Cuaderno de trabajo de EPT - segundo grado.pdf

2
Formando
emprendedores
del mañana
Texto para estudiantes del segundo grado de secundaria

PROYECTO:
FORMANDO EMPRENDEDORES DEL MAÑANA
FOSTER PARENTS PLAN INTERNACIONAL INC.
Director Nacional
Ramin Shahzamani
Gerente de la Unidad de Programas Lima
Victor García Hernández
Coordinador de Proyecto
Maclovio Olivares Tarrillo
EMPRESAS DEL GRUPO SCOTIABANK
Gerente de Responsabilidad Social Corporativa
Fiorella Ceruti D’Onofrio
Analista de Responsabilidad Social - Scotiabank Perú S.A.A.
Lucía Escudero Banda
Especialista de Responsabilidad Social - CrediScotia Financiera S.A.
Kate Otiniano Rolleri
Jefe de Responsabilidad Social - Profuturo AFP
Micaela Pesantes Villa
Edición general y asesoría pedagógica
Maclovio Olivares Tarrillo
Lucía Escudero Banda
Diseño y diagramación
Narda Salcedo Poma
Ilustraciones
Luis Felipe Bustamante Salazar
Corrección de estilo
Fiorella Ramos Charcape
FOSTER PARENTS PLAN INTERNATIONAL INC.
Calle Hermanos Catari Nro 340 Urb. Maranga- San Miguel - Lima - Perú
Equipo de producción del materal del nivel secundaria:
Maclovio Olivares Tarrillo y Lucia Escudero Banda.
Equipo Técnico:
Lic. María Isabel Porras Green (Especialista de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 4); Lic. María Salazar Gonzales (Especialista de la Unidad de Gestión
Educativa Local Nº 4); Lic. Lita Urcia Meléndez (Especialista Dirección Regional de Educación del Callao - 2014); Lic. Teresa Martínez Sánchez (Especialista
Dirección Regional de Educación del Callao - 2014); Lic. Sonia Pariona Nolasco (Economista de la Unidad de Gestión Educativa, Local de Ventanilla); Lic.
Delia Donayre Huamán (Jefa de Educación de la Municipalidad Distrital de Ventanilla - 2014); Lic. Bianca Pacora Luna ((ex) Directora de la Institución Educativa
Casuarinas Nº 5125 Ventanilla); Lic. Ana Cueto Cordero (Docente Fortaleza de Emprendimiento de la I.E. Nº 5172 Hijos de Luya - Puente Piedra); Lic. Silvia
Orbegoso Pacheco (Docente Fortaleza de Emprendimiento de la I.E. Nº 5178 Víctor Andrés Belaúnde - Puente Piedra); Lic. Betty Mercado (Docente Fortaleza de
Emprendimiento de la I.E. Nº 5127 Mártir José Olaya Balandra - Ventanilla)
Colaboradores de las empresas del grupo Scotiabank:
Daphne Cordova Zapata; Fedor García Oliva; Giancarlo Ferro Roberti; Juan Carlos Hernández Bustos; Juan Manuel Meneses Buchanan; Paloma Gallet
Bocanegra; Katia Fernández-Stoll Ponce; Carlos Asmat De la Cruz; Mariella Ugaz La Rosa; Ximena Martínez Barrios; Sheyla Díaz Corvacho; Rosa María Sotelo
Marcos; Ricardo Maldonado Camino; David Lozano Chávez; Luis Montoya Pérez Godoy; Noemí Vargas Benavente; Tracy Ulloa Ramírez; José Guillermo Beltrán
Arias; Juan Ignacio Cucho Bartra
Depósito legal Nº xxxxxxxx

Presentación
Hola amigos y amigas,
Los invitamos a ingresar al mundo de la educación emprendedora y financiera
a través de este texto titulado Formando emprendedores del mañana que sus
amigos y amigas de Plan Internacional y de las empresas del grupo Scotiabank
han elaborado para ustedes con la finalidad de mejorar sus aprendizajes.
Este texto está conformado por 5 unidades que podrán desarrollar durante
todo el año escolar con ayuda de su profesor o profesora. En la primera
unidad desarrollarán capacidades relacionadas al entendimiento personal y
al descubrimiento de capacidadades emprendedoras personales, que podrán
fortalecer cotidianamente. En la segunda unidad aprenderán acerca de los
derechos y responsabilidades que tienen como consumidores. En la tercera
unidad aprenderán a elaborar su plan de vida, así como un presupuesto tanto
personal, grupal como familiar; además, comprenderán la importancia del pago
de los impuestos y del ahorro para su futuro.
En la cuarta unidad estudiarán y aprenderán acerca de desarrollo económico
de la región, país y del mundo, la importancia de la Responsabilidad Social
Empresarial y sus grupos de interés; así como, temas relacionados a la educación
financiera. Finalmente, en la quinta unidad podrán elaborar emprendimientos con
y sin fines de lucro.
Estamos seguros que a través de las dinámicas, juegos y situaciones cotidianas
que les presentamos disfrutarán aprendiendo individualmente, en parejas, en
equipos, con sus profesores o profesoras e, incluso, con sus familias.
Deseamos que aprovechen este texto al máximo ¡Sabemos que lo lograrán!
Cordialmente,
Tus amigos y amigas de Plan Internacional y de las empresas del grupo Scotiabank.
3

4
Conociendo nuestro texto
Formando emprendedores del mañana
Tu texto Formando emprendedores del mañana está compuesto por 5 Unidades
que desarrollan diversos temas de Educación financiera y emprendedora y, a la
vez, se encuentran vinculados con las áreas curriculares.
Exploración y
entendimiento personal
Ahorro y gasto
responsable
Aprendiendo a emprender
Derechos y responsabilidades
del/la consumidor(a)
Planificación
y presupuesto

5
¿Cómo trabajaremos en nuestro texto
Formando emprendedores del mañana?
Cuando veas a AFLATOUN solo debes trabajar las
actividades del texto de manera individual, sin ayuda
de otros compañeros o compañeras.
Cuando veas a dos AFLATOUN, debes trabajar en
pareja para realizar las actividades del texto.
Cuando veas a varios AFLATOUN juntos, debes traba-
jar de manera grupal las actividades del texto.
Cuando veas a AFLATOUN con anteojos, debes tra-
bajar las actividades con ayuda de tu profesor o pro-
fesora.
¿Cómo aplicamos lo
aprendido en la vida
cotidiana?
En esta sección desarrollarás
actividades de aprendizaje,
con el apoyo de tus
familiares.
¿Qué y cómo aprendimos
en esta unidad?
En esta sección podrás
evaluar lo aprendido en cada
unidad y también reconocer
como aprendiste este nuevo
saber de manera reflexiva y
colaborativa.

6
Presentación_____________________________________________________ 3
Conociendo nuestro texto Formando emprendedores del mañana _______ 4
Unidad 1:
Exploración y entendimiento personal
Unidad 2:
Derechos y responsabilidades del/la consumidor(a)
Índice
Sesión 1: Me reconozco como una persona diferentes e igual a los demás 9
Sesión 2: Conociendo las dimensiones de la autonomía_________________ 12
Sesión 3: Nuestras normas de convivencia ___________________________ 14
Sesión 4: Mis capacidades emprendedoras __________________________ 18
Sesión 5: El Club de los Emprendedores______________________________ 22
¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? ________________ 26
¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________ 27
Sesión 1: Mi presupuesto familiar ___________________________________ 29
Sesión 2: Conociendo mis derechos como consumidor(a) responsable_____ _33
Sesión 3: Soy un(a) consumidor(a) responsable _______________________ 37
¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? ________________ _40
¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________ _41

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Unidad 3:
Planificación y presupuesto
Unidad 4:
Ahorro y gasto responsable
Unidad 5:
Aprendiendo a emprender
Sesión 1: Elaborando mi Plan de Vida_______________________________ 43
Sesión 2: Preparo mi presupuesto para lograr mis metas personales_______ 47
Sesión 3: Conociendo más de los impuestos__________________________ 50
Sesión 4: Todos y todas trabajamos para una vejez digna_______________ 53
¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad?__________________________ 57
Sesión 1: Conociendo las actividades económicas en nuestro país________ 59
Sesión 2: Mi país al futuro_________________________________________ 62
Sesión 3: La Responsabilidad Social y el Pacto Mundial_________________ 66
Sesión 4: Conociendo la cuenta de ahorro ___________________________ 69
Sesión 5: Conociendo acerca del crédito de consumo _________________ 74
Sesión 1: Ingresando al mundo del emprendimiento ____________________ 81
Sesión 2: Nuestro emprendimiento __________________________________ 84
Sesión 3: Nuestro Plan de Negocio _________________________________ 87
Sesión 4: Nuestro plan financiero___________________________________ 92
¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? ________________ _96

8
1
UNIDAD
¿Qué aprenderemos en esta unidad?
z
z A reconocer características, cambios corporales, emocionales y respeto a la sexualidad de
ambos géneros.
z
z A comprender que las decisiones que se tomen tienen sus propias consecuencias.
z
z A conocer las características de la autonomía.
z
z A expresar las ideas y emociones fortalecieno la autonomía.
z
z A establecer normas de convivencia.
z
z A establecer reparaciones por el incumplimiento y reconocimientos por el cumplimiento
destacado de las normas de convivencia.
z
z A plantear acuerdos para detener el bullying.
z
z A reconocer las capacidades emprendedoras personales.
z
z A identificar los problemas que existen en su entorno más cercano para generar una
alternativa de solución.
z
z A conformar el Club de los Emprendedores y su directiva.
Exploración y
entendimiento personal

1 2
3 4
U1 S1
9
Sesión 1
¿Qué aprenderemos en esta sesión?
1. Observa las imágenes y responde las preguntas siguientes:
Aprenderemos a…
z
z Reconocer características, cambios corporales, emocionales y respeto a la sexualidad de
ambos géneros.
z
z Comprender que las decisiones que se tomen tienen sus propias consecuencias.
Me reconozco como una persona
diferente e igual a los demás
a. ¿Qué está sucediendo en cada imagen?
Imagen 1: ____________________________________________________________
Imagen 2 :_____________________________________________________________
Imagen 3 :_____________________________________________________________
Imagen 4:_____________________________________________________________
b. ¿Cuál de estas acciones son las que te suceden a menudo?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

U1 S1
10
¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy?
El día de hoy nuestro propósito es_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es reconocerse a sí mismo, respetándose unos a otros y ser conscientes de las decisiones que
se tomen diariamente.
2. Lean en silencio la siguiente información y respondan las preguntas en un papelografo. Luego,
socialicen sus respuestas con sus compañeros y compañeras del aula.
Adaptado de: http://diarioeducacion.com/imagenes-educacion-sexual-preescolar-primaria-y secundaria/

U1 S1
11
3. Lee y analiza el texto siguiente.
Cuando nos vamos haciendo mayores y pasamos de la niñez a la adolescencia, debemos aprender a elegir con crite-
rio. Es lo mejor que puedes aprender, esto te va a dar mayor capacidad de autonomía y satisfacción contigo mismo.
Tomar decisiones es algo habitual en nuestras vidas, las decisiones u opciones que tomemos desencadenaran mu-
chas consecuencias importantes en nuestra vida, cuya responsabilidad tendremos que asumir.
Aunque nuestras decisiones suelen ser a menudo mecánicas, lo cierto es que lo que realizamos es todo un
proceso de varias fases:
- Definir el problema, situación, dilema u objetivo.
- Recoger la información que podamos sobre él.
- Tener claras las alternativas, y lo que sigue a continuación de cada una de éstas.
- Llevar a la práctica la decisión.
Por ejemplo, un amigo te invita a tomar licor y no sabes si aceptar o no. Con esos datos suelen aparecer las posibles
opciones: de aceptar o no aceptar, que tendrán que someter a una valoración: ¿Qué ventajas e inconvenientes pre-
senta cada opción?, Sopesando el resultado de cada alternativa y su valoración, deberán decidir cuál de ellas es la
más conveniente.Tomada la decisión, ustedes serán los responsables de sus propios actos y de las consecuencias que
esto podría traer.
Adaptado de: http://familiaiglesiaescuela.blogspot.com/2014/01/ensenar-tomar-decisiones-en-la.html
Nuestra responsabilidad al momento de tomar decisiones
a. ¿En este caso tú qué decisión tomarías? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La pubertad es el tiempo en el cual las características físicas y sexuales de un niño madu-
ran y se presenta debido a cambios hormonales. En cambio, la adolescencia se considera
como el período entre la pubertad y la edad adulta que va desde los 13 hasta los 19 años
de edad. El o la adolescente experimenta no sólo el cambio y crecimiento físico, sino
también los cambios y el crecimiento emocional, psicológico, social y mental.
Adaptado de: http://umm.edu/health/medical/spanishency/articles/pubertad-y-adolescencia

a. ¿Qué está sucediendo en las imágenes?
Imagen 1 : ______________________________________________________________
Imagen 2 : _______________________________________________________________
Imagen 3 : _______________________________________________________________
b. ¿Consideras que los chicos y chicas deben participar y expresar sus ideas y emociones? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Crees que las chicas y chicos se están expresando con autonomía?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1 2 3
12
U1 S2
Sesión 2
Conociendo las dimensiones de la
autonomía
Aprenderemos a…
z
z Conocer las carácterísticas de la autonomía.
z
z Expresar las ideas y emociones fortaleciendo la autonomía.
1. Observa las imágenes y responde a las preguntas siguientes:
U1 S2

13
U1 S2
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es fortalecer su autonomía personal tanto cognitiva, emocional y conductual.
2. Lean y analicen el texto; luego, desarrollen la pregunta que se presentan al fianl de la
actividad:
La autonomía adolescente
La necesidad de la autonomía es uno de los cambios más importantes que tienen lugar en la adolescencia. Los
chicos y chicas deben asumir nuevos roles y hacer frente a nuevas tareas y una de estas tareas tiene que ver con
la adquisición de unos niveles de autonomía cada vez mayores.
La autonomía en los y las adolescentes se expresa en tres dimensiones:
Cognitiva o actitudinal Emocional Conductual o funcional
La autonomía cognitiva esta rela-
cionada a que los y las adolescentes
utilicen sus propios razonamientos y
generen su criterio para resolver pro-
blemas de cualquier tipo.
Desarrollar esta autonomía permite
que el adolescente se base en su pos-
tura con criterio personal, sin verse
presionado(a) por los padres y/o el
grupo de amigos(as).
La autonomía emocional se refiere a
los aspectos de la independencia del
o la adolescente de sus padres, ma-
dres o tutores.
Los y las adolescentes emocional-
mente autónomos pasan a ser más
autoconfiados y menos dependien-
tes de sus padres, madres o tutores,
lo cual contribuye a su mejor valora-
ción personal.
La autonomía conductual es la ca-
pacidad para tomar decisiones inde-
pendientes y hacerse cargo de ellas.
Los y las adolescentes aprenden y
empiezan a definirse personalmente
en diversos ámbitos y a aceptar pau-
latinamente la responsabilidad sobre
sus actuaciones y decisiones, recono-
ciéndose como agentes de su propia
realización.
Adaptado: http://iass.aragon.es/adjuntos/raiz/AutonomiaPersonal_Vol1.pdf
a. De acuerdo al texto leído, analiza los casos siguientes e indica qué dimensión de la autonomía tienen
desarrollados los personajes de cada caso.
Caso 1 Caso 2 Caso 3
Marco fue presionado por parte
de unos amigos a consumir
drogas como requisito para
formar parte del grupo, pero
él nunca aceptó ese tipo de
propuesta y amistades.
Ana quería incribirse a un
concurso de baile porque sabe
que puede ganar, pero sus
amigas no lo creen posible. A
pesar de todo, ella participó y
ganó.
Julian es un chico muy consentido por
su mamá , ella siempre decide por él en
todo. Sin embargo, Julian ha decidido y
mostrado a su mámá que también puede
tomar decisiones responsables en la
elección de sus propias metas.
Menciona qué dimensión de la autonomía ha desarrollado cada personaje:
Caso 1 : _____________________________________________________________
Caso 2 : _____________________________________________________________
Caso 3 : _____________________________________________________________

a. ¿La situación que acabas de leer es usual en tu aula? Comenta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras correcta la actitud de Diego y Mateo?, ¿Crees que la violencia es la única manera de resolver
algún tipo de problema? Sí/ No ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Qué alternativas de solución planteas para casos como éste?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego
y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortu-
na que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste
se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un puñete,
además de múltiples insultos y amenazas.
Adaptado de: Matorell, C. (2008) Convivencia escolar: casos y solu-
ciones. Valencia: Universidad de Valencia
14
1. Lee el siguiente caso y responde las preguntas siguientes:
Aprenderemos a…
z
z Establecer normas de convivencia.
z
z Establecer reparaciones por el incumplimiento y reconocimientos por su cumplimiento
destacado de las normas de convivencia.
z
z Plantear acuerdos para detener el bullying.
Nuestras normas de convivencia
Sesión 3
U1 S3
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es elaborar normas de conviencia del aula, establecer acciones reparadoras en caso se
incumplan y reconocimientos a su cumplimiento destacado. Además, plantear estrategias para detener el bullying.

2. Te presentamos algunas recomendaciones para elaborar las normas de convivencia en el aula:
z
z Identifica los problemas de convivencia y las posibles causas de los conflictos.
z
z Identifica los cambios que se desean hacer y si son claras las razones para esos cambios.
z
z Motiva la participación de todos y todas en la construcción de las normas de convivencia.
z
z Lleva a cabo una asamblea de aula de manera periódica para evaluar el cumplimiento de las normas de
convivencia y analizar si son útiles para la resolución de conflictos que van surgiendo en el aula.
Ahora, analizamos y actualizamos nuestras normas de convivencia y nos comprometemos a cumplirlas:
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
Año / Grado: ______ Sección: ______ Turno: _______
Habiendo revisado nuestras normas de convivencia del aula, estamos de acuerdo en reformular-
las de la siguiente manera, y nos comprometemos a cumplirlas.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Recocimientos por el cumplimiento destacado de las normas:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Acciones reparadoras por el incumplimiento de las normas.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
15
U1 S3
Las normas de convivencia favorecen las relaciones interpersonales en un marco de
respeto mutuo. Asimismo ayudan a prevenir situaciones de conflicto, al señalar lo que
se espera de cada uno de nosotros.
Fuente: http://www.minedu.gob.pe/democracia-ganamos-todos/xtras/orientaciones_pedagogi-
cas_04102013.pdf

Un compañero de curso habló con uno de los profesores y le contó que una
chica está sufriendo el maltrato de algunos compañeros ¿Qué piensas?
3. Analiza los casos y marca la alternativa que consideres pertinente:
a. Creo que es un soplón que va con el cuento a los profesores.
b. Me parece necesario en este caso pedir ayuda a un adulto.
c. Me parece que si la chica necesita ayuda, debe pedirla ella misma. Los de afuera no debemos
meternos.
A diario, tus compañeros te molestan y amenazan con golpearte si no haces lo
que ellos dicen. Tú...
a. Hablas con tus padres o con alguna persona de confianza para que te ayuden.
b. Te aíslas, tratas de pasar desapercibido.
c. Agredes a tus compañeros y muchas veces terminas a los golpes con ellos.
16
U1 S3
Las acciones reparadoras se establecen de forma democrática y buscan contribuir al
cumplimiento de las normas de convivencia, promoviendo un cambio de actitud y de
conducta en las y los estudiantes sin dañar su integridad.
Realizar una medida reparadora cada vez que incumplimos las normas de convivencia
es asumir las consecuencias de nuestras acciones y hacer lo necesario por restablecer
la relación con las y los demás y de esta manera mantener en nuestra aula un clima
armonioso y de respeto a los derechos.
Fuente: http://www.minedu.gob.pe/democracia-ganamos-todos/xtras/orientaciones_
pedagogicas_04102013.pdf
El bullying es agredir o humillar a otra persona de forma repetida y sostenida en el
tiempo. Las formas de bullying entre pares son insultar, divulgar rumores, herir física-
mente o emocionalmente, e ignorar a alguien.
El bullying es un problema que afecta a millones de niños, niñas y adolescentes sin
importar de dónde son, edad, sexo o religión. Es un problema grave, principalmen-
te en las escuelas, que necesita ser resuelto por todos los actores de la comunidad
educativa.
Adaptado de: http://www.bastadebullying.com/

4. Recomendaciones para detener el bullying:
– Confía en ti mismo.
– Haz que tus amigos y amigas te apoyen.
– Aprende darte tu lugar.
– Dejar de vivir con miedo.
– Evitar al agresor o agresora lo más que puedas.
– No te rebajes al nivel del agresor o agresora.
– No permitas que el agresor o agresora vea que lo que te diga te afecta.
– Nunca te culpes a ti mismo.
– No hacerle caso al agresor o agresora; esto hará que se aburra.
– Si eres agredido física o verbalmente díselo a un adulto o figura de autoridad.
Adaptado de: http://es.wikihow.com/evitar-ser-una-v%C3%ADctima-del-bull
17
U1 S3
5. Ponte en acción para detener el bullying.
La participación empieza cuando te involucras en un problema con la intención de hacer algo para solucionarlo, pero
también es no hacer nada respecto al problema. El desafío está en tus manos. Para ayudar a detener el bullying no
debes quedarte callado, no tener actitudes discriminatorias, no acosar a otra persona, pedir ayuda cuando sabes que
alguien es molestado y no ser un observador pasivo, son formas de comenzar. Además, hay muchas iniciativas que se
pueden hacer entre amigos y amigas, pueden difundir y proponer que se trabaje el tema en la Institución Educativa
por medio de campañas de promoción para emitir mensajes o concientizar a la comunidad educativa, crear canales
de comunicación o alertas anónimas para que se puedan reportar los casos, etc.
Adaptado de: http://www.bastadebullying.com/
6. En equipo elaboren un plan de trabajo para detener el bullying en su entorno más cercano. Guíate del cuadro
siguiente:
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Materiales Costos
TOTAL

Escolares innovan con papaya arequipeña
Todo comenzó en una clase de Biología en el colegio Do-
mingo Savio de Arequipa. La acción de las enzimas fue
fascinante para Vanessa, Valeria y Vania, sobre todo cuan-
do conocieron cómo la papaína volvía tiernas y jugosas las
carnes más tiesas. Ese antiguo consejo de cocina tenía una
base científica, ellas querían conocer más y buscaron más
información en diversas fuentes. Al comprobarlo decidie-
ro n ir más allá: usar este conocimiento
para participar en el concurso Crea y Emprende del Estado
Peruano.
“Tuvimos el apoyo de nuestro profesor de Biología y de un
profesor de Química”, resume Vanessa Lopa (15) los cinco
meses transcurridos entre visitas a las chacras de papaya
arequipeña en Tiabaya. Hicieron decenas de pruebas para
medir y conservar un pH adecuado y cómo purificar la enzima hasta transformarla en polvo”.
“Con el fruto verde todavía en el árbol, le hacemos cortes de 2 mm de profundidad en la corteza, sin dañarlo, pudien-
do madurar para su consumo. De esos cortes brota una sustancia lechosa, es el látex que contiene la papaína”, añade
Vanessa.
Aunque parezca poca cantidad, con esos 9 gramos de látex obtenido de cada papayita se tiene insumo su-
ficiente para 18 sobres de polvo que las amas de casa usarán para ablandar las carnes difíciles de cocinar.
“La enzima es tan potente que si aumentamos la cantidad en cada sobre, la carne se hace puré. Aunque
existen sueros y polvos de papaína para uso en la gastronomía en el extranjero, no tenemos reporte de una
experiencia de emprendimiento con esta fruta en el país”, explica Valeria Díaz, y añade que este proyecto
les costó muchas amanecidas de estudio. Aunque tuvieron el apoyo y aliento del colegio, no pudieron evitar
el retraso de varias entregas de trabajo.
Finalmente, todo valió la pena. El pasado 11 de diciembre su proyecto ocupó el primer lugar en la categoría Empren-
dimiento y Planes de Negocio del concurso Crea y Emprende. “Las vacaciones del colegio marcarán el inicio de la
formalización de nuestra empresa. Vamos a patentar el producto, inicialmente tercerizaremos la producción y empe-
18
Aprenderemos a…
z
z Reconocer las capacidades emprendedoras personales.
Mis capacidades emprendedoras
1. Lee la siguiente experiencia, luego contesta las preguntas siguientes:
Sesión 4
U1 S4

a. ¿Qué capacidades emprendedoras identificas en este grupo de amigas?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué entiendes por emprendedora o emprendedora?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
zaremos con la distribución deVapay hasta que se conozca en Arequipa y luego en todo el Perú”, finalizaVania Revilla.
Ella confiesa que el nombre del producto –Vapay– combina el inicio de su nombre y el de sus compañeras Vanessa y
Valeria más una parte de la palabra papaya.
En su investigación comprobaron que muchas huertas que antes cultivaban la generosa papaya regional
han migrado a otros productos. Entonces pensaron que Vapay no podía descuidar un plan para revertir esta
situación. Anexaron a su proyecto un plan de responsabilidad social titulado Apapayando Arequipa.
En el estudio sobre consumo de carnes en su región, encontraron que los tipos de corte están relacionados
con el poder adquisitivo del comprador. Las carnes duras son más baratas. Por ello, creen que instituciones
con limitado presupuesto como casas de reposo de ancianos, albergues para niños, hospitales públicos,
comedores populares, entre otros, pueden beneficiarse con una mejor experiencia para comer.
Adaptado de: http://elcomercio.pe/mundo/actualidad/escolares-innovan-papaya-arequipena-ganan-concurso-crea-
emprende-noticia-1674846
19
U1 S4
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es identificar las capacidades emprendedoras y comprometerse a desarrollarlar aquellas que
les faltan por mejorar.
Un emprendedor o una emprendedora es aquella persona con la actitud y aptitud para
iniciar nuevos retos y proyectos. El emprendedor o emprendedora busca avanzar más
allá de donde ha llegado hasta el momento y busca permanentemente mayores retos
que le permitan alcanzar nuevos objetivos y metas.
Como en el caso anterior, las emprendedoras trabajaron en redes o equipo, buscaron
información, se fijaron metas, buscaron oportunidades, buscaron la calidad y eficiencia
del producto.
Adaptado: Care y Scotiabank (2014). Cuaderno para el alumno VI Ciclo Educación Emprendedora,
Financiera y Previsional

20
U1 S4
2. Conozcamos las capacidades emprendedoras personales:
Fijación de metas
Autoconfianza
Derechos y
responsabilidades
Ahorro y gasto
responsable
Búsqueda de
información
Persuación y trabajo en
redes
Planificación
y monitoreo
Perseverancia
Búsqueda de calidad y
eficiencia Asume riesgos moderados
Búsqueda de oportunidades Cumplimiento de acuerdos y
compromisos
Capacidades
emprendedoras
a. ¿Qué capacidades emprendedoras consideras que posees actualmente?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué capacidades emprendedoras consideras que puedes desarrollar actualmente?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Qué otras características crees que posee un(a) emprendedor(a)?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. A partir del conocimiento de las capacidades emprendedoras y la historia de éxito del grupo de estudiantes
mostrado anteriormente, coloca qué capacidades emprendedoras te comprometes a desarrollar para iniciar
tu camino al éxito.
Capacidades emprendedoras a
desarrollar
¿Qué acciones realizarías para
desarrollar tus capacidades
emprendedoras?
¿Cuánto tiempo crees que te
tomará?

21
U1 S4
4. En el caso anterior identificamos que Vanessa, Valeria y Vania trabajaron en equipo, buscaron
oportunidades, se fijaron una meta, y aseguraron la calidad y eficiencia de su emprendimiento.
Lee la definición de cada capacidad emprendedoras y responde que aparecen al final de cada
recuadro.
Trabajo en redes o equipo
- Los seres humanos necesitamos trabajar en
equipo para alcanzar nuestros objetivos.
- Trabajando en equipo complementamos
nuestras fortalezas y debilidades con el
apoyo de otros.
Búsqueda de información
- Búsqueda de información conceptual y de
experiencias en diversas fuentes físicas y virtuales.
- Recurrir a personas que conozcan del tema de tu
interés para tener mayor información.
- Revisar, organizar y guardar la información
obtenida.
¿Qué acciones plantearías en tu aula para
trabajar un emprendimiento en equipo?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Identifica una necesidad y comenta que
oportunidades de emprendimiento pueden
satisfacer esa necesidad.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Fijar metas
- Debemos empezar nuestro emprendimiento
fijando objetivos de largo, mediano y corto
plazo de manera clara.
- Luego, debemos fijar metas de corto plazo de
manera clara y específica.
Búsqueda de calidad y eficiencia
- Siempre es importante buscar superar o
mejorar los niveles de calidad existentes de
los productos y/o servicios
- No olvidar buscar hacer las cosas mejor, más
rápidas o más baratas en el emprendimiento
¿Qué meta te plantearías para desarrollar el
emprendimiento?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
¿Qué acciones realizarías para asegurar la
calidad y eficiencia del producto y/o servicio del
emprendimiento?
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Siempre en otoño, cuando los gansos inician su viaje hacia el sur por el invierno, surcan el espacio formando una “V”.
Es bien interesante saber lo que la ciencia ha descubierto acerca de por qué algunas aves vuelan de esta forma. Se ha
comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás
de él.
Volando en “V” la bandada completa aumenta por lo menos un 71% su poder, mucho más allá de lo que lograría cada
pájaro si volara solo. Está demostrado que las personas que se unen y comparten una dirección común con sentido
de Comunidad, llegan más rápido y fácil a donde desean llegar, porque se apoyan y se fortalecen mutuamente. Cada
vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de
hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación para beneficiarse del poder de los compañeros que van adelante y
ayudar a los que van detrás. Si nosotros actuáramos con la estrategia de los gansos, haríamos todo lo posible por superar
las diferencias, compartir una misma dirección y servir con lo mejor de nosotros mismos.
Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Siempre ob-
tenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles, en lugar de permitir que el peso lo
lleven unos pocos o uno solo. Los biólogos, han observado que los gansos que van detrás, producen un sonido propio
de ellos para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios.
El estímulo motiva y reconforta. Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gan-
sos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que quede otra
vez en condiciones de volar o hasta que muera y solo entonces, los dos amigos vuelven a su bandada o se unen a otro
equipo. Si nosotros aprendemos de los gansos, seremos solidarios con quien nos necesita y estaremos uno al lado del
otro acompañándonos y apoyándonos.
Fuente: Escuela nueva amiga de las niñas y los niños – Hacia la Transformación Educativa. 2008: UNICEF – Honduras
22
1. En equipo lean la lectura, reflexionen y respondan las preguntas siguientes:
Aprenderemos a…
z
z Identificar los problemas que existen en su entorno más cercano para generar una
alternativa de solución.
z
z Conformar el Club de los Emprendedores y su directiva.
Sesión 5
U1 S5
El Club de los Emprendedores
Lección de los gansos

_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es proponer una alternativa de solución a un problema identificado en su entorno más
cercano y conformar el Club de los Emprendedores.
a. ¿Qué reflexión les deja la lectura leída?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b. ¿En el aula de clases consideran que todos y todas trabajan en equipo? Sí/No ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que podrian organizarse para trabajar en equipo?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d. ¿Qué iniciativa les gustaría realizar en tu aula o fuera de ella con la ayuda o colaboración del grupos de tus
compañeros y compañeras para solucionar un problema de tu entorno? Guíate del cuadro siguiente para
responder las preguntas:
¿Qué problemas identifican en tu entorno más
cercano?
¿Qué iniciativa realizarían para solucionar el
problema o problemas identificados?
¿Qué acciones realizarían para llevar a cabo la
iniciativa?
¿Qué capacidades emprendedoras consideran
que tienen para desarrollar acciones en favor
de tu entorno más cercano?
23
U1 S5

2. Para elegir la directiva del Club de los Emprendedores, debemos formar el comité electoral integrado
por 3 estudiantes que planificarán, organizarán, supervisarán y ejecutarán el proceso electoral hasta la
juramentación de la Directiva. Los miembros del comité electoral pueden ser elegidos al azar o propuestos
por los compañeros y compañeras del aula, coloca los nombres de los seleccionados:
Presidente(a) ___________ Secretario(a) __________ Vocal __________
3. El comité electoral convoca a elecciones a realizarse en dos semanas y a presentar la lista de agrupaciones que
conformarán la directiva del Club de los Emprendedores. Se sugiere conformar 02 (dos) listas o agrupaciones
las mismas que deben tener los cargos siguientes: Presidente(a), Secretario(a), Tesorero(a) y Vocal.
4. Las listas de agrupaciones se inscribirán a la semana de iniciada la convocatoria ante el comité electoral.
Cada lista deberá presentar una lista de propuestas de solución a alguno de los problemas identificados, la
cual elaborarán con su equipo y ayuda del o la docente. Recuerden que las propuestas deben considerar la
participación y bienestar de todos y todas los miembros del Club de los Emprendedores. Cada lista deberá
contener la información siguiente:
Agrupación Símbolo Lista de candidatos(as) Propuestas
5. El comité electoral convoca a los(as) candidatos(as) de la listas a firmar el Pacto Electoral para que realicen una
campaña respetuosa evitando agresiones, mentiras y desorden.
6. El comité electoral con asesoría del o la docente deberá elaborar la cédula de votación y padrón electoral de
acuerdo a los formatos siguientes:
CÉDULA DE VOTACIÓN
Elección de la Directiva del Club de los
Emprendedores
Marque con una + o una X dentro del recuadro que
contiene el símbolo de la lista de su preferencia
Voto
Lista 1
Voto
Lista 2
Para iniciar acciones que contribuyan a solucionar los problemas identificados
en nuestro entorno más cercano es necesario formar el Club de los
Emprendedores. El Club de los Emprendedores somos todos y todas, pero
necesitamos tener una directiva para trabajar mejor y más ordenados.
La principal función del Club de los Emprendedores es identificar, planifi-
car y organizarse como equipo para poner en marcha iniciativas que den
solución a problemas o necesidades económicas, sociales y ambientales
realizando emprendimientos con o sin fines de lucro.
PADRÓN ELECTORAL
Grado: _______ Sección: _____
Nombres y apellidos DNI Firma
Huella
digital
U1 S5
24

7. También, el comité electoral deberá diseñar con ayuda del docente el anfora de votación de acuerdo al modelo
siguiente:
8. El período de difusión de las propuestas de las listas se realizará hasta dos días antes de las elecciones. La campaña
electoral debe basarse en la exposición de ideas realistas y objetivas, evitando promesas o acciones que no podrán
cumplir.
9. Para el día de las elecciones el comité electoral deberá desarrollar los pasos siguientes:
z
z Acondicionar la cabina de votación y colocar la mesa donde irán los miembros de mesa que serán los mismos
del comité electoral.
z
z Ordenar el material electoral: padrón electoral, cédula de votación, lápiceros y tampón.
z
z Explicar a los y las estudiantes que es necesario que todos y todas presenten su DNI para proceder a votar.
z
z Atender las consultas de sus compañeros y compañeras.
10. Después de haber culminado la votación se procederá a desarrollar el conteo de votos o escrutunio. Luego, de
saber qué agrupacion salió elegida se deberá realizar un acta electoral donde donde se registre la cantidad de
votos obtenidos por cada agrupación y la agrupación ganadora. El acta deberá ser firmada por todos los mienbros
del comité electoral.
11. Se realiza el juramento de compromiso para cumplir con sus funciones a lo largo del año escolar.
12. Como parte del Club de los Emprendedores desarrollen su plan de trabajo de acuerdo al esquema siguiente:
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Materiales Costos
U1 S5
25

26
U1
¿Cómo aplicamos lo aprendido
en la vida cotidiana?
1. Explica a tus familiares acerca de lo siguiente:
z
z Características
z
z Cambios corporales
z
z Cambios emocionales
z
z Respeto a la sexualidad de ambos géneros
2. Conversa con tus familiares acerca de las fases de toma de decisiones.
3. Comparte con tu familia la información relacionada a las dimensiones de la autonomía:
z
z Cognitiva o actitudinal
z
z Emocional
z
z Conductual o funcional
4. Enfamilia,elaboraoevalúatusnormasdeconvivenciayanimaquesecomprometanacumplirlas.Puedessugerir
algunas acciones reparadoras en caso incumplan las normas y reconocimiento si cumplen las normas.
5. Conversa con tus familiares acerca de las recomendaciones para contribuir a detener el bullying. Brinda
recomendaciones a tus familiares acerca de cómo deberían actuar si alguién en la familia esta siendo víctima
de bullying:
6. En familia expliquen cuáles son las capacidades emprendedoras y anímales que te mencionen al menos una
capacidad emprendedora con las que ellos o ellas se identifiquen. Luego, ínvitales a reflexionar acerca de la
importancia de trabajar en redes o equipos para alcanzar las metas propuestas.
7. Conversa con tus familiares acerca del Club de los Emprendedores que se han conformado en el aula. Detalla
las actividades que realizarán en el Club e invítalos a sumarse .
Dialogar Felicitar al familiar por ser valiente al
contar que es víctima de bullying
Escuchar con atención lo que
el familiar relata
Establecer lazos de empatía con
el familiar que está siendo víctima
del bullying
Averiguar todo lo que
pueda
No actuar con violencia con las
personas que han agredido al
familiar
No culpar al familiar por ser
molestado o molestada
Informar al tutor, tutora
sobre lo acontecido

27
U1
en esta unidad?
1. ¿Qué cambios se dan en la pubertad?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles de estas fases NO corresponde a la toma de decisiones? Marca la respuesta correcta.
( ) Definir el problema, dilema u objetivo.
( ) Se puede recoger la información sobre el problema o dilema.
( ) Tener claras las alternativas y lo que sigue a continuación de cada una de éstas.
( ) Llevar a la práctica la decisión.
3. Completa los espacios en blanco:
La autonomía ___________________ se refiere a la capacidad de tomar decisiones independientes. En cambio,
la autonomía __________________ está relacionada a los aspectos de la independencia de las emociones de
nuestros padres y/o madres. Por último, la autonomía __________________ es el grado en que la persona es
capaz de regirse por su razonamiento.
4. ¿En qué favorecen las normas de convivencia?
__________________________________________________________________________________________
5. ¿Consideras que los reconocimientos y las medidas reparadoras son necesarias?
__________________________________________________________________________________________
6. Menciona tres recomendaciones para detener el bullying.
__________________________________________________________________________________________
7. Define con tus propias palabras que significa ser un emprendedor o emprendedora
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Señala al menos 06 capacidades emprendedoras
___ _______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

28
UNIDAD
Derechos y responsabilidades
del/la consumidor(a)
2
z
z A elaborar un presupuesto familiar.
z
z A evaluar y decidir en forma responsable acerca del tipo de compra
que realizan en mi familia.
z
z A conocer los derechos de las consumidoras y los consumidores.
z
z A reconocer la importancia de la emisión de los comprobantes de
pago.
z
z A identificar que a través de los comprobantes de pago se pueden
realizar reclamos.
z
z A identificar y valorar los comprobantes de pago como documentos
que acreditan la compra de un producto y/o servicio.
z
z A conocer el rol del Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y
de la Protección de la Propiedad Intelectual (Indecopi).
z
z A identificar las responsabilidades que tiene el/la consumidor(a).
z
z A conocer criterios para comprar productos y/o servicios como
consumidores(as) responsables.

a. ¿Para qué consideras que sirve un presupuesto?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Sesión 1
U2 S1
1. Analiza la imagen y responde las preguntas siguientes:
Mi presupuesto familiar
Aprenderemos a…
z
z Elaborar un presupuesto familiar.
z
z Evaluar y decidir en forma responsable acerca del tipo de compra que realizan en mi
familia.
29

b. ¿Qué partes tendrá un presupuesto? Comenta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
��
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Crees que es necesario e importante realizar un presupuesto familiar? Sí / No. ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
30
U2 S1
_________________________________________________________________________________________________
El propósito del día de hoy es aprender a elaborar un presupuesto familiar y reconocer la importancia de la emisión
de los comprobantes de pago.
Un presupuesto familiar es una herramienta sencilla y eficaz que permite a la familia
registrar y controlar de manera puntual las entradas de dinero (ingresos) y los gastos
(egresos) que se realizan durante un período de tiempo que puede ser mensual para
tenerlo más organizado y controlado.
El presupuesto familiar sirve para:
• Organizar el dinero y hacerlo rendir más
• Gastar con responsabilidad
• Lograr metas y mejorar la calidad de vida familiar
Recuerda que un presupuesto es como una fotografía que muestra:
• Los hábitos de consumo
• Los rubros en los se que puede economizar para poder ahorrar y/o invertir
• Conocer la capacidad real de pago para que lo tomen en cuenta ANTES de adquirir un
producto y/o servicio, ya sea al contado o crédito con la finalidad de no endeudarse
en más de lo que pueden pagar.
• Conocer la capacidad de endeudamiento, la cual no puede ser mayor a la mitad o 50%
de los ingresos
Adaptado de: http://www.condusef.gob.mx/PDF-s/mat_difusion/dipt_presupuesto.pdf

2. Para elaborar el presupuesto familiar utilizaremos el método de la cruz seis, el cual es un método
sencillo y útil que ayudará a tu familia a organizar y gastar el dinero responsablemente. Ahora, te
presentamoselcasodelpresupuestodeunafamiliacondoshijosenetapaescolar. Elpadreesvendedor
en una tienda de electrodomésticos y la mamá es enfermera en un hospital y ocasionalmente vende
productos de belleza.
Adaptado de: http://www.condusef.gob.mx/PDF-s/mat_difusion/dipt_presupuesto.pdf
31
U2 S1

Preguntas Deseos Verdaderas necesidades
¿Realmente lo necesito?
¿Qué cambiaría en mi vida si no lo tuviera?
¿Qué cambiaría en mi vida si lo tuviera?
4. El gasto responsable en base a metas.
Gastar responsablemente y tomando en consideración nuestras metas nos ayuda a evaluar una compra y juz-
gar el grado de importancia que las cosas tienen para cada persona. Por ejemplo, si la educación representa
un gran valor para la familia, ahorrará dinero para que su hijo o hija pueda acceder a una buena educación;
aunque, eso signifique no comprar un nuevo televisor o un celular moderno.
Las decisiones de la compra de un producto o servicio que se toma o deja, hablan de la responsabilidad de la familia
para alcanzar sus metas con un presupuesto equilibrado. Por ello, es preciso que se cuestionen necesidades y“deseos”,
que muchas veces las necesidades no lo son tras hacer un análisis mesurado.
Sin perder de vista tu situación económica actual realiza dos listas, una de deseos y otra de verdaderas necesidades para
poder ubicarse en la realidad”. A continuación, se muestra un cuadro que puede servirte como modelo:
3. Ahora que ya conoces como se elabora un presupuesto familiar. Toma en cuenta los pasos siguientes
para realizar tu presupuesto familiar:
Adaptado de: https://cenfachile.wordpress.com/2012/08/26/deudas-y-presupuesto-familiar/
Adaptado de: http://www.consumoresponsable.com.uy/presupuesto.html
Paso 1
Recopila todos los recibos de servicios, comprobantes de pago, etc. que impliquen
un gasto fijo y/o variable.
Paso 2 Anota los gastos fijos (pago de servicios, alimentación, ect.) y variables (compra de
ropa, artefactos, etc.)
Anota los ingresos fijos (sueldo, etc.) y variables (venta ocasional, etc.).
Paso 3
Paso 4
Sumar por separado los ingresos totales (fijos y variables) y egresos totales (fijos y
variables).
Paso 5
Calcula el balance del presupuesto, es decir, total de ingresos menos el total de
egresos fijos y variables.
Paso 6 Define las prioridades y fija una meta de ahorro.
Paso 7
Revisa el presupuesto antes de realizar alguna compra para saber si puede
afrontarse ese mes, sino programala a futuro.
Paso 8
Seresponsableydisciplinado,evitalasdeudasquenopuedas pagarpuntualmente,
ya sea con personas, empresas o entidades financieras. Se recomienda endeudarse
como máximo hasta la mitad o 50% del ingreso neto (descontando impuestos y
deudas).
Paso 9
Evalúa el resultado del presupuesto al finalizar el mes, realiza ajustes de ser
necesario, y repite el ejercicio el mes siguiente.
32
U2 S1

a. ¿Creen ustedes que esto sucede en la vidad cotidiana? Fundamenten su respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Conocen otros casos parecidos al de Pepito? Expliquen
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿A dónde recomendarían ustedes que vaya Pepito a colocar su reclamo o denuncia?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
U2 S2
33
Sesión 2
Conociendo mis derechos como
consumidor(a) responsable
Aprenderemos a…
z
z Conocer los derechos de las consumidoras y los consumidores.
z
z Reconocer la importancia de la emisión de los comprobantes de pago.
z
z Identificar que a través de los comprobantes de pago se pueden realizar reclamos.
z
z Identificar y valorar los comprobantes de pago como documentos que acreditan la compra de un
producto y/o servicio.
z
z Conocer el rol del Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la
Propiedad Intelectual (Indecopi).
1. Analizamos la historieta y respondemos las preguntas siguientes:

3. Observa la imagen y contesta las preguntas siguientes:
Adaptado: http://orientacion.sunat.gob.pe/modulos/orientacion/sorteoComprobPago/colegios/secp2008.html
34
2. Lee el texto para conocer los derechos de las consumidoras y consumidores y responde las
preguntas siguientes:
Mis derechos como consumidor o consumidora
Adaptado de http://www.INDECOPI.gob.pe/0/modulos/FAQ/FAQ_ListarPreguntas.aspx?PFL=8JER
A estar informado(a): Tiene derecho a
recibir de los/las proveedores(as) toda la
información necesaria para tomar una decisión.
Anoserdiscriminado(a):Noserestringeoprohíbeelaccesode
un(a) consumidor(a) a un determinado servicio o se le impide
el ingreso a un establecimiento por causas injustificadas.
A la libertad de elección: Es libre de elegir entre un
producto o servicio que es idóneo cuando existe una
coincidencia entre la calidad deseada y la calidad recibida.
A la asociación o agruparse con el fin de proteger
sus derechos e intereses de manera colectiva
en el marco de las relaciones de consumo.
A reclamar ante el/la proveedor(a): En caso se
adquiera un producto defectuoso, el/la consumidor(a)
tiene derecho de reclamar y exigir la reparación,
cambio o devolución del total del dinero pagado.
A la protección de sus intereses y, en
particular, contra las cláusulas abusivas.
A la protección de sus derechos: Mediante
procedimientos eficaces, gratuitos o no costosos,
según sea el caso, para la atención de sus reclamos
o denuncias ante las autoridades competentes.
Al pago anticipado o pre pago de los saldos en toda
operación de crédito, ya sea de forma total o parcial,
con la reducción de los intereses compensatorios
y liquidación de comisiones de gastos derivados.
_________________________________________________________________________________________________
El propósito del día de hoy es conocer los derechos que tienen los/las consumidores(as); así como el aprender a exigir
comprobantes de pago . También, identificar el rol de Indecopi como entidad que vela por los derechos de los/las con
sumidores(as).
U2 S2

a. ¿Qué entiendes por comprobante de pago?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué hubiera pasado si el joven de la segunda imagen no hubiera tenido su comprobante de pago?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Los principales comprobantes de pago son: factura, boleta, tickets y recibo por
honorarios. Para el caso de la factura es necesario que el consumidor o cliente
tenga un RUC (Registro Único de Contribuyente).
Se debe entregar un comprobante de pago a partir de la suma de S/5.00; si el
monto es menor, solo cuando el consumidor o cliente lo exija.
Fuente: http://orientacion.sunat.gob.pe/modulos/orientacion/
sorteoComprobPago/colegios/secp2008.html
c. ¿Crees que es correcto que los/las vendedores(as) no entreguen comprobantes de pago?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
U2 S2
35
4. Conoce más sobre los comprobantes de pago.
Adaptado: http://cultura.sunat.gob.pe/
a. Si Antonio compra un producto y/o servicio y no recibe un comprobante de pago ¿Crees que podrá
probar que es suyo? Fundamenta tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. Si en caso el producto y/o servicio es defectuoso o está dañado ¿Podrá Antonio solicitar el cambio del
producto y/o servicio? Fundamenta tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. En nuestro país existe una entidad que vela por los derechos de los/las consumidores(as). Les
invitamos a conocer acerca de esta entidad y a desarrollar las actividades que aparecen al final
del texto:
El Indecopi
El Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual (Indecopi) es un
organismo público descentralizado del Estado peruano. Tiene como funciones principales el promover una cultura
de leal y honesta competencia en la economía del Perú, proteger los derechos de los y las consumidores(as), y todas
las formas de propiedad intelectual.
Para realizar una denuncia en el Indecopi se debe realizar los pasos siguientes:
I. Tener toda la información del producto o servicio a la mano: facturas, contratos, boletas, etc.
II. Se recomienda antes de ir al Indecopi presentar primero el reclamo ante la misma entidad. Ello permite tener
mayores elementos de análisis y respaldo si contamos con una respuesta formal de la entidad que es sujeto de
denuncia.
III. Luego, iniciar el reclamo ante el Servicio de Atención al Cliente (SAC), el cual es gratuito y ágil (demora entre diez
y doce días). El marco de una conciliación, el SAC buscará una solución para la queja formulada e incluso un re-
presentante del Indecopi se reunirá con el consumidor o cliente y el proveedor, y generará una conversación en la
que se expone el caso y los problemas originados en la adquisición.
IV. Si no se resuelve en el SAC, el consumidor o cliente puede presentar la denuncia ante los órganos resolutivos del
Indecopi. Si la suma de dinero involucrada es baja, el caso pasará por un procedimiento llamado sumarísimo que
dura un máximo de 30 días hábiles. De otro modo, si el reclamo es complejo, va a la Comisión de Protección al
Consumidor, donde el plazo máximo para la respuesta es de 120 días hábiles.
Las denuncias tienen un costo de S/. 36 y no se necesita de un abogado para iniciar un reclamo. El Indecopi
puede amonestar, sancionar y/o dictar medidas correctivas, es decir, puede ordenar - por ejemplo - que se
devuelva el dinero al consumidor o cliente.
Adaptado de http://www.capital.com.pe/2012-03-15-conozca-como-formular-sus-denuncias-y-reclamos-ante-inde-
copi-noticia_461572.html
a. En equipos de 5 o 6 participantes realicen las siguientes actividades:
• Elaboren un afiche acerca del texto leído.
• Realicen un micronoticiero en donde se presente un caso de denuncia a un establecimiento comercial. En
el grupo, un(a) estudiante debe ser el/la peridodista, otro(a) de funcionario(a) o representante del Indecopi,
y un(a) el/la denunciante. El/la funcionario(a) debe dar un mensaje a todos y todas acerca de los pasos que
se debe seguir para realizar una denuncia ante Indecopi.
36
U2 S1
U2 S2

U2 S3
37
Sesión 3
Soy un(a) consumidor(a)
responsable
1. Lee y responde las preguntas siguientes:
Aprenderemos a…
z
z Identificar las responsabilidades que tiene el/la consumidor(a).
z
z Conocer criterios para comprar productos y/o servicio como consumidores(as) responsables.
U2 S2
En la televisión se publicitaba el remate de una faja reductora de medidas, que aseguraba al que la usara perder tallas rá-
pidamente. Ana que no quiere hacer dietas ni ejercicio está emocionada, se emociona al ver el anuncio y decide comprar
la faja sin dudar, porque tiene el peso elevado.
Al día siguiente, se acercó a la tienda y le informaron sobre los beneficios del producto y ella sin más preguntas, llena de
emoción, compró la faja sin revisar las condiciones de venta de la promoción, ni indicaciones de uso del producto; solo
pidió rápidamente un comprobante de pago y se fue a casa para empezar a usarla desde ese mismo día.
Luego de dos semanas, Ana se da cuenta que no ha reducido ni un solo centímetro en sus medidas y tampoco ha perdido
peso y decide ir a reclamar a la tienda. El vendedor le menciona que como ese producto estaba en remate no tiene opción
a reclamo ni devolución y en las letras pequeñas de las indicaciones de uso se menciona claramente que la reducción de
medidas solo se da si se complementa con una dieta balanceada y ejercicio frecuente; así como, no se debe continuar su
uso por muchas horas al día porque puede hacer daño a la piel.
Fuente: Elaboración propia

38
U2 S2
a. ¿Por qué crees que le sucedió esto a Ana?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué acciones correctas identificas que realizó Ana como consumidora?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
c. ¿Qué acciones crees que no realizó Ana cómo consumidora? ¿Qué le recomendarías?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
El propósito del día de hoy es conocer las responsabilidades de las personas como consumidores(as) y aprender
criterios para analizar una compra.
Analizar con atención la información que
se encuentra en los mensajes publicitarios.
Exigir el cumplimiento de la publicidad como parte del
contrato de compra/venta de un producto o servicio.
Solicitar el comprobante de pago cuando
se adquiere un producto y/o servicio.
Informarse sobre la calidad, precio, condiciones de
contratación y otras características relevantes de los
productos y servicios ofrecidos en el mercado antes
de realizar una compra.
Leer detalladamente los contratos antes de firmarlos
con el objetivo de comprender su contenido
totalmente.
Comprar los productos y servicios dentro
de un comercio establecido legamente.
Tomar libremente sus decisiones antes
de comprar un producto y/o servicio.
Adaptado de: http://www.sic.gov.co/drupal/deberes-y-derechos-como-consumidor
2. Conoce las principales responsabilidades de los y las consumidores(as):
Para evaluar la calidad del producto y/o servicio tienes que
conocer qué es calidad. La calidad es entendida como el
conjunto de propiedades y características de un producto
o servicio que le confieren su aptitud para satisfacer las
necesidades establecidas o implícitas del consumidor o cliente.
Cumplir con las normas de reciclaje y manejo de
desechos de los productos consumidos.
U2 S3

U2 S3
39
U2 S2
3. Conoce los criterios para evaluar la calidad de un producto y/o servicio. Luego, responde
las siguientes preguntas.
Adaptado de: www.ub.edu.ar/catedras/ingenieria/ing_software/ubftecwwwdfd/calidadsw/criterios.htm
a. Luego de leer los criterios para evaluar la calidad ¿Cuál de ellos consideras que usas al comprar un producto
y/o servicio?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b. ¿Crees que es importante evaluar un producto y/o servicio antes de adquirirlo?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Utilidad
Es el grado en que un producto y/o servicio satisface sus especificaciones y consigue los
objetivos o expectativas solicitadas por el consumidor o cliente. Este criterio tiene una pregunta
asociada: ¿El producto y/o servicio me es útil?.
Confiabilidad
Es el grado en que se puede esperar que un producto y/o servicio lleve a cabo sus funciones
esperadas con la precisión requerida. La pregunta asociada a este criterio sería: ¿Lo hace de forma
fiable todo el tiempo?.
Eficiencia
El producto y/o servicio utiliza todos sus recursos satisfactoriamente para llevar a cabo el
propósito requerido. La pregunta asociada a este criterio sería: ¿Lograré alcanzar mi propósito
con este producto y/o servicio?.
Reusabilidad
Indica si el producto y/o servicio puede volver a utilizarse para el mismo u otro propósito. Este
factor tiene una pregunta asociada: ¿Podré reusarlo o convertirlo?.
Portabilidad
Es el esfuerzo requerido para transportar el producto y/o servicio del lugar inicialmente asignado.
Este factor tiene una pregunta asociada: ¿Podré llevarlo a cualquier lugar?.
Facilidad de
mantenimiento
Es el esfuerzo requerido para localizar y arreglar un problema con el producto y/o servicio. La
pregunta asociada a este criterio sería: ¿Puedo arreglar el producto fácilmente?
Facilidad de
operación
Es el esfuerzo requerido para utilizar el producto y/o servicio. Este factor tiene una pregunta
asociada: ¿Necesito leer completamente el manual?

40
U2 S2
U2
1. Marca la alternativa correcta. El presupuesto familiar sirve para:
( ) Gastar con responsabilidad
( ) Organizar el dinero y hacerlo rendir más
( ) Lograr las metas y mejorar la calidad de vida de los integrantes de la familia
( ) Todas las alternativas
2. Relaciona la columna A con la columna B.
Ingresos fijos Son constantes como alquiler, luz, agua, etc.
Ingresos variables Son imprevistos como reparación del carro, servicio médico, etc.
Gastos fijos Son lo que se pueden o no recibirse como comisiones, ventas, etc.
Gastos variables
Son los que se reciben de forma constante y periódica como sueldos,
pensiones, etc.
3. Menciona 3 pasos para elaborar un presupuesto familiar:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es una responsabilidad del consumidor o consumidora? Marca.
( ) Solicitar tu comprobante de pago cuando adquieres un producto y/o servicio.
( ) Informar se sobre la calidad, precio, condiciones de contratación y otras características relevantes
de los productos y servicios ofrecidos en el mercado.
( ) A estar informado: el/la consumidor(a) tiene derecho a recibir de los proveedores toda la
información necesaria para tomar una decisión.
5. Menciona dos derechos como consumidor(a) y explica en qué situaciones los puedes ejercer plenamente:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Marca verdadero o falso según la premisa:
z
z La utilidad, la confiabilidad y eficiencia son criterios para evaluar la calidad ( )
z
z Un comprobante de pago es un documento que no deja constancia que tú eres
el/la propietario(a) del producto y/o servicio. ( )
z
z El/la consumidor(a) puede cancelar todo lo que debe o adelantar sus cuotas ( )

41
U2
en esta unidad?
U2
1. En casa, conversa con tus familiares acerca de:
z
z La importancia de elaborar un presupuesto familiar
z
z Los pasos para elaborar un presupuesto familiar
2. En familia elaboren el presupuesto familiar del mes en base al método de la cruz de seis.
Ingresos fijos Gastos fijos
Ingresos variables Gastos variables
Ingreso total Gasto total
Ingreso total – Gasto total = _________________
Ahorro = _____________________
3. En familia analicen el balance o resultado del presupuesto familiar. En caso sea negativo, prioricen los gastos
en función a las metas familiares; si es positivo, acuerden el monto a ahorrar y/o invertir.
4. Reflexiona con tus familiares acerca de la responsabilidad de los gastos en base a las preguntas
siguientes:
z
z ¿Realmente necesitamos lo que compramos?
z
z ¿Qué cambiaría en nuestras vidas si no lo tuvieramos?
z
z ¿Qué es realmente importante para nuestra familia?
5. Explica a tus familiares lo siguiente:
z
z Las responsabilidades que tiene un(a) consumidor(a)
z
z Los derechos que tiene un(a) consumidor(a)
z
z Valorar la importancia de solicitar un comprobante de pago al adquirir un producto y/o servicio
z
z Evaluar la calidad de los productos y/o servicios en base a los criterios estudiados

42
UNIDAD
z
z A elaborar un Plan de Vida y el FODA personal.
z
z A definir metas personales y organización del tiempo.
z
z A tomar las mejores decisiones para cumplir metas personales.
z
z A identificar los recursos que necesito para cumplir con mis metas personales.
z
z A elaborar mi propio presupuesto para alcanzar mis metas personales planificadas.
z
z A conocer los tipos de impuestos y qué necesidades se satisfacen con el pago de ellos.
z
z A conocer qué impuestos se pagan cuando se consume un bien o servicio.
z
z A conocer el Impuesto General a las Ventas (IGV).
z
z A conocer el concepto del ahorro previsional.
z
z A conocer el surgimiento de los sistemas previsionales: Público y Privado.
Planificación y presupuesto
3

a. ¿Has escuchado hablar alguna vez sobre el Plan de Vida? Explícalo en tus propias palabras.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué consecuencias pueden existir si no contamos con un Plan de Vida?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
43
Sesión 1
U3 S1
1. Leo en silencio el siguiente texto y luego respondo.
Aprenderemos a…
z
z Elaborar un Plan de Vida y el FODA personal.
z
z Definir metas personales y organización del tiempo.
z
z Tomar las mejores decisiones para cumplir metas personales.
Elaborando mi Plan de Vida
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es conocer cómo puedo elaborar un Plan de Vida y un FODA personal y que ambos nos
permiten estar preparados para tomar decisiones adecuadas.
Elaborar un Plan de Vida significa concebir una idea clara de lo que buscamos o hacia donde queremos conducir
nuestra vida de forma personal, familiar, laboral o social. El Plan de Vida se compone de un conjunto de metas o
detalles precisos sobre qué queremos, cómo y cuándo lo lograremos, lo cual nos permite identificar qué recursos
necesitamos, qué pasos tendremos que dar, en qué orden y cuánto tiempo necesitaremos para lograr las metas de
nuestro Plan de Vida.
Las metas del Plan deVida pueden planificarse en corto (de un día a un año), mediano (de un año a cinco años) y largo
plazo (de más de 5 años) para poder desarrollar y evaluar de forma organizada el logro del Plan de Vida.
Adaptado: Mi proyecto de vida, sin violencia y en buena convivencia. Cuaderno de trabajo para adolescentes y jóvenes. Plan y
Cometa. Lima. 2015
El Plan de Vida

44
U3 S1
2. Reconocemos herramientas que nos ayudan a construir el Plan de Vida. Observa y lee la
información del siguiente organizador visual.
Al desarrollar el Plan de Vida debemos tener un mayor conocimiento de nosotros mismos, por ello se hace necesario que
nos miremos internamente y podamos evidenciar nuestras fortalezas y debilidades; así como las oportunidades y amena-
zas que existen en el entorno que nos rodea, a nuestra escuela y el barrio. Las fortalezas son todas las cualidades que te
permiten destacar con naturalidad en cualquier situación. Las debilidades son los puntos débiles de nuestra personalidad,
comportamiento o accionar, las cuales podemos desarrollar si consideramos necesario. Para tener una visión completa de
lo que nos ayuda a desarrollarnos como seres humanos, identifiquemos las oportunidades y las amenazas que de manera
externa se nos presentan y que muchas veces no podemos controlar, pero que se hace necesario conocerlas. Con el FODA
= acrónimo de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, podrás identificar tus puntos fuertes y que es lo que
requieres para alcanzar tus metas personales.
¿Cuáles son mis fortalezas? ¿Qué oportunidades encuentro en mi entorno?
¿Cuáles son mis debilidades? ¿Qué amenazas encuentro en mi entorno?
3. Intento hacer mi propio análisis FODA y elaboro en un cuadro de doble entrada.

45
U3 S1
4. Lee con atención la historia y responde las preguntas siguiente:
Kieran Behan, un gimnasta perseverante
Imagínate que te dicen que no vas a poder volver a caminar. Eso es lo que los médicos
le dijeron a Kieran después de quitarle un cáncer en el muslo a los 10 años. La opera-
ción salió muy mal, tan mal de hecho que se despertó gritando del dolor por el daño
masivo que tenía en la pierna.
Hasta entonces, él había elaborado su plan de vida. Él quería ser un atleta profesional y
su meta era convertirse en un campeón olímpico en la categoría de gimnasia artística.
Sin embargo, ¿Cómo podía hacerlo si iba a tener que estar confinado en una silla de
ruedas toda su vida?
Kieran comenzó su largo camino de recuperación. Estuvo 15 meses en la silla de rue-
das, todos los días iba a hacer su recuperación, tenía un horario ordenado y lo cumplía
con mucha responsabilidad; luego, volvió al gimnasio. A los 2 meses de haber vuelto
se resbaló por la barra alta, sufrió un golpe en la cabeza terrible y perdió un año entero de colegio; tuvo que volver a
entrenar a su cerebro y recuperar su coordinación. Regresó al colegio con un bastón y sus compañeros de clase se bur-
laban de él.
Le costó 3 años volver al estado en el que estaba antes del terrible golpe, entrenó a diario a pesar de las fracturas. Lamen-
tablemente, su rodilla se rompió poco después de que lo seleccionaran para el campeonato europeo. Behan dijo que
en ese momento estuvo a punto de darse por vencido, pero no lo hizo, y en el 2011 logró convertirse a los 22 años en el
campeón mundial de gimnasia artística de suelo.
Su mayor momento de gloria fue cuando se clasificó para los Juegos Olímpicos Londres 2012. Por fin, a los 23 años, se
había convertido en un atleta olímpico y atrás quedaron sus horribles traumas y reveses. Él es un glorioso ejemplo de
superación y motivación para lograr alcanzar las metas de nuestro plan de vida.
Adaptado: http://elvasomediolleno.guru/inspiracion/5-historias-de-atletas-que-llevaran-tu-motivacion-al-100/
Fuente: http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=39323
a. ¿Crees que Kieran tuvo una o varias metas para lograr su Plan de Vida? Comenta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras importante hacer frente a las adversidades para alcanzar las metas del Plan de Vida?
Comenta
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Conoces casos similares en tu famiia, comunidad, amigos(as)? Comenta
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

46
U3 S1
6. Elaboramos nuestro Plan de Vida a nivel personal y académico
ÁREA PERSONAL META IMPORTANCIA ACCIONES
RECURSOS Y/O
HABILIDADES
PERSONA DE APOYO
Corto plazo:
______________
Mediano plazo:
______________
Largo plazo:
______________
ÁREA ACADÉMICA META IMPORTANCIA ACCIONES
RECURSOS Y/O
HABILIDADES
PERSONA DE APOYO
Corto plazo:
______________
Mediano plazo:
______________
Largo plazo:
______________
5. Conozcamos la utilidad del Plan de Vida:
Adaptado: http://www.tildee.com/nRsDHe

a. ¿Qué puede pasar si Valeria no sabe cómo elaborar un presupuesto?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
El presupuesto es una herramienta para administrar los recursos que ayu-
da a entender la situación financiera (ingresos, egresos y saldo) a nivel
personal, familiar y empresarial para saber con que recursos se cuentan
hoy y programar los recursos a futuro.
Adaptado: http://www.crecemype.pe/portal/index.php/herramientas-financieras/
herramientas-de-gestion/presupuesto
47
U3 S2
1. Lee el caso y responde la pregunta siguiente:
Aprenderemos a…
z
z Identificar los recursos que necesito para cumplir con mis metas personales.
z
z Elaborar mi propio presupuesto para alcanzar mis metas personales planificadas.
Preparo mi presupuesto para
lograr mis metas personales
Sesión 2
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es conocer cómo puedo elaborar un presupuesto para alcanzar las metas personales.
Valeria es una estudiante de 2do grado de secundaria. A ella le gusta leer y escribir, y en su plan de vida
se encuentra ser una gran periodista; por ahora, divide su tiempo entre las clases escolares, las clases de
inglés los sábados y un curso gratis de redacción.
Una de sus metas es elaborar un boletín juvenil para ir practicando en su futura profesión y para ello, quie-
re organizar una rifa para conseguir fondos con las donaciones de electrodomésticos que le brindarán
sus familiares. Ahora, ella debe pensar ¿cómo elaborar el presupuesto para la rifa y el boletín para hacer
realidad su meta académica?

48
U3 S2
2. Revisen como Valeria ha elaborado su presupuesto para alcanzar su meta.
PRESUPUESTO
ACTIVIDADES Mes 1 Mes 2 Total
INGRESOS
Donaciones 70 150 220
Venta de rifas (200 rifas a S/1.00) 200 200 400
TOTAL DE INGRESOS 270 350 620
EGRESOS
Transporte 15 20 35
Publicidad 20 20 40
TOTAL DE EGRESOS 35 40 75
SALDO (Ingresos - Egresos) 235 310 545
Elaborar un presupuesto permite establecer prioridades para lograr
nuestras metas y consiste en contar con una cantidad de dinero o
recursos. Por ello, es importante calcular los ingresos (entradas de
recursos), los egresos (salidas de recursos) y saldo (ingresos-egresos)
para determinar la cantidad de dinero a ahorrar para lograr una actividad
en un tiempo determinado.
3. Escribo mi meta personal y planteo un presupuesto para generar recursos.
Mi Plan de vida es: __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Mi meta personal es: _________________________________________________________________________
Tiempo aproximado en el qué lograré alcanzar mi meta: ______________________________________________
Actividades Ingreso Egreso Saldo
Total
Respondemos:
Al mirar el cuadro observamos si la actividad ha sido o no beneficiosa para Valeria. ¿Cómo nos podemos dar
cuenta de eso? Explicamos.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

49
U3 S2
a. ¿Qué acciones realizarías si tu presupuesto tiene más egresos que ingresos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué harías con el saldo de tu presupuesto? Marca la alternativa que tomarías
a. Gastarlo
b. Ahorrar
c. Invertir
d. Gastar solo una parte y ahorrar la otra
e. Gastar solo una parte e invertir la otra
c. ¿En qué, cómo y cuánto dinero invertirías del saldo de tu prespuesto? Justifica tu respuesta
Mi meta académica es: _______________________________________________________________________
Tiempo aproximado en el qué lograré alcanzar mi meta: ______________________________________________
Actividades Ingreso Egreso Saldo
Total
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Una inversión es una colocación de capital para obtener una ganancia
futura. Por ejemplo: un hombre tiene un ahorro de S/ 5, 0000 y con ese
dinero puede comprarse una moto. Sin embargo, decide invertir ese
dinero en un negocio con el objetivo de ganar más dinero.
Adaptado: http://definicion.de/inversion/

a. ¿Qué se entiende por impuestos? y ¿Para qué sirven?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Qué necesidades satisfacen el pago de impuestos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Una parte de las necesidades que experimentan las personas pueden satisfacerse de forma individual con los propios
recursos. Pero hay otras necesidades cuya satisfacción individualizada no resulta posible sino que es preciso aten-
derlas de manera colectiva, sumando esfuerzos mediante la aportación de cada ciudadano. Esa aportación se hace
fundamentalmente mediante el pago de impuestos con el fin de satisfacer las necesidad de bienes como carreteras,
puentes, hospitales, escuelas, etc.; y servicios públicos. como la salud, la educación, la seguridad ciudadana, etc.
Los impuestos, por lo tanto, se definen en una primera aproximación, como aquellas cantidades de dinero que los
ciudadanos están obligados por ley a pagar a la administración pública (Estado, Municipio, Regiones) para que dis-
pongan de los recursos suficientes para satisfacer las necesidades de los y las ciudadanos(as) y desarrollo del país.
Adaptado: http://www.sunat.gob.pe/estadisticasestudios
Los impuestos son importantes para el desarrollo del país
50
U3 S3
1. Lee en silencio el texto y responde las preguntas siguientes:
Aprenderemos a…
z
z Conocer los tipos de impuestos y qué necesidades se satisfacen con el pago de ellos.
z
z Conocer qué impuestos se pagan cuando se consume un bien o servicio.
z
z Conocer el Impuesto General a las Ventas (IGV).
Conociendo más de los impuestos
Sesión 3
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es conocer qué son los impuestos y cual es su utilidad para el país.

Los bienes y servicios que ofrece el Estado
Un grupo de amigos va de noche a la canchita de su barrio, al día siguiente tienen que acudir a la biblioteca municipal,
después de salir de su institución educativa pública para terminar un trabajo. El domingo, después del partido de fút-
bol que tienen en la institución educativa, quieren visitar a un compañero que acaba de salir del hospital del Seguro
Social en el que le han operado de una lesión en la rodilla. Mientras van por las calles, pasan al lado de las postes de
luz, ven a los camiones de basura pasar, los semáforos, las bancas de los parques, los jardines, el edificio de bomberos
y la comisaría.
Todo transcurre tal como lo tenían planeado, excepto la visita al compañero operado, que no pueden hacer porque
en la calle en la que vive no hay luz, unos ladrones de manera intencional rompieron los focos de los postes y no se
ve nada. Entonces, uno de ellos piensa en el problema que supondría la falta de alumbrado público, si no hubieran
policías en la comisaría, si no hubiera agua en las casas, si no hubiera servicio de recogo de basura, si no hubiera
hospitales públicos, ni institutos, ni bibliotecas, ni polideportivos y tampoco parques. Uno de los compañeros queda
asombrado por todo lo escuchado y pregunta: ¿Quíén paga todo esto? Inmediatamente uno del grupo responde:
“Mi papá dice que todos pagamos estos servicios a través de los impuestos”.
Por ello, es importante que todos y todas paguemos las cantidades (impuestos) que determinan las leyes, porque
cuanto mejor cumplamos con nuestras obligaciones como ciudadanos, mejores servicios públicos tendremos y me-
jor será nuestra calidad de vida.
Adaptado: http://www.agenciatributaria.es/AEAT.educacion/Profesores_VT1_es_ES.html
51
U3 S3
2. Descubrimos en esta lectura los servicios públicos que ofrece el Estado para
todas y todos los ciudadanos. Subrayamos los servicios que encontramos.
Escuela pública (Educación)
Ministerio de Salud
Municipalidad
Ministerio de Educación
Ministerio de Vivienda y
Saneamiento
Ministerio de Vivienda y
Saneamiento
Ministerio del Interior
(seguridad del país)
Ministerio de Justicia
3. Elaboramos una lista de los servicios públicos que encontraron y relaciónalos con las
instancias que los implementan. Observamos el ejemplo:

52
4. Lee el diálogo de estos dos estudiantes y responde la pregunta.
Hola Lili, ayer fuimos a comer
con mis padres y pidió una
factura, me dijo que así
garantizamos el Impuesto
General a las Ventas (IGV).
Sí, Miguel, fíjate que muchos
vendedores no dan comprobante
de pago , entonces, cuando no
emiten no se paga el impuesto
por esa compra, es un robo para
el Estado y nos perjudicamos
todas y todos.
a. ¿Qué opinas sobre el comentario de Lily? ¿Crees que es cierto o falso?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué será importante el pago del I.G.V?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Observa la siguiente factura que se emite con el IGV. Imagina que vendes en esta carnicería y tienes que
completar la información. Pide ayuda al profesor o profesora. El precio total que incluye IGV es S/ 120.00.
U3 S3
El Impuesto General a las Ventas (IGV) se aplica a la compra y venta de
bienes y servicios, y equivale al 18% de la compra. Se encuentra en las
facturas y no en las boletas de venta.
Por ejemplo se compra un producto cuyo precio es de S/ 400 (incluye el IGV);
entonces para calcular el IGV se realiza los pasos siguientes:
1. Divide 400 entre 1.18, el resultado es: S/ 338.98
2. Resta 400 – 338.98, el resultado es : S/ 61.02 y este monto es el IGV
3. Ordemos la información tal cual aparece en una factura:
Sub Total :S/ 339.98
IGV : S/ 61.02
Total : S/ 400.00

a. Explica qué ves y deduces en cada imagen.
Imagen 1: _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Imagen 2: _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. ¿En casa quién o quiénes se ocupan de tus abuelos/as? Sustenta tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
El propósito de la sesión es conocer acerca del ahorro previsional para nuestra vejez.
Imagen 1 Imagen 2
53
U3 S4
1. Observa las imágenes y responde..
Aprenderemos a…
z
z Conocer el concepto del ahorro previsional.
z
z Conocer el surgimiento de los sistemas previsionales: Público y Privado.
Todos y todas trabajamos
por una vejez digna
Sesión 4

2. Lean el texto y responden las preguntas siguientes.
Así como pasar de la niñez a la adolescencia presenta diversos retos, pasar de la vida adulta activa al período de retiro
requiere de procesos de adaptación que son influenciados por diversos factores como: El estado de salud, la situación
de los ingresos económicos (sobre todo en relación a la etapa previa), el manejo de las relaciones sociales y familiares,
y la percepción de la vejez.
El paso a la tercera edad implica el alejamiento de los roles sociales desempeñados hasta el momento, como también
la disminución o pérdida de las relaciones a través de las cuales se integraban socialmente. Asimismo un paulatino
desgaste del cuerpo, una pérdida creciente de la fuerza y un deterioro de la salud, con ello, disminuye las posibilida-
des de generar ingresos y la capacidad para mejorar los mismos.
Un número importante de personas de la tercera edad no cuenta con familia y carecen de pensión. El problema ape-
nas comienza para un país cuya población envejece sin que las personas se hayan preparado para ello, es decir, no
contar con un ahorro previsional que es el hábito de guardar dinero del presente para utilizarlo en el futuro cuando
se esté en edad de jubilación. Uno de los retos que enfrenta la sociedad y cada uno de los hombres y mujeres que la
conforma es tomar las previsiones necesarias para poder llegar a la tercera edad con las oportunidades y capacidades
sociales y económicas que les permitan llevar una vida digna.
La jubilación es el nombre que recibe el acto administrativo por el que un trabajador“activo”, ya sea por cuenta propia
o dependiente de una empresa, pasa a una situación “pasiva” o de inactividad laboral. Si la persona estuvo afiliada a
algún sistema de pensiones puede acceder a una retribución mensual, siempre y cuando cumpla con los requisitos
del sistema que escogió.
Adaptado: http://www.cepal.org/publicaciones/xml/4/5604/lcl1399e_s3.pdf
a. ¿Qué se entiende por el término tercera edad?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son problemas que tiene que afrontar una persona de la tercera edad?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Qué entienden por ahorro previsional?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d. ¿Qué es la jubilación? Explica con tus propias palabras.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
e. Compartan sus respuestas. Al finalizar organizamos un plenario para intercambiar opiniones respecto de
lo abordado y afirmar las ideas fuerza.
54
U3 S4

a. Pueden participar de 2 a 4 estudiantes
b. Necesitas un dado y una ficha por jugador
c. Todos salen de la partida y llegaran a la meta con un número exacto
d. En el recorrido, si caes en el casillero que tiene una idea o menciona a un sistema contributivo, lo lees y lo comentas,
luego avanzas. Podrás avanzar dos casilleros si caes en la escalera, pero si caes en el “anciano” bajas un casillero.
e. Antes de empezar deberán leer el cuadro siguiente:
3. Jugamos La carrera contra el tiempo
CUADRO INFORMATIVO
Sistema No Contributivo
Sistema Contributivo
Obligatorio Voluntario
Sistema Nacional de
Pensiones - ONP
Sistema Privado de
Pensiones - AFP
Sistema Privado de
Pensiones - AFP
Los beneficiarios del mismo no
han hecho aportes durante su
vida laboral.
Forma parte de los programas
asistenciales del Estado, como
Pensión 65.
Los aportes de los
trabajadores se acumulan
en un fondo común. No
hay cuenta personal para
cada trabajador.
El trabajador se afilia a
una AFP. Se le brinda una
cuenta personal donde
realiza su aporte para la
vejez, durante el periodo
laboral.
Si el afiliado desea,
puede realizar aportes
voluntarios para
incrementar el saldo de su
cuenta personal y mejorar
su pensión en el futuro.
55
U3 S4

56
U3
1. Comparte con tus familiares tu FODA y Plan de Vida.
2. Desarrolla con tus familiares un FODA y Plan de Vida familiar
Somos la familia: _____________ _____________ _____________ _____________
Somos _________ integrantes
Vivimos en: ___________________________________________________
Nuestras Fortalezas son: Nuestras Debilidades son:
Las Oportunidades que debemos aprovechar son: Las Amenazas de las que debemos cuidarnos son:
Plan de Vida familiar:
Las metas familiares que nos proponemos son:
1.
2.
3.
3. Con tus familiares, elaboren el presupuesto que necesiten para lograr las metas de su Plan de Vida..
4. Explica a tu mamá, papá , abuelito, abuelito o algún familiar lo siguiente:
a. Impuestos: importancia para la satisfacción de necesidades de la población y el IGV al solicitar facturas.
b. Pensiones: importancia del ahorro previsional y los tipos de sistemas previsionales.

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