E transformation de la formation

1. E-transformation de la Formation Carole ANGLADE Marlène BLONDET Christel CAPERAN Catherine EDMOND Folly KUEVI Rym RAIS

2. Introduction

3. 3 Formation Initiale Formation Continue Formation

4. 4 Pyramide de Maslow Accomplissement de soi (la montée en compétence va favoriser l’augmentation de rémunération) Réalisation de Soi Montée en compétences (se former pour acquérir des compétences et monter en grade dans la société ou suivre les évolutions de la société pour se maintenir dans l’emploi) Besoins d’Estime Statut. Respect Appartenance à un emploi, à une entreprise, à la société en tant que travailleur Besoins Sociaux. Acceptation. Appartenance Sécurité de l’emploi (se former pour se maintenir ou revenir dans l’emploi , s’assurer un avenir) Besoins de Sécurité Besoins Physiologiques (faim, soif, etc…) Salaire

5. Sommaire 1ère Partie : Le Marché et les Acteurs Histoire de la Formation à travers ses évolutions technologiques Les Acteurs du secteur de la Formation Le Marché de la Formation 5

6. Sommaire 2ème Partie : E-Impact Marché de la e-Formation Données Web-marketing & Longue Traine La Chaîne de Valeurs 6

7. Sommaire 3ème Partie : E-évolution – Perspectives & Enjeux Les nouveaux usages & comportements Les évolutions technologiques Les Freins & les Enjeux 7

8. Histoire de la Formation au travers ses évolutions technologiques Les Acteurs du secteur de la Formation Le Marché Global de la Formation

9. 1ère Génération : Enseignement par correspondance 1840 1877 1856 Cours HATTEMER 1er cours par correspondance en France Institut Toussaint et Langenscheidt à Berlin 1er cours par correspondance par Isaac PITMAN

10. 10 Cours par correspondance d’espagnol de Toussaint et Langenscheidt à Berlin

11. 1ère Génération : Enseignement par correspondance 1881 1906 1907 1919 "l'Ecole Universelle" "L'école chez soi" par l'éditeur Léon Eyrolles Loi Astier Ministère du Travail

12. 1ère Génération : Enseignement par correspondance 1937 1926 1920 1930 1939-1940 Initiatives de formation avec les supports radio-phoniques Début apprentissage des langues avec le cinéma et le 78T Création du Centre National de Télé-Enseignement (CNTE) Centre d’Information et d’Orientation

13. 1ère Génération : Enseignement par correspondance 1946-1947 1949 Années 50 Début de l’AFPA Microsillon Magnétophone Grandes associations professionnelles

14. 2ème Génération : Enseignement télévisé et modèle industriel 1963 1965 1971 1969 Centre National de Promotion Rurale (CNPR) Loisur la Formation continue : LoiDelors Télévisions éducatives Télé-CNAM Télévisionscolairepar l'UNESCO

15. 3ème Génération : Enseignement à distance Interactif 1970 1974 1972 Début de l’EIAO Aux USA La dissolution de l'ORTF en France UniversitéNationaled'Éducation à Distance en Espagne Open University britannique Naissance du Congé Individuel de Formation

16. 3ème Génération : Enseignement à distance Interactif Années 80 1985 1987-88 1983 EIAO en France Naissance des FONGECIFs 1ers appelsd'offres" multimédias " par la Délégation de la Formation Professionnelle. Lancement du Plan IPT : Informatique pour Tous

17. 3ème Génération : Enseignement à distance Interactif Années 80-90 Milieu Années 90 L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) Naissance des OPCA

18. 3ème Génération : Enseignement à distance Interactif 2000-2001 2003 2011-2012 2004 E-learning Naissance du DroitIndividuel à la Formation Adoption d’un « programme e-learning 2004-2006 » dont la principale action concernait le jumelage électronique Adoption du Plan Numérique 2012 Sources : « Des cours par correspondance au e-learning » de Viviane Glikman Sites : hattemer.fr et procomptable.com

19. Histoire de la Formation au travers ses évolutions technologiques Les Acteurs de la Formation Le Marché de la Formation en Chiffres

20. 20 Les Acteurs

21. 21 La Budget / le Financement

22. 22 En France / la demande / les apprenants 11,4 millions de stagiaires en formation continue 15 millionsd’étudiants, élèves, apprentis SOURCES: chiffres 2008 – AFPA et éducation nationale

23. 23 L'Offre / le secteur /un marchéatomisé 48 000 organismes ont rempli un BPF CA 10,3 milliards d’€ 33 800 ont la formation comme activité secondaire Le secteur : 14 200 organismes l’activité principale = formation CA 6,4 milliards d’€ La branche : 7084 organismes CA 3,5 milliards d’€ Source : FFP - centre INFFO - Synthèse Etude Cartographie du secteur Avril 2010

24. 24 L'Offrecomparaisonpublic-privé www.afpa.fr

25. 25 L‘Offre / la Branche Source : FFP centre INFFO - Synthèse Etude Cartographie du secteur Avril 2010

26. 26 L‘Offre / les plus grosorganismes Sources : societe.com et sites des organismes

27. 27 L‘Offre / la Branche / Ventilation des prestations Source: observatoire économique - FFP

28. 28 L‘Offre / la Branche / les Prestations Tendance actuelle: demande de formations certifiantes Paradoxe : même si 88% des grands organismes de formation proposent une offre certifiante la majorité de leur activité ne l’est pas Source : FFP – centre INFFO - Synthèse Etude Cartographie du secteur Avril 2010

29. 29 L‘Offre / la Branche / les Prestations 3 régions = 50% des 130 000 salariés de la branche IDF 1/3 Rhône Alpes PACA Source : FFP – Centre INFFO - Synthèse Etude Cartographie du secteur Avril 2010

30. Histoire de la Formation au travers ses évolutions technologiques Les Acteurs la Formation le Marché de la Formation en chiffres

31. 31 La dépense en formation en Amérique du Nord Amérique du Nord 31 milliards d’€ France 10,3 milliards d’€

32. 32 La dépense en formation En milliards d’euros Sources: Annexe au projet de loi de finance pour 2011 – Formation Professionnelle http://www.education.gouv.fr/cid29/le-budget-du-ministere.html#budget-2008

33. 33 Ventilation de la dépense en formation Chiffres 2008 donnés par la DARES par email Sauf chiffre eLearning – estimation de la FEFAUR

34. Marché de la eFormation Données web marketing et Longue Traine La Chaîne de Valeurs

35. 35 L’e-Learning Définition : La formation en ligne ou encore l'e-learning, correspond à l'apprentissage par des moyens électroniques. Il est entre autres un des outils des Technologie de l’Information & de la communication (TIC) et des Technologies de l’Information & de la Communication de l’Education(TICE).

36. 36 La définition de l'apprentissage en ligne (e-learning) donnée par l'Union Européenne est : L’e-Learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance. C'est une méthode de formation/d'éducation qui permet théoriquement de s'affranchir de la présence physique d'un enseignant à proximité. En revanche, le rôle du tuteur distant apparaît avec des activités de facilitateur et de médiateur.

37. Le Marché Mondial du e-learning 37

38. Comment se place la France par rapport au marché mondial en valeur ? 38 Source: Ambient Insight Research, FEFAUR

39. 39 Pourcentage CA e-learning / formation total Source: ThinkEquityPartners, Eduventures, Ambient Insight Research, FEFAUR

40. Le Marché Français 40

41. 41 Ancienneté des entreprises ayant une activité e-learning L’e-Learning existe depuis plus de 10 ans Source : Etude 2010 FEFAUR Copyright © Fēfaur Livre Blanc "L'Offre Professionnelle eLearning en France". Tous droits réservés. Michel DIAZ, Septembre 2010

42. 42 Evolution du Chiffre d’Affaires Global Les activité e-Learning représente seulement 1% du marché global de la Formation en France, qui était évalué à 10,3 milliards d’€ environ en 2008. Source : Etude 2010 FEFAUR Copyright © Fēfaur Livre Blanc "L'Offre Professionnelle eLearning en France". Tous droits réservés. Michel DIAZ, Septembre 2010

43. 43 * * Fournisseurs français exportant à l’étranger Source : Etude 2010 FEFAUR Copyright © Fēfaur Livre Blanc "L'Offre Professionnelle eLearning en France". Tous droits réservés. Michel DIAZ, Septembre 2010

44. 44 Chiffre d’Affaires par segment de clientèle Grandes Entreprises (Grosses PME et groupes) Chiffre d’Affaires par taille d’entreprises clientes Marché de Volume Source : Etude 2010 FEFAUR Copyright © Fēfaur Livre Blanc "L'Offre Professionnelle eLearning en France". Tous droits réservés. Michel DIAZ, Septembre 2010

45. Les différentes offres e-learning 45

47. 47 Les contenus e-Learning C’est l’ensemble des médias regroupés au sein d’un scénario d’apprentissage, conçu et réalisé dans un but pédagogique de formation. Un contenu e-learning est généralement composé de différents médias tels que du son, de la vidéo, des images, des illustrations, etc. Module e-Learning de 15 – 20 mn

48. 48 Exemple de contenus e-Learning Crossknowledge propose avec la solution eLearning Box, avec des modules de contenus e-learning sur étagère dans les domaines du : <ul><li> Management

49. Bureautique

50. Langues</li></li></ul><li>49 Quelques éditeurs de contenus De nombreux autres acteurs produisent du contenu : <ul><li> Les web-agency qui se mettent sur le secteur du e-learning

51. Les organismes de formation</li></li></ul><li>50 Les types de transmission des savoirs Formation Synchrone Formation Asynchrone Connexion en Temps réel : <ul><li> Téléphone

52. Télé-conférence

53. Visio-conférence

54. Chat/ messagerie instantanée </li></ul>Connexion en différé : <ul><li> E-mails

55. Forums</li></li></ul><li>51 Les LMS : Learning Management Systems Définition : Un LMS est un système logiciel développé pour la gestion, l’administration, la documentation, le suivi et le reporting de programmes de formation. D'une manière générale, ils sont intégrables en tant que ressources pédagogiques dans un parcours d'apprentissage au sein de la plate-forme. Si celle-ci est compatible avec le standard SCORM, les résultats à ces activités d'évaluation sont alors pris en compte dans la gestion du parcours d'apprentissage de l'étudiant.

56. Exemples de LMS

57. 53 Quelques éditeurs de LMS

58. 54 Les Classes Virtuelles Une classe virtuelle est une formation menée en directe entre un formateur et des apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de kilomètres. Dans ce contexte, la visioconférence, l’audioconférence et le tableau blanc se substituent aux instruments classiques.

59. 55 Aujourd’hui quasiment toute la technologie internet et web peut être utilisée à des fins d’enseignement et d’apprentissage

60. 56 Exemple d’une classe virtuelle Ce reportage est un extrait de l'émission Angle neuf réalisée par des étudiants du département d'Information et de Communication de l'Université Laval, diffusée sur Vox Québec.

61. 57 Quelques éditeurs de classes virtuelles Ce sont les mêmes prestataires qui proposent des solutions LMS et des classes virtuelles, il faut aussi compter sur les fournisseurs de solutions de visio-phonie

62. 58 Les Serious Games ou Learning Games Les Serious Games (ou jeux sérieux) sont des applications développées à partir des technologies avancées du jeu vidéo, faisant appel aux mêmes approches de design et savoir-faire que le jeu classique (3D temps réel, simulation d’objets, d’individus, d’environnements…) mais qui dépassent la seule dimension du divertissement. Elles combinent en effet des ressorts ludiques et technologiques issus du jeu vidéo avec une intention sérieuse de type pédagogique, informative, communicationnelle, marketing, idéologique ou d’entraînement.

63. 59 Exemple d’un Learning Game Renault Academy

64. 60 Quelques Fabricants de Serious/Learning Games

65. 61 Outils auteurs Serious Game Classe virtuelle Contenu sur Mesure Contenu sur Etagère Learning Management System Source : Etude 2010 FEFAUR Copyright © Fēfaur Livre Blanc "L'Offre Professionnelle eLearning en France". Tous droits réservés. Michel DIAZ, Septembre 2010

66. 62 L’offre e-Learning Offre de contenus Outils de diffusion Modes de Formation Didacticiels Contenu sur Mesure Serious Games Plateforme (LMS, CV) Modules Contenu sur Etagère Portail Simulateurs

67. 63 Le Blended Learning ou Formation mixte Le Blended-learning (également appelé formation mixte) est un dispositif de formation alliant différents modes de formation, afin d’offrir à l’apprenant le moyen de formation le plus complet du marché. Présentiel E-Learning Blended Learning La plupart des organismes de formation proposent aujourd’hui du Blended Learning

68. 64 Les principales autres méthodes d’apprentissages Site regroupant des communautés qui vont s’entraider Ex : Commentçamarche .net réunit une forte communauté informatique Communautés/ Forums Blogs Wikis Bloggers considérés comme des experts dans leurs domaines Ex : Loic Le Meur Espace d’Intelligence collective EX : Wikipedia Podcasts Vidéos présentant des cours, conférences ou encore des démonstrations… Ex : Youtube, Vimeo, Dailymotion

69. 65 Chiffre d’affaires des plus gros acteurs de l’e-learning Sources : société.com et les sites des organismes

70. 66 Mapping du marché du e-learning Organismes dont le CA > 2,5M€ GRETA UNIVERSITES Vente de formation ou outils E-learning Formation en Présentiel Petits Organismes de formation Spécialisés Organismes dont le CA < 2,5M€

71. 67 Quelques chiffres sur le marché actuel Quelques chiffres : 22 % des fournisseurs du marché français de l’e-learning se sont spécialisés dans 1 activité. ¾ des fournisseurs développent 2 à 4 activités d’e-learning. Marché d’aujourd’hui Marché de spécialistes

72. 68 Nouveaux Business Modèles

73. 69 <ul><li> Un modèle open source gratuit</li></ul>La plateforme de e-learning open source et gratuite; La référence mondiale dans le e-learning <ul><li> Le modèle freemium</li></ul>Pour les logiciels de classes virtuelles comme Tixeo, il y a un test gratuit et ensuite il faut s’abonner

74. 70 Un modèle pure player : <ul><li> Les professeurs envoient leurs contenus de cours

75. iTooch le met au format

76. Les revenus provenant de l’application sont partagés </li></ul>entre le professeur, iTooch et évidemment Apple Un modèle achat de plateforme LMS : <ul><li> Achat d’une plateforme LMS mise sur le serveur

77. Achat de licences </li></ul>Un modèle Saas: <ul><li> Achat de licences accessibles par le cloud avec une</li></ul>Connection internet

78. Le Marché de l’eFormation Données Web Marketing & Longue Traine La Chaîne de Valeurs

79. Sur le Web… 72

80. 73 La Roue Magique Beaucoup d’internautes questionnent google sur le e-learning

81. 74 Tendances mondiales de recherches e-learning/eLearning <ul><li> Le terme e-learning est plus utilisé que eLearning à partir de 2009

82. « E-learning» a été choisi pour rentrer dans l’édition du petit Robert 2012</li></ul>Source Google Trends

83. 75 Les requêtes Il y a une baisse des requêtes e-learning dans google qui se stabilise en 2006 En même temps, il y a croissance d’activités e-learning sur le web jusqu’en 2009 source Google Insight et Google Chronologie

84. 76 Cycles saisonniers Similitude des courbes . L’intérêt croît de septembre à octobre. Les mois d’août sont calmes. Ressemblance à un cycle classique

85. 77 Tendance mondiale de recherches des nouveaux termes entrants comparés au e-learning Les termes « e-learning » qui ont un intérêt grand public sortent du lot en général Au niveau mondial, c’est le terme social learning qui a pris de l’importance depuis fin 2004. « social learning » apparait de Plus en plus dans les nouvelles du web. Google trends monde

86. 78 Tendances de recherches des nouveaux termes entrants comparés au e-learning En France, c’est le terme « seriousgame » qui domine après le « e-learning » 4 décembre 2006 : SeriousgameSummit Europe à Lyon Source Google insight France

87. 79 Répartition géographique E-learning elearning Le Kenya , l’Ouganda, la Malaisie et le Portugal sont dominants

88. Longue Traine 80

89. E-learning 81 La longue traine des types de formations Présentiel Blendedlearning Learning games Mobile learning Social learning

90. La Longue Traine du Marché de la Formation GRETA Les Généralistes Les spécialistes 82

91. Le Marché de l’eFormation Données Web Marketing & Longue Traine La Chaîne de Valeurs

92. 84 Marketing/ Commercialisation: Vendre les formations Ressources Humaines Administration/ Gestion Gestion de la formation Distribution & logistique: Livrer le contenu à l’apprenant R&D: Quoi enseigner? Comment ? Production: Produire ou acheter Des contenus

93. Maillon Ressources Humaines 85

94. 86 RH Formateurs/ Professeurs Ressources Humaines Commerciaux / Force de Vente Personnels Administratifs

95. RH Professeur / Formateur Sylvie Deffayet EDHEC Management Yann Lemort MBA MCI SEO PHD ressources humaines DEA Sciences des organisations DESS CAAE Lille 1 DESS Psychopathologies clinique Diplôme de psychologue IUP d’ingénierie culturelle Licence études cinématographiques Maîtrise histoire contemporaine Licence histoire En 2004, 100 000 personnes exercent le métier de formateur en tant qu’activité principale et on estime le nombre de formateurs occasionnels à 1 000 000 * * La formation des enseignants et des formateurs : rapport réalisé par le centre INFFO sur la demande de CEDEFOP- juillet 2004

96. RH Le recrutement des formateurs Avant Internet Avec Internet

97. RH Le recrutement via viadeo ou Linkedin Avec Internet Sur 100 missions de SEO et de formation: 30 % réseau relationnel 40 % de démarchage commercial 10 % de de Facebook 20 % de Viadéo Des sites pour développer son réseau et se faire connaître 30 % viennent des réseaux sociaux

98. RH Le recrutement grâce aux blogs Avec Internet Un blog pour se bâtir une e-réputation et qui mène à un site professionnel

99. RH Le recrutement grâce aux blogs Avec Internet Un site professionnel qui présente les formations possibles

100. RH Professeurs / formateurs Un même impératif Avec Internet Une connaissance indispensable Internet <ul><li> Fournir des supports de cours

101. Interface professeurs /établissement

102. Vidéo conférences

103. Veille active pour actualisation cours</li></li></ul><li>RH Connaître internet pour être opérationnel sur les interfaces Établissement / élèves/ formateurs Avec Internet

104. RH Internet : des outils pour monter les formations Avant Internet

105. RH Internet : des outils pour monter les formations Avec Internet

106. RH Internet : des outils pour monter les formations Avec Internet

107. RH Internet : des outils pour trouver les supports des formations Avec Internet

108. RH Commerciaux Avant Internet Avec Internet

109. RH Personnel Administratifs Avant Internet Avec Internet

110. 100 RH Gain d’Intelligence <ul><li>Partage des connaissances et des savoirs

111. Accès à un nombre plus élevé d’experts, de formateurs et de professeurs</li></ul>Gain de Temps <ul><li>Recrutement des formateurs

112. Dématérialisation des savoirs</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>Process moins couteux de recrutement

113. Dématérialisation des supports de cours et d’apprentissage</li></li></ul><li>Maillon Administration - Gestion 101

114. 102 Admin - Gestion Renseignements Inscriptions Administration Gestion Gestion et Financement Evaluations

115. Admin - Gestion LMS Gestion du catalogue de cours et gestion de la formation <ul><li> Description du cours (objectifs, audience, contenu, langue)

116. Nombre de participants (minimum / optimum / maximum)

117. Statut de chaque session (en cours de réalisation, active, reportée...)

118. Horaires, durée et lieu des cours

119. Envoi de la demande</li></ul> <ul><li> Validation par le responsable

120. Coût d'une session et par collaborateur

121. Envoi automatique par email des documents préparatifs au cours et attestation (plan d’accès, programme, etc.) </li></li></ul><li>104 Admin - Gestion Gain de Temps <ul><li>Inscription aux formations plus rapide

122. Gestion des RH plus rapide</li></ul>Gain d’Intelligence <ul><li>L’essentiel des informations sur une même plateforme</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>Moins de “paperasse” inutile</li></li></ul><li>Maillon Recherche & Développement 105

123. 106 R&D Quels sujets enseigner ? Recherche & Développement Comment enseigner ? De nouveaux outils

124. R&D Le principe de construction d’une formation Progression pédagogique 5 Retenir ancrer 4 Valider les connaissances 3 Expliquer expérimenter 2 Faire découvrir 1 Introduire Déroulement chronologique ©

125. R&D Les canaux de compréhension @

126. R&D Avant Internet

127. R&D Avec Internet

128. 111 R&D Gain d’Intelligence <ul><li>Des formations plus performantes car les Savoirs et Connaissancessontmieuxtransmis et plus accessibles</li></ul>Gain de Temps <ul><li>On apprend plus en moins de temps car tous les canaux d’apprentissage sont sollicités.</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>- de temps = + formations</li></li></ul><li>Maillon Production 112

129. 113 Production Les Outils auteurs/ Plateforme/ LMS Construire une formation selon la norme Scorm SCORM SharableContent Object Reference Model Un cours respectant SCORM sera « RAID »: Accessible Réutilisable Interopérable Durable

130. 114 Production Gain d’Intelligence <ul><li>Les nouvelles technologies permettent des formations innovantes.

131. La norme Scorm permet le partage</li></ul>Gain de Temps <ul><li>Possibilité de créer des formations en mode collaboratifs.</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>Une même formation pour un plus grand nombre d’apprenants</li></li></ul><li>MaillonLogistique & Distribution 115

132. 116 Logistique & distribution Support de cours Logistique & Distribution LMS/ Plateforme

133. 117 Logistique & distribution C’est où la formation ? Avant Internet Avec Internet Formation à distance Salle de cours Domicile ou bureau Les formations sont limitées au nombre de chaises dans une salle de formation ou au nombre de formateurs qu’on peut détacher sur un lieu x SmartPhone

134. 118 Logistique & distribution Support de cours Avec Internet Avant Internet

135. 119 Logistique & distribution Gain de Temps <ul><li>Où on veut, quand on veut

136. Mobilité des formations grâce à la diversité des supports</li></ul>Gain d’Intelligence <ul><li>Développement de l’intérêt de l’apprenant

137. Formations plus ludiques</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>Optimisation du temps de travail du salarié/apprenant</li></li></ul><li>Maillon Marketing/ Commercialisation 120

138. Marketing / Commercialisation Promotion des Formations Avant Internet Catalogue papier Rencontres écoles Vendeurs Presse spécialisée Salons Portes ouvertes

139. Marketing / Commercialisation Promotion des Formations Avec Internet Catalogue on-line Rencontres écoles Internet Presse spécialisée Salons Portes ouvertes

140. Marketing / Commercialisation

141. 124 Marketing / Commercialisation Gain d’Intelligence <ul><li>Optimisation des NTIC

142. Informationsaccessiblesn’importeoù et n’importequand.</li></ul>Gain de Temps <ul><li>Informationsaccessiblessur le web par les intéressés à tous les moments.</li></ul>Gain d’Argent <ul><li>Moins de personnel commercial

143. Optimisation du personnel à d’autres fins</li></li></ul><li>Les nouveaux usages & comportements Les évolutions technologiques Les Freins & les Enjeux

144. Quelle formation dans 1 an , 2 ans …..5 ans ? Pour vous les MCI

145. Quels supports et contenus? Quel rôle/pédagogie pour les formateurs ? dans 1 an , 2 ans…..5 ans? Un formateur d’un genre nouveau pour demain ? ?

146. 128 De nouveaux usages et comportements En France et à l’étranger Apprenants Entreprises Formateurs Blended learning universités Génération Y social learning

147. 129 Apprenants 2010 : annoncée comme l’année du décollagede l’e-learning Qu’en est-il réellement en France / autres pays ? Journal du net : SOPHIE RICHARD-LANNEYRIE, directrice pédagogique édition le génie des glaciers, professeur marketing , management, Stratégie et communication-’enseignement supérieur, Conception et Stratégie de formation e-learning.

148. 130 Apprenants Les tendances 2010/2011- étude Cegos pays d’EUROPE Quelles sont les différentes modalités de formation dont vous avez bénéficié ? 91 % des salariés formés ont suivi en 2010 une formation en présentiel. Progression du tutorat et des solutions mixtes E- learning stable (à distance) Le blended et la formation à distance touchent plutôt les grandes entreprises Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

149. 131 Apprenants Les tendances 2010/2011 - étude CEGOS-FRANCE Quelles sont les différentes modalités de formation dont vous avez bénéficié ? La France accuse un net détachement pour la formation à distance Formation mixte 13% en 2010 à 23% en 2011 Les jeunes et les cadres ont plus accès à ces nouvelles modalités Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

150. 132 Apprenants Les tendances 2010/2011 – étudiants MCI Quelles sont les différentes modalités de formation dont vous avez bénéficié ? 91 % D’ entre vous ont suivi une formation en présentiel. Vous êtes dans la moyenne européenne Sondage réalisé auprès des étudiants de l’institut léonard de Vinci sur la base de 41 réponses dont 83% de MCI

151. 133 Apprenants Les tendances 2010/2011 –étude cegos Pourquoi ce retard de la France par rapport aux pays voisins? <ul><li>La législation française

152. Les entreprises ne sont pas encore prêtes à intégrer ce type de produit dans leur stratégie de formation

153. Jusqu'à maintenant peu d'entreprises proposent ce type de service

154. Culture</li></ul>« L’autoformation fonctionne bien même non tutoréeen Europe de l’est, en UK. Le maintien et le développement des compétences comportent plus d’initiative individuelle (culture différente, pression sociale) que dans les pays latins. »

155. 134 Apprenants Les tendances 2010/2011- étude cegos Appréciation du type de formation selon les âges Le présentiel: un accompagnement humain qui rassure Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

156. 135 Apprenants Les tendances 2010/2011- étude cegos De quoi étaient constituées vos formations à distance? <ul><li> Augmentation de l’offre sur le marché

157. Meilleure appropriation des nouvelles modalités par le RF et DRH

158. Volonté de s’adresser aux nouvelles générations</li></ul>l’émergence de nouvelles modalités se confirme Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

159. 136 Apprenants Quel type de formation souhaitent les salariés ? Vers quelles modalités irait votre préférence ? > Les salariés non formés attendent un accompagnement > L’ensemble des salariés attendent une formation courte (30mn à 2 jours) Le présentiel reste en tête des attentes Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

160. 137 Apprenants Quel type de formation souhaitent les étudiants MCI ? Vers quelles modalités irait votre préférence ? * Transmission de savoir par les collaborateurs. * Smartphone / tablette comme Ipad. Le présentiel reste en tête de vos attentes Sondage réalisé auprès des étudiants de l’institut léonard de Vinci sur la base de 41 réponses dont 83% de MCI

161. 138 Apprenants Les besoins de formation évoluent Crossknowlege : Le travailleur du. XXIe siècle souhaite une réelle intégration de la formation et du travail en termes de temps, de lieu et d’action. Le travail doit générer des opportunités de développement et la formation être directement reliée aux opérations. Il doit être possible d’apprendre n’importe quand, n’importe où….et surtout lorsque cela est nécessaire. En France : Une réelle opportunité de développement du marché du e-learning liée au développement de la formation continue et universitaire. Livre blanc crossknowledge: explorer les nouveaux territoires d’apprentissage Blog : http://blog.francetv.fr/leshumeursdathena, SOPHIE RICHARD-LANNEYRIE Directrice Pédagogique et de Collection Développement de plate-forme E-learning et M-learning

162. 139 Apprenants les nouveaux comportements attendus Un intérêt grandissant pour l’e-learning : <ul><li>Vers une formation à distance « tutorée »

163. Vers une individualisation du parcours de formation

164. Vers un développement de la formation informelle (auto-formation-social learning )

165. Vers une formation au quotidien, tout au long de la vie !

166. Où je veux, quand je veux</li></ul>Le mot d'ordre du e-learning : rendre l'apprenant «acteur» de sa formation

167. 140 Apprenants MCI qu’attendez – vous des nouvelles formes d’apprentissage ? Une formation personnalisée, où et quand vous le souhaitez Sondage réalisé auprès des étudiants de l’institut léonard de Vinci sur la base de 41 réponses dont 83% de MCI

168. 141 Apprenants L’e-learning va se développer avec la génération Y Baby Boomers Génération X Génération Y Génération Z À partir de 1997 1980 - 1996 1945 - 1960 1960 - 1979 <ul><li>Générationsilencieuse</li></ul>Entre 52 et 65 ans <ul><li> Importance de l’ascensionsociale

169. Carrièredans la mêmeentreprise – emploi à vie

170. Revenusconfortables

171. Apprentissaged’un métier sur le terrain

172. Découvreles NTIC tard</li></ul>Formation interne à l’entreprise, sur le terrain <ul><li>Génération «sacrifiée» «perdue» issue de la révolutiontranquille</li></ul>Entre 32 et 51 ans <ul><li>Connaissantla fin de l’emploi à vie, chômage, baisse des salaires…

173. face à unehausse de la qualité de vie et le boom de l’immobilier

174. Perdue face à l’émergencerapide des NTIC</li></ul>Cible pour formation en présentiel <ul><li>GénérationC

175. GénérationHyper connectée</li></ul>Entre 8 et 14 ans <ul><li>Générationqui trouverafacilement un job

176. Trèsbonnemaîtrise des outilscollaboratifs et des réseauxsociaux</li></ul>Cibleengageantesur le Social Learning <ul><li> Net Génération

177. Digital Natives

178. E-génération</li></ul>Entre 15 et 31 ans <ul><li>Générationautonome en matièred’apprentissage

179. Facilitéà s’auto-former

180. N’hésitepas à demander de l’aide, «en ligne»

181. Bonne connaissance des réseauxsociaux</li></ul>Excellentecible pour les Serious Games

182. 142 Entreprises Leurs objectifs plus mieux Retenir les talents Avec moins former Knowledge management/ stratégie dev des talents Simplification industrialisation Cornerstone on demand : 5 stratégies de gestion des talents Selon une étude de Towers Watson réalisée en janvier 20101

183. 143 Entreprises Le Blended Learning : forte tendance les grandes entreprises Culture de la formation continue Réglementaire économique Terrain connu Industrialisation Optimiser les coûts, mixer les avantages de l’elearning et de la formation en présentiel, Meilleure recevabilité Individualisation des parcours de formation Steve Fiehl, codirecteur de Crossknowledge explique :“Les prix dépendent des formules pédagogiques, mais cela peut descendre à cinq euros de l’heure, contre cinquante en présentiel. ” Toutefois, le coût incompressible des modules étant élevé, ceux-ci ne deviennent économiques qu’à partir de 70/80 apprenants. Chez Axa France, détaille Emmanuel Larcher, responsable des opérations de formation, “20 % de la formation se fait par e-learning, 20 % en immersion sur le terrain, et le reste en présentiel” Fefaur : l’offre professionnelle elearning en France

184. 144 Entreprises Des fournisseurs prennent position dans ce sens

185. 145 Entreprises La complexité du e-learning ( contenus, technologie, services ,pilotage…) et la volonté d’externaliser favorisent l’émergence d’intégrateurs gérer les compétences Adopter la formation informelle Formation mixte Évolution du périmètre des LMS Percée du modèle SaaS Accès self service Impliquer les managers Automatiser l’administratif Fefaur : l’offre professionnelle e-learning en France, conférence quel avenir pour les LMS: Vincent BELLIVEAU : DG de CORNERSTONE ON DEMAND

186. 146 Entreprises Problématique DRH Fidélisation des collaborateurs Implication des collaborateurs 51 % des employeurs pensent qu’il sera plus difficile dans un an de fidéliser les talents. 30 % des employeurs estiment que l’implication est inférieure à son niveau d’avant la récession. Une étude de Bersin & Associates a démontré le lien entre stratégies de gestion intégrée de la formation et des talents et augmentation du chiffre d’affaires réalisé par les collaborateurs Cornerstone on demand : 5 stratégies de gestion des talents Selon une étude de Towers Watson réalisée en janvier 20101

187. 147 Entreprises Les entreprises placent au centre de leur préoccupation stratégique le développement des compétences. Faire converger e-learning et Knowledge Management Un enjeu stratégique pour les entreprises Manager des compétences valoriser et développer le capital immatériel de l'entreprise (connaissances et compétences) créer une culture commune, partager des savoirs Faire de la formation un moteur de performance en l’intégrant à un dispositif de gestion des talents communautés d’apprenants Social learning

188. 148 Entreprises E-Learning Avant Nouvelle tendance la bureautique ou les langues Formation comportementale Les formations métier, sur le management, la vente ou la gestion de projets connaissent un véritable succès”, témoigne Pascal Debordes, de la société Cegos. Les salariés en contact avec les clients Source: nouvel économiste;fr , selon Steve Fiehl, directeur associé et fondateur de Crossknowledge

189. 149 Formateurs Les formateurs Un concepteur des parcours de formation Un tuteur plus qu’un animateur De nouvelles fonctions à créer dans les entreprises Ex: l’ architecte blended learning La pédagogie Une pédagogie « active », tournée vers la simulation et vers un enseignement pratique et empirique

190. 150 Formateurs Internet remplacera bientôt l’enseignement universitaire ? D’après Bill Gates : « Vous serez en mesure de trouver le meilleur des conférences mondiales gratuitement sur Internet. Ce sera mieux que dans n’importe quelle université. L’éducation coûte trop chère et seule la technologie peut réduire le chiffre de l’enseignement ». Le Web aura l’avantage de fournir des cours de qualité et surtout à bas prix. Il prédit une forte évolution des pratiques, ceci d’ici 5 ans. « l’enseignement universitaire est trop localisé et coûte trop cher ». « L’éducation à 200 000 dollars est de plus en plus difficile à faire, parce qu’il y a de moins en moins d’argent à lui accorder ». « Seule la technologie peut faire descendre ce chiffre non pas à 20 000 dollars, mais à 2 000 dollars ». http://rachelgliese.wordpress.com/2010/08/28/les-propheties-de-bill-gates/?blogsub=confirming#subscribe-blog

191. 151 Formateurs La 1ère université française est 234ème dans le classement mondial Quatre indicateurs : (1) Size : le nombre de pages web identifiées à partir des moteurs de recherche (2) Visibility : la visibilité, c’est-à-dire le nombre de liens entrants externes (3) Rich files : Les fichiers disponibles (publications scientifiques et matériel pédagogique), après examen de leur pertinence (4) Scholar : Nombre d’articles et citations ,pour chaque domaine académique, avec comme outil Google Scholar.

192. 152 Formateurs Les universités intègrent l’e-learning A l’université de Stanford University la branchemédicale a remplacé les livres par des iPads

193. Le Social Learning 153

194. 154 Social learning Introduction Aujourd’hui avec l’utilisation croissante des réseaux sociaux, de nouveaux outils et de nouvelles pédagogies voient le jour. On les qualifie d’e-Learning 2.0 ou encore de Social Learning

195. 155 Social learning Définition Définition du Social Learning : Le développement des savoirs, des aptitudes et attitudes, par la connexion aux autres (que ce soient des collègues, des mentors ou des experts) via des médias électroniques synchrones ou asynchrones Source : livre blanc « Une introduction au social learning » de entreprise20.fr

196. Social learning Nouvelle tendance Ces nouvelles formes de communication tendent à remettre l’apprenant au centre de l’activité pédagogique.

197. Social learning Les outils du social learning

198. 158 Social learning Le social learning en entreprise – le modèle 70:20:10 Le modèle 70:20:10 soutient que les managers performants apprennent: <ul><li> 10% apprentissage formel

199. 20% apprentissage grâce à l’entourage professionnel

200. 70% apprentissage par l’expérience sur le lieu de travail</li></ul>Pour la génération Y, le modèle est plutôt 60:35:05 Livre blanc- 70:20:10 Explorer les nouveaux territoires d’apprentissage – Crossknowledge – Charles Jenning et JerômeWagnier

201. 159 Social learning Le Social Learning en entreprise Les tendances 2010/2011-étude cegos Au cours des 3 dernières années 59% des collaborateurs en entreprise ont appris avec des modalités 2.0 : <ul><li>Le social learning est bien présent dans l’entreprise

202. Stade expérimental

203. Grandes entreprises</li></ul>Étude CEGOS: avril 2011, la formation professionnelle aujourd’hui et demain

204. 160 Social learning Lync <ul><li> Profil avec expertises

205. Onglet skillsearchde recherche

206. Informations répertoriées par sujets </li></li></ul><li>161 Social learning Conclusion du Social Learning en entreprise Les freins : Un changement radical de culture d’entreprise L ’adoption pas toujours facile de nouveaux outils Les DRH qui font rarement partis des comités exécutifs Les avantages : Des enjeux important pour préparer le départ des baby-boomers Une rétention et organisation du savoir Une motivation des employés pour partager leurs connaissances

207. 162 Social learning Le Social Learning dans l’enseignement L’école étendue ou école augmentée d’après Alain Séré Inspecteur général de l'Éducation Nationale Une priorité pour le Ministère de l’Education Nationale Le projet e-Educ ciblerait potentiellement 30 millions d’utilisateurs <ul><li> L’utilisation des TICE dans l’enseignement est une démarche stratégique qui implique tous les paramètres d’un établissement

208. Chaque établissement doit s’emparer des nouvelles technologies à son rythme</li></ul>Interview d’Alain Séré

209. 163 Social learning Le Social Learning dans l’enseignement Jean-Paul Pinte Analyse du Social Learning dans le cadre de 7 masters: <ul><li> Meilleurs échanges avec les étudiants

210. Une meilleure analyse de l’information

211. Les outils de cartographie permettent d’accéder à des ressources pertinentes

212. Les méthodes collaboratives développent des compétences et un réseau utiles professionnellement</li></li></ul><li>164 Social learning Un outil du social learning dans l’enseignement : l’ENT L’Environnement Numérique de Travail ou cartable en ligne

213. 165 Social learning Le Social Learning dans l’enseignement Skype dans la classe, lancé en janvier 2011 : Echange entre professeurs du monde entier sur des sujets divers: langues, culture, la météo…

214. 166 Social learning Le Social Learning dans l’enseignement Utilisation de Facebook pour réviser la littérature au bac Collecte et mises en commun des citations d’une œuvre du bac

215. 167 Social learning Le Social Learning dans l’enseignement L’enseignante Annie Côté au Canada > Travailler son style littéraire en 140 caractères.

216. 168 Social learning Conclusion : Le Social Learning dans l’enseignement Une intégration à 2 vitesses : <ul><li> Un cadre difficile à définir et réglementer

217. Un changement radical du rôle de l’enseignant

218. Quelques enseignants très motivés et moteurs

219. Les TICE et donc le social learning : une priorité pour l’Etat

220. Multiples bénéfices pour les étudiants (meilleurs échanges, meilleures analyses…)</li></li></ul><li>169 Social learning Le Social Learning en auto-apprentissage Le futur : l’auto-formation grâce au Social Learning De plus en plus, les gens tendent à se former par eux-mêmes grâce aux nouvelles technologies, en dehors de l’enseignement ou de la formation officielle

221. 170 Social learning Le Social Learning en auto-apprentissage Un cas de Social Learning via Facebook

222. 171 Social learning Le Social Learning en auto-apprentissage Possibilité tragiques : le terrorisme et internet

223. 172 Social learning Le Social Learning en auto-apprentissage Possibilités réjouissantes d’apprentissage social grâce aux nouvelles technologies : Développement agricole raisonné Médecine et hygiène

224. 173 Social learning Conclusion : Le Social Learning <ul><li> Un certain nombre d’internautes motivés et moteurs poussent le social learning

225. Une fois que la génération Y aura plus d’influence dans le monde professionnel, le social learning sera plus présent dans les entreprises et dans l’enseignement</li></ul>www.Photo-libres.fr

226. La Longue Traine des acteurs de la Formation dans le futur Aux US, il y a une cannibalisation par le social learning des marchés des livres, E-book et e-learning. Sociallearning GRETA de Auralog 174

227. Les nouveaux usages & comportements Les évolutions technologiques Les freins & les enjeux

228. 176 Les évolutions technologiques 1-2 ans 2-3 ans 4-5 ans réalité augmentée learning game ebooks mobiles gesture based computing learning analytics Source:THE HORIZON REPORT Édition 2011

229. 177 En cours d’adoption E-book mobile

230. 178 E-book et mobiles Mieux me former où je veux quand je veux Et partager Mobile learning

231. 179 E-book Une nouvelle façon de vivre la lecture et un apprentissage plus riche . Les éditeurscommencent à proposer des interfaces enrichiesincluant : <ul><li> Lecture

232. Prise de note

233. Recherche

234. Multimedia et outilscollaboratifs…</li></ul>Ils vont changer notre rapport à la lecture!

235. 180 Mobiles L’évolution des mobiles suscite un interêtgrandissant pour l’enseignement et l’apprentissage. De plus en plus de fonctionnalités et d’atouts : <ul><li>ubiquité : toujours et partout “connectés”

236. champ de possibilitéstrès large

237. pas d’obligationd’investissement pour les écoles

238. robustes

239. un accès en un clic aux médiassociaux et autresréseaux</li></ul>l’extrême diversité des terminaux peut être un frein au déploiement Le mobile learning : la formation à portée de mains

240. 181 Mobiles Au Japon plus de 75 % des utilisateursd’internetprivilégient déjà leuraccès par un mobile. Source: Horizon report selon un récent rapport d’Ericsson

241. 182 Mobiles L’annéeprochaine ! que d’ordinateurs de mobiles (téléphones+ tablettes) Connectés au web! Une nouvelle façon de penser la formation

242. 183 Mobiles Exemples

243. 184 Mobiles Exemples Une appli disponible dans un premier temps - sur iPad / iPhone - pour l’enseignement primaire . Vidéo : http://vimeo.com/17147911

244. 185 Mobiles Exemples

245. 186 Mobiles Exemplesuniversitaires

246. 187 Dans 2 à 3 ans La réalité augmentée Game-Based Learning

247. 188 Réalité augmentée et Game –Based Learning Une autre façon d’apprendre Ludique Concrète Dans l’action

248. 189 Réalité augmentée Réalité augmentée définition Les systèmes informatiques qui rendent possibles la superposition d’un modèle virtuel 3D ou 2D à la perception que nous avons naturellement de la réalité en temps réel. Les différentes méthodes qui permettent d’incruster de façon réaliste des objets virtuels dans une séquence d’images. Elle s’applique aussi bien à la perception visuelle (superposition d’images virtuelles aux images réelles) qu’aux perceptions tactiles et auditives… unetechnologie active et non passive MedicalAugmented Reality Uneformed’apprentissage interactive

249. 190 Game-based Learning ou Serious Game Un potentiel extraordinaire stimulants collaboratifs Accessibles par tous transformer les formations

250. 191 Game-based Learning ou Serious Game Une révolution en marche Avant Nouvelle tendance Centrés sur du savoir-faire. Former sur le comportement. Nouveau champ pédagogique apprendre, maitriser et s'approprier Frein : coût élevé jusqu’à 150 000 à 200 000 € Source: nouvel économiste;fr , selon Steve Fiehl, directeur associé et fondateur de Crossknowledge

251. 192 Dans 5 ans GestureBasedComputing Learning analytics Gesture-basedComputing et Learning Analytics

252. 193 Gesture-basedComputing et Learning Analytics Se former concrètement Formation personnalisée S’auto évaluer pour mieux apprendre Formation individualisée

253. 194 Gesture-basedComputing Le corps humain pour seul contrôleur La détection de mouvement est en train de changer notre façon d’interagir avec les ordinateurs, à la fois physiquement et mécaniquement.Les chercheurs et les développeurs commencent seulement àavoir une idée du potentiel intellectuel et culturel de la détection de mouvements dans l'enseignement supérieur. Une nouvelle dimension de l’apprentissage où tout reste à inventer !

254. 195 Gesture-basedComputing Pensé pour les handicapés Ce projet développé à l’université d’ Oregon, utilise les mouvements des yeux pour créer des dessinssur un écrand’ordinateur.Des capteursdétectent les mouvements des yeux et donnent aux utilisateurs un contrôle fin de l’imagequ’ilscomposent.http://www.cs.uoregon.edu/research/cm-hci/EyeDraw/

255. 196 Learning Analytics Learning analytics est un ensemble d’outils de gestion de données et de techniques d’analysespermettant d’étudierl’implication, la performance et les progrèsréalisés par l’étudiant afin de réadapter les programmes, les enseignements et évaluations en temps réel. Ils sont construits sur le même modèle que les outils de Google Analytics au profit de la formation. La puissance de ces outils intègre la complexité, la diversité et l'abondance d'informations que peut générer un environnement dynamique de formation. Un apprentissage individualisé et personnalisé en temps réel

256. Les nouveaux usages & comportements Les Evolutions technologiques Les Freins & les Enjeux

257. 198 Les Freins Disponibilité Motivation Contexte de Droit Accompagnement Connectivité Maîtrise des NTIC

258. 199 Freins Disponibilité Manque de temps et de disponibilité 35 H

259. 200 Freins Accompagnement Manqued’aide et d’accompagnement pour les apprenants « perdus » ??? Génération des Baby-boomers Génération X

260. 201 Freins Maîtrise des NTIC Maîtrise des NTIC pour les apprenants Génération des Baby-boomers Génération X

261. 202 Freins Connectivité Obligation d’uneparfaiteconnexion @ N’importe où ? N’importe quand ?

262. 203 Freins Motivation Manque de motivation de la part des apprenants à se connecter pour apprendre avec une “machine” Trouver la motivation d’apprendre seul face à un ordinateur… Plutôt qu’en groupe

263. 204 Freins Contexte de Droit Difficulté de facturer les entreprises en termed’heures de formation DIF OPCA Comment facturer ?

264. 205 Enjeux Les coûts « La simulation, le gaming se développeront si les coûts baissent. » La qualité des offres « Les catalogues génériques proposés par les éditeurs e-learning vont perdre du marché car la réponse qu’ils apportent est trop standard. » L’ adaptation des offres à la demande « L’e-learning va devoir s’adapter à l’arrivée de la génération Y: des contenus courts, de la vidéo permettant le zapping, des mécanismes d’apprentissages communautaires.» « C’est la rencontre entre de nouveaux utilisateurs et une offre adaptée qui fera décoller l’e-learning »

265. 206 Enjeux Interview Sophie Laynerie Professeur, Conception et Stratégie de formation e-learning. Un tutoring personnalisé Les clés du succès des entreprises de e-learning : un tutoring personnalisé qui apporte de « l'humain » à la formation.

266. Conclusion

267. 208 Bonnes vacancesRendez-vous dans 5 ans ? Et formez-vous bien !

268. Sébastien BOURRAT, Ingénieur Commercial, Energitim Sid BENRAOUANE, Directeur département RH de la Carlson School of Management, auteur du livre Le Guide du E-learning, Dunod, 2011 Roselyne COIGNARD, Service communication FFP Michel DIAZ, Directeur Associé FEFAUR Vincent DUPIN, Directeur Associé, SYMETRIX Dominique GRINGEVAL DG, Idée 3-com Maha ITZENE, Responsable grands comptes, Digital Publishing Patrick JORDIKIAN, Directeur Associé, Speedernet Sophie LAYNERIE, Professeur, Conception et Stratégie de formation e-learning. Deborah MARUANI, Cornerstone, Business Development Associate France Patrice MOUTON, Responsable de 2 formations en ligne à l’université de Rennes Sylvie PETELOT, Responsable communication Télélangues Hélène SIAUT groupe Orange, chef de projet développement - référente e-learning Sylvain VACARESSE, DG Learning Salad et directeur Associé de la formation en ligne à l’université de Rennes Philippe WAGNER, Directeur Adjoint de l’EMLV 209 Remerciements: Notre Sponsor technologique Balloon

E transformation de la formation

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