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Ayuda humanitaria a niños, niñas, adolescentes  de los municipios de Caimito, San Benito y Sucre.  III Seminario internaci...
Contexto de la experiencia <ul><li>En el año 2010, el Sistema Nacional de Prevención y Atención de Desastres: reportó  que...
Contexto de la experiencia <ul><li>7.560 niños y niñas de comunidades focalizadas, con prioridad en la zona rural de estos...
Principales  hitos <ul><ul><li>Focalización de comunidades a priorizar de manera coordinada con institucionalidad pública,...
Estrategias  desarrolladas. <ul><ul><li>Vinculación de agentes comunitarios (líderes), adolescentes voluntarios, docentes ...
Estrategias de coordinación y participación <ul><li>La experiencia: </li></ul><ul><li>Posibilitó la coordinación interinst...
Aspectos pedagógicos <ul><li>La  emergencia recurrente ha transformado en el quehacer pedagógico mediante: </li></ul><ul><...
Estrategias de comunicación <ul><li>El proyecto estableció varias estrategias: </li></ul><ul><li>Utilización de material f...
Estrategia de comunicación
Sostenibilidad y logística <ul><li>Los recursos a los que se tuvo acceso se dieron gracias a la gestión de Unicef, aporte ...
Principales logros  <ul><li>Articulación Nacional, Departamental y Municipal en la respuesta a la afectación de la educaci...
Educación en emergencias
Acompañamiento psicosocial
Acceso a agua potable
Saneamiento
Salud y nutrición
Principales dificultades <ul><li>Las dificultades de acceso a las comunidades  por el mal estado de las vías y por ser com...
Lecciones aprendidas.  <ul><li>La integralidad de la experiencia se convierte en un referente articulador que toma como ce...
Retos a futuro. <ul><li>Activar un sistema de información ágil y oportuna frente a las necesidades de niños y niñas.   </l...
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Presentación ayuda humanitaria a niños, niñas, adolescentes

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Presentación ayuda humanitaria a niños, niñas, adolescentes

  1. 1. Ayuda humanitaria a niños, niñas, adolescentes de los municipios de Caimito, San Benito y Sucre. III Seminario internacional sobre avances y retos de la política publica en Colombia - educación en emergencias
  2. 2. Contexto de la experiencia <ul><li>En el año 2010, el Sistema Nacional de Prevención y Atención de Desastres: reportó que: </li></ul><ul><li>En el departamento de Sucre 107.160 personas fueron afectadas por la ola invernal. </li></ul><ul><li>Las Sub-regiones más afectadas por el invierno fueron la Mojana y el San Jorge. </li></ul><ul><li>Esta realidad ocasionó: </li></ul><ul><li>Deterioro del tejido social y de las condiciones de vida de los habitantes de los municipios de: Sucre, Caimito y San Benito Abad. </li></ul><ul><li>Limitación de alimentos, agua potable , suspensión en actividades académicas y desplazamiento. En algunos casos desintegración familiar. desesperanza de vida en niños, niñas, adolescentes y jóvenes. </li></ul><ul><li>Perdida de material pedagógico y mobiliario de Instituciones educativas. algunas instituciones educativas fueron tomadas como como albergues. </li></ul>
  3. 3. Contexto de la experiencia <ul><li>7.560 niños y niñas de comunidades focalizadas, con prioridad en la zona rural de estos municipios. </li></ul><ul><li>Atención integral a niños y niñas consistente en: atención primaria en salud a niños, niñas de 0 a 5 años, mujeres gestantes y lactantes mediante la estrategia AEIPI comunitario, acceso de niños y niñas de preescolar y básica primaria a sistema educativo aún en la emergencia, reducción del impacto emocional, acceso a agua potable y saneamiento básico para niños y niñas de comunidades focalizadas. </li></ul>
  4. 4. Principales hitos <ul><ul><li>Focalización de comunidades a priorizar de manera coordinada con institucionalidad pública, líderes comunitarios y otras organizaciones sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conformación de comité técnico interinstitucional para acompañar la intervención liderados por la secretaria de educación, secretarias de educación departamental y participación de las municipales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tomar como referente de intervención, el acceso a la educación en emergencia para articular acciones de salud y nutrición, apoyo psicosocial, agua y saneamiento básico. </li></ul></ul>
  5. 5. Estrategias desarrolladas. <ul><ul><li>Vinculación de agentes comunitarios (líderes), adolescentes voluntarios, docentes y rectores de instituciones educativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinación con institucionalidad publica de nivel nacional, departamental y municipal. </li></ul></ul>
  6. 6. Estrategias de coordinación y participación <ul><li>La experiencia: </li></ul><ul><li>Posibilitó la coordinación interinstitucional desde el nivel nacional hasta el nivel municipal. El comité técnico interinstitucional permitió posicionar la necesidad del acceso a la educación aun en la emergencia. Hicieron presencia en el comité Secretarías de educación departamental y municipales, UNICEF, MEN, OIM, Diakonía de la Paz, universidad del Norte, Cruz Roja y otras entidades oficiales de otros sectores </li></ul><ul><li>Se convirtió en el espacio inicial para la conformación de la Red Departamental de Educación en Emergencias. </li></ul><ul><li>Permitió generar procesos de participación comunitaria alrededor de la protección integral de niños y niñas. En el centro de la organización comunitaria estuvieron los derechos de la niñez, especialmente el derecho a la educación. </li></ul>
  7. 7. Aspectos pedagógicos <ul><li>La emergencia recurrente ha transformado en el quehacer pedagógico mediante: </li></ul><ul><li>La implementación de calendarios especiales. </li></ul><ul><li>El fortalecimiento de docente y rectores en habilidades psicosociales y de acompañamiento psicosocial </li></ul><ul><li>El proyecto permitió generar espacios alternativos seguros y adecuados mediante la dotación de aulas temporales dotadas completamente de material pedagógico, recreativo, baterías sanitarias y filtros de agua. </li></ul>
  8. 8. Estrategias de comunicación <ul><li>El proyecto estableció varias estrategias: </li></ul><ul><li>Utilización de material formativo e informativo (afiches) en las comunidades a intervenir. </li></ul><ul><li>Conversatorios con docentes y rectores para dar a conocer las Directivas Ministeriales. </li></ul><ul><li>Utilización de emisoras comunitarias para posicionar los derechos de la niñez en la emergencia. </li></ul>
  9. 9. Estrategia de comunicación
  10. 10. Sostenibilidad y logística <ul><li>Los recursos a los que se tuvo acceso se dieron gracias a la gestión de Unicef, aporte en bienes y servicios (transporte de insumos y equipos de trabajos) de la Secretaria de Educación Departamental, aportes de la secretaria de educación municipal. </li></ul><ul><li>El convenio inicial se firmó por valor de $1.410.000.000 sin incluir los costos del mobiliarios que compró Unicef directamente. Los clientes del BBVA aportaron recursos para la compra de mobiliario. </li></ul>
  11. 11. Principales logros <ul><li>Articulación Nacional, Departamental y Municipal en la respuesta a la afectación de la educación en los municipios de Caimito, San Benito, Sucre con el MEN, secretaria de educación departamental y municipal, Unicef, Diakonia, Cruz Roja, Universidad del Norte. </li></ul><ul><li>Posicionamiento del comité técnico como instancia para visibilizar la problemática y respuesta a niños, niñas, adolescentes afectados por la emergencia, especialmente en el tema de educación. </li></ul><ul><li>Concentrar los esfuerzos comunitarios frente a los derechos de la niñez. (organización comunitaria) </li></ul><ul><li>Movilizar a funcionarios, docentes y rectores frente al tema de educación en emergencia. </li></ul><ul><li>Visibilizar afectaciones de niños y niñas asociadas a la educación: desnutrición, poco acceso a servicios de salud, alimentación escolar, entre otros. </li></ul>
  12. 12. Educación en emergencias
  13. 13. Acompañamiento psicosocial
  14. 14. Acceso a agua potable
  15. 15. Saneamiento
  16. 16. Salud y nutrición
  17. 17. Principales dificultades <ul><li>Las dificultades de acceso a las comunidades por el mal estado de las vías y por ser comunidades eminentemente rurales donde era necesario transportarse en diferentes medios. </li></ul><ul><li>El atraso de la intervención del operador contratado por el Ministerio de Educación, especialmente en la construcción de plataformas ocasionó desconfianza y apatía por el proceso en algunas comunidades, docentes y rectores de instituciones educativas. </li></ul><ul><li>La poca oferta de suministros adaptados y acordes a la intervención no permitió una respuesta mas rápida. </li></ul>
  18. 18. Lecciones aprendidas. <ul><li>La integralidad de la experiencia se convierte en un referente articulador que toma como centro de la intervención la educación en emergencia y asocia otros componente que en muchos casos no se tienen en cuenta. </li></ul>
  19. 19. Retos a futuro. <ul><li>Activar un sistema de información ágil y oportuna frente a las necesidades de niños y niñas. </li></ul><ul><li>Articular la oferta institucional e incidir en que pueda llegar a las comunidades más vulnerables. Activar alertas tempranas frente a los programas de alimentación escolar. </li></ul><ul><li>Incidir para que el componente de educación en emergencia sea una prioridad en los Crepad y Clopad. </li></ul><ul><li>Fortalecer la Red de Educación en Emergencias del departamento como espacio articulador de acciones de atención integral. </li></ul>

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