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Temas de la Presentación




    ¿Qué noción de cambio?

    ¿Qué marco de representación funda la idea de
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    ¿Qué marco de representación funda la idea de
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  Se trata de indagar el sentido y el modo de la
  necesidad de cambio en autoridades,...
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  Pero, el autor piensa que la ULA-Táchira por si sola no
  va a cambiar, por muchos li...
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  Entonces, cambiar, renovarse, ser y estar siendo, son
  condiciones que forman parte...
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  Al respecto, Martinez-Boom. señala:

  “ Si la Universidad es verdaderamente académica, ...
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  Las dimensiones de análisis son:


   El sentido social de la academia y de la inves...
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  Las dimensiones de análisis son:


   El sentido social de la academia y de la inves...
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Luego de un documentado análisis de estos dos puntos se establece que:




  “ Los     cambios de la universidad de...
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Luego de un documentado análisis de estos dos puntos se establece que:




  “ Los     cambios de la universidad de...
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Todo lo cual concluye en:




  1. Una universidad humanizante y comprometida
  2. Ceñirse a las normas de CNU y OP...
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  1. Una universidad humanizante y comprometida
  2. Ceñirse a las normas de CNU y OP...
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  1. Una universidad humanizante y comprometida
  2. Ceñirse a las normas de CNU y OP...
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  1. Una universidad humanizante y comprometida
  2. Ceñirse a las normas de CNU y OP...
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Para adaptarse a los nuevos tiempos conviene:




  a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ”

  b. Reha...
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Para eso conviene:




  a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ”

  b. Rehacer el mundo académico sobr...
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  a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ”

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Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
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Cambio Universitario

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Este trabajo fué tomado del material del Componente Docente Básico en Educación Superior Fundamentos de la Educación

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Cambio Universitario

  1. 1. Temas Reflexiones en torno al llamado “ Cambio Universitario “ Material: Fundamentos de la Educación, programa pad Componente Docente Básico en Educación Superior Mérida-Venezuela Mayo 2009
  2. 2. Temas Temas de la Presentación ¿Qué noción de cambio? ¿Qué marco de representación funda la idea de cambio? ¿Qué cambiar? ¿Para qué cambiar? Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  3. 3. Temas Temas de la Presentación ¿Qué noción de cambio? ¿Qué marco de representación funda la idea de cambio? ¿Qué cambiar? ¿Para qué cambiar? Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  4. 4. Temas Temas de la Presentación ¿Qué noción de cambio? ¿Qué marco de representación funda la idea de cambio? ¿Qué cambiar? ¿Para qué cambiar? Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  5. 5. Temas Temas de la Presentación ¿Qué noción de cambio? ¿Qué marco de representación funda la idea de cambio? ¿Qué cambiar? ¿Para qué cambiar? Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  6. 6. Temas Dimensiones del Análisis Se trata de indagar el sentido y el modo de la necesidad de cambio en autoridades, profesores, investigadores, estudiantes y comunidad académica en general. También en la sociedad venezolana actual (2009?). Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  7. 7. Temas Dimensiones del Análisis Se trata de indagar el sentido y el modo de la necesidad de cambio en autoridades, profesores, investigadores, estudiantes y comunidad académica en general. También en la sociedad venezolana actual (2009?). Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  8. 8. Temas Dimensiones del Análisis Pero, el autor piensa que la ULA-Táchira por si sola no va a cambiar, por muchos lineamientos, discursos y escritos que surjan, si antes no se asume a sí misma y se reafirma como espacio de fuerzas donde se anida, nutre y nace, perennemente la posibilidad de pensar, la esencia que le da origen al ser de la universidad como lo es “ejercitarse en el propio modo de pensar lo pensado”, pero, ¿cómo? , creemos que mediante la pluralidad, la dialéctica, la razón acompañada de afecto, de sensibilidad. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  9. 9. Temas Dimensiones del Análisis Pero, el autor piensa que la ULA-Táchira por si sola no va a cambiar, por muchos lineamientos, discursos y escritos que surjan, si antes no se asume a sí misma y se reafirma como espacio de fuerzas donde se anida, nutre y nace, perennemente la posibilidad de pensar, la esencia que le da origen al ser de la universidad como lo es “ejercitarse en el propio modo de pensar lo pensado”, pero, ¿cómo? , creemos que mediante la pluralidad, la dialéctica, la razón acompañada de afecto, de sensibilidad. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  10. 10. Temas Dimensiones del Análisis Entonces, cambiar, renovarse, ser y estar siendo, son condiciones que forman parte de la complejidad educacional y pedagógica, por ende, social y política, pero también humana Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  11. 11. Temas Dimensiones del Análisis Entonces, cambiar, renovarse, ser y estar siendo, son condiciones que forman parte de la complejidad educacional y pedagógica, por ende, social y política, pero también humana Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  12. 12. Temas Dimensiones del Análisis Al respecto, Martinez-Boom. señala: “ Si la Universidad es verdaderamente académica, debe abrir la posibilidad de consolidar un lugar en donde el pensamiento pueda resistir, lugar en donde estén presentes los saberes en debate, lugar en donde la capacidad de interrogar pueda instaurase como movimiento paralelo al deseo de pensar y en donde la palabra admita la posibilidad de su propio cuestionamiento, capaz de generar espacios que nos ofrezcan la idea del pensamiento como riesgo (1993:37) ” Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  13. 13. Temas Dimensiones del Análisis Al respecto, Martinez-Boom. señala: “ Si la Universidad es verdaderamente académica, debe abrir la posibilidad de consolidar un lugar en donde el pensamiento pueda resistir, lugar en donde estén presentes los saberes en debate, lugar en donde la capacidad de interrogar pueda instaurase como movimiento paralelo al deseo de pensar y en donde la palabra admita la posibilidad de su propio cuestionamiento, capaz de generar espacios que nos ofrezcan la idea del pensamiento como riesgo (1993:37) ” Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  14. 14. Temas Dimensiones del Análisis Las dimensiones de análisis son: El sentido social de la academia y de la investigación científica El sentido relacional existencial que supone la vivencia de la enseñanza universitaria Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  15. 15. Temas Dimensiones del Análisis Las dimensiones de análisis son: El sentido social de la academia y de la investigación científica El sentido relacional existencial que supone la vivencia de la enseñanza universitaria Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  16. 16. Temas Dimensiones del Análisis Las dimensiones de análisis son: El sentido social de la academia y de la investigación científica El sentido relacional existencial que supone la vivencia de la enseñanza universitaria Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  17. 17. Temas Luego de un documentado análisis de estos dos puntos se establece que: “ Los cambios de la universidad de hoy deben integrarse con políticas de formación profesional a partir de los cuales ULA-Táchira será puente de una formación para el aprendizaje de por vida. Son nuevos retos y nuevas exigencias de la Universidad, donde confluyen modos iterativos y abiertos ante las demandas de cambio y transformación de la Educación Superior, bajo condiciones de modernidad y equidad ” Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  18. 18. Temas Luego de un documentado análisis de estos dos puntos se establece que: “ Los cambios de la universidad de hoy deben integrarse con políticas de formación profesional a partir de los cuales ULA-Táchira será puente de una formación para el aprendizaje de por vida. Son nuevos retos y nuevas exigencias de la Universidad, donde confluyen modos iterativos y abiertos ante las demandas de cambio y transformación de la Educación Superior, bajo condiciones de modernidad y equidad ” Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  19. 19. Temas Todo lo cual concluye en: 1. Una universidad humanizante y comprometida 2. Ceñirse a las normas de CNU y OPSU 3. Integrar los departamentos transdisciplinariamente 4. El sentido y el significado social de la formación profesional universitaria debe adaptarse a los “nuevos tiempos”. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  20. 20. Temas Todo lo cual concluye en: 1. Una universidad humanizante y comprometida 2. Ceñirse a las normas de CNU y OPSU 3. Integrar los departamentos transdisciplinariamente 4. El sentido y el significado social de la formación profesional universitaria debe adaptarse a los “nuevos tiempos”. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  21. 21. Temas Todo lo cual concluye en: 1. Una universidad humanizante y comprometida 2. Ceñirse a las normas de CNU y OPSU 3. Integrar los departamentos transdisciplinariamente 4. El sentido y el significado social de la formación profesional universitaria debe adaptarse a los “nuevos tiempos”. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  22. 22. Temas Todo lo cual concluye en: 1. Una universidad humanizante y comprometida 2. Ceñirse a las normas de CNU y OPSU 3. Integrar los departamentos transdisciplinariamente 4. El sentido y el significado social de la formación profesional universitaria debe adaptarse a los “nuevos tiempos”. Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  23. 23. Temas Para adaptarse a los nuevos tiempos conviene: a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ” b. Rehacer el mundo académico sobre una nueva filosofía abierta y dialogante c. Luchar contra el dogmatismo y el automatismo pedagógico d. Hacer de la dignidad, la solidaridad y la justicia sociohumana una vivencia mas que un fin Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  24. 24. Temas Para eso conviene: a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ” b. Rehacer el mundo académico sobre una nueva filosofía abierta y dialogante c. Luchar contra el dogmatismo y el automatismo pedagógico d. Hacer de la dignidad, la solidaridad y la justicia sociohumana una vivencia mas que un fin Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  25. 25. Temas Para eso conviene: a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ” b. Rehacer el mundo académico sobre una nueva filosofía abierta y dialogante c. Luchar contra el dogmatismo y el automatismo pedagógico d. Hacer de la dignidad, la solidaridad y la justicia sociohumana una vivencia mas que un fin Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  26. 26. Temas Para eso conviene: a. Construir “ Comunidades Académicas y culturales ” b. Rehacer el mundo académico sobre una nueva filosofía abierta y dialogante c. Luchar contra el dogmatismo y el automatismo pedagógico d. Hacer de la dignidad, la solidaridad y la justicia sociohumana una vivencia más que un fin Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”
  27. 27. Temas Gracias! Elizabeth García Linares Reflexiones en torno “Cambio Universitario”

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