Modulo asignatura ecosistemas

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modulo de ecologia

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Modulo asignatura ecosistemas

  1. 1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DEL SER HUMANO ESCUELA DE ENFERMERIA COMPENDIO DEL MODULO ECOSISTEMAS COMPILADO POR: Lic. Mary Mosso Ortiz Ing. Patricio Medina Ing. Oswaldo López Año Lectivo: 2010-2011 1
  2. 2. 1. INTRODUCCION El módulo tiene una innovación en la aparición del enfoque de Ecosalud como hecho trascendental en el abordaje teórico metodológico, contiene un análisis innovador estructurado en seis unidades temáticas. La carrera de enfermería sustenta su práctica basada en la evidencia en la promoción, prevención curación y rehabilitación de la salud con enfoque eco sistémico, la ecología ha recobrado un relevante componente para la formación de las nuevas generaciones de profesionales. En este contexto el presente módulo considera la Salud Humana dependiente de la calidad del ambiente en que la gente vive, para que la población esté sana (saludable) se requiere un ambiente sano (saludable). El módulo contempla una respuesta innovadora a los problemas de la salud humana desde la óptica de Enfermería. El propósito del módulo es presentar el enfoque ecosistémico vinculado a los ecosistemas, ambiente y salud. El objetivo del módulo es lograr avances duraderos en la salud de la humanidad por medio del mantenimiento de la mejora del ambiente. Es decir toma en cuenta el medio ambiente y la comunidad promoviendo una práctica de enfermería con las directrices omo la transdisciplinariedad, participativa y con equidad.. El módulo plantea la gestión de los ecosistemas como la búsqueda del equilibrio óptimo de la salud y el bienestar del ser humano, no tan solo la protección del medio ambiente. La presencia de los seres humanos evidencia una nueva dinámica en donde debe considerarse las aspiraciones socioeconómicas, y de los usos del ambiente de manera sostenible. El módulo tiene como paradigma contribuir con herramientas cognitivas en colaboración con las comunidades, para ilustrar el desafío de satisfacer las necesidades humanas sin modificar o sin arriesgar el ecosistema a largo plazo e idealmente mejorarlo. 2. SUMARIO El Módulo está estructurado por las unidades y subunidades temáticas siguientes: 2
  3. 3. UNIDAD 1: Dinámicas Básicas de la Ecología. ♦ Historia, origen, evolución concepto de ecología: ♦ Concepto, de Ecología ♦ Relaciones de la Ecología con Enfermería y Salud ♦ Opciones políticas en torno a la crisis ambiental. ♦ Perspectivas de la Ecología UNIDAD 2.- Estudio de los componentes del ecosistema. ♦ conceptos ♦ división. UNIDAD 3.-componentes bióticos y Componentes abióticos. UNIDAD 4.-Cadena Alimentaría. ♦ Cadena Alimentaría. ♦ Flujo de Energía ♦ Ciclo de nutrientes ♦ para el turismo ♦ Impacto . UNIDAD 5.- HABITAT. • Nicho ecológico. • Sucesión ecológica. • .Ciclos ecologicos. UNIDAD 6.- RECURSOS NATURALES. • Importancia • Clasificación. • División. - BIODIVERSIDAD • IMPORTANCIA • CONCEPTOS. • Ecuador biodiverso. • Impactos. 3
  4. 4. 3. OBJETIVOS DEL MODULO: • Introducir en las/os estudiantes de Enfermería conceptos básicos claves para el manejo sustentable de sus Ecosistemas. • Incentivar la visión holística del educando vinculada al ecosistema, ambiente y salud • Empoderar la importancia de la comprensión de los fenómenos ecológicos y su relación con el ambiente y la explotación destructiva de los Recursos Naturales. REFLECCION: ¡APRENDER PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR! 4. INSTRUCCIONES Es importante que usted siga estas instrucciones para lograr un óptimo rendimiento. • El documento contiene todos los recursos necesarios para el Inter-aprendizaje, es decir la documentación debida para su estudio. • Lea cuidadosamente los objetivos, le darán una visión de lo que se propone alcanzar el módulo. • Las actividades que se soliciten lo debe realizar oportunamente, ya que serán objeto de evaluación. • Para asegurar un buen Inter-aprendizaje, al término de cada tema, existe ejercicios de autoevaluación, es necesario que usted ponga todo su interés y dedicación en resolverlo y además debe realizar cada paso con honestidad . Recuerde que nadie controla su trabajo, el éxito del mismo depende de usted. • A más del material informativo es necesario ampliarlo a través de una investigación bibliográfica. • Con este sistema se podrá alcanzar metas y objetivos trazados, esperando llegar a la adquisición de un nuevo conocimiento por el camino de la autodisciplina y honradez en todos sus procedimientos. 4
  5. 5. 5. METODOLOGIA Se combinará técnicas interactivas que permitan un empoderamiento generando pensamiento crítico, fluidez y dinamismo en el proceso enseñanza aprendizaje, así como la construcción del conocimiento por las/los propios estudiantes. Se combinarán técnicas expositivas por parte del docente principal de los elementos teóricos de mayor complejidad y se trabajará con talleres que refuercen y amplíen los conocimientos y capacidad de análisis. METO- DO TECNICAS PROCEDIMIEN- TOS Inductivo Observación Triadas para aprender. Exegética o lectura comentada Experimenta-ción Comparación de la abstracción Generalización. abstracción Deducti- vo Observación triadas para aprender. Exegetica o lectura comentada Experimenta ción Comparación de la abstracción Generalización. abstracción Solución de proble- mas mesa redonda Simposio Panel. Discusión Debate. Lluvia de ideas Diálogos simultáneos Taller pedagógico Estudio dirigido. Video- foro Experimenta- ción Comparación de la abstracción Generalización. abstracción METODOS Y RECURSOS: Las clases serán interactivas, al inicio de cada sesión se resumirá los conocimientos en la clase anterior por los estudiantes, habrá evaluaciones al final de cada Unidad. Las/ Los estudiantes expondrán en plenarias temas relacionados con el contenido de la materia y serán sustentados con calidad académica, se recomienda utilizar como ayudas de memoria: Power point, colash, carteles, foto grabados, etc. PRACTICAS DE CAMPO Se realizaran al menos dos prácticas de campo, cercanas a la universidad 5
  6. 6. ACTIVIDADES: • CLASE EXPLICATIVA • EJERCICIOS EN CLASE • LECTURAS SOBRE LOS TEMAS INDICADOS EN LA UNIDAD • INVESTIGACION BIBLIOGRAFIA DE VARIOS TEMAS TRATASDOS EN LAS DIFERENTES UNIDADES Y SUBUNIDADES. 6
  7. 7. 6. DESARROLLO DE CONTENIDOS POR UNIDADES: UNIDAD 1 DINAMICAS BASICAS DE LA ECOLOGIA a) TITULO: GENERALIDADES ACERCA DE LA ECOLOGIA b) PRESENTACION: El tema ecológico ha adquirido especial importancia en los espacios de discusión pública y no es para menos: La destrucción y contaminación del medio ambiente natural, han cambiado el entorno mundial y ha comenzado ha cambiar el entorno humano en una forma por demás acelerada. Al abordar esta unidad su objeto de estudio enfoca al alumno las diferentes corrientes en el campo ecológico que enfrentan la crisis ambiental. En esta unidad el estudiante genera pensamiento y análisis crítico sobre la situación ambiental, a futuro se espera un una /un profesional competente que con criterio técnico, científico y humano plantea posibles soluciones reales a la degradación de los ecosistemas. La ecología hoy en día, es una de las materias más importantes que todo profesional debe conocer Durante el proceso pedagógico del estudio acerca de las generalidades de la ecología el estudiante podrá darse cuenta que frágil es la naturaleza, sino se toma medidas correctivas puede sucumbir. Una de las formas de conservar la naturaleza es el manejo sustentable de los ecosistemas vinculado al ambiente y salud con enfoque holístico, transdisciplinario, participativo, donde juega un rol protagónico la comunidad como actores sociales y agentes de cambio que pueden transformar la realidad. En esta unidad se analiza, se orienta para que el alumno analice críticamente los inicios de la ecología y su desarrollo hasta nuestros días. Durante el proceso pedagógico el alumno razone y genera pensamiento crítico en su aprendizaje, para que sus conocimientos sean puestos en práctica planteando alternativas con criterio técnico, científico y humano a posibles soluciones desde su formación a los diferentes problemas que atañe a la ecología y por supuesto vinculándole al turismo de áreas no alteradas con la finalidad de infundir respecto entre los turistas al medio ambiente. 7
  8. 8. c) OBJETIVOS ESPECIFICOS ♦ Empoderar la importancia de la ecología en su entorno. ♦ Describir la relación que existe entre la ecología y la conservación del ambiente. ♦ Debatir sobre la relación de la Ecología con enfermería y salud ♦ Determinar la importancia de la ecología en los Desastres. ♦ Determinar opciones en torno a la crisis ambiental ♦ Analizar Perspectivas de la Ecología 8
  9. 9. d) DESARROLLO TEMATICO: DINAMICAS BASICAS DE LA ECOLOGIA. En 1.962 apareció un libro “PRIMAVERA SILENCIOSA” denunciaba la destrucción que se estaba haciendo en la naturaleza, al depositar sin ningún control gran cantidad de veneno en forma de plaguicidas. A la autora de este documento Raquel Carson, se le acuso de alarmista, sin embargo los monopolios productores de plaguicidas, seguían introduciendo especialmente en el tercer mundo este tipo de contaminantes mortales para todo sistema de vida, incluyendo al hombre. Al pasar del tiempo dicho documento de protesta se le considera como una obra pionera en el cambio de pensamiento sobre el manejo de la naturaleza como un bien inagotable puesto al servicio y bajo el control del hombre. Actualmente muchos grupos que habían luchado de una manera anárquica por un mundo más justo y limpio, se han unido en lo que se conoce como el movimiento de lucha por salvar al mundo de la contaminación. En este contexto el Medio Ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Esta perspectiva única de la Tierra permite apreciar la inmensidad y complejidad de la biosfera terrestre. CONCEPTO DE ECOLOGIA: Es el estudio de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y biológico. El medio ambiente físico incluye: • La luz y el calor o radiación solar, • la humedad * el viento *el oxígeno * dióxido de carbono *nutrientes del suelo * el agua • La atmósfera El medio ambiente biológico: Formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales. Originalmente Haeckel creó el término Ecología en base a dos expresiones griegas OIKOS y LOGOS, casa y estudio respectivamente, es decir el estudio de la casa, o menos literalmente, el estudio del entorno inmediato. Actualmente sin embargo esta ciencia se ha vuelto una compleja rama del saber. Que a veces se ocupa de zonas muy amplias por lo que eso de entorno inmediato, se ha convertido en algo más complejo. . 9
  10. 10. Hoy en día entendemos a la Ecología “ COMO LA CIENCIA QUE ESTUDIA LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ORGANISMOS Y SU MEDIO AMBIENTE. Más es la ciencia que estudia los ecosistemas. Estos son lugares particulares donde existen determinadas especies vegetales y animales en una peculiar interacción por ejemplo, un bosque, una laguna, una pradera, en otras palabras, un ecosistema es un medio ambiente más o menos definible o delimitable. La Ecología moderna se ha ampliado enormemente, no solo en la extensión de su campo de acción, sino en la profundidad de sus planteamientos por lo que los problemas ligados a ella, como los relativos a la conservación y explotación de los recursos naturales, deben enfocarse desde un punto de vista educativo, de concientización y de acción y no por medio de la promulgación de leyes y reglamentos abstractos y la aplicación de planes ilógicos. Desde tiempos muy remotos el hombre se ha dado cuenta que la naturaleza es la dadora de vida en nuestro planeta. En la sociedad primitiva cada individuo necesitaba subsistir, debía conocer cuales fuerzas de la naturaleza podía canalizar y para ello empezó a conocer las propiedades de los animales y plantas. Al mismo tiempo con el descubrimiento del fuego, el hombre cambia radicalmente su dieta alimenticia y vio la necesidad de proteger ciertas plantas y animales que le podían servir de sustento. Cuando comprobó que podía obtener abrigo, protección y alimento, empezó a dar atributos divinos a todas las cosas. Este fue el inicio de las relaciones entre hombres y dioses, tan populares en las mitologías de todas las culturas. Algunos científicos mencionan que el surgimiento de las grandes civilizaciones se debió a la necesidad del hombre de cambiar sus costumbres nómadas, transformándolas en sedentarias para poder domesticar a plantas y animales. . Así se habla de la civilización del maíz ( Mayas e Incas), del trigo( Mesopotamia) del arroz ( China), etc. ( Baker, 1.968) De ahí que Hipócritas, Aristóteles y otros filósofos griegos hablaron mucho de la relación hombre naturaleza, enfoque claramente ecológico. Sin embargo los griegos no tuvieron una palabra que exprese estas múltiples relaciones entre plantas animales y los elementos inertes como aire, agua y suelo, etc. Historia de la ecología El primer estudioso de las interacciones entre organismos vivos y su medio ambiente fue Teofrasto(327-287 a.C), filósofo griego condiscípulo de Aristóteles, por lo tanto los orígenes de la Ecología estarían en la Historia Natural de los griegos y más tarde en los trabajos de los fisiólogos vegetales y animales. 10
  11. 11. Otras ciencias que ayudaron a comprender el concepto de Ecología es la Demografía que es la ciencia que se ocupa de la descripción cuantitativa de la población humana. En su acepción más amplia es la ciencia que analiza cómo crece, se distribuye o decrece un conglomerado, sea o no humano. En el siglo XVIII un precursor de la Demografía A. Graunt, destaco la importancia del análisis de las tasas de natalidad, mortalidad, la relación entre sexos y la estructura de las edades de las poblaciones humanas. Estos análisis y otros constituirían la base para que Malthus, hacia finales del siglo XVIII, publicara un ensayo “ Sobre el principio de la población, una obra que sostenía que si bien un grupo de organismos podía crecer en forma geométrica, su abastecimiento de alimentos solo podía crecer en forma aritmética, es decir si el grupo aumentaba así: 1,2,4,8,16,32,etc, sus alimentos se incrementarían así 1,2,3,4,5, etc. Uno de los científicos más grandes del mundo Charles Darwin, quien es uno de los más importantes colaboradores para que la Ecología sea creada como ciencia. Cuando Darwin público en 1859 EL ORIGEN DE LAS ESPECIES, tomo en cuenta trabajos anteriores a él, especialmente a Malthus y Graunt, así como algunas ideas sobre las interacciones de los organismos entre sí y con el medio. El resultado fue “La Teoría de la Evolución de las especies gracias a la selección natural, una teoría que manifiesta que en una población determinada, los individuos tienen características semejantes, pero no Exactamente iguales, ciertas condiciones del medio van a provocar que algunos individuos con determinadas características sobrevivan y se reproduzcan permitiendo con esto la persistencia de estas características en las futuras generaciones. EVOLUCION TEORIA DE DARWIN.-( 1.809- 1.882) fue el primero en presentar la idea de la evolución de manera organizada, luego de muchos años de estudio y recopilación de datos. En 1.831 fue designado naturalista del barco ingles Beagle, que zarparía por 5 años alrededor del mundo para un viaje de observación hasta octubre 1.836, Darwin recorrió Australia, Nueva Zelanda, Tahití y Sud América. Durante el viaje Darwin efectúo observaciones y recogió especímenes de plantas y animales de diferentes lugares. Le llamo profundamente la atención la semejanza de muchas especies que habitaban islas separadas de los continentes con habitantes de tierras firmes, al mismo tiempo que presentaban ciertas diferencias características de cada lugar. En las islas del Archipiélago de Galápagos, localizadas a 6 00 millas de las costas del Ecuador, notó que muchos animales presentaban diferencias de una isla a otra, así como presentaban ciertas semejanzas con las especies del continente, que tan lejano se hallaba observó las grandes tortugas o galápagos ( de aquí el nombre de las islas) que servían a los marineros experimentados para identificar las islas, pues las tortugas presentaban variaciones características en cada una. Otra de las especies que llamó la atención fueron las aves que presentaban ciertas formas de adaptación en las varias islas. Estas aves los, pinzones ( que son a modo de jilgueros) presentan diferencias especialmente en la forma de sus picos y el modo como se alimentan. Darwin identifica 13 variedades de aves de pinzones, los que descendían de aves del continente. La forma del pico de los 11
  12. 12. pinzones era diferente, unos presentaban picos anchos y robustos, otros finos y delgados, o de tamaño medio, más ancho o más delgados que otros, correspondiendo la forma del pico con un sistema de alimentación, insectos. cactus, tallos, semillas y con su forma de vida en los árboles o en el suelo. Luego del recorrido Darwin público su obra “El origen de las especies”, donde presentó gran cantidad de material recopilado con lo que documento sus ideas sobre la evolución de las especies RESUMEN DE LA TEORIA DE DARWIN CONDICIONES AMBIENTALES INDIVIDUOS MÁS APTOS VARIACIONES INDIVIDUALES LUCHA POR LA EXISTENCIA LUCHA CONQUISTA POR OTRO SEXO (SELECCIÓN NATURAL) (SELECCIÓN SEXUAL) Los menos aptos tienden a desaparecer triunfo de los más aptos TRANSMISION DE SUS CARACTERRES A LOS DESCENDIENTES EVOLUCION Así luego del revuelto ocasionado por esa publicación y por la teoría en ella contenida, los naturalistas y biólogos de la época concedieron mayor importancia a la influencia del medio sobre los organismos y las poblaciones. DIVISION DE LA ECOLOGIA SITUACION ACTUAL Y PERPECTIVAS DE LA ECOLOGIA.-En la actualidad la Ecología se divide en varias ramas, entre las que cuentan: 1. AUTOECOLOGIA.-Estudio de las relaciones entre un solo tipo de organismos (una especie y el medio en que vive). Es decir Se ocupa del estudio del organismo individual. Concede importancia a las historias y comportamientos biológicos como medios de adaptación al mundo circundante. 2. SINECOLOGIA.- Estudio de las relaciones entre diversas especies pertenecientes a un mismo grupo y el medio en que viven. Se ocupa del estudio 12
  13. 13. de grupos de organismos que están asociados unos a otros ó con otros formando la unidad. 3. DINAMICA DE POBLACIONES.- Estudia las causas y modificaciones de la abundancia de especies en un medio dado. 4. ECOLOGIA APLICADA.-Representa la tendencia moderna de protección a la Naturaleza y el equilibrio de están en el medio ambiente humano, rural y urbano. 5 ECOLOGIA DE SISTEMAS.- Tal vez sea la más moderna rama de esta ciencia, emplea las matemáticas aplicadas en modelos matemáticos y de computadora para lograr la comprensión de la compleja problemática ecológica. 6 ECOSISTEMAS HUMANOS.- Como su nombre lo indica se refiere al comportamiento humano. Y su relación con la naturaleza (con sus componentes bióticos y abióticos). Los ecosistemas se dividen desde el punto de vista humano en: • Ecosistemas naturales maduros: Ecosistemas que aparecen más o menos en sus estados naturales. Generalmente no son empleados, ni habitados por el hombre, por ejemplo: áreas silvestres, montañas, desiertos, etc. • Ecosistemas naturales controlados.- ecosistemas que controla el hombre para uso recreativo bien para la producción de recursos naturales, por ejemplo: parques, bosques controlados, áreas de caza y algunas zonas del mar, etc. • Ecosistemas productivos.- Ecosistemas que emplea el hombre para la producción intensiva y extensiva de alimentos, o de recursos naturales, por eje: granjas, ranchos para ganado, minas, etc. • Ecosistemas urbanos. Ecosistemas donde vive y trabaja el hombre, por ejemplo, ciudades, pueblos industrias, etc. RELACIONES DE LA ECOLOGIA CON ENFERMERIA Y SALUD CIENCIAS DE APOYO: - Interdisciplinaridad: porque está relacionada y se apoya con todas las ciencias. - Validez de la ciencia: pronosticar y, trascender. 13
  14. 14. Biología: permite conocer el ciclo vital. Química: materia orgánica e inorgánica, componentes básicos. Matemáticas: para que los pronósticos sean medibles cuantificables Geología, Física, Sociología, Demografía, Bioquímica, Metalurgia, Geofísica, Socio física, Enfermería, salud, etc. SALUD DEL ECOSISTEMA = SALUD DEL SER HUMANO Los descubrimientos en el campo de la salud y el progreso en las prácticas de curación han reducido considerablemente la tasa de enfermedades infecciosas en los países industrializados y, en menor grado, en los países en desarrollo. La práctica biomédica de la salud se basa en métodos de diagnóstico y tratamiento de patologías específicas: un patógeno = una enfermedad. Sin embargo, la biomédica no tiene en cuenta las conexiones entre la enfermedad y factores socioeconómicos, tales como la pobreza y la desnutrición y aún menos la relación entre la enfermedad y el ambiente en donde vive la gente enferma. En general, la práctica biomédica de la salud humana muestra la misma falta de atención al impacto de los factores culturales en el comportamiento de alto riesgo y la particular vulnerabilidad de algunos grupos. A pesar de algún progreso, los factores ambientales todavía afectan de manera dramática la salud de mucha gente. La OMS estima que cerca de tres millones de niños mueren anualmente por causas relacionadas con el ambiente, y más de un millón de adultos muere por enfermedades o por accidentes relacionados con el trabajo. Entre el 80% y el 90% de los casos de diarrea son causados por factores ambientales. Entre 2000 y 3500 millones de personas, en los países en desarrollo, usan combustibles que emiten gases y otras sustancias dañinas. En las áreas rurales, la técnica de cría de animales es deficiente y resulta en la proliferación de enfermedades transmitidas por los animales y en la resistencia a los antibióticos. Por muchas razones, los métodos tradicionales no han podido mejorar el bienestar, la salud y las condiciones sanitarias de la gente que vive en el Sur. Estas falencias preocupan a los científicos, gobiernos, organizaciones internacionales y a otras agencias donantes. Se necesita hacer cambios en los programas y políticas, y en la perspectiva de mirar más allá de las prácticas convencionales de salud. Para comenzar, se requiere ir más allá de las características biofísicas de los ecosistemas. (JEAN LEBEL 2007) Más allá de la biofísica La predicción de las consecuencias sobre la salud de las múltiples interrelaciones entre los distintos componentes del ecosistema es un gran desafío. La mayoría está de acuerdo en que estas interrelaciones son muy complejas y que abarcan mucho más que los 14
  15. 15. parámetros biofísicos; los científicos tienen que revisar sus métodos de investigación y abrirse a las nuevas formas de cooperación. El impacto de los factores ambientales en la salud humana –particularmente en la salud de las personas ya está bien establecido. En África del Norte, por ejemplo, el 70% de las plantas silvestres tiene uso doméstico, tanto para medicina como para alimentación. Pero a pesar de su importancia, las selvas africanas, que cubren el 22% del continente, perdieron 50 millones de hectáreas entre 1990 y 2000. Por su parte, América Latina contribuyó con 190 de los 418 millones de hectáreas de selvas perdidas en todo el mundo durante los últimos 30 años. La pérdida de diversidad biológica asociada con semejante desaparición puede tener consecuencias directas en la salud humana, porque el 75% de la población usa medicinas tradicionales, derivadas directamente de los recursos naturales. En los “nuevos” ambientes urbanos, los sistemas de alcantarillado, donde existen, están repletos con los desechos domésticos e industriales producidos por las poblaciones de las ciudades que se expanden a una tasa de 2% anual. En este contexto, es imposible mejorar el ambiente sin incluir a los humanos, junto con los inherentes problemas sociales, culturales y económicos, en el manejo de los recursos naturales (figura 1). En efecto, mientras más se trata de equilibrar el ecosistema con medidas externas tales como irrigación, drenaje, fertilizantes o pesticidas, más disminuye su capacidad intrínseca de regeneración. La técnica sectorial ya no es adecuada: es esencial que la actividad humana y el ambiente se manejen conjuntamente. Este reto requiere que las disciplinas se combinen para estudiar juntas la relación humanos-ambiente. Figura 1. En el enfoque ecosistémico se da igual importancia al manejo ambiental, los factores económicos y las aspiraciones de la comunidad. Los métodos tradicionales tienen más en cuenta los últimos dos, en detrimento del ambiente (adaptado de Hancock 1990). La economía, el ambiente y las necesidades de la comunidad afectan la salud del ecosistema. Enfocándose en uno solo de esos factores en detrimento de los otros, se compromete la posibilidad de un ecosistema sostenible. El enfoque de Ecosalud es entonces parte del proceso de desarrollo sostenible. Promueve la acción positiva en el ambiente y mejora la salud y el bienestar de la comunidad. La hipótesis que sustenta el 15
  16. 16. enfoque de Ecosalud radica en el hecho de que los programas que genera serán menos costosos que muchos tratamientos médicos o intervenciones en atención primaria de salud. Las sociedades y sus dirigentes suelen enfrentar con frecuencia una decisión muy difícil: recurrir a un método simple, rápido y a veces costoso de resolver problemas complejos, que puede fallar en el largo plazo y ser contraproducentes que incluso están descontinuados –tal como el uso del DDT como panacea para la lucha contra la malaria–, o invertir en el desarrollo, social y económicamente efectivo, sostenible a largo plazo. Para encarar apropiadamente las causas de degradación del ambiente y trabajar con todos los principales involucrados, es esencial ir más allá de las simples perspectivas ambientales o de salud. EL ENFOQUE ECOSISTEMICO APLICADO A ENFERMERIA COMO INVESTIGADORA Las funciones básicas dentro de las competencias de la enfermera/o profesional le asisten 4 categorías que interactúan: • Investigación • Administración • Asistencia directa • Educación El componente investigativo es el que priorizaremos en la presente unidad. Para conseguir un equilibrio entre la salud de los ecosistemas y de la gente que los habita se requiere un método nuevo de investigación –un esquema que incluya no sólo a los científicos, sino también a los miembros de la comunidad, representantes del gobierno y otros interesados. El nuevo método de investigación propuesto en este módulo y descrito en detalle en esta unidad se llama “Enfoque Ecosistémico en Salud Humana” –Ecosalud, para abreviar. Pero, antes de describir este enfoque, se debe recalcar que cada actividad o programa de Ecosalud, intrínsecamente, involucra a tres grupos de participantes: investigadores y otros especialistas; miembros de la comunidad, incluyendo a ciudadanos comunes, campesinos, pescadores, mineros y a quienes toman las decisiones. Esta última categoría incluye a todos los que tienen poder decisorio, no sólo a los representantes del gobierno u otros grupos de protagonistas, sino también a aquellos con influencia informal basada en su conocimiento, experiencia y reputación. La meta de toda actividad de Ecosalud es incluir estos tres factores. Además de la necesidad de la participación de estos tres grupos, el enfoque de Ecosalud se basa en tres pilares metodológicos: transdisciplinariedad, participación y equidad.  La transdisciplinariedad implica una visión de amplio alcance de los problemas de salud relacionados con el ecosistema. Esto requiere total participación de los tres grupos mencionados arriba y valida su completa inclusión. 16
  17. 17.  Con la participación se pretende lograr consenso y cooperación, no sólo dentro de la comunidad y de quienes toman las decisiones, sino también entre ellos.  La equidad comprende el análisis de los respectivos papeles de hombres y mujeres y de los diferentes grupos sociales. En la evaluación del género se reconoce que los hombres y las mujeres tienen diferentes responsabilidades y diferentes grados de influencia en las decisiones: por tanto es importante tener en cuenta el género cuando se trata de tener acceso a los recursos. Por otra parte, los diferentes grupos étnicos y las clases sociales, a veces, viven en mundos completamente separados: estas separaciones tienen su propia repercusión en la salud y en el acceso a los recursos. En las siguientes secciones se trata de cada uno de los pilares y se presentan ejemplos de su aplicación. TRANSDISCIPLINARIEDAD Cuando los científicos de varias disciplinas les dan participación tanto a los individuos de la comunidad que estudian como a quienes toman las decisiones, se puede decir que operan dentro de un esquema transdisciplinario. Los científicos que usan el enfoque transdisciplinario envían una señal clara de que van a considerar los diferentes aspectos del problema, dando activa participación en su trabajo a la población local, así como a quienes toman las decisiones. Si los problemas sociales se pueden enunciar en forma de interrogantes que puedan tratarse en un proceso científico, las comunidades podrán expresar lo que esperan de los científicos y de quienes toman las decisiones. Esto a su vez conduce a soluciones “socialmente fuertes”; éstos son sólo dos de los muchos beneficios potenciales del enfoque transdisciplinario. Por tanto, la transdisciplinariedad implica que participen no sólo los científicos, sino los representantes de la comunidad y otros actores que, fuera de disponer de un conocimiento particular del problema, tienen también un papel y un interés en su solución. Tales “no científicos” pertenecen con frecuencia a las ONG o a las agencias del gobierno. El enfoque transdisciplinario les da el derecho de ser oídos y por tanto de compartir sus experiencias, conocimientos y expectativas. El enfoque transdisciplinario es muy distinto de la investigación indisciplinaría, que caracteriza a las ciencias experimentales como la química o la física y de las ciencias teóricas como las matemáticas. También se diferencia del enfoque interdisciplinario, que estudia los fenómenos en la intersección de dos disciplinas usualmente cercanas la una de la otra, como es el caso de la bioquímica, originada en la superposición entre la biología y la química. Tampoco equivale a la multidisciplinariedad, en la cual los investigadores de diferentes disciplinas trabajan juntos, enriqueciendo su propia 17
  18. 18. comprensión como resultado de los aportes de sus colegas, pero donde la coordinación no necesariamente conduce a acciones integradas. La complejidad de las interacciones entre varios componentes económicos, sociales y ambientales de un ecosistema requiere estrategias de investigación integradas que vayan más allá de los planes multidisciplinarios (figura 2). El enfoque transdisciplinario capacita a los investigadores de diferentes disciplinas y a los protagonistas para desarrollar una perspectiva común, mientras conservan la riqueza y la fuerza de sus respectivas áreas de conocimiento. Adoptando este enfoque desde el principio, el equipo de investigación evita llevar a cabo estudios paralelos cuyos resultados se integrarían sólo al final. La integración del conocimiento y la adopción de un lenguaje común se realiza desde que se está definiendo el problema –éste es el corazón del enfoque transdisciplinario. Figura 2. El bienestar humano, en Yubdo-Legabato (Etiopía), está estrechamente relacionado con la condición del sistema agroecológico (adaptado de ILRI 2001). Los desafíos de la transdisciplinariedad A pesar de que la transdisciplinariedad goza hoy día de gran prestigio entre la comunidad científica, es todavía un desafío para cada proyecto de Ecosalud. Salirse del marco de su disciplina requiere una gran capacidad de síntesis, así como sensibilidad a las fortalezas y limitaciones de los otros. Para que el enfoque transdisciplinario tenga éxito se requiere definir un protocolo de investigación (recuadro 1), precisando maneras de integrar a la comunidad en la definición del problema, y asignándole la importancia adecuada a los diferentes componentes del ecosistema. 18
  19. 19. Igualmente son desafiantes la conformación de un equipo y la organización del trabajo de los miembros de disciplinas extremadamente diferentes. En los proyectos agrícolas, por ejemplo, los equipos de investigación todavía están principalmente conformados por médicos especialistas y agrónomos. En general, estos equipos sólo tienen un sociólogo, responsable simultáneamente de los aspectos socioculturales de la investigación, incluyendo asuntos de género y equidad y de implementar la metodología de participación. Recuadro 1. Protocolo de investigación transdisciplinaria A. Los grupos de protagonistas • Científicos con el deseo de trabajar por el bienestar de la comunidad. • Una comunidad decidida a colaborar en un proceso de desarrollo que use la investigación como herramienta. • Tomadores de decisiones que puedan dedicar tiempo, conocimientos y experiencia durante el proceso de consenso de las partes. B. Las etapas • Establecer un diálogo entre los protagonistas por medio de reuniones informales e intercambio de correspondencia escrita y electrónica. • Solicitar el soporte económico requerido para financiar la definición del problema en un taller preproyecto que reúna a los protagonistas. • Organizar un taller preproyecto para:  Definir el problema basado en la perspectiva y el conocimiento de cada grupo (grupo base, mapas, interacción, datos)  Identificar las áreas comunes de interés  Acuerdo sobre los objetivos comunes  Especificar la metodología de cada grupo o participante  Definir los papeles y responsabilidades  Establecer el calendario para las reuniones de los equipos. • Repetir los protocolos con base en los resultados obtenidos. • Traducir los resultados de la investigación en programas concretos de acción. • Asegurar la continuidad del programa a largo plazo y el seguimiento del progreso. La supervisión de un proyecto transdisciplinario es todavía más difícil cuando los temas conceptuales originales de una disciplina particular y los investigadores no están enterados de la naturaleza transdisciplinaria del problema. Por tanto es de esperar que el desarrollo de los proyectos transdisciplinarios consuma mucho tiempo. Los patrocinadores de los proyectos de Ecosalud deben calcular las necesidades financieras de acuerdo con esto. No andemos con tapujos, los proyectos de Ecosalud requieren muchos recursos humanos y de dinero. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Un enorme cúmulo de experiencias, ha demostrado que no puede haber desarrollo sin la participación de la comunidad. Esta es la principal característica del Enfoque 19
  20. 20. Ecosistémico en Salud Humana. La investigación participativa da igual valor tanto a la sabiduría local como a la científica. El intercambio de conocimientos y el análisis conjunto de los problemas permite la identificación de soluciones factibles. En los proyectos se deben tener en cuenta la sabiduría, las inquietudes y las necesidades locales. Esto requiere involucrar a la población local en las investigaciones llevadas a cabo en su comunidad. Este tipo de investigación va más allá de la simple verificación de las hipótesis y conduce a la acción. El enfoque participativo se dirige a los representantes de la comunidad y los hace partícipes del proceso de investigación. Tiene en cuenta los diferentes grupos sociales y facilita las negociaciones. Ya no se considera a los miembros de la comunidad como conejillos de Indias, o como fuentes de datos. Ahora participan activamente en la generación de conocimientos y el desarrollo de las soluciones. Se convirtieron en protagonistas y agentes del cambio. Para lograrlo es necesario integrarlos en todos los niveles del proceso –desde la identificación inicial del problema, mediante la evaluación y la investigación hasta el estado final de las acciones concretas. “Creemos que involucrar a la gente para que refleje su propia situación es la forma más efectiva de ponerlos alerta y de que entiendan internamente las necesidades. Por medio de estas discusiones, los miembros de la comunidad articulan sus planes de acción y expresan sus problemas. Recuadro 2. Los campesinos etíopes expresan sus problemas Yubdo Legabato, un pueblito de unos 5 000 habitantes a 80 km de Addis Abeba, en Etiopía, se escogió como piloto para el enfoque de Ecosalud debido a su extrema pobreza, la salud precaria de sus habitantes y la aparente imposibilidad de arreglar sus numerosos problemas. Los investigadores trataron de establecer si los habitantes de Yubdo Legabato podían expresar sus problemas y formular planes de acción para resolverlos, en el marco de un sistema transdisciplinario. Se les preguntó a los moradores con qué criterios evaluaban su propia salud, qué factores causaban sus problemas y qué medidas pensaban ellos que podrían tomarse para mejorar su situación. Al principio, el problema mencionado con más frecuencia era la escasez de alimentos. Los granjeros atribuían sus problemas a no tener dhabuu, que en la lengua oromiya significa “no tener lo suficiente”. Sin embargo cuando los investigadores les pidieron que identificaran causas más amplias de sus problemas, citaron muchos otros factores: falta de forraje, falta de agua en el período seco, erosión del suelo, y reaparición de la malaria, el sarampión y la gastroenteritis. El equipo de Ecosalud les ayudó a los moradores del pueblo a establecer una relación entre las prácticas agrícolas, el uso de los recursos naturales y su salud. Los resultados del estudio muestran que la agricultura, el ambiente, la salud humana y la nutrición están estrechamente relacionados. Destacaron la necesidad de adoptar una estrategia holística para los factores que están en detrimento del ser humano. Por ejemplo, la costumbre de dormir con animales en los suelos sucios durante la estación fría, cuando 20
  21. 21. la temperatura en las noches se aproxima a los 5°C, podría explicar muchas de las infecciones de la población. Pero otras razones también están ocultas en esta costumbre, particularmente la inseguridad del sistema de tenencia de la tierra. ¿Para qué invertir en la fabricación de camas si podrían forzarlos a desalojar sin previo aviso, dejando atrás todas sus pertenencias? Los investigadores alentaron a los granjeros a que, en lugar de esperar ayuda externa pensaran en cambios constructivos que pudieran realizar ellos mismos. Tan pronto como la gente se dio cuenta de que algunas de sus costumbres eran dañinas para su salud, puso manos a la obra. Abiye Astatke, un ingeniero agrario que trabaja con el International Livestock Research Institute (ILRI) (Instituto Internacional de Investigación Pecuaria) anota que desde ese momento “la gente construye corrales aparte para su ganado, cuartos separados para cocinar y también plataformas elevadas para dormir”. Los investigadores están convencidos de que las enseñanzas transdisciplinarias obtenidas en el proyecto de Yubdo Legabato tuvieron enorme repercusión en otras áreas montañosas de Etiopía, el Oeste de África y aun en el mundo entero. Desafíos del enfoque participativo Desafortunadamente, hasta ahora, muy pocos proyectos tienen en cuenta a las comunidades para definir el tema de investigación. Con mucha frecuencia los investigadores consultan a las ONG, agencias del gobierno y a las organizaciones locales, mientras que a las comunidades sólo se las consulta para dar validez al proyecto. Hay muchos obstáculos que impiden implementar el enfoque participativo. Algunas comunidades han tenido malas experiencias con los investigadores que no desarrollaron las capacidades locales. Una tradición de dependencia promueve la idea de que el desarrollo viene de afuera. Otros factores que impiden la participación efectiva de la comunidad son las desigualdades, las estructuras del poder y las élites locales que se apropian del proceso participativo. Otras trampas acechan a los investigadores y especialistas. La participación no debe ser una ideología fija e inflexible: el reconocimiento del valor de la participación de conocimientos no debe convertirse en una actitud doctrinal en la que la población local siempre tiene la razón. La búsqueda de nuevas perspectivas, ideas y valores debe permanecer como una inquietud constante. Los miembros del equipo de estudio tienen que mantener una permanente actitud investigadora. No es suficiente ser el mejor en una determinada disciplina; también se requiere estar abierto y tener un genuino deseo de colaboración. El enfoque participativo tiene éxito cuando los investigadores socializan con la gente local, se mantienen aparte de los conflictos locales, promueven la aparición de líderes de la localidad, respetan a la gente de todas las categorías (incluyendo a mujeres, niños, jóvenes y a los pobres), y aceptan la crítica constructiva. Sin embargo, todavía quedan algunas objeciones a este enfoque. Por ejemplo, hay diferentes opiniones sobre la capacidad intelectual de los representantes de la comunidad. Los científicos se preguntan si la gente de la localidad tiene la suficiente información para participar efectivamente en la definición del tema de investigación. 21
  22. 22. Algunos consideran que la gente de la localidad no está en capacidad de describir sus problemas de salud de una manera comprensible para los investigadores. Sea lo que sea, el objetivo principal es estimular el diálogo entre los investigadores y la comunidad para llegar a un entendimiento mutuo sobre los problemas de salud. Con frecuencia se argumenta que la población local no tiene los recursos para cuidar su salud, o para combatir las enfermedades. Los investigadores deben explicar con claridad que la meta no necesariamente es construir un hospital o vacunar a los niños, sino ayudar a la gente a identificar sus propias soluciones, basadas en la modificación del ecosistema y el manejo de sus recursos. Este elemento es crucial. En pocas palabras, las inversiones en una actividad transdisciplinaria y la participación de la comunidad pueden llegar a ser la base para asegurar que las soluciones adoptadas sean sostenibles. Las mejoras logradas para la salud de la comunidad receptora pagan varias veces la inversión hecha. GÉNERO Y EQUIDAD La investigación no se realiza en el vacío. Se lleva a cabo en las comunidades, con hombres y mujeres cuya vida está regida por factores económicos, sociales y culturales. Para reforzar la acción de desarrollo es de gran ayuda entender las diferencias cualitativas y cuantitativas existentes entre los distintos grupos sociales de la comunidad. El género es un aspecto del enfoque de Ecosalud que muestra la forma como la relación hombre-mujer afecta la salud de todos. En cualquier comunidad los hombres y las mujeres hacen las cosas de diferente manera. Fuera del contexto biológico, la dimensión del género comprende características culturales que definen el comportamiento social de hombres y mujeres y las relaciones entre ellos. Las tareas y responsabilidades particulares de cada género se renegocian constantemente en los hogares, lugares de trabajo y comunidades. Este compartir las responsabilidades puede afectar la salud humana. En el enfoque de Ecosalud, cualquier respuesta o acción es inútil si no se tienen en cuenta las diferencias del papel y las responsabilidades del género. En la investigación en que se tienen en cuenta las diferencias culturales y socioeconómicas, naturalmente terminará considerando el concepto de “equidad”. La división de los trabajos no sólo es asunto del género; también varía de acuerdo con el grupo social, porque la gente de más baja posición tiene acceso a menos recursos. La consideración de la dimensión de equidad dentro del esquema del análisis del género muestra igualmente que “hombre” y “mujer” no son categorías independientes, sino que el estatus individual de hombres y mujeres también depende de la edad, el grupo étnico y la clase social. Asimismo, existen diferencias hombre-hombre y mujer-mujer. Aunque se ha logrado un progreso notable, todavía queda mucho por hacer para incluir a las mujeres y a otros grupos marginados en la agenda de la investigación. Para que los 22
  23. 23. resultados sean de verdad convincentes, las estrategias usadas deben ser tanto cualitativas como cuantitativas. El enfoque de Ecosalud ha demostrado su eficiencia con esos tres pilares: transdisciplinariedad, participación y equidad. Las comunicaciones han cambiado la manera de manejar el ambiente y han mejorado la salud en general. Granjeros más saludables en Ecuador Carchi, provincia al norte de Ecuador, es una de las principales productoras de papa del país. Allí, cerca de 8 000 granjeros cultivan el 40% de la producción nacional. El uso de los pesticidas y funguicidas, que comenzó a final de los años 40, le permitió a la gente pasar del cultivo de subsistencia al de producción rentable, con el consiguiente aumento considerable de los ingresos familiares. Sin embargo, la tasa de muertes por pesticidas en Carchi es una de las más altas del mundo: 4 personas de cada 10 000 cada año en las áreas rurales, 4% de la población sufre de envenenamiento no letal, pero no reportan su condición a las autoridades. Un equipo de investigadores estudió tres localidades usando el Enfoque Ecosistémico en Salud Humana: La Libertad, Santa Marta de Cuba y San Pedro de Piartal. Su enfoque transdisciplinario incluyó parámetros específicos de género. De acuerdo con una investigadora ecuatoriana, Verónica Mera- Orcés, la diferencia entre la actitud de hombres y mujeres ante los pesticidas está en que “generalmente se cree que los pesticidas no pueden causar daño a un hombre fuerte”. Pero la investigación demostró que hombres y mujeres son igualmente vulnerables: los hombres están expuestos principalmente durante su trabajo en el campo, mientras las mujeres y los niños están en contacto con las sustancias peligrosas tanto en sus casas, donde se almacenan los productos, como cuando las mujeres lavan la ropa contaminada de los hombres. Con la adopción de técnicas nuevas de control integrado de las plagas y mejores métodos de aspersión dirigida, los pesticidas se están aplicando con mucha más eficiencia. El resultado ha sido una disminución de entre 40% y 75% del uso de ciertos funguicidas e insecticidas. Los costos de producción se disminuyeron y aumentó el ingreso de la población. Ahora las mujeres no se abstienen de decirles a los hombres que tengan cuidado y los hombres mismos han comenzado a darse cuenta de que deben tener más cuidado cuando manejan los pesticidas. ENSEÑANZAS Y ÉXITOS El enfoque de Ecosalud se ensayó en tres sectores ambientales principales que, especialmente en los países en desarrollo, constituyen una seria amenaza para la salud tanto de los ecosistemas como de la gente: la minería, la agricultura y el ambiente urbano. En cada uno de estos sectores el Enfoque Ecosistémico en Salud Humana comprobó su utilidad. En todos y en cada uno fue posible hallar los tres pilares metodológicos 23
  24. 24. descritos anteriormente, precursores del éxito del enfoque y de la identificación de soluciones concretas factibles. Minería La economía de los países en desarrollo depende, más que la de la mayoría de sus contrapartes industrializadas, de la explotación de los recursos naturales –ésta es en efecto una forma de definirlos. Por ejemplo, en más de 30 países en desarrollo, la contribución de la minería a las exportaciones nacionales puede estar entre el 15% y el 50%, mientras que en otros 20 todavía juega un papel importante en la economía. La minería de pequeña escala o artesanal, concentrada en su mayoría en los países del Hemisferio Sur, le da trabajo a 13 millones de personas y afecta –positiva o negativamente– las vidas de 80 a 100 millones de personas. El crecimiento espectacular de la minería, alrededor del mundo, ejerce una enorme presión sobre los ecosistemas y puede tener repercusiones muy perjudiciales en la salud humana. El ciclo de vida de cualquier mina, generalmente, comprende tres fases –exploración y desarrollo, operación y cierre. Cada fase presenta sus amenazas específicas para la salud del ecosistema y de las poblaciones humanas. La exploración y el desarrollo causan principalmente daños biofísicos. Los vuelos exploratorios de baja altura perturban la vida de la gente de las localidades y asusta la fauna silvestre. El proceso de excavación causa erosión, facilita el acceso de los contaminantes a los cursos de agua y altera el patrón del comportamiento animal. La construcción de carreteras deja cicatrices que denuncian la presencia de una mina en el área. La fase preliminar del ciclo de vida de una mina aumenta las esperanzas de la población de conseguir empleo bien remunerado, pero crea inseguridad. En la minería artesanal o de pequeña escala, el daño ambiental se debe con frecuencia al alto costo de las tecnologías “limpias”, así como a cierta indiferencia de los explotadores. Las minas de oro, por ejemplo, producen numerosos daños en el ecosistema de los alrededores: el agua se contamina con metales, se destruye la vegetación y se expone el suelo a la erosión. Las comunidades cercanas, por su parte, tienen que enfrentar incrementos en la tasa de alcoholismo, violencia y prostitución. Asimismo, todo tipo de mina genera desechos gaseosos, líquidos y sólidos potencialmente peligrosos. Como resultado, muchos ríos de África, Latinoamérica y Asia han sido declarados biológicamente muertos. Por último, el cierre de la mina significa, casi siempre, simplemente su abandono. En los países en desarrollo es raro que los gobiernos tengan la forma de rehabilitar las minas abandonadas por el sector privado. La situación es aún peor en el caso de las minas artesanales que se abandonan sin planeación previa. En un ambiente minero, la salud humana, tanto física como mental, está sujeta a constantes ataques. Los más comunes son irritaciones respiratorias, contaminación auditiva, vibración constante y contaminación del agua potable. En muchos casos se 24
  25. 25. sabe poco sobre los diferentes contaminantes, su dinámica y cómo llegan a los seres humanos. Por ejemplo, dos proyectos de Ecosalud –uno sobre el mercurio en el Amazonas y otro sobre el oro en Ecuador– demostraron que la exposición a los contaminantes de la población local no sólo se presenta como resultado de la actividad industrial. En efecto, las prácticas agrícolas, tales como el sistema de corte y quema, o los cultivos en las faldas de las montañas, pueden contaminar el ambiente con la emisión de toxinas contaminantes naturales como resultado de la erosión del suelo. Esto impone una doble carga sobre las comunidades, algunas de ellas ubicadas lejos de las minas. En algunos casos, las operaciones mineras restringen el acceso de la gente a la tierra cultivable, reduciendo la producción de alimentos frescos con los consiguientes daños en la salud humana. Los habitantes de las localidades también se resienten por la repentina y masiva aparición de advenedizos, precipitada por la apertura de las carreteras nuevas: esto puede ocasionar conflictos. La apertura de la mina afecta también a las mujeres en algunos países, porque se les excluye del trabajo en las minas. En algunas culturas la presencia de mujeres en una mina es considerada de mal agüero. Esta exclusión reduce el potencial de ingresos de las mujeres y por tanto su influencia en la familia y en la comunidad. El vínculo entre el ambiente y la salud humana es particularmente crítico en el ambiente minero. Por esto el Enfoque Ecosistémico en Salud Humana, especialmente con la participación de la comunidad, surge como una valiosa herramienta para una intervención efectiva. 25
  26. 26. En los países del Sur es frecuente que las condiciones de las minas dejen mucho qué desear: el calor, la inadecuada ventilación y la amenaza constante de derrumbes crean un ambiente de trabajo angustioso para los mineros insuficientemente equipados, algunos de ellos son muchachos muy jóvenes. Los salarios son bajos, irregulares e inciertos. El tratamiento de los minerales aporta también sus problemas específicos. Los mineros que usan mercurio para extraer el oro, sufren con frecuencia de visión defectuosa, temblores y pérdida de la memoria causados por los efectos tóxicos de este metal. A pesar de los riesgos para la salud humana y para el ambiente, el mercurio, por la facilidad y el bajo costo de su uso, es irresistible. Inclusive en la minería de baja escala usan técnicas para la extracción del oro que liberan plomo, mercurio, manganeso y cianuro a los ríos y corrientes. En unos pocos años, un área de recreo encantadora se convirtió en zona sin vida que nadie quisiera usar. En las áreas mineras de Zaruma y Portovelo al sur de Ecuador, el IDRC está apoyando la organización Salud, Ambiente y Desarrollo (FUNSAD), una ONG comprometida con el enfoque de Ecosalud. Esta organización conformó un equipo transdisciplinario de tres médicos, dos geólogos un sociólogo y un trabajador en desarrollo de la comunidad. Además, doce miembros de la comunidad trabajan como asociados al proyecto, acopiando información sobre el estilo de vida y el trabajo de 1 800 habitantes. El tercer grupo de protagonistas representa al gobierno municipal. En ambas ciudades, la gente sabía que el río se estaba contaminando con las pequeñas instalaciones de procesamiento del mineral. También creían que aguas abajo, más allá de los rápidos, el agua no estaba contaminada debido a la corriente fuerte. Para sorpresa de todos, el análisis demostró la presencia de plomo muchos kilómetros abajo de los rápidos y de las instalaciones de procesamiento. Parecía imposible encontrar plomo de las factorías tan lejos de las zonas de minería. En el Sur de Ecuador, el enfoque transdisciplinario condujo a la identificación de problemas que de otra manera hubieran pasado inadvertidos en una investigación con métodos más tradicionales. Aparte de eso, el empleo de la gente local para llevar a cabo las entrevistas comprobó ser una experiencia muy positiva. Los entrevistadores no sólo actuaban como fuente de datos, sino que se involucraron de lleno en el proceso, hasta el punto de llegar a proponer soluciones. Desarrollaron su propio plan del proyecto, incluyendo aspectos que los investigadores no habían previsto, tal como controlar la práctica de la municipalidad de disponer de las basuras en el río e implementar un Código Ambiental para reducir la descarga de los desechos de las minas en el agua. El equipo de recolección de datos se convirtió por sí mismo en un genuino grupo de intervención de la comunidad. Esta experiencia demuestra que el enfoque participativo funciona. Pero la iniciativa debe generarse en las comunidades, y el equipo de investigación tiene que estar alerta para asegurarse de que esta iniciativa no se extinga por aferrarse a toda costa a los parámetros iniciales del proyecto. Cumanda Lucero, una de las entrevistadoras, explica: “Lo que más me gusta de este proyecto es el sentimiento de pertenencia a la comunidad 26
  27. 27. y la esperanza de ser capaz de mejorar la situación”. El éxito de FUNSAD confirma el principio de que “el desarrollo llega de adentro”. RESUMENES: EVOLUCION. Proceso mediante el cual se produce un cambio gradual en la genética de una especie, lo que a su vez se ve reflejado en su mejor adaptación a las condiciones del medio ambiente del proceso de selección natural que permite la supervivencia solo de los individuos más aptos. ♦ PREGUNTAS. . 1. Cuál es la idea principal de la unidad. 2. Resuma la historia de la Ecología- 3. Que científicos, colaboraron para que exista la Ecología. 4. Interprete lo que es la Demografía y el principio de población. 5. Quién fue CH. Darwin y por que fue famoso. 6. Darwin que sitios recorrió para postular sobre la teoría de la evolución 7. Que es evolución. 8. Como se entiende hoy día a la Ecología, y de que términos proviene. 10 como lo relaciona todo lo aprendido con el turismo y con la conservación del medio ambiente. 11. Qué opina sobre realizar investigación con enfoque eco sistémico (Ecosalud) 12. Diferencie entre multidisciplinario, transdisciplinaria e interdisciplinario. OPCIONES POLITICAS EN TORNO A LA CRISIS AMBIENTAL. Dentro de la problemática ambiental, se han presentado dos corrientes “el optimismo tecnócrata” y el “pesimismo ecológico” ( Frolov.). El optimismo tecnócrata se presenta en la confianza que tiene algunos hombres de ciencia y burócratas de que los problemas ambientales (de la biosfera) pueden ser controlados por medio de procesos técnicos. La BIOSFERA terrestre contiene numerosos ecosistemas complejos que engloban, en conjunto, todos los organismos vivos del planeta. Esta perspectiva única de la Tierra permite apreciar la inmensidad y complejidad de la biosfera terrestre. Biosfera, capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la vida, que abarca desde unos 10 km de altitud en la atmósfera hasta el más profundo de los fondos oceánicos. 27
  28. 28. En esta zona la vida depende de la energía del Sol y de la circulación del calor y los nutrientes esenciales. El pesimismo ecológico, en cambio hace alusión aquel sentimiento muchas veces desesperado en el que pueden caer ciertas personas, caracterizado por una desconfianza total en la solución a los problemas ambientales, producidos por la contaminación. La reacción humana a los problemas de la biosfera se ha dado en diferentes campos, del técnico al económico, del social al político. Los puntos de vista son diferentes y esto ha originado dos visiones en la forma de salvar al planeta, de lo que resulta dos propuestas políticas frente al entorno. Estas son “El Ecologismo” y “El Ambientalismo” EL ECOLOGISMO.- posición ético- político en oposición al sistema económico social imperante. Esta concepción, surge al calor de las luchas ciudadanas y la reflexión filosófica, es una radical oposición al sistema económico político y social. Esta corriente cuenta con jóvenes estudiantes, filósofos, académicos, que platean aspectos de reivindicación ecológica, social, Económica y política. El ecologismo basa sus programas en tres principios generales: la no violencia, la democracia de base y el desarrollo en armonía con la naturaleza. Los ecologistas hacen una profunda crítica no solo al sistema económico- social sino a las raíces mismas de la sociedad actual. En cuanto a la industrialización, manifiesta que el” crecimiento industrial ha traspasado un límite a partir del cual genera más daños que verdadera riqueza” ( Ander, 1982, citado en Real,B, 1.989). EL AMBIENTALISMO. Posición que en lo sustancial no enfrenta al sistema y que basa su acción en la búsqueda de soluciones desde dentro de este, para superar los problemas ambientales. El ejercicio coordinado de la protección del ambiente, en el que participan con amplio despegue de capacidades técnicas, económicas e intelectuales. Esta forma de acción, sin cuestionar al sistema político, social y económico imperante, busca, por medio de la investigación científica y tecnológica, la mejor manera de continuar explotando la naturaleza, procurando su regeneración y la obtención de los máximos beneficios económicos posibles. A esta corriente pertenecen todos los gobiernos y organismos internacionales y es llevado adelante por técnicos, burócratas, consultores, planificadores, etc, que confían en que la ciencia y la técnica trascenderán el problema ambiental y ecológico del planeta. LA DEGRADACION DE LOS ELEMENTOS NATURALES Y LA DESTRUCCION DE LA BIOSFERA COMO SIMBOLOS DE LA CRISIS AMBIENTAL. “Los seres humanos no seríamos la primera especie dominante en extinguirse, no obstante sería la primera en extinguirse.” 28
  29. 29. El hombre conoce que algunas actividades suyas causaban molestias pequeñas y grandes a las diferentes formas de vida. Pero la manera de combatir estas actividades dañinas se ha incrementado en este siglo, y en la segunda mitad, cuando los programas de protección ambiental son ya tareas obligadas en la mayoría de países. En otras épocas los hombres dependían mucho de la naturaleza, aunque ya se producía crisis en el medio ambiente. Pero eran de naturaleza distinta. Las grandes hambrunas. Significaban que la, población había crecido de tal manera que no podía vivir en su medio. Ya existía contaminación de las aguas en los lugares densamente poblados, así como destrucción de bosques y erosión de sus suelos, lo que llevo a desaparecer grandes imperios. La degradación de los elementos naturales (tierra, agua. Aire), es un fenómeno humano vinculado a su vida en sociedad, igual cosa sucede en la destrucción, utilización de la flora y fauna. Este es un hecho normal y necesario para la evolución humana. Sin embargo estos problemas adquirieron grandes proporciones a partir de la revolución industrial, proceso ocurrido al finalizar el siglo XVIII. Las columnas de humo de las fábricas en realidad solo fueron las señales directas del, problema ambiental naciente. La obtención de las materias primas que la producción maquinizada requerían era la causa para que paulatinamente y silenciosamente vayan destruyendo importantes ecosistemas en todo el mundo, problemas que con mayores elementos técnicos continúa en nuestros días. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos dos siglos, ha ido destruyendo al ambiente, en una cadena de consecuencias, muchas de ellas serias y riesgosos para la vida misma. Pero no solo los problemas de la contaminación inciden en el equilibrio de sus ecosistemas. El aumento de la capacidad técnica y científica del hombre está llevando a una capacidad destructiva. A este problema se unen otros como la destrucción de sus recursos (pérdida de biodiversidad, deforestación, desertificación, alteraciones climáticas. Erosión genética, aumento de la población humana, etc). “Los hombres de ciencia no solamente deberán acercarse a las ciencias que se refiere al hombre, sino que- y esto es más difícil- deberán persuadir al mundo para que conozca lo que han descubierto. Si no tiene éxito en esta difícil empresa, el hombre sé autodestruirá por que tiene una visión incompleta de las cosas” ( Bertrand Russel). Un investigador (bacteriólogo) tomó un recipiente de vidrio llenó hasta la mitad con material alimenticio preparado, con una varilla de vidrio pone unas cuantas bacterias, sella el recipiente y coloca en un sitio tibio. El recipiente preparado de esta manera constituirá para las bacterias un universo completo. El ambiente será favorable para el crecimiento y reproducción. En cuatro días se establecerá una colonia bacteriana sana, en seis días la colonia se incrementara. El crecimiento y la rápida reproducción continuará por esos seis días, posteriormente ocurrirá un desastre súbito. El rápido fin 29
  30. 30. se debe a dos razones. Primera: Las bacteria al consumir alimentos y multiplicarse elaboran productos de desecho que tiene carácter tóxico y en ciertos momentos, la cantidad de estos en el recipiente de vidrio resulta tan grande, que las bacteria empiezan a morir por autoenvenenamiento. Segunda: Los alimentos se consumen y después de unas cuantas horas, cualquier bacteria que no haya muerto por autoenvenenamiento lo hará por inanición. Dentro de este experimento sé está hablando del crecimiento exponencial de las bacterias, que son las que consumen todo el alimento y contaminan, produciendo el colapso final de la especie en investigación. Se analizó el crecimiento exponencial, porque se debe recalcar que, como otras leyes naturales esta no puede ser ignorada, Ya que no puede controlarse más allá de un periodo limitado mediante nuevas realizaciones tecnológicas. Las leyes naturales siempre se cumplen y, no importan que sean adversas. Con el análisis expuesto dejamos claro que la ecología como ciencia tiene que ver con todos los fenómenos naturales de la tierra, que involucra directamente a la vida del planeta (animal y vegetal), cualquier alteración en los sistemas naturales del planeta afecta directa e indirectamente al complejo sistema de vida de la tierra y por ende al hombre. PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ECUADOR 1.- PROBLEMAS ECONOMICOS: ♦ DEUDA EXTERNA. ♦ DOLARIZACION ♦ POSTRACIÓN ECONÓMICA ♦ DETERIORO DE LOS NIVELES DE BIENESTAR DE LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN. ♦ DEGRADACIÓN DE LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN ♦ CRECIMIENTO GENERALIZADO DE LA INFLACIÓN. EN GENERAL LAS PRIORIDADES POLÍTICO - ECONÓMICAS VISAN A RESOLVER ESTOS PROBLEMAS QUE SON FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO CON UNA UTILIZACIÓN MÁXIMA DE LOS RECURSOS NATURALES SIN QUE EXISTA UNA VERDADERA PRIORIDAD CONSERVACIONISTA DE DICHOS RECURSOS. 2.- PROBLEMAS DE CARÁCTER SOCIAL: ♦ POBREZA: QUE TRAE COMO SECUELA EL DETERIORO DE LOS NIVELES DE SALUD. EDUCACIÓN, ♦ VIVIENDA, INFRAESTRUCTURA, ETC. ♦ CRECIMIENTO EXAGERADO DE LA POBLACIÓN. ♦ DESIGUALDAD SOCIAL EXISTENTE. 30
  31. 31. ♦ DESEMPLEO ♦ CORRUPCIÓN. ♦ EL EFECTO PRODUCIDO POR LA CRISIS SOCIO ECONÓMICA 3.- PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES ♦ . LA POBREZA, PRINCIPAL CAUSA MAYOR EFECTO DEL DETERIORO AMBIENTAL. ♦ LA EROSION Y DEFORESTACION QUE SE ENCUENTRAN INTIMAMENTE RELACIONADAS. ♦ PERDIDA DE BIODIVERSDIDAD Y EROSIÓN GENÉTICA ♦ DESORDENADA E IRRACIONAL EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES EN GENERAL. ♦ LA CRECIENTE CONTAMINACIÓN DEL AGUA, SUELO Y AIRE, ♦ LA GENERACIÓN Y MANEJO DEFICIENTE DE DESECHOS, INCLUYENDO TÓXICOS PELIGROSOS. ♦ DETERIORO DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES URBANAS Y RURALES. ♦ LOS GRANDES PROBLEMAS DE SALUD NACIONAL CON CONTAMINACIÓN Y MALNUTRICION ♦ PROCESO DE DESERTIZACIÓN Y AGRAVAMIENTO DEL FENÓMENO DE SEQUÍAS ♦ DETERIORO DE CUENCAS HIDROGRAFICAS POR DEFICIENCIA DE MANEJO. ♦ LOS RIESGOS, DESASTRES Y EMERGENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES. ♦ CAMBIO CLIMÁTICO Y EFECTO DE INVERNADERO. 4.- LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS CON MAYOR INCIDENCIA AMBIENTAL. ♦ TODAS LAS ACTIVIDADES HIDROCARBURIFERAS (PRODUCCIÓN, TRANSPORTE, REFINACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC). ♦ TODAS LAS ACTIVIDADES MINERAS (PARTICULARMENTE AURIFERAS,). ♦ LA PESCA ♦ LAS AGROINDUSTRIAS LOCALIZADAS EN MEDIOS ECOLÓGICOS DELICADOS. ♦ LA PRODUCCION AGRICOLA CON ALTA TECNOLOGIA. ♦ LAS INDUSTRIAS GENERADORAS DE DESECHOS TÓXICOS PELIGROSOS. ♦ TRANSPORTE DE SERVICIO PÚBLICO Y PRIVADO. 31
  32. 32. 5 PRINCIPIOS BASICOS PARA LA GESTION AMBIENTAL EN EL ECUADOR ♦ LA GESTION AMBIENTAL CORRESPONDE A TODOS EN CADA INSTANTE DE LA VIDA ♦ NADIE PUEDE SUSTITUIR LA RESPONSABILIDAD EN LA GESTION AMBIENTAL DE CADA QUIEN, PERO DEBE HABER UN MECANISMO AL MAS ALTO NIVEL POLITICO QUE AYUDE Y PROPENDA QUE TODOS HAGAN BIEN CADA COSA QUE DEBEN HACER. ♦ CADA ACCION DEBE SER EN FORMA SIMULTÁNEA SOCIALMENTE JUSTA, ECONOMICAMENTE RENTABLE Y AMBIENTALMENTE SUSTENTABLE. ♦ LA UNICA MANERA DE LOGRAR LO ANTERIOR ES EN BASE A LA CONCERTACION Y CONCILIACION DE LOS INTERESES DE TODAS LAS PARTES INVOLUCRADAS EN CADA ASUNTO ESPECIFICO, EVITANDO ENFRENTAMIENTO Y REMPLAZÁNDOLE POR EL CONSENSO, AL MENOS OIR LA HONESTA CONSULTA Y PARTICIPACION DE LOS QUE TENGAN ALGO QUE DECIR O DEFENDER, Y ESTO PREVIAMENTE A LA TOMA DE LAS DESCISIONES FINALES. ♦ CADA ASUNTO RELATIVO A LA GESTION AMBIENTAL TIENE VARIOS ACTORES IMPPORTANTES, DESDE LOS QUE GENERAN Y LOS QUE DEBEN APLICAR LEYES, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS, HASTA LOS QUE EJECUTAN ACCIONES Y LOS QUE DEBEN EVALUARLAS PARA MANTENERLAS O RECTIFICARLAS. POR LO TANTO, ES INDISPENSABLE LA PARTICIPACIÓN Y LA CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS INVOLUCRADOS. ♦ EN CONSECUENCIA, LA ESTRATEGIA BÁSICA DE LA GESTIÓN AMBIENTAL SE FUNDAMENTA EN LA SOLIDARIDAD, LA CORRESPONSABILIDAD, LA COOPERACIÓN Y LA COORDINACIÓN, TODO EN EL CONTEXTO DEL SENTIDO COMÚN, QUE GARANTICE EL EQUILIBRIO EN CADA COSA DE LO SOCIAL, LO ECONÓMICO Y LO AMBIENTAL. ♦ EN GENERAL, EXISTEN SUFICIENTES LEYES E INSTITUCIONES COMO PARA REALIZAR Y MANTENER UNA ADECUADA GESTION AMBIENTAL EN EL ECUADOR, PERO LO MAS FRECUENTE ES LA FALTA DE APLICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LEYES, REGULACIONES Y NORMAS.POR LO TANTO ES ESFUERZO PRINCIPAL, ESTAR DIRIGIDO A EMPLEAR ADECUADAMENTE LO QUE EXISTA Y APLICAR EFECTIVAMENTE LAS REGULACIONES Y NORMAS EN VIGENCIA CALENTAMIENTO GLOBAL. 32
  33. 33. Uno de los terribles males que está sufriendo la atierra es el calentamiento global desde Alaska hasta las cumbres nevadas de los Andes, el mundo se está calentando ahora mismo y rápido. En todo el mundo la temperatura es 0.6 grados centígrados más elevada que en el siglo pasado, pero, los lugares apartados y fríos se han calentado mucho más. Los resultados son nada alentadores: el hielo se está derritiendo, los ríos se están secando y las costas se están erosionando, lo cual amenaza a las comunidades. También la flora y la fauna están sintiendo calor. Los cambios están ocurriendo muy lejos de nuestra vista pero deberíamos tenerlos en mente pues son presagios de lo que le espera al planeta. Durante siglos hemos estado acabando con los bosques y quemando carbón, petróleo y gas, arrojando a la atmósfera dióxido de carbono y otros gases que atrapan el calor más rápido de lo que las plantas y los océanos pueden absorberse. El nivel actual de dióxido de carbono es más elevado en cientos de milenios En el 2001 un informe del, panel intergubernamental sobre cambio climático, declaró que la actividad humana impulsó la mayor parte del calentamiento del siglo pasado. Las temperaturas globales se están disparando con mayor rapidez que en ningún otro momento de los últimos mil años. Los modelos del clima muestran que fuerzas climáticas naturales, como las erupciones volcánicas y los lentos destellos solares no pueden explicar todo este calentamiento. Procesos que normalmente ocurren en tiempos geológicos están sucediendo en el curso de una vida humana. Los científicos que evalúan la salud del planeta ha visto evidencia inobjetable de que la tierra se está calentando y en algunos casos rápidamente. La mayoría cree que la actividad humana en particular la destrucción de los bosques, la quema de combustibles fósiles y la consecuente acumulación de gases de efecto invernadero en la atmósfera han influido en esta tendencia de calentamiento. En la última década han documentado temperaturas superficiales anuales que han roto marcas por las elevadas y también han observado otros cambios en todo el planeta, en la distribución del hielo y en la salinidad, niveles y temperaturas de los océanos. “El casquete del hielo en Quelccaya, Perú, Es el más grande de los trópicos. Si se sigue con el trayecto al ritmo actual casi 200 metros al año, para el 2100 habrá desaparecido, dejando en la estacada a miles sin agua para beber y generar electricidad. Las marcas que está dejando el calentamiento en nuestro planeta son alarmantes, entre estas podemos indicar: ♦ se eleva el dióxido de carbono ♦ se calienta los océanos ♦ se derriten los glaciares ♦ sube el nivel del mar ♦ adelgaza el hielo marino ♦ se deshiela el permafrost 33
  34. 34. ♦ mas incendios desbastadores ♦ encogen los lagos ♦ colapsos de las plataformas de hielo. ♦ Sequías prolongadas ♦ Aumentan las precipitaciones ♦ Se secan los arroyos de montaña ♦ La primavera se anticipa ♦ El otoño se retrasa ♦ Las plantas florecen antes ♦ Las aves anidan antes ♦ Blanqueamiento de los arrecifes de coral ♦ Invasión de especies exóticas ♦ Desaparecen los anfibios. ♦ Erosión de las costas ♦ Aumento repentino de las temperaturas en latitudes altas. Estas son algunas de las muestras de los estragos que se avecinda en los próximos años. Podemos actuar a tiempo. ¿LA TIERRA LO DIRA? TRABAJO: REALIZAR UN RESUMEN DEL TEMA UNO, EN CONSULTAS, EN INTERNET, ENFOCANDO A SU PROFESION. MINIMO 10 HOJAS. e) RESUMENES. Los hechos que hacen referencia a los temas ecológicos suelen ser exclusivamente técnicos, o no tienen un contenido sistematizado que facilite la lectura, la consulta y el aprendizaje de esta materia. El planeta tierra jamás ha estado en calma, antes le afectaron cataclismos, glaciares, volcanismo, donde se perdieron ecosistemas importantísimos, aquellos sucesos fueron desafíos para la biota de todas las épocas, muchas especies desaparecieron, otras se hallan en peligro, eminente. En la actualidad la biosfera es tan vulnerable por nuestro afán de progreso científico técnico pocas opciones tiene frente a la acción humana que hoy mismo está poniendo en peligro la vida del planeta y por ende de la humanidad con su falsa política ambiental. RECURSOS. 34
  35. 35. • modulo de ecosistemas ayuda • bibliografía para consultas: fundamentos de ecología de Sutton. ecología y formación ambiental de Guadalupe Vásquez. El cambio global en el medio ambiente de Manuel Ludevit. • Equipo multimedia. EVALUACION Evaluación permanente. Durante la clase a través de preguntas. Control de lectura a base de preguntas. Socialización del Aprendizaje al final de la unidad, en base de las preguntas indicadas. e) EJERCICIOS DE AUTOEVELAUCION.- Las preguntas indicadas deben ser contestadas con investigación de otros textos, así como consultas en Internet y con pensamiento crítico. ♦ Haga un resumen utilizando mapas conceptuales sobre todo la unidad donde debe incluir un glosario de palabras usadas en los trabajos, así como la bibliografía utilizada para el trabajo. ♦ serán socializadas en clase a los compañeros. ♦ PREGUNTAS. 1. Cuál es la idea principal de la unidad. 2. Qué mensaje nos da el libro titulado “Primavera Silenciosa”. 3. Explique cuáles son las opciones políticas en torno a la crisis ambiental. 4. Explique que es el ecologismo. De un ejemplo. 5. Explique que es el ambientalismo. Ponga un ejemplo. 6. Investigue que es la Biosfera y como está constituida. 7. Explique con ejemplos sobre la destrucción de la Biosfera. 8. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan la tierra. 9. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan el agua. 10. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan el aire. 11. Cuáles son los principales problemas ambientales del país. 12. Haga relación del experimento del bacteriólogo con la tierra y sus seres vivientes. 13. Explique lo que es el crecimiento exponencial. 14. Resuma (investigue) sobre la teoría de Maltus, sobre el crecimiento poblacional y el alimento. 15. De su conclusión que de continuar la tierra con la alta contaminación, se acabaría el planeta, o desaparecería el hombre. 16. Explique razonadamente qué relación tiene la ecología con enfermería 17. Razone y diga qué relación tiene la ecología con el medio ambiente g) RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUCION. El estudiante con sus conocimientos e investigación contestará adecuadamente y en forma crítica. 35
  36. 36. h) GLOSARIO. Ver anexo. i) BIBLIOGRAFIA UNIDAD 2 a) TITULO: ESTUDIO DE LOS COMPONENTES DEL ECOSISTEMAS. b) HISTORIA, CONCEPTOS, DIVISION Y COMPONENTES c) OBJETIVOS ESPECIFICOS ♦ Conocer el concepto de ecosistema ♦ Determinar la importancia sistémica de los ecosistemas en la regulación ambiental. . d) DESARROLLO TEMATICO. EL ECOSISTEMA- PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE ECOSISTEMA ECOSISTEMAS: Es la unidad funcional básica porque incluye tanto organismos (componentes bióticos) como un ambiente abiótico cada uno de los cuales influye sobre las propiedades del otro siendo necesarios ambos para la conservación de la vida tal como la tenemos en la tierra. Ecosistema = C. bióticos + C. Abióticos = VIDA El Planeta Tierra constituye un ecosistema, de enorme complejidad y riqueza. Sin embargo, se ha optado por dividirlo, se habla así del ecosistema acuático y del terrestre. El primero puede ser agua dulce (ríos, lagos) o salada (mares, océanos) y dentro del segundo están los ecosistemas de diversos tipos de medios: desierto, pradera, bosque. Y 36
  37. 37. dentro del bosque, un árbol puede considerarse como un sistema restringido y a su vez, una charca que alberga organismos diminutos, configura un diminuto ecosistema. ECOSISTEMA = COMUNIDAD + CONDICIONES AMBIENTALES Los ecosistemas tienen una extensión espacial determinada, formando así en la biosfera un variado mosaico de los mismos. Un bosque, un pastizal, un lago, un mar, un cultivo, etc. Ecosistema no es más que la comunidad en relación con el ambiente inanimado que actúa como un conjunto .Al componente biótico se ha añadido el componente abiótico del ambiente externo, lo cual produce un sistema relativamente auto estable. Cuando se considera una comunidad desértica, más su suelo, clima, temperatura. Agua, sus ciclos minerales y la luz solar se trata de un ecosistema desértico. Cuando se considera a todos los organismos vivientes, sobre o alrededor del planeta, se tratará de la biosfera. EL ESPECTRO BIOLOGICO.- Es interesante delimitar a la Ecología a través del “espacio biológico”, en donde el gen, célula, órgano, organismo, población y comunidad interactúan con el medio inerte (materia y energía) y producen sistemas característicos: Sistemas genéticos, sistemas celulares, sistemas de órganos, sistemas de organismos, sistemas de población y por último ecosistemas. De todo este espectro la Ecología se ocupa del extremo derecho, es decir de los niveles de organismos, población y comunidades. Componentes bióticos genes células órganos organismos población comunidad Componentes abioticos Materia y Energía Biosistemas sistemas ecosistemas Genéticos celulares órganos de organismos de población de comunidad ............................................. se encarga la ecología Gráfico del espectro biológico. COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA 37
  38. 38. 1.-.-Un componente autotrófo( que se nutre a sí mismo), el cual mediante la energía solar y la utilización de substancias inorgánicas simples, elabora a través de la fotosíntesis, substancias orgánicas complejas. 2.´- Un componente inorgánico( N,P,K,H2O,CO2,etc) involucrado en el ciclo de los materiales- 3.-Un componente heterotrófico (que se nutre de otros) mayormente animales. 4.- Componentes orgánicos (carbohidratos, proteínas, grasas, líquidos, etc) los cuales entrelazan o unen las partes bióticas y abiótica. 5.- Régimen climático(temperatura, precipitación, humedad relativa, evaporación, nubosidad, vientos, etc) 6.- Productores primarios. Son organismos autótrofos (Plantas verdes y algunas bacterias) que transforma la materia prima inorgánica en compuestos orgánicos (material inicial para otras síntesis). 7.-Macro consumidores o fagotrofos( comer), o sea organismos heterotróficos, mayormente animales, los cuales comen o digieren otros organismos, o en su defecto una forma particular de materia orgánica. 8—Micro consumidores o saprótrofos (descomponer) organismos heterotróficos, mayormente formado de bacteria, hongos, enzima, los cuales destruyen a través de su metabolismo, estructuras orgánicas complejas de protoplasmas muertas, absorben algunos productos en descomposición y liberan substancias o nutrieres inorgánicos simples, los cuales utilizan nuevamente los organismos productores. Los componentes 2 y 5 corresponden a los componentes abióticos el resto a los componentes bióticos. Los organismos heterotróficos se dividen en: Biofagos.- organismos que consumen a otros organismos. Y, Saprófagos, organismos que consumen o se alimentan de materia orgánica. Realice un análisis crítico del siguiente documento: y anote en plenaria sus conclusiones Sir Arthur Tansley (1871-1955), botánico inglés, fue uno de los fundadores de la primera sociedad ecológica del mundo, la British Ecological Society. El campo que dominó fue el de la botánica, pero a diferencia de muchos especialistas, tenía amplios intereses en diversos campos del conocimiento; a saber: geología, psicología y filosofía de la ciencia y su metodología, entre otros. No sólo reconoció que los animales dependen de 38
  39. 39. las plantas, sino también que las plantas dependen de los animales de muchas maneras y que ambos están estrechamente vinculados con el mundo inanimado. En 1935 acuñó el término ecosistema para los componentes biótico y abiótico considerados como un todo. Su elección de la palabra sistema claramente indica que no pensaba en el ecosistema como una palabra rimbombante para todo aquello que afecta a la vegetación, sino como un nombre adecuado para una unidad organizada "en el sentido físico» . En sus propias palabras, el concepto clave "es la idea de avance hacia el equilibrio, el cual quizá nunca se alcanza, pero al que se hace un acercamiento siempre que los factores que operan son constantes y estables por un periodo lo suficientemente largo (Tansley 1935 El término acuñado por Tansey no se hizo de uso general en ecología sino hasta después de su muerte y solo en fechas muy recientes se ha incorporado al lenguaje cotidiano. El nivel del ecosistema es el nivel lógico alrededor del cual es posible organizar la teoría y la práctica de la ecología, en virtud de que se trata del nivel más bajo de la jerarquía que está completo); tiene todos los componentes necesarios para funcionar y sobrevivir a largo plazo. Por la misma razón, estos días escuchamos cada vez más sobre la administración de ecosistemas; significa que, en vez de tratar los componentes en forma separada, uno por uno, estamos avanzando hacia el manejo integrado del sistema ecológico como un todo. Modelos de ecosistemas Como ocurre con todos los tipos y niveles de biosistemas (sistemas biológicos), los ecosistemas son sistemas abiertos; esto es, experimentan entrada y salida constantes de materia, aunque el aspecto general y las funciones básicas pueden permanecer constantes por largos periodos. Las entradas y salidas) son una parte importante del concepto. Un modelo gráfico de ecosistema puede consistir en un rectángulo o "caja que podemos identificar con el sistema, el cual representa nuestra área de interés, y dos grandes embudos que podemos nombrar ambiente de entrada (o de insumos, de importación, aferente) y ambiente de salida (o de productos, de exportación, eferente). La frontera del sistema puede ser arbitraria (la que convenga o interese) y delimita un área como una extensión de bosque o de playa; o puede ser natural, como la 39
  40. 40. orilla de un lago, si todo este cuerpo de agua es el sistema. La energía es un insumo (entrada) necesario. El sol es la fuente (la energía fundamental para la biosfera, y sostiene directamente la mayoría. en los ecosistemas naturales en ella. Pero hay otras fuentes de energía que 'pueden ser importantes para muchos ecosistemas, por ejemplo el viento, la lluvia, el flujo de agua en las mareas, el vapor de agua de los volcanes o los combustibles fósiles (la principal fuente en el caso de las ciudades, modernas) . La energía también fluye hacia fuera de un sistema en la forma de calor en trópico y en otras formas transformadas o procesadas, como materia orgánica (p. ej., alimento y productos de desecho) y contaminantes. Agua, aire y nutrientes necesarios para la vida, así como todos los, tipos de materias, constantemente entran y salen del ecosistema. Y, por Supuesto, organismos y sus propágulos (semillas y otras formas reproductivas) entran (inmigran) o salen (emigran). Cualquier comunidad que se encuentre sobre un área determinada y que interactúa con su medio físico, de modo que su ciclo de materiales de origen a una estructura trófica definida y a una diversidad biótica, estamos hablando de un sistema ecológico o ecosistema. Fosberg (1,961) define al ecosistema. Como un sistema de interacción, compuesta por uno o más organismos vivientes y un ambiente físico, mientras Odum (1.959) considera que existe un ecosistema, en cualquier sitio en donde los organismos vivientes y los elementos abióticos del medio, muestran una relación de intercambio de materiales. Se denomina biocenosis o ecosistema a una parte limitada en cierto modo unitaria de la biosfera. El término biocenosis se debe a Sukacheu y el de ecosistema entre otros a Tansley y Ellemberg, quienes definen al ecosistema como un sistema unitario de interacciones entre los seres vivos y su entorno inorgánico, que es capaz de autoregularse por sí mismo hasta un cierto punto. f) EJERCICIOS DE AUTOEVELAUCION.- Las preguntas indicadas deben ser contestadas con investigación de otros textos, así como consultas al Internet y con pensamiento crítico y razonamiento. 40
  41. 41. ♦ Haga un resumen con mapas conceptuales sobre todo la unidad donde debe incluir un glosario de términos investigar el significado de palabras técnicas usadas en los trabajos, así como la bibliografía utilizada para el trabajo ♦ serán socializadas en clase a los compañeros. ♦ EN UNA SALIDA DE CAMPO CERCANA A LA UNIVERSIDDA DETERMINE LOS DIFERENTES COMPONENTES DEL ECOSISTEMA ESTUDIADO. . PREGUNTAS 1. Sintetice el espectro biológico. 2. Diga dos conceptos de ecosistemas, ponga ejemplos de su zona. Explique cuáles son los componentes biológicos de un ecosistema, ejemplos • Dibuje un ecosistema indicando sus componentes. 41
  42. 42. UNIDAD 3 a) ASIGNATURA: ECOSISTEMAS TITULO: COMPONENTES DEL ECOSISTEMA COMPONENTES BIOTICOS Y COMPONENTES ABIOTICOS. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Analizar detalladamente los componentes de un ecosistema. • Determinar En el medio donde se vive los diferentes ecosistemas. DESARROLLO DEL TEMA. COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA.- De las varias interpretaciones del concepto de ecosistema, es posible inferir que existen dos componentes principales. El viviente (biótico) y el inerte (abiótico). Los factores abióticos de un ecosistema son todos aquellos parámetros físicos o químicos que afectan a los organismos. Por su parte los factores bióticos se refieren a las interacciones de los seres vivos del ecosistema. La ecología como ya se ha señalado, estudia las interacciones entre los organismos y su ambiente, Dichas interacciones son de una complejidad tan enorme que bastará señalar un caso particular para hacerlo notar. Por ejemplo, una simple araña depende de los insectos que atrapa, del espacio disponible para elaborar su nido o hábitat, de la temperatura y humedad idóneas, de la disponibilidad de oxígeno en el ambiente y de los cambios estacionales, entre otros muchos factores, pero si reflexionamos un poco, podríamos constatar que el papel ecológico de la araña en el equilibrio del ecosistema( considerado como la unidad fundamental de la biosfera, el ecosistema representa un nivel de organización que funciona como un sistema abierto, en él están integrados los factores abióticos (físicos y químicos) y los factores bióticos) donde vive consiste en comerse a otro grupo de insectos de una o varias especies, esto representa el nicho ecológico de la araña. Este nicho sé verá afectado por la disponibilidad de los animales de los cuales se alimenta la araña, estos a su vez, dependen de otras plantas, de cambios climáticos, de las horas de luz solar, de sales minerales etc. Factores abióticos físicos.- Los componentes abióticos pueden diferenciarse en dos categorías: Los que ejercen efectos físicos y los que presentan efectos químicos. Los factores abióticos físicos son los componentes básicos abióticos de un ecosistema, a ellos está sujeta la comunidad biológica o conjunto de organismos vivos de un ecosistema. Entre otros, los factores abióticos físicos más importantes son la luz solar, la temperatura, la atmósfera, presión atmosférica, el agua, el microclima, la altitud y latitud.
  43. 43. Factores abióticos químicos.- Entre estos tenemos al SUSTRACTO, acuático y terrestre, los cuales en términos generales constituyen la superficie sobre la cual se establecen los seres vivos para satisfacer sus necesidades de fijación, nutrición, protección, reserva de humedad, etc. En los ecosistemas terrestres el substrato está constituido por el suelo, mientras que en los acuáticos puede estar formado por rocas, piedras sueltas, grava, arena, barro o incluso por la película superficial que se forma en las capas superiores de las reservas acuáticas. El sustrato tiene considerables efectos mecánicos sobre los organismos, ya que constituye la superficie sobre los que viven y se desplazan o en cuyo interior transcurre toda su vida. Nosotros lo consideramos de efectos químicos, ya que desde el punto de vista de la productividad del, ecosistema representa la principal fuente de materias primas para desarrollar el proceso fotosintético, es decir, el inicio de la producción alimenticia en él, ecosistema. La diversidad de substratos permite el desarrollo de la vida que es muy amplio, por ejemplo, en la fina película formada por la tensión superficial Habitan muchas algas y la lenteja de agua en la parte superior, en la región inferior de la misma película existen gusanos planos y caracoles. Los cascos de acero de los buques y las boyas marinas, son atacados fácilmente por algas, mejillones y gusanos tubícolas. Otros factores abióticos son el Oxigeno y el anhídrido carbónico FACTORES BIOTICOS.- Tiene relación a los organismos vivos de un ecosistema. Cuando en un ecosistema se establecen las interacciones entre las especies de organismos que lo constituyen se entablan relaciones de alimentación entre los diferentes niveles tróficos.es decir, entre los diferentes niveles de alimenticios. En el primer nivel encontraríamos a los PRODUCTORES, o sea a los organismos autógrafos de la biocenosis (comunidad que es el conjunto de seres vivos), responsables de la producción de alimentos a partir de CO2, agua, sales minerales. En este nivel la fuente de energía es la luz solar. En el segundo nivel encontramos a los CONSUMIDORES PRIMARIOS o herbívoros, quienes se alimentan directamente de las partes verdes de los vegetales, de sus semillas, de sus frutos, sus tallos, sus hojas, sus raíces, etc. Enseguida, en el tercer nivel, están ubicados los CARNIVOROS, o consumidores secundarios. Existen también los CONSUMIDORES TERCIARIOS, que son animales que se alimentan de los carnívoros o de algunas de sus partes, por ejemplo, tenemos a los comedores de carroña, los cuales ocupan el cuarto nivel tráfico. Actuando sobre los organismos antes mencionados se presentan los DESINTEGRADORES, o reductores, en este conjunto están situados los hongos, las bacterias y los actinomicetos, los que utilizan como fuentes nutritivas las excreciones y cadáveres de organismos, liberando sales minerales a partir del proceso de mineralización de la materia orgánica. Los reductores son los encargados de la descomposición y reincorporación de materias primas al ecosistema.
  44. 44. OTRAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS: Una comunidad o biocenosis es un grupo de poblaciones que interaccionan localmente. Los tres principios de interacción en ellas son: COMPETENCIA, DEPREDACIÓN y la SIMBIOSIS. La simbiosis, que se presenta entre poblaciones distintas puede manifestarse como: parasitismo, mutualismo o comensalismo. Parasitismo. Una especie se beneficia y otra se perjudica. Pero él, parásito no destruye, por si mismo a sus huéspedes parásitos vive total o parcialmente a expensas del otro, al primero se le conoce como parásito, mientras que al segundo se le conoce como hospedero. Al hombre por ejemplo se considera hospedero de diferentes tipos de parásitos, los que viven sobre su piel, uñas, cabello, etc. Se denominan ectoparásitos, mientras que los que viven en su interior, como la bacteria, algunos hongos, protozoos, nemátodos, etc, se les conoce como endoparásitos. Mutualismo.- ambas especies resultan beneficiadas. Dos especies conviven aportando beneficios mutuos, es el caso de los protozoarios que viven él el tubo digestivo de las termitas y colaboran con ellas en la digestión de la celulosa. Comensalismo.- solo una se beneficia, mientras la otra resulta afectada. Este caso se presenta cuando dos especies diferentes viven estrechamente ligadas, pero solo una de estas resulta beneficiada. Un ejemplo de esta interacción lo tenemos con las epifitas Orquídeas), las cuales viven sobre el tronco o las ramas de los árboles para lograr tan solo sostén y mayor exposición a la luz. ECOLOGIA ESTUDIA INTERREL ACION ORGANISM OS VIVOS MEDIO AMBIENTE CIENCIA ECOSISTEMA
  45. 45. e)RESUMEN Conjunto EN UN g) EJERCICIOS DE AUTOEVELAUCION.- Las preguntas indicadas deben ser contestadas con investigación de otros textos, así como consultas al Internet y con criticidad y razonamiento. ♦ Haga un resumen con mapas conceptuales sobre todo la unidad donde debe incluir un glosario de palabras usadas en los trabajos, así como la bibliografía utilizada para el trabajo. ♦ serán socializadas en clase a los compañeros. ♦ SALIDA DE CAMPO CERCANA A LA UNIVERSIDAD. ESTUDIO DE COMPONENTES BIOTICOS Y ABIOTICOS. ♦ INICAR QUE COMPONETE BIOTICOS OBSERVO ♦ INICAR QUE COMPONETE ABIOTICOS OBSERVO .PREGUNTAS 1. Explique cuales son los componentes abióticos físicos 2. Explique cuales son los componentes abióticos químicos. 3. Qué es el sustrato, ponga ejemplos. 4. Cuáles son los principios de interacción de los ecosistemas, explique. 5. Qué es parasitosis, ponga ejemplos. 6. Qué es mutualismo, ponga ejemplos, 7. Qué es comensalismo, ponga ejemplos. 8. Resuma cuales son los componentes de un ecosistema. Ponga un ejemplo 9. Qué son autótrofos, ponga ejemplos. 10. Qué son heterótrofos, ponga ejemplos. g) RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUCION. El estudiante con sus conocimientos e investigación contestara adecuadamente y en una forma crítica. h) GLOSARIO. Ver anexo. i) BIBLIOGRAFIA Ver anexo. ECOSISTE MAS Component es abióticos Elementos bióticos Lugar determinado
  46. 46. UNIDAD 4 a) ASIGNATURA: ECOSISTEMAS TTIRULO DE LA UNIDAD: “CADENA ALIMENTARIA, FLUJO DE ENERGIA, CICLO DE LOS NUTRIENTES b) PRESENTACION Dentro de los sistemas ecológicos, existe áreas fundamentales como la que trata la unidad cuatro estos son: la cadena alimentaría, el flujo de energía y el ciclo de los nutrientes, todo ser vivo pasa por estos aspectos, cualquier alteración en estas fases pone en peligro la vida de los ecosistemas y por ende de la humanidad. Durante los procesos de enseñanza aprendizaje es necesario que el estudiante se forme con una capacidad de análisis crítico que le lleve a empoderarse de los nuevos conocimientos con la realidad y así establecer criterio propio, dando solución a los problemas que existe en el entorno. Es necesario que el estudiante sepa relacionar los conceptos y conocimientos de esta unidad con la protección y conservación del medio ambiente. c) OBJETIVO ESPECIFICO ♦ Conocer en ecología como funciona la cadena alimentaría y su relación con el flujo de energía y el ciclo de los nutrientes d) DESARROLLO TEMATICO CADENA ALIMENTARIA. En un ecosistema existe un tipo de dinámica básica que mantiene la vida y explica parte de las interrelaciones de las que se ha estado estudiando. La cadena alimenticia o trópica (trophos significa alimento en griego).Esta cadena empieza con la energía solar, que llega a la tierra y es utilizada por los organismos productores o autótrofos, que mediante la fotosíntesis, aprovechan los nutrientes del suelo para convertirlos en moléculas complejas y que contienen mucha energía, a estas se les denomina generalmente macromoléculas, por ser bastante grandes. Los productores son generalmente plantas, pero también pueden ser microorganismos. Los autótrofos llegan a ser generalmente alimento de los animales herbívoros que comen plantas o consumidores primarios. Estos a su vez se convierten eventualmente en comida de ciertos carnívoros, que comen carne, consumidores secundarios, los cuales pueden también ser alimento de otros carnívoros, los consumidores terciarios, Cuando cualquiera de los consumidores muere en forma natural y se convierte en carroña los necrófagos se ocupan de él, pero los restos son aprovechados por los des componedores o degradados, que son hongos o bacteria encargadas de la putrefacción y que utilizan la materia orgánica de los restos, convirtiendo las macromoléculas en otras más simples, que regresan al suelo para ser absorbidas por nuevas plantas. Todos los consumidores, necrófagos y des componedores son heterótrofos, es decir que se alimentan de otros organismos.
  47. 47. Desde el punto de vista de cómo se alimentan los organismos en un ecosistema, se pueden encontrar dos componentes principales: organismos autotróficos, es decir, que se nutren a si mismo, en el que predomina la fijación de energía de la luz, el empleo de substancias inorgánicas simples para la construcción de substancias complejas como proteínas, carbohidratos y grasas. En este nivel están todas las plantas verdes que toman como elementos básicos del suelo como: nitrógeno, fósforo, azufre y carbono, entre otros, obtiene elementos básicos del agua y los convierten mediante la energía radiante de la luz solar, en moléculas más complejas como las mencionadas. El segundo componente se refiere a los organismos hete tróficos los cuales no generan su propio alimento sino que toman el alimento de aquellos que tienen esta capacidad de hacerlo (autótrofos). Aquí se encuentran todos los animales que necesitan de las planas para poder sobrevivir. Para ejemplificar, se podrá decir que en un ecosistema como el páramo, ciertas plantas como las hierbas (productores) son comidos por conejos (consumidores primarios), estos son cazados por lobos (consumidores secundarios) y eventualmente, algún puma (consumidores terciarios) ataca al lobo. La carroña del conejo, del lobo o del puma es aprovechada por los cóndores y gallinazos (necrófagos) y los restos se pudren bajo la acción de bacteria u hongos (des componedores) que disgregan las moléculas orgánicas complejas en moléculas más simples que forman el humus, la capa del suelo rica en nutrientes, que constituye la fuente de alimentos de los mismos u otros vegetales, con los arbustos, los frailejones, la paja de páramo, chuquiragua, etc. LA Cadena alimentaría no es más que las sendas seguidas por la energía y las substancias químicas en una comunidad biótica, normalmente, estas cadenas alimentarías están unidas formando intrincadas redes alimentarías. Por ejemplo en una cadena simple, el pasto aprehende la energía solar y la almacena en las semillas, yemas o raíces, estos son comidos por ratones y la energía en la digestión o metabolismo, es almacenada en los tejidos de los animales. A su vez los ratones sirven de alimento a los halcones y la energía y material asociados son transportados, col alguna pérdida, al tejido del halcón, tenemos púes, que de esta manera termina la cadena alimentaría, ya que ningún predador se alimenta de halcones. Sin embargo el halcón puede soportar una variedad de parásitos y a su muerte servir de alimento para numerosos organismos de pudrición. Los ratones a su vez pueden servir de alimento a los coyotes, lechuzas, comadrejas y otros predadores, el pasto puede ser alimento de otros herbívoros, Tenemos pues que las cadenas alimentarías sé interrelacionan formando una complicada red alimentaría y las sendas de energía y compuestos químicos se vuelve difíciles de trazar. Se notará sin embargo, que cada paso en una cadena alimentaría sencilla, representa una capa separada en una pirámide biÀ

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