La Planilla De Especificaciones Educ 409

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La Planilla De Especificaciones Educ 409

  1. 1. La Planilla de Especificaciones Profesora Enélida Figueroa EDUC 409
  2. 2. ¿Qué es la planilla de especificaciones? <ul><li>La planilla de especificaciones es un plan estructurado en forma de tabla que los maestros elaboran de manera sistemática para organizar la prueba que van a administrar a sus alumnos una vez que se hayan llevado a cabo las lecciones de clases y definido los resultados esperados del aprendizaje. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Al elaborar la planilla, los maestros proceden a identificar qué conceptos y destrezas se va a incluir en la prueba. </li></ul><ul><li>La selección del contenido (conceptos y destrezas) se hará seguún los objetivos previamente establecidos y de acuerdo a las experiencias de ense ñanza-aprendizaje compartidas. </li></ul><ul><li>Se incluyen además, el número de preguntas o ítemes, el valor o peso por cada concepto o destreza a medir y el peso total de la prueba. </li></ul><ul><li>Algunas planillas, que son más elaboradas, incluyen el tipo de ejercicio y el nivel de pensamiento siguiendo la secuencia de la taxonomía cognoscitiva de Bloom y colaboradores. </li></ul>
  4. 4. ¿Cuáles son las partes de la planilla? <ul><li>Toda planilla debe, por lo menos incluir, los conceptos o destrezas a examinarse y el número de ítemes o valores que se adjudican por cada concepto o destreza. </li></ul><ul><li>En el eje vertical, a la izquierda, se incluyen las áreas de contenido, temas o conceptos que se desean examinar. </li></ul><ul><li>En eje horizontal superior se indican los niveles de pensamiento según la taxonomío de Bloom. </li></ul>
  5. 5. Función de la planilla <ul><li>El primer paso a seguir cuando se va a preparar una planilla de especificaciones es determinar las áreas de contenido (conceptos) y las categorías de conducta esperada (destrezas). </li></ul><ul><li>Sin embargo, es de suma importancia entender que “toda prueba es una muestra de conocimientos. Una muestra que es representativa de los conocimientos que ha adquirido el estudiante…” </li></ul>
  6. 6. <ul><li>La planilla presenta un cuadro general de todo el contenido de la prueba y nos precisa particularmente el valor o peso relativo que posee cada objetivo, concepto o destreza. </li></ul><ul><li>Los valores y porcentajes que aparecen en las celdas nos indican en cierto modo el tiempo y el énfasis dedicado a los componentes de los objetivos en términos de conceptos y destrezas estudiadas. </li></ul><ul><li>Otra función fundamental de la planilla de especificaciones está en su valor diagnóstico tanto para los maestros como para los estudiantes. </li></ul><ul><li>Una vez que se haya administrado y corregido la prueba, el maestro puede cotejar con la planilla aquellas áreas en que los estudiantes tuvieron mayor dificultad o en que no lograron contestar adecuadamente. </li></ul>
  7. 7. Aspectos básicos sobre la planilla de especificaciones <ul><li>La función primordial de llevar una planilla de especificaciones es lograr o asegurar que la prueba que se vaya a administrar para determinar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes sea confiable y tenga validez de contenido. </li></ul><ul><li>La planilla es, por tanto, el instrumento más adecuado para asegurarse de que la prueba mida lo que se supone que tenga que medir, esto, que tenga validez y de que sus resultados sean consistentes cuando la misma se administra en diferentes ocasiones en iguales condiciones (confiabilidad). </li></ul>
  8. 8. Se debe tomar en consideración los siguientes factores o principios para garantizar que la prueba sea válida y confiable. <ul><li>La planilla de especificaciones, como un plan o dise ño con el propósito de planificar una prueba, debe incluir lo siguiente: conceptos y/o destrezas de acuerdo a los objetivos de enseñanza que se lograron durante las sesiones de clases previo a la prueba, el número de ítemes de la prueba y el peso o valor de los mismos. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Puede hacerse una planilla que especifique el tipo de ejercicio de acuerdo a los conceptos o destrezas que se desean medir y evaluar. </li></ul><ul><li>Se puede elaborar una planilla que indique el nivel de pensamiento de acuerdo al concepto o destreza que se desea medir y evaluar. </li></ul><ul><li>Los conceptos, como las destrezas, deben corresponder a los objetivos de ense ñanza. </li></ul><ul><li>Debe establecerse un número adecuado de preguntas o ítemes que garantice un nivel adecuado de confiabilidad en la prueba. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Para un tema, destreza o concepto, deben proveerse suficientes ítemes para poder asegurar que haya consistencia en las respuestas de los estudiantes, (nivel de confiabilidad interna). </li></ul><ul><li>La planilla nos facilita ver si hay un adecuado balance entre los conceptos y destrezas que se desea medir y evaluar. </li></ul><ul><li>Se debe tener en cuenta el peso o valor relativo de los ejercicios e ítemes, de tal manera que haya correspondencia con el nivel de dificultad así como con el tiempo dedicado a la ense ñanza y el tiempo que tiene el estudiante para contestar los mismos. </li></ul><ul><li>Debe mantenerse un balance entre preguntas y ejercicos difíciles y fáciles. </li></ul><ul><li>La prueba debe ser diseñada para que se conteste en un tiempo razonable. </li></ul>

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