIÓ Aquesta activitat la durem a terme durant tot el curs cada divendres, llevat dels divendres que celebrem els aniversaris. OBJECTIUS - Treballar la formulació d´hipòtesi. - Observar els canvis que apareixen durant les activitats (abans/després) - Treballar habilitats de pensament. - Afavorir el pensament creatiu. - Treballar l´observació com a eina bàsica d´aprenentatge. - Treballar hàbits d´higiene (mans netes, no llepar els estris, tenir cura de les taules…). - Afavorir el treball cooperatiu. - Donar funcionalitat al llenguatge escrit. - Desenvolupar el llenguatge oral, fent preguntes, respectant el torn de paraula. - Treballar els diferents tipus de textos (recepta, llistat de material…). - Manipular materials diversos. - Estimular els sentits olorant, tastant, manipulant… CONTINGUTS Coneixement de si mateix i autonomia personal - Utilització d´habilitats de pensament a l´hora d´anticipar, raonar, pensar què ha passat… - Utilització de tot allò que fomenti la creativitat, valorant les aportacions de cadascú. Àrea de descoberta de l’entorn - Formulació d´hipòtesi. - Observació dels canvis que apareixen durant les diferents activitats. - Manipulació de materials diversos, aliments, estris… EI Paula Torres
  7. 7. - Utilització dels sentits en l´exploració de diversos materials. Llenguatges: comunicació i representació - Ús del llenguatge oral com a eina bàsica de relació i d´aprenentatge col.lectiu, tot respectant les normes bàsiques que regeixen l´intercanvi lingüístic. - Utilització del llenguatge escrit per reflectir activitats de la vida quotidiana (llistes, receptes…) - Valoració del treball cooperatiu com a eina d´aprenentatge. METODOLOGIA En tot moment s´intentarà afavorir la relació entre els infants, recordant contínuament les normes i potenciant el treball cooperatiu, així com fent de l´experimentació l´eina bàsica d´aprenentatge . S´afavorirà en tot moment que l´infant sigui capaç d´anticipar, formular hipòtesis i gaudir de l´activitat en gran grup. Els grups estaran formats per nins i nines de 3, 4 i 5 anys, i comptaran amb l´ajut de dues mestres. Es treballarà el llenguatge oral i escrit, donant funcionalitat a aquest darrer i fent especial menció als diferents tipus de textos que es treballaran: les receptes, els llistats (de materials, ingredients…) ACTIVITATS Cuina: - Batut de fruites - Feim canapès de pernil dolç i formatge - Crespells - Amanida - Ous fregits sense ou i sense fregir - Confitura de maduixa - Pa amb oli - Sàndwitx de cuixot i formatge - Bombons de xocolata - Broquetes de formatge - Amanida de pasta - Entrepà gegant EI Paula Torres
  8. 8. - Torre de galetes - Broquetes de fruita amb xocolata Experiments: - El volcà - Mesclam - El globus corre-corre - Les panses ballarines - L´espelma que fa pujar l´aigua - L´electricitat estàtica - El tassó màgic - El missatge evaporat - El globus màgic - Simulació de cràters de lluna RECURSOS Humans: Les 3 tutores, la +1 i mestres especialistes. Materials: Material fungible, globus, aliments de cada recepta, espelmes, panses, corda, pa, pernil dolç, pot, xocolata, formatge, galetes, material fungible, diferents tipus de fruita (poma, plàtan...), palillos, pa, farina... Espacials: Cuina , pati, sala de psicomotricitat i aules. AVALUACIÓ Partint del context, possibilitats i recursos humans, i materials i organitzatius de què disposam, l´avaluació tendrà en compte el desenvolupament del procés en la posada en pràctica de l’U.D. dels tallers. Avaluarem de manera contínua com està evolucionant el projecte i farem les modificacions convenients per tal d´arribar a la consecució dels nostres objectius. EI Paula Torres
  9. 9. Projecte d’educació emocional mitjançant l’educació viària JUSTIFICACIÓ Des del 2006 l´escola du a terme un programa d´Educació Emocional on han participat diferents membres de la comunitat educativa, com ara l´equip de suport a l´ensenyament de la llengua, l´EAP i tot el claustre del centre. Les competències socio-emocionals són un aspecte bàsic del desenvolupament humà i de la preparació per a la vida. Entenem l’educació emocional com una intervenció amb caràcter de prevenció inespecífica, en el sentit que ens permet reforçar les competències que poden actuar com a factors preventius en els problemes que afecten la societat actual. Tenint en compte l´edat amb la què treballam, voldríem dirigir la nostra feina cap a la intervenció primerenca des de la prevenció. La majoria dels nostres alumnes es troben en una situació de risc familiar pel que fa a l´establiment d´un bon vincle parento-filial i ens agradaria crear una sèrie d´estratègies, habilitats i activitats encaminades cap la cura i protecció d´aquest vincle així com a la possible prevenció de determinades conductes que puguin sorgir com a resposta a aquest trencament, ja siguin conductes disruptives dins l´aula com d´altres com la inhibició i bloqueig. El joc és una activitat essencial pel desenvolupament integral dels infants. Aquesta activitat proporciona satisfacció, alegria, goig, plaer en els infants i a la vegada implica una acció i una participació activa que possibilita l´ autoexpressió a tots els nivells. Aquest projecte sorgeix per donar solució als conflictes que hi havia altres anys a l’hora de compartir el material, esperar el torn de cada un... Amb el joc afavorim les relacions entre iguals, aprenem a compartir i potenciem les futures relacions socials des de la més tendre infantesa. L´infant des de ben petit utilitza les vies públiques acompanyat d´ un adult, tant com peató o com a passatger dins un automòbil. Per aquest motiu al pati es fomenten actituds de consciència ciutadana, l´ aprenentatge de les normes i senyals de trànsit, i el respecte als altres companys .Afavorint el diàleg, creant hàbits i actituds positives de convivència, qualitat de vida, qualitat del medi ambient i seguretat vial. EI Paula Torres
  10. 10. TEMPORALIZACIÓ Aquest projecte durarà tot el curs escolar. És durà a terme durant l’hora d’esplai. A principi de curs els infants poden allargar o avançar aquest període d´ esplai, perquè facilita el seu període d´ adaptació i/o necessitats pedagògics. El temps d’esplai el dividirem en joc lliure, on inclourem l’educació vial, i el moment de danses. OBJECTIUS  Treballar els valors implícits en el joc col·lectiu: sociabilitat, generositat...etc.  Aprendre a esperar quan cal i respectar els torns de participació.  Conèixer noves formes i possibilitats de distreure’s i passar-ho bé amb un grup de companys de diferents edats.  Gaudir de jugar  Afavorir el desenvolupament integral dels nins i les nines  Afavorir la capacitat de comprendre i regular les pròpies emocions  Proporcionar estratègies per al desenvolupament de competències bàsiques per a l’equilibri personal i la potenciació de l’autoestima  Potenciar actituds de respecte, tolerància i pro-socialitat  Afavorir la quantitat i qualitat de les interaccions del grup per a la millora del clima relacional de classe i la cohesió grupal  Desenvolupar una major competència emocional en les relacions socials  Desenvolupar la capacitat de comprensió empàtica en les relacions interpersonals  Potenciar la capacitat d’esforç i motivació davant el treball  Desenvolupar la tolerància a la frustració  Desenvolupar el control de la impulsivitat  Respectar les normes viàries del pati: deixar pas als nostres amics, compartir les bicicletes i els patinets, esperar a la parada....  Tenir cura del material de pati.  Conèixer el propi cos i les seves possibilitats d´ acció .  Adquirir autonomia en les activitats habituals del pati . EI Paula Torres
  11. 11.  Fomentar la relació entre iguals i amb els adults. CONTINGUTS Coneixement de si mateix i autonomia personal -Reconeixement de les sensacions produïdes pels diferents estats anímics (tristesa, alegria ,gelosia, por...). -Autoafirmació mitjançant la capacitat de fer i ser autònom. -Gaudir a l´ hora de pati. -Iniciativa i progressiva autonomia en la realització d´ activitats de la vida quotidiana. -Normes que regulen la vida quotidiana. Àrea de descoberta de l’entorn -Resolució de les normes ètiques de convivència necessàries per nostre desenvolupament dins la societat. -Observació i coneixement dels senyals de trànsit. -Coneixement de les diferents zones de joc de pati. -Respectar les normes de circulació viària en relació amb la pròpia seguretat personal. -Resolució de conflictes mitjançant les normes de convivència i el diàleg. Llenguatges: comunicació i representació -Descobriment de les pròpies possibilitats de jugar amb el llenguatge i divertir-se. -Adquisició de vocabulari relacionat amb la seguretat vial (t’esper a la parada, aparcar, el nom dels senyals...) METODOLOGIA - Partim d´ una metodologia constructivista. - Enfocament globalitzador: Els jocs faciliten de manera natural el desenvolupament dels infants afavorint la creativitat, les seves iniciatives, procurant que tinguin un paper actiu i incidint en el seu augment progressiu de l´ autonomia. - Fomentarem la cooperació per aprendre a divertir-nos en grup i a la vegada establir vincles d’afecte. EI Paula Torres
  12. 12. - A través del joc simbòlic els infants assimilen la nostra realitat més propera, imitant els diferents rols dels adults. -Crear un clima acollidor i de diàleg , potenciant la seguretat i el respecte. -Confiar en les possibilitats de l´ infant adquirint una imatge positiva de si mateix . - El diàleg a través del cercle de la pau. Racó destinat a la resolució de conflictes entre companys mitjançant el diàleg. Els infants quan tenen un conflicte entre ells, van a un racó del passadís on hi ha un cercle. Dins aquest cercle xerren el que ha passat al pati, poc a poc van cercant solucions per arribar a un acord entre ells. Al final es fan amics. Els infants més gran ajuden als infants més petits a cercar estratègies per solucionar els problemes entre nins-es. Al final del primer trimestre, els més petits van tots sols al “ Cercle de la pau”. ACTIVITATS Educació vial. Per començar introduirem les senyals explicant el significat de cada una. Els senyals seran d’un tamany gran i estaran penjades a una zona vistosa perquè siguin més visibles pels infants. Aquestes són: rotonda, parada de moto, parada de patinet, benzinera, prohibit passar, zona per aparcar i carrer sense sortida. Els infants podran jugar de manera lliure sempre respectant les normes vials establertes anteriorment. A l’aula també farem un incís dels senyals que tenim al pati, dibuixant-los i “escrivint” al costat el significat de cada símbol. RECURSOS Humans: 3 mestres cada dia. Materials: patinets, bicicletes, motos i senyals vials. Espacials: El pati. AVALUACIÓ INICIAL: Recordarem les normes de pati, els espais i els materials destinats a cada joc . Recollirem una pluja d´idees de les coses que podem fer el pati. CONTINUA: A partir de l’observació directa i sistemàtica avaluarem si l’infant: EI Paula Torres
  13. 13. Mercadet multicultural JUSTIFICACIÓ Actualment, el fet multicultural és la realitat de les nostres aules. És per això que, volent aprofitar aquesta riquesa de nacionalitats, i, alhora, intentant integrar les famílies a la nostra escola, ha nascut aquest projecte. L’alumnat del nostre centre prové majoritàriament de famílies immigrants de procedència molt diferent. Ens trobam amb un alumnat realment heterogeni de distints països: Uruguai, Marroc, Xina, Colòmbia, Equador, Brasil, Nigèria, Costa d’Ivori, Bulgària, Romania ,Tunísia, Mali, Senegal, etc. Per tal de fomentar les relacions interculturals i donar valor a aquesta realitat amb que ens trobam, el darrer dia del primer trimestre duim a terme l’activitat de muntar un mercadet amb les famílies. Cadascuna de les famílies que hi vulguin participar s’encarrega de dur a terme una activitat pròpia del seu lloc d’origen (pintura de mans amb henna, contacontes sudamericans, pentinats africans, músiques tradicionals, cuina típica...). El pati esdevé un lloc on compartir, tastar, olorar, viatjar, i, sobretot valorar i sentir-se valorat i acceptat. TEMPORALITZACIÓ L’activitat es durà a terme el darrer dia de classe del primer trimestre, aprofitant per fer, d’aquesta manera una activitat especial per als nins i les seves famílies. OBJECTIUS -Valorar, participar i gaudir de les diferents històries que ens porten les famílies del seu lloc d’origen. -Implicar les famílies dins l’ambient escolar. -Fer de l’acció de compartir un element necessari per a les relacions humanes. -Intercanviar experiències enriquidores pel conjunt de la comunitat educativa. - Apreciar la presentació d’elements diversos de les cultures de cada infant, i així propiciar la confiança en un mateix i afavorir el desenvolupament emocional. - Conèixer la pròpia identitat cultural, tot prenent consciència, alhora, de la pertinença al grup i de la diversitat que el compon. EI Paula Torres
  14. 14. RECURSOS El mercadet comptarà amb la participació de les famílies i seran elles les que decidiran amb quin recursos materials volen participar. Les mestres vetllaran pel bon desenvolupament de l’activitat i serviran d’ajuda per ales famílies quan sigui necessari. AVALUACIÓ Es valorarà el conjunt de l’activitat en general, per totes les mestres i per les famílies, així com el projecte i la participació de la comunitat educativa. Es farà constar l’avaluació al llibre de coordinació pedagògica tenint en compte el grau de satisfacció del infants, de les mestres, el desenvolupament global de l’activitat i les propostes de millora i aspectes positius extrets de l’activitat. EI Paula Torres

×