Técnicas De Observación Y Otros Medios Para Medir Educ 409

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Técnicas De Observación Y Otros Medios Para Medir Educ 409

  1. 1. Técnicas de Observación y otros Medios para Medir y Evaluar el Aprovechamiento Académico Profesora Enélida Figueroa EDUC 409
  2. 2. El aprovechamiento académico como parte integral de la conducta de los educandos <ul><li>La medición y evaluación del aprovechamiento académico no es sólo una tarea intelectual que depende únicamente de los exámenes. También depende de la conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros atributos de la personalidad. </li></ul><ul><li>Para los maestros, no es fácil juzgar la calidad del aprendizaje de sus alumnos al tener que considerar éstos elementos como parte integral de su comportamiento. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Las diversas dimensiones del comportamiento humano, por su condición subjetiva e intangible, como la del mismo aprendizaje, requiere de medios y técnicas especializadas para su medición. </li></ul><ul><li>A tales efectos, los maestros han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que afectan los niveles de aprendizaje tales como: </li></ul><ul><ul><li>Actitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>Asistencia y puntualidad a clases </li></ul></ul><ul><ul><li>Cooperación </li></ul></ul><ul><ul><li>Creatividad </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><ul><li>Liderazgo </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivación </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociabilidad </li></ul></ul>
  5. 5. Técnicas de observación <ul><li>Record anecdótico: es un medio que consiste en la anotación de las características del comportamiento de los alumnos durante la participación de clase o en actividades en que se quiera llevar a cabo un registro del comportamiento de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Se utiliza mayormente en el nivel elemental y en las disciplinas de Educación Especial, en las que se requiere una observación más minuiciosa de la conducta de los alumnos en tareas y actividades específicaciones. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Hay instituciones escolares que les exigen a sus maestros que lleven con regularidad un récord anecdótico de todos sus estudiantes. Las anotaciones que se hagan en los mismos son muy valiosas cuando se comparan y relacionan con la ejecución académica de los exámenes. </li></ul><ul><li>También han sido muy útiles para evidenciar tipos de comportamiento cuando surgen problemas de disciplina en y fuera de la sala de clase y para informar a los padres de conducta no observada en el hogar, entre otros usos. </li></ul>
  7. 7. El Récord Acumulativo <ul><li>El récord acumulativo de los estudiantes es todo un historial del progreso académico alcanzado por los estudiantes, desde su inicio a nivel preescolar hasta el grado presente. </li></ul><ul><li>Además de proveer la información de familia, salud condiciones físicas, niveles de inteligencia y habilidades generales obtenidas mediante pruebas estandarizadas y hasta de anotaciones especiales de incidentes durante la vida escolar de los estudiantes. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>El récord acumulativo viene a ser como un medio de evaluación sumativa del estudiante que es muy útil para tener un cuadro general de la capacidad intelectual, social y personal de los alumnos. </li></ul>
  9. 9. La lista de cotejo y las escalas evaluativas <ul><li>Tanto la lista de cotejo como las escalas evaluativas se utilizan mayormente para medir intereses, actitudes, liderazgo y comportamiento, tanto individual como grupal, en actividades tales como: </li></ul>
  10. 10. <ul><ul><li>Informes orales y escritos </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyectos </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de la libreta y preparación de asignaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Notas diarias y participación en clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Sesiones de laboratorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Sesiones de discusión grupal </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de ejecución motora </li></ul></ul>
  11. 11. El sociograma <ul><li>El sociograma es un medio o instrumento de observación que se utiliza para ilustrar la participación y la dinámica de un grupo en la sala de clase. </li></ul><ul><li>Nos permite ver el grado de participación y la interacción que ocurre entre los estudiantes. Esto nos permite detectar qué estudiantes son más activos, qué alumnos demuestran más liderazgo, quiénes se integran o no se integran al grupo, qué pequeños subgrupos se forman durante la dinámica de participación. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Estas observac iones son luego muy valiosas cuando se relacionan o se comparan con las puntuaciones obtenidas mediante los exámenes y con otras actividades académicas. </li></ul><ul><li>La técnica consiste en formular una pregunta que requiera de los estudiantes decidir o indicar su preferencia por el compañero de clase con quienes le gustaría compartir o llevar a cabo una tarea si fuera asignada. </li></ul>
  13. 13. SOCIOGRAMA DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES PARA LA TAREA DE UNA INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
  14. 14. EL SOCIODRAMA <ul><li>Montar un sociodrama es otra técnica de un medio que consiste de una actividad de personificación o dramatización que llevan a cabo los estudiantes. </li></ul><ul><li>Muy apropiado para las clases de Historia, Ciencias Sociales y Literatura tanto en Inglés como en Español. </li></ul><ul><li>Permite la creatividad y originalidad de los estudiantes y resulta ser una actividad de aprendizaje muy entretenida y amena, además, que permite demostrar los conocimientos aprendidos sobre hechos, valores y actitudes críticas en relación a las diferentes materias de estudio. </li></ul>
  15. 15. LA ENTREVISTA <ul><li>Es un medio que los maestros pueden utilizar para confirmar el aprendizaje luego de una o más lecciones de clase. </li></ul><ul><li>Son muy útiles para los maestros cuando se asigna un trabajo escrito o de investigación a los estudiantes y se conversa con éstos para saber o conocer si éstos realmente llevaron a cabo el mismo. </li></ul><ul><li>Puede servir como prueba o examen oral sobre una unidad en particular. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Como medio de estudio e investigación para los estudiantes, consiste en asignarles la tarea de llevar a cabo una entrevista a una persona como parte de la materia de estudio y como actividad práctica en la escuela y en la comunidad. </li></ul><ul><li>De esta manera, sirve como una actividad de investigación mediante la cual los estudiantes pueden ampliar y enriquecer el contenido de la materia o asunto que estén estudiando. </li></ul><ul><li>Una vez realizada la entrevista, los estudiantes la pueden presentar en un formato de informe escrito o hacer una presentación para discusión y análisis en la sala de clase. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Las entrevistas pueden ser preestructuradas, esto es, que se escogen con antelación las preguntas que se vayan a utilizar con determinado propósito o procurando por determinadas respuestas del entrevistado. </li></ul><ul><li>Puede hacerse de forma libre y abierta en la cual el estudiante y el entrevistado se expresen espontáneamente sobre el asunto o el tema de interés. </li></ul>
  18. 18. INFORMES ORALES <ul><li>Son resúmenes o presentaciones críticas sobre un tema o una lectura determinada que haya sido asignada o seleccionada libremente por el estudiante. </li></ul><ul><li>Estos pueden ser sobre un suceso, acontecimiento o problema que haya llamado la atención del estudiante o pueden ser el resultado de un trabajo de investigación que se vaya a exponer oralmente. </li></ul>
  19. 19. Consta de tres partes: <ul><li>Introducción – tiene como propósito estimular el interés del oyente. En ella se puede incluir un sumario de los temas que se vayan a tratar. Además, se definen o aclaran los términos nuevo o no conocidos que se vayan a utilizar. </li></ul><ul><li>Cuerpo – es la médula del informe. Se llega a ésta una vez se ha logrado despertar el interés en el evento. Es la exposión en sí misma. </li></ul><ul><li>Conclusión – comprende un resumen de las ideas básicas presentadas y tiene como propósito dejar grabadas en la mente del oyente las ideas presentadas. </li></ul>
  20. 20. Características básicas: <ul><li>Objetividad – exponer, presentar lo leído u observado con detalle. Saber separar los hechos de la opinión. Si se va a emitir alguna opinión personal, debe así indicarse. Si al interpretar va a utilizar su juicio personal, o sea, que va a dar su opinión, debe indicarlo. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Presentar, no convencer – el objetivo es presentar los datos lo más fielmente posible para que el escucha pueda llegar a conclusiones. El propósito no es convencer a nadie sino sólo presentar. </li></ul><ul><li>Claridad – para que una exposición sea clara es de suma importancia su organización, para la cual se recomienda la elaboración de un bosquejo. Preparar un bosquejo de lo que se va a presentar tiene como ventajas el que los estudiantes puedan evitar la repetición de ideas y pueden expresarse más claramente. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Uso de medios audiovisuales – si fuera necesario utilizar materiales de apoyo, tales como material audiovisual, estadísticas, etc., éstos deben ser seleccionados cuidadosamente antes de ser usados y debe saberse manejarlos. Los recursos audiovisuales complementan y enriquecen la exposición oral. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Asociación de ideas – establecen relación entre los hechos y planteamientos presentados. El oyente puede asimilar mejor si se establece relación entre lo nuevo que se está presentando y el material ya conocido. </li></ul><ul><li>Utilización del tiempo – si se ha asignado un tiempo específico, no se debe extender éste demasiado. </li></ul>
  24. 24. LA MONOGRAFÍA <ul><li>Es un trabajo formal de investigación bibliográfica en el cual se desarrolla un tema en que se mantiene un punto de vista sobre un asunto o problema y se llega a una conclusión. Es analizar un tema o asunto por escrito sobre el cual se busca información y se emite una opinión al respecto. </li></ul><ul><li>Tiene la importancia de ser una forma más para expresar el conocimiento adquirido por los estudiantes. </li></ul>
  25. 25. 5 destrezas que se dan cuando se lleva a cabo un trabajo monográfico <ul><li>Saber localizar con rapidez información sobre el tema, asunto o problema de investigación. </li></ul><ul><li>Entender la informacíón, ver su significado. </li></ul><ul><li>Valorar cuál es la información pertinente y más útil para el trabajo escrito. </li></ul><ul><li>Organizar la información en forma lógica y coherente según el plan de trabajo. </li></ul><ul><li>Saber redactar en forma clara y eficaz el argumento que se presenta en la monografía. </li></ul>

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