Modulo 3 23ago2011

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Modulo 3 23ago2011

  1. 1. Guía de Recursospara la Implementación Educación de en Emergencias Módulo 3 HERRAMIENTAS DE APLICACIÓN Y TALLERES DE INTERVENCIÓN Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Libertad y Orden
  2. 2. Guía de Recursospara la Implementación Educación de en Emergencias Módulo 3 HERRAMIENTAS DE APLICACIÓN Y TALLERES DE INTERVENCIÓN
  3. 3. Convenio 1384 de 2009 Ministerio de Educación Nacional - UNICEF - RET - The Foundation for the Refugee Education Trust PROYECTO “Para el Fortalecimiento del Derecho a la Educación y Empoderamiento de las Secretarías de Educación de Nariño y Putumayo Potenciando una Gestión Eficiente de la Educación en Emergencias” Publicación: Módulos de Educación en Emergencias Módulo 3 Herramientas de Aplicación y Talleres de Intervención DIRECCION GENERAL COMITÉ COORDINADOR DEL CONVENIO Ministerio de Educación Nacional de Colombia MARTHA HERRERA CIFUENTES Coordinadora de Atención Educativa a la Población MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA Afectada por la Violencia Ministra de Educación Nacional de Colombia Ministerio de Educación Nacional MAURICIO PERFETTI DEL CORRAL Vice Ministro de Educación Preescolar, Básica y Media ROSARIO RICARDO BRAY Oficial de Educación de UNICEF en Colombia JUANA VÉLEZ GOYENECHE Directora de Cobertura y Equidad CLAUDIA CAMACHO JÁCOME Secretaría Técnica BRIGITTE BRAVO OSORIO Mesa Nacional de Educación en Emergencias Sub Directora de Permanencia ANGELA MARÍA ESCOBAR CASTAÑEDA Oficial Regional de Educación para América Latina y el Caribe Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF RET - for the Refugee Education Trust MIRIAM DE FIGUEROA Representante de UNICEF en Colombia ROLANDO MORALES M. ANTONELLA ESCOLAMIERO Coordinador Educación en Emergencias Representante Adjunta de UNICEF en Colombia RET - the Refugee Education Trust MARIA CAROLINA NIETO Especialista en Educación de UNICEF en Colombia AUTORES ROSARIO RICARDO BRAY SARA ARIAS Oficial de Educación de UNICEF en Colombia ROLANDO MORALES RET - the Refugee Education Trust REVISIÓN REMI MANNAERT DISNEY BARRAGÁN CORDERO Director Regional para América Latina y el Caribe RET - the Refugee Education Trust JESÚS ALIRIO NASPIRAN PATIÑO ANGELA MARÍA ESCOBAR CASTAÑEDA Oficial Regional de Educación para América Latina y el Caribe EDICIÓN RET - for the Refugee Education Trust RET - the Refugee Education Trust DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Secretaría de Educación y Cultura Departamental de Nariño RET - the Refugee Education Trust ESTHER MUÑOZ PALACIOS Secretaria de Educación y Cultura Departamental de Nariño IMPRESIÓNSecretaría de Educación y Cultura Departamental de Putumayo RET - the Refugee Education Trust NELCY CUELLAR IBAÑEZ Administradora Temporal ISBN: Secretaría de Educación y Cultura Departamental de Putumayo 978-958-99335-2-7 Primera edición: Bogotá D.C., Agosto 2011. DISTRIBUCIÓN GRATUITA, PROHIBIDA SU VENTA Apartes de los textos se pueden reproducir citando la fuente. Su reproducción parcial o total, debe ser autorizada por el Ministerio de Educación Nacional, UNICEF y RET - The Foundation for the Refugee Education Trust Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Libertad y Orden
  4. 4. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en EmergenciasTabla de ContenidoPresentación 5Introducción 6Recursos para la Prevención y Gestión del Riesgo Herramientas de Aplicación Metodología para realizar el diagnóstico del sector educativo. 8 Plan de contingencia básico para las Secretarías de Educación. 10 Talleres de Intervención Importante a tener en cuenta en las actividades pedagógicas y psicosociales 15 Taller: Cartografía social 16 Taller: Silueta ambiental 17 Taller: Mapas parlantes 18 Taller: Todos en la cama o todos en el suelo 19Recursos para Situaciones de Crisis y Emergencias Herramientas de Aplicación Acciones primordiales de Educación en Emergencias 26 Talleres de Intervención Importante a tener en cuenta en las actividades pedagógicas y psicosociales 27 Taller: Silueta humana 28 Taller: Expresión de sentimientos 29 Taller: Habilidades sociales 31Recursos para la Post Emergencia Herramientas de Aplicación Ruta de Post - Emergencia 34 Talleres de Intervención Importante a tener en cuenta en las actividades pedagógicas y psicosociales 36 Taller: Creatividad 37Recursos de Auto Ayuda para Docentes Atención Psico - Social para Docentes 42 Reflexión Individual 44 3 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Libertad y Orden
  5. 5. Módulo 3 Tabla de ContenidoEducación en EmergenciasRecursos para la Post - Emergencia Herramientas de Aplicación Desplazamiento forzado 10 Conceptos para la gestión del riesgo 10 Minas antipersonal 10 Fases de una emergencia 10 Refugio 11 Reclutamiento forzado 11 Talleres de Intervención Desplazamiento forzado 10 Conceptos para la gestión del riesgo 10 Minas antipersonal 10 Fases de una emergencia 10 Refugio 11 Reclutamiento forzado 11Referencias Bibliográficas 60 4 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Libertad y Orden
  6. 6. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias PresentaciónPresentaciónLas emergencias que afectan a nuestro país Fruto de este trabajo son los Módulos deconstituyen una de las principales amenazas Educación en Emergencias, desarrolladosque inciden en el acceso y permanencia de en el marco del proyecto en mención, y queniñas, niños, adolescentes y jóvenes en el se encuentran compuestos por: a) Módulosistema educativo; son una carga adicional Uno: Guía de Educación en Emergenciasque impacta la pertinencia y calidad de (EeE), dirigida a tomadores de decisionesservicio público de la educación, generando político–administrativos; b) Módulo Dos:obstáculos tanto para docentes, estudiantes Guía de Educación en Emergencias (EeE), di-y administrativos, como para quienes aún no rigida a la comunidad educativa; y c) Caja deacceden a la educación. Herramientas de Educación en Emergencias (EeE): Guía de Implementación.El Ministerio de Educación Nacional,UNICEF1 y RET2 (The Foundation for the Con el fin de cubrir pertinentemente la EeER e f u g e e E d u c a t i o n Tr u s t ) , c o n l a en materia de prevención, atención y post-participación de las Secretarías De- emergencia, así como las emergenciaspartamentales de Educación de Nariño y derivadas de situaciones de desastresPutumayo, con el fin de asegurar el derecho a naturales, conflicto armado u otra clase dela educación en situaciones de emergencia, crisis, la estructura general de los módulos sea partir de la prevención, atención y post- ha diseñado de la siguiente manera:emergencia, han desarrollado un proyecto deEducación en Emergencias (EeE). Los Capítulo sobre prevención y gestiónobjetivos propuestos son aunar esfuerzos del riesgo.con el fin de proteger, preservar y restaurar elderecho a la educación de niñas, niños y Capítulo sobre atención enjóvenes en situaciones de crisis y situaciones de emergencia.emergencias ocasionadas por desastresnaturales y el conflicto armado; y fortalecer Capítulo sobre post - emergencia.las Secretarías de Educación de Nariño yPutumayo en la implementación de la Los módulos en su conjunto constituyen unaDirectiva Ministerial No.12 de 2009. herramienta básica para la implementación de la Directiva Ministerial No.12 de 2009.Este proyecto busca resaltar losaprendizajes regionales en los Este Módulo contiene las herramientas dedepartamentos de Nariño y Putumayo, que aplicación y talleres de intervención básicoscontribuyen diariamente a la disminución de para la implementación de acciones delas brechas en educación generadas por Educación en Emergencias en cada una dediversas emergencias. Asimismo, ha sus fases, complementando los dos Módulosvalidado buenas prácticas y desarrollado anteriores de Educación en Emergencias.estrategias efectivas de prevención, atencióny recuperación a emergencias. 5(1) UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia): Desde 1950, UNICEF cuenta con una sede oficial en Colombia, la cual ha contribuido en el desarrollo de programas y proyectos quebeneficien a la niñez, en especial a los grupos más pobres del territorio nacional. Durante todo este tiempo, la oficina en Colombia ha apoyado al gobierno, a las organizaciones nogubernamentales y a la sociedad civil en el desarrollo de programas que promueven el respeto de los derechos de los niños y niñas. UNICEF promueve una cultura en donde todos los niños ylas niñas puedan tener oportunidades iguales, desarrollar sus capacidades y su potencial al máximo, desempeñar un rol activo en su propio desarrollo y vivir una vida libre y decente en todosentido. Colombia ha expresado un deseo definitivo por promover y defender los derechos de todos los niños y niñas, al ratificar la Convención de los Derechos del Niño, adoptada por laAsamblea General de la Naciones Unidas en Noviembre de 1989, en la ley 12 de 1991 incluida en la reforma constitucional adoptada por Colombia desde ese mismo año. Así, la Constitucióncolombiana confiere prioridad a los derechos de los niños sobre todos los demás.(2) The Foundation for the Refugee Education Trust (RET): Es una organización suiza creada en el año 2000 a fin de desarrollar programas en educación a favor de niños, niñas, adolescentesy jóvenes en situación de vulnerabilidad, refugio y desplazamiento. Con presencia en Colombia desde 2008, adelanta proyectos educativos en Nariño, Putumayo, Antioquia, Caquetá.
  7. 7. Módulo 3 Presentación Educación en EmergenciasIntroducción Gobernadores, Alcaldes, Secretarios(as) de Educación, Directivas de Instituciones Educativas y Docentes: Esta Guía de Recursos para la implementación de Los talleres aquí planteados, se aplican tanto a Educación en Emergencias está dirigida a Ustedes, situaciones de emergencias derivadas de eventos con el fin de facilitar la implementación de actividades naturales, socio - naturales o de conflicto armado. que permitan asegurar la continuidad o el restablecimiento del servicio educativo en situaciones En cada taller se mencionan los objetivos a alcanzar de emergencias. para atender las necesidades psicosociales identificadas por docentes, orientadores escolares o El Módulo 1 plantea la ruta a seguir por los tomadores responsables de las intervenciones. de decisiones político - administrativos, el Módulo 2 plantea la ruta a seguir por la comunidad educativa, y Ustedes son los encargados de proponer estrategias, este Módulo proporciona recursos útiles para la proyectos y planes; movilizar acciones y liderar implementación de los dos módulos anteriores. actividades conducentes a lograr la continuidad del proceso educativo de niñas, niños y jóvenes afectados Estos recursos se encuentran divididos en: por emergencias. Herramientas de aplicación: Documentos de consulta, Este trabajo implica una alta calidad en la toma de estándares de aplicación, formatos que facilitan la decisiones asertivas, calidad educativa y atención implementación, listas de chequeo. psicosocial necesaria con miras a alcanzar los estándares de competencias establecidas por el Talleres de intervención: Herramientas pedagógicas y sistema educativo colombiano. de intervención psico-social. Conservando la estructura general planteada en los módulos, esta Guía se encuentra a su vez organizada de acuerdo con las fases de una emergencia (prevención, atención y post-emergencia). ¿Cómo utilizar esta Guía? Docentes y directivos docentes en el marco del Plan de Acción Educativo de Educación en Emergencias pueden utilizar las herramientas y talleres aquí propuestos para alcanzar los objetivos establecidos en el Plan en mención. Las actividades pueden desarrollarse dentro o fuera de los espacios académicos, lo importante es que cubran integralmente las fases de prevención, atención y post emergencia. Se pueden usar todas las herramientas planteadas para cada fase, o una selección de ellas de acuerdo a los criterios que establezcan docentes o directivos docentes, o incluso, adaptarlas al medio o proponer otras herramientas nuevas. 6
  8. 8. Herramientas de Aplicación y Módulo 3 Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Prevención y Gestión del Riesgo Herramientas de Talleres de Aplicación Intervención Finalidad. Finalidad. Apoyar el Diseño e Apoyar la identificación de implementación del Plan de riesgos y recursos en la fase de Acción Educativo de prevención y gestión del riesgo. Emergencias. Herramienta Alcance Herramienta AlcanceMetodología para realizar el Emergencias Ta l l e r e s p a r a s e r derivadas deDiagnóstico del sector eventos desarrollados poreducativo. naturales, socio facilitadores en grupos. naturales o conflicto armado. Temáticas: Emergencias - Identificación de derivadas dePlan de Contingencia básico Principalmente amenazas, riesgos, eventospara las Secretarías de emergencias en vulnerabilidades. naturales, socio donde existe un naturales oEducación en situaciones de sistema de conflictoemergencia. alerta armado. temprana. Emergencias - Planteamiento de derivadas de posibles soluciones a los eventos naturales, socio riesgos identificados. naturales o conflicto armado. - Conocimiento sobre Emergencias comportamientos derivadas de eventos acertados en situaciones naturales, socio de emergencia. naturales o conflicto armado. 7
  9. 9. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias Herramienta de Metodología Aplicación para realizar el diagnóstico del sector educativo ¿Para qué se hace el diagnóstico del Disponer de información útil e integral a fin sector educativo? de planear las acciones de prevención, respuesta y post emergencia del sector educativo, que conformarán el Plan de Acción Educativo de Educación en Emergencias. Identificar amenazas ¿Qué aspectos se incluyen en el diagnóstico del sector educativo? Identificar vulnerabilidades Identificar capacidades Identificar riesgos Elaborar mapa de riesgos y recursos ____Elaborar Plan de Acción Educativo en Emergencias ____ ¿Cuál es el producto del diagnóstico del sector educativo? Acciones para garantizar el acceso a la educación Acciones para garantizar la disponibilidad de la educación Los Planes de Acción Educativos de Acciones para garantizar la Educación en Emergencias se constituyen adaptabilidad de la educación en una herramienta para conocer los riesgos que en un momento determinado Acciones para garantizar la pueden afectar a la comunidad escolar e aceptabilidad de la educación implementar los mecanismos adecuados de respuesta y recuperación a cargo de Implementar Planes Gobernadores, Alcaldes, Secretarios de Escolares de Emergencia Educación, Directivas de Instituciones Educativas y Docentes. Acciones para garantizar los servicios sociales en emergencias 8
  10. 10. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Metodología propuesta: El Diagnóstico Rápido Participativo –DRP- es una metodología de trabajo para recopilar y analizar información producida por diferentes grupos poblacionales, en un tiempo comparativamente corto frente a otros métodos. Es una actividad realizada sobre el terreno para obtener información sobre la cotidianidad de un grupo poblacional de forma rápida y eficiente. Es un medio para estimular y apoyar a los miembros de un grupo en la exploración, análisis y evaluación de sus limitaciones y potencialidades de desarrollo, en un plazo razonable, para tomar decisiones argumentadas y oportunas relacionadas con el diagnóstico y la elaboración del Plan de Acción Educativo en Emergencias. 1. Preparación de la temática y ¿Cómo se desarrolla? conformación del listado de participantes. 2. Diseño de herramientas para recoger la información. 3. Levantamiento de la información sobre amenazas, vulnerabilidades, riesgos, recursos y capacidades con la participación de la comunidad. 4. Tabulación, organización y análisis de la información. 5. Socialización de resultados. 6. Elaboración del Plan de Acción Educativo avalado por la autoridad educativa pertinente que incluya preferiblemente compromisos de otras entidades para su implementación (concertados previamente durante las actividades de levantamiento de información y socialización de resultados). 9
  11. 11. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias Herramienta de Plan de contingencia básico Aplicación para Secretarías de Educación ¿Qué es un Plan de Contingencia? Son los procedimientos específicos predeterminados para la coordinación, alerta, movilización y respuesta a fin de asegurar la continuidad del servicio educativo y proteger a niñas, niños, adolescentes y jóvenes ante la ocurrencia o inminencia de una emergencia. Nivel Nacional: Ministerio de Educación Nacional. Nivel Departamental: Secretarías de Educación Departamentales. ¿Quién es el responsable de la implementación de los Planes de Nivel Municipal: Secretarías de Educación Contingencia? certificadas. En los municipios no certificados la Secretaría de Educación Departamental asume esta función en coordinación con las alcaldías municipales respectivas. Alcance del Plan de Contingencia: Este plan aplica a la totalidad de las acciones adelantadas por las Secretarías de Educación en las fases de alerta y atención en situaciones de emergencia. Nivel de Respuesta esperada Estado de la amenaza alerta de las autoridades Amenaza activa con Monitoreo normal a la amenaza. Verde comportamiento estable. C a m b i o s e n e l Autoridades revisan comportamiento de una procedimientos, existencia de amenaza que puede equipos e insumos para la Amarilla t r a n s f o r m a r s e e n u n a atención de la probable ¿Cuáles son los niveles de probable emergencia o emergencia o desastre. Toman las alerta? desastre. medidas necesarias para estar preparados adecuadamente. Amenaza activa con Autoridades evacuan a sitios probabilidad inminente de seguros las comunidades en Naranja producir una emergencia o riesgo y movilizan equipos, desastre. insumos y personal para la atención de la inminente emergencia o desastre. Amenaza activa que ha Respuesta de atención a las Roja ocasionado una emergencia personas y comunidades o desastre. afectadas de acuerdo con las necesidades del contexto y de conformidad con el Sistema Nacional de Prevención y Atención de Emergencias y Desastres.10
  12. 12. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Plan de Contingencia - Educación en Emergencias Acciones durante una alerta Amarilla (prevención y gestión del riesgo): Acciones Responsable Documento Participación de la Secretaría de Educación en el Comité Regional de Prevención y Atención de Desastres - CREPAD o al Comité Secretario(a) de Educación. Actas de CREPAD / CLOPAD. Local de Prevención y Atención de Desastres - CLOPAD a fin de conocer el estado de la situación y plan operativo departamental o municipal frente a la amenaza. Revisión con las instituciones educativas de la zona de alto riesgo, la existencia de: - Listado actualizado de estudiantes con información sobre su lugar de residencia, nombres de madres, padres, tutores o acudientes, teléfono de contacto. Plan de Contingencia Educativo y dentro de éste: - Proceso de Evacuación. - Designación clara sobre responsable de una evacuación y mecanismo para informar a l o s padres de familia. Secretario(a) de Educación. Listado de las instituciones - Proceso de seguimiento a los estudiantes educativas en las zonas de para asegurar la continuidad del servicio educativo alto riesgo y ubicación de en las instituciones educativas o en los albergues sus sedes. instalados. - Vigencia de la póliza de aseguramiento de Formato de verificación. las instituciones educativas. - En caso de producirse una evacuación, tener un definido para el cuidado de cada una de las sedes de las instituciones educativas. - Proceso para el traslado de los elementos básicos de la institución educativa a fin de asegurar la continuidad del servicio educativo en los albergues instalados; o continuidad de la educación en las instituciones educativas. - Plan educativo para la continuidad del servicio durante la emergencia, ya sea en l o s albergues o en centros educativos fuera de la zona de alto riesgo o en aulas temporales. - Capacidad y formación de los docentes para la atención de Educación en Emergencias. - Materiales pedagógicos para la continuidad del servicio educativo en sedes alternas y el desarrollo de las actividades pedagógicas psicosociales en situaciones de emergencia. 11
  13. 13. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias Plan de Contingencia - Educación en Emergencias Acciones durante una alerta amarilla (prevención y gestión del riesgo): Acciones Responsable Documento Revisión con las Alcaldías o Gobernación: Croquis de disposición de los espacios alternativos de - Previsión en disponer de espacios aprendizaje en los alternativos para la continuidad del servicio albergues instalados. educativo en los albergues instalados o en centros educativos alternos. Secretario(a) de Educación. Listado de instituciones educativas en la zona de - Seguridad en los espacios alternativos para la alto riesgo. continuidad del servicio educativo en los albergues instalados o en centros educativos Plan de Contingencia del alternos. departamento o municipio. - Exclusión del uso de los centros educativos para usos distintos a la educación. Formato de verificación. Revisión con las Alcaldías o Gobernación: - Existencia de pólizas de aseguramiento de las Secretario(a) de Educación. Pólizas de aseguramiento. sedes de las instituciones educativas contra las amenazas de mayor impacto como terrorismo, vandalismo, terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones. Revisión con las Alcaldías, Gobernación o ICBF: Secretario(a) de Educación. Listado de las instituciones educativas en las zonas de - Previsión para que los contratos de suministro alto riesgo y ubicación de de alimentación escolar se mantengan en sus sedes. ejecución aún en situaciones de emergencia. Formato de verificación. Revisión con el Area de Planeación y Listado de datos de rectores de las instituciones sistema de información de la Secretaría de educativas en las zonas de Educación Departamental / Municipal: alto riesgo y ubicación de Secretario(a) de Educación. · Listado actualizado de rectores y sus sedes. docentes de las instituciones educativas de las zonas de alto riesgo con datos para Presupuesto para contactarles. situaciones de emergencia. - Provisión de recursos para gastos Provisión presupuestal. básicos de apoyo en la atención de emergencias. Formato de verificación.12
  14. 14. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Plan de Contingencia - Educación en Emergencias Acciones durante una alerta naranja (atención de emergencias): Acciones Responsable Documento Participación de la Secretaría de Educación en Secretario(a) de Educación. Actas de CREPAD O el CREPAD / CLOPAD a fin de conocer el CLOPAD. estado de la situación y plan operativo Responsable de Planeación de la Secretaría de Plan de Contingencia del departamental / municipal – si el CREPAD / departamento o municipio. CLOPAD lo determina – programar turnos para Educación. cubrir las 24 horas. Formato de verificación. Verificar que las actividades previstas para la Plan de Contingencia del Alerta Amarilla se han realizado. Secretario(a) de Educación. departamento o municipio. Plan de Acción Educativo de Si no se han desarrollado, realizarlas LO Educación en Emergencias. ANTES POSIBLE. Verificar que directores de instituciones Secretario(a) de Educación. Plan de Contingencia del educativas activan los Planes de Acción departamento o municipio. Educativos de Educación en Emergencias en Directivas Instituciones las zonas de alerta señaladas por CREPAD o Educativas. Plan de Acción Educativo de CLOPAD. Educación en Emergencias. Si se da la orden de evacuación verificar que las instituciones educativas: - Atienden la orden de evacuación. - Que los padres de familia han sido Plan de Contingencia del informados. Secretario(a) de Educación. departamento o municipio. - Que se trasladan los elementos educativos previstos a los albergues o a las aulas Directivas de Instituciones Plan de Acción Educativo Educativas. de Educación en temporales previstas. Emergencias. - Que las Alcaldías municipales garanticen los espacios necesarios en los albergues para la educación. Al interior del Equipo de Educación en Emergencias de las Secretarías de Educación: -Establecer la cantidad estimada, cursos y edades de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que Plan de Acción Educativo requerirán de atención de Educación en de Educación en Emergencias. Secretario(a) de Educación. Emergencias. - Alistar los medios de apoyo pedagógico y psicosocial previstos para la atención de la Formato de verificación. emergencia. - Contactar a los docentes preparados en Educación en Emergencias (informar a los rectores). - Socializar la Ruta de Educación en Emergencias prevista para la atención de la emergencia con los docentes. 13
  15. 15. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias Plan de Contingencia - Educación en Emergencias Acciones durante una alerta roja (atención de emergencias): Acciones Responsable Documento Asistencia de Secretaría de Educación a Secretario(a) de Educación. Actas de CREPAD O CREPAD / CLOPAD a fin de conocer el estado CLOPAD. de la situación y plan operativo departamental / Responsable de Planeación de la Secretaría de Plan de contingencia del municipal – si el CREPAD / CLOPAD lo departamento o municipio. determina – programar turnos para cubrir las 24 Educación. horas. Formato de verificación. Evaluar la situación de las instituciones Plan de Contingencia del educativas, daños, acceso. Secretario(a) de Educación. departamento o municipio. Necesidades de niñas, niños, adolescentes y Plan de Acción Educativo de jóvenes; necesidades de los docentes. Educación en Emergencias. Implementar las acciones para dar continuidad Secretario(a) de Educación. Plan de Contingencia del o restablecer la educación en condiciones de departamento o municipio. seguridad y protección. Directivas Instituciones Plan de Acción Educativo de Educativas. Educación en Emergencias. Atender las necesidades de acceso, Secretario(a) de Educación. Plan de Contingencia del disponibilidad del servicio educativo y los departamento o municipio. apoyos sociales necesarios (alimentación Directivas de Instituciones Plan de Acción Educativo Educativas. escolar, apoyo psicosocial, protección). de Educación en Emergencias. Impartir instrucciones a los rectores para: · Flexibilizar los horarios académicos de acuerdo con las necesidades. Plan de Contingencia del · Desarrollar las actividades académicas en departamento o municipio. contrajornada de acuerdo con las necesidades. Secretario(a) de Educación. · Tomar las medidas necesarias para continuar Plan de Acción Educativo Directivas de Instituciones de Educación en la prestación del servicio educativo. Educativas. - Atender las instrucciones impartidas por las Emergencias. autoridades competentes encargadas de la atención de la emergencia. - Desarrollar actividades previstas en el Plan de Acción Educativo de Educación en Emergencias.14
  16. 16. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Recursos Pedagógicos y Talleres de Psicosociales para la Intervención Prevención y Gestión del Riesgo Tema Objetivo Desempeños Prevención y Desarrollo de conocimientos - Identifico las amenazas y riesgos y saberes para enfrentar los de mi comunidad. gestión del riesgos con tranquilidad, - Comunico a mi comunidad cómo riesgo pertinencia y oportunidad. actuar frente a los riesgos. - Conozco y utilizo estrategias sencillas para la prevención y gestión del riesgo.Tenga en cuenta en lasactividades pedagógicas y psicosociales Generar ambientes de inclusión, sin diferencias ni Permitir que niñas, niños, adolescentes y jóvenes discriminación. compartan sus experiencias de violencia, peligro, desplazamiento, y de esta manera desarrollar su Concertar el cronograma de actividades con la comprensión individual y compartida del comunidad educativa para que todos y todas significado de los sucesos. Aun así, es importante puedan participar de las actividades, incluyendo que el aprendizaje de estos temas sea llevado de jóvenes y adolescentes que se encuentran tal manera que promueva el diálogo y la discusión, trabajando. y no meramente la transmisión de datos, sin permitir que “procesen” la información y le den Integrar a madres y padres de familia en las sentido a sus propias vidas. actividades lúdicas pedagógicas de la institución para que asuman tareas de su competencia, como Entender el papel de la educación, no solamente por ejemplo, cuidar a sus hijos. como aquel proceso en el que se adquieren informaciones que se consideran necesarias o Proponer actividades que se puedan desarrollar pertinentes en una propuesta curricular, sino que con facilidad, incluyendo personas con es además un espacio de socialización donde, a discapacidad física y/o mental. En contextos de partir de las interacciones que se dan en la vivencia emergencia, las escuelas proporcionan no sólo la cotidiana, se construyen los valores y se validan los fuente del conocimiento, sino también compañeros conocimientos. de juego de la misma edad y un escenario de socialización para esta población. La interacción de la comunidad educativa en estos procesos puede convertirse intencionalmente en Reconocer las afectaciones de trauma en niñas, una Comunidad de Apoyo en la que maestros, niños, adolescentes y jóvenes para que los estudiantes y padres de familia participan en la docentes puedan implementar de manera asertiva construcción de ambientes apropiados para un currículo pertinente. acoger a niñas, niños, adolescentes y jóvenes afectados emocionalmente en situaciones de crisis Proporcionar vías para la expresión de o emergencia. sentimientos y oportunidades para un apoyo personal. 15
  17. 17. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias * Objetivo: * Facilitador (a): Conocer los riesgos y oportunidades existentes - Conocimientos previos del contexto Taller: en el contexto de los participantes. de los participantes. - Habilidad de escucha. Cartografía * Duración Estimada: 1 a 2 horas. - Capacidad de síntesis. Social * Participantes: - Lenguaje asertivo. Niñas, niños desde los 12 años, adolescentes, * Grupo de Trabajo: jóvenes y adultos. No se requiere nivel alguno Un grupo de 15 a 20 personas. de escolaridad. * Desarrollo del Taller: * Resignificación: * Materiales: El (la) facilitador (a) y los Al finalizar las rondas de 5 pliegos de papel silueta de participantes se reúnen alrededor participación, el (la) varios colores. de una representación cartográfica facilitador (a) invitará a 1 rollo de cinta de del contexto colocada previamente los participantes a enmascarar. sobre el piso -puede ser el colegio, elaborar una síntesis de 1 marcador. el barrio o cualquier otro-, lo los problemas 1 tijeras. importante es que el lugar sea encontrados y las reconocido por los participantes soluciones propuestas. * Reglas del Taller: como propio. Luego de agradecer la participación, el taller El (la) faclitador (a) pide a los El (la) facilitador (a) invita a los culmina. participantes que escriban en participantes a mencionar los unas fichas de papel las reglas riesgos a los que se ven expuestos y El (la) facilitador (a) que deben cumplirse durante sus causas, para lo cual cada puede, incluso, dejar el taller. participante que intervenga p l a n t e a d o s u n o s El (la) facilitador (a) sintetiza las colocará una ficha de color rojo compromisos de los reglas y se fijan en un lugar sobre el factor de riesgo que p a r t i c i p a n t e s , q u e visible. i d e n t i f i q u e , e x p l i c a n d o l a s serán retomados en un c a r a c t e r í s t i c a s d e l r i e s g o futuro taller. identificado. * Ejemplo de Representación Cartográfica: Seguidamente otro (a) participante Aulas Parque colocará una ficha de color amarillo Biblioteca sobre la de color rojo y opinará sobre cómo se puede abordar o Aulas minimizar el riesgo. Los demás Tienda Baños vecina participantes son invitados a complementar la solución planteada. Cancha Rectoría Centro comercial Esta representación está conformada por tiras colocadas en forma de Así se desarrollan varias rondas las calles de una ciudad, en las que cada color representa a un actor entre los participantes. distinto. El ejemplo se realizó con un contexto de colegio, pero igual puede realizarse con cualquier otro escenario.16
  18. 18. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias * Objetivo: * Facilitador (a): Identificar las amenazas, vulnerabilidades y riesgos en una - Conocimientos previos del contexto Taller: comunidad proponiendo alternativas para su afrontarlas. de los participantes. - Habilidad de escucha. Silueta * Duración Estimada: 1 a 2 horas. - Capacidad de síntesis. Ambiental * Participantes: - Lenguaje asertivo. Niñas, niños desde los 12 años, adolescentes, * Grupo de Trabajo: jóvenes y adultos. No se requiere nivel alguno Un grupo de 15 a 20 personas. de escolaridad. * Desarrollo del Taller: * Resignificación: * Materiales:Dinámica de Integración: Al finalizar las rondas de 5 pliegos de papel silueta deEl facilitador realiza la dinámica de participación, el (la) colores: amarillo, verde, rojo.integración denominada “el ciempiés” facilitador (a) invitará a 5 pliegos de papel bond.para generar un ambiente de los participantes aconfianza, conocerse entre los 1 rollo de cinta de elaborar una síntesis de enmascarar.participantes y conformar grupos detrabajo. l o s p r o b l e m a s 10 marcadores. e n c o n t r a d o s y l a s 1 tijeras.De acuerdo al total de participantes se soluciones propuestas.organizan los grupos de trabajo, a cada Luego de agradecer lagrupo se le hace entrega de 2 pliegos participación, el taller * Reglas del Taller:de papel bond para dibujar la silueta de culmina.un árbol. El (la) facilitador (a) pide a los El (la) facilitador (a) participantes que escriban enPosteriormente, a cada grupo se leentregan fichas de papel silueta color puede, incluso, dejar unas fichas de papel las reglasverde, para que se les den forma de p l a n t e a d o s u n o s que deben cumplirse durantehojas; y cada uno debe escribir sobre compromisos de los el taller.ellas las amenazas y riesgos de p a r t i c i p a n t e s , q u e El (la) facilitador (a) sintetiza lasemergencias que conoce de su serán retomados en un reglas y se fijan en un lugarcomunidad. Luego debe pegarlas en la futuro taller. visible.silueta del árbol. Las fichas de coloresson para dibujar y recortar frutos que se En una matriz el grupo debe identificar una amenaza, elpegarán al árbol, después de escribir grado de vulnerabilidad, el riesgo y las posibles formas desobre ellas lugares, personas o enfrentar el peligro o amenaza identificado. (Para estesituaciones que lo hacen sentir seguro ejercicio deben despegarse las hojas del árbol y, terminaday/o protegido. la matriz, deben pegarse en la raíz del árbol).En las hojas se utiliza la técnica desemaforización, que consiste en priorizarlas amenazas y riesgos, de acuerdo al Amenaza Vulnerabilidad Riesgo Solucionesgrado de afectación hacia lacomunidad:- Rojo: Alta Vulnerabilidad. - Amarillo: Vulnerabilidad Media. - Verde: Baja Vulnerabilidad. 17
  19. 19. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias * Objetivo: * Facilitador (a): Conocer las amenazas y vulnerabilidades - Conocimientos previos del contexto Taller: en el contexto de los participantes. de los participantes. - Habilidad de escucha. Mapas * Duración Estimada: 1 a 2 horas. - Capacidad de síntesis. parlantes * Participantes: - Lenguaje asertivo. Niñas, niños desde los 12 años, adolescentes, * Grupo de Trabajo: jóvenes y adultos. No se requiere nivel alguno Un grupo de 15 a 20 personas. de escolaridad.* Desarrollo del Taller: * Resignificación: * Materiales:El (la) facilitador (a) solicita a los Al finalizar las rondas de 8 pliegos de papel periódico.participantes organizarse en grupos participación, el (la) 1 rollo de cinta dede tres personas. facilitador (a) invitará a los participantes a elaborar enmascarar. una síntesis de las 12 marcadores.A cada grupo le entrega papel y 1 tijeras. a m e n a z a s ,marcadores. vulnerabilidades y riesgos, así como lasCada grupo deberá elaborar un soluciones propuestas. * Reglas del Taller:mapa del contexto que se Luego de agradecer laencuentren analizando, (de participación, el taller El (la) facilitador (a) pide a losacuerdo con las instrucciones del culmina. participantes que escriban enfacilitador(a). unas fichas de papel las reglas El (la) facilitador (a) que deben cumplirse durante puede, incluso, dejarEn el mapa cada grupo dibujará las el taller. planteados unosamenazas (peligros) que El (la) facilitador (a) sintetiza las compromisos de losidentifique, su ubicación y las participantes, que serán reglas y se fijan en un lugarafectaciones que pueden retomados en un futuro visible.ocasionar estos peligros. taller.El (la) facilitador (a) invita a los * Ejemplo de Mapa elaborado:participantes a mencionar losriesgos a los que se ven expuestos ysus causas, cada grupo participanteincluye la información en el maparespectivo.Al finalizar el trabajo, cada grupoexpondrá su mapa, explicando lasamenazas, vulnerabilidades yriesgos identificados. 18
  20. 20. Herramientas de Aplicación y Módulo 3 Talleres de Intervención. Educación en Emergencias * Objetivo: * Facilitador (a): Identificar comportamientos asertivos en situaciones - Conocimientos previos del contexto Taller: de emergencia. de los participantes. - Habilidad de escucha.Todos en la cama * Duración Estimada: 1 a 2 horas. - Capacidad de síntesis. o todos en el * Participantes: - Lenguaje asertivo. Niñas, niños desde los 12 años, adolescentes, suelo jóvenes y adultos. No se requiere nivel alguno * Grupo de Trabajo: Un grupo de 15 a 20 personas. de escolaridad. * Desarrollo del Taller: * Resignificación: * Materiales: Dinámica de Integración: Al finalizar la 5 pliegos de papel silueta de El facilitador(a) realiza la dinámica de presentación de los atención que se denomina “Activación varios colores. grupos, el (la) facilitador de los Sentidos”, ésta consiste en una 10 pliegos de papel bond. (a) invitará a los serie de disposiciones hacia los participantes a elaborar 1 rollo de cinta de estudiantes, y ellos y ellas van realizando una síntesis de los enmascarar. algunos comportamientos de la problemas encontrados 10 marcadores. siguiente manera: y l a s s o l u c i o n e s 1 tijeras. -El facilitador(a) dice 1 y los asistentes se propuestas. Luego de Vinilos de varios colores. ponen de pie. - El facilitador(a) dice 2 y los asistentes se a g r a d e c e r l a 10 trozos de espuma. cambian de puesto. participación, el taller 10 vasos desechables. - El facilitador(a) dice 3 y los asistentes culmina. 5 marcadores gruesos. dan un salto. El (la) facilitador (a) - El facilitador(a) dice 4 y los asistentes * Reglas del Taller: dan un aplauso. puede, incluso, dejar planteados unos - El facilitador(a) dice 5 y los asistentes se El (la) facilitador (a) pide a los saludan con el compañero de la compromisos de los participantes que escriban en izquierda. participantes, que serán unas fichas de papel las reglas que deben cumplirse durante el taller. retomados en un futuro El facilitador(a) cambia el orden de los taller. El (la) facilitador (a) sintetiza las números para ver el grado de atención reglas y se fijan en un lugar visible. de los asistentes. Situación 1: sismos. Situación 2: erupciones volcánicas. De acuerdo al total de participantes se Situación 3: deslizamientos. organizan los grupos de trabajo, a cada Situación 4: inundaciones. uno se le hace entrega de 2 pliegos de Situación 5: desplazamiento forzado. papel bond. En el primer pliego de Situación 6: reclutamiento forzado. papel se analizan algunas situaciones Situación 7: accidentes por minas antipersonal. de emergencias y nuestros comportamientos frente a ellas (de Al finalizar el trabajo en grupos, cada uno expone en acuerdo a la matriz de la derecha). plenaria sus conclusiones. En el segundo pliego de papel se realiza un dibujo de la situación que les Medidas de ¿Cómo actuar ¿Cómo actuar corresponde analizar: Situación seguridad durante la después de la (prevención) emergencia? emergencia? 19
  21. 21. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en EmergenciasGuía para el facilitador(a) sobre comportamientosacertados en las situaciones analizadas.SismosPREVENCIÓN 3. Si es necesario evacuar, debes hacerlo con serenidad, siguiendo a las personas que dirijan la1. Conoce el fenómeno y aprende a protegerte de evacuación.él. 4. Debes permanecer en tu casa, institución2. Realiza una revisión para ver si la casa, la educativa u otro sitio, si éstos son seguros. Eninstitución educativa u otros lugares del barrio caso contrario, debes evacuar hacia lugarescumplen con las normas mínimas de prevención abiertos y seguros (parques, patios, plazas, etc.).frente a un desastre. 5. Si te encuentras en áreas cerradas y llenas de3. Identifica las áreas internas y externas de gente al ocurrir el sismo, debes evacuar deseguridad (la unión de columnas y vigas, los manera ordenada y mantener la calma hastaumbrales de las puertas, escritorios, mesas, llegar a un lugar seguro.patios, campos deportivos, parques, etc.). 6. Si vives en un edificio alto y ocurre un sismo, no4. Reconoce las zonas de peligro y las rutas de debes acercarte a los balcones, salidas oevacuación directas y seguras. escaleras. Quédate en el interior del edificio, es5. Si las ventanas de vidrio son grandes, pide a las más seguro, y ubícate en la zona de seguridad.personas mayores que les coloquen cintasadhesivas en forma de cruz o de aspa, para evitar POST EMERGENCIAesquirlas en la ruptura.6. Los ambientes y rutas de evacuación deben 1. Debes seguir actuando con serenidad,estar libres de objetos que dificulten la aplicando tu Plan de Protección. Por eso esevacuación. necesario que te pongas de acuerdo con tus7. Debes poner en casa, de manera visible, el padres acerca de lo que debes hacer en caso dedirectorio telefónico de emergencia, un botiquín sismo. (Cuál de los padres va a buscar a los hijosde primeros auxilios, una radio portátil y una menores, qué papel te corresponde hacer a tí,linterna de mano con baterías nuevas. etc.).8. No debes poner cosas pesadas o frágiles en 2. Debes estar preparado para las réplicas, porlugares altos si no están debidamente protegidos. ello, no debes ingresar a tu casa.9. Conoce la ubicación de las llaves generales de 3. Utiliza la radio a pilas y escucha los boletines deluz, gas y agua para solicitar a las personas emergencia.mayores ayuda para desactivarlas. 4. No camines sin zapatos, podrías pisar vidrios u10. Participa activamente, con seriedad y objetos cortantes.responsabilidad, en los ejercicios de simulacros.EMERGENCIA Erupciones volcánicas1. Debes mantener la calma, no correr PREVENCIÓNdesesperadamente, no gritar porque estasactitudes contagian y desatan el pánico. 1. Si vives cerca de un volcán, debes conocer2. Ubícate inmediatamente en la zona de todo lo que se refiera a él: el fenómeno, la historiaseguridad. de su actividad y el ciclo eruptivo en la zona. 2. Guarda agua en recipientes cubiertos. 20
  22. 22. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en Emergencias3. Ayuda a tu mamá a preparar bolsas conalimentos de emergencia, botiquín de Primeros DeslizamientosAuxilios, radio portátil y linterna a pilas. PREVENCIÓN4. Indica la importancia de elegir entre los vecinosa un líder por manzana para que los conduzca en 1. Recomienda a tus padres o hermanos quelas acciones de evacuación. construyan sus viviendas en zonas seguras, no lo5. Exige que identifiquen zonas de seguridad alta hagan en terreno erosionado o en la falda dey libre de la influencia peligrosa de las erupciones, cerros demasiado húmedos.tanto para el hombre y los animales, como para la 2. Cuida y protege los bosques porque ellos danagricultura. firmeza al suelo y evitan la erosión; para ello, no6. Participa en los simulacros con seriedad y permitas la tala indiscriminada de bosques.responsabilidad. 3. No permitas que en tu comunidad se realice la7. Recuerda que es importante establecer un quema de pastos como técnica para el cultivo desistema de alerta. la tierra, pues esta práctica muy difundida entre8. Participa en el Programa de Capacitación en nuestros campesinos, ocasiona la destrucciónPrevención y Atención de Desastres para Niñas, del suelo, erosiona el terreno y puede generarNiños y Adolescentes. incendios de grandes proporciones. 4. Cuida que el ganado cambieEMERGENCIA permanentemente de sitio cuando salga a pastar, así evitas el desgaste del terreno.1. Mantén la calma y permanece junto a tu familia, 5. Siembra plantas que se reproduzcantodos alejados de la zona de erupción volcánica. rápidamente, para que se forme una barrera que2. Evacúa a las zonas de seguridad determinadas ayude a fortalecer la tierra.y permanece allí. 6. Recomienda a las personas de tu comunidad la3. Evita salir a la calle para no salir lastimado(a) construcción de andenes para el cultivo de lospor elementos expulsados por el volcán. terrenos empinados, así se evita totalmente el4. Cuida que los alimentos y el agua estén deslizamiento de este tipo de suelos.cubiertos. 7. El Comité Municipal de prevención y atención de desastres debe establecer las zonas seguras yPOST EMERGENCIA las rutas de evacuación. 8. Indica a tus padres la necesidad de tener1. No salgas o abandones tu casa o zona de preparado un equipo de emergencia conteniendoseguridad, mientras las autoridades competentes botiquín de Primeros Auxilios, radio y linterna ano indiquen expresamente. pilas, frazadas, fósforos, velas, etc.2. No consumas alimentos expuestos a lascenizas. EMERGENCIA3. Utiliza solamente las reservas de agua que sehallen cubiertas. 1. Conserva en todo momento la calma, evacua4. Mantén a tu familia dentro del hogar, con las rápidamente hacia los lugares establecidosventanas y puertas cerradas, y procura que nadie asegurándote que cada miembro de tu familiasalga al exterior para no absorber los gases lleve únicamente lo indispensable.volcánicos. 2. Compórtate con serenidad para que los demás5. Colabora, si estás en la posibilidad de hacerlo, te imiten y ayuda a las personas que lo necesiten.en ayudar a preparar la olla común y participa 3. Ejecuta tu Plan de evacuación junto a toda tusiendo prudente y cuidadoso. familia. Programa de Capacitación en Prevención y Atención de Desastres para Nañas, Niños y Adolescentes. 21
  23. 23. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en EmergenciasPOST EMERGENCIA EMERGENCIA1. Las autoridades realizarán una evaluación de 1. Evacúa con tu familia a zonas seguras, revisadaños de las viviendas determinando cuáles son que cada miembro lleve únicamente lo necesario.las que pueden ser habitadas nuevamente. 2. No atravieses ríos o zonas inundadas sin2. Las autoridades organizarán las faenas para el apoyo de embarcaciones o de personalrestablecimiento de los servicios esenciales especializado.como el abastecimiento de agua y la reparación 3. No cruces puentes donde el nivel de agua sede las calles afectadas. acerque al borde del mismo, ya que sus bases3. Ayuda, de acuerdo a tu edad, en la formación pueden estar debilitadas.de la brigada de Primeros Auxilios, si estás 4. Si hay necesidad de rescatar a personaspreparado para hacerlo, por lo menos en el atrapadas, aconseja el uso de cuerdas, botes, y/otraslado de los heridos a los puestos flotadores.asistenciales. 5. No ingreses a zonas afectadas, aléjate de4. En las zonas de reubicación, temporales o lugares donde puedan producirse derrumbes.definitivas, obedece las instrucciones en lo querespecta a saneamiento ambiental. POST EMERGENCIA 1. Sigue las instrucciones de las autoridades yInundaciones ocupa sólo las viviendas que han sido declaradas habitables.PREVENCIÓN 2. Bebe sólo agua potable o hervida. 3. Participa en la apertura de desagües para1. Enseña a las personas mayores de tu evitar el estancamiento de agua que puedacomunidad a construir sus viviendas en las zonas ocasionar epidemias.seguras, no permitas que lo hagan en las riberas 4. Ayuda a enterrar a los animales muertos y ade los ríos, quebradas, planicies o valles limpiar los escombros dejados por la inundación.tradicionalmente inundables. 5. Participa en la Educación en Emergencias de2. Conserva los bosques y vegetación existentes, tu escuela o colegio.evitando que se destruyan, ya que las plantas dan 6. Participa en proyectos ambientales escolares.firmeza al suelo e impiden la erosión.3. Organiza con tus vecinos trabajos deforestación o reforestación en las orillas de losríos, incluyendo especies de rápido crecimientoque se extiendan por el suelo y den solidez a las Desplazamientoriberas.4. Participa en el Programa de Capacitación en forzadoPrevención y Atención de Desastres para Niñas, EMERGENCIANiños y Adolescentes.5. Organiza trabajos de limpieza del cauce del río. 1. Evacúa con tu familia a zonas seguras,6. Conserva limpio el cauce de los ríos, evitando asegúrate que cada miembro lleve en lo posibleel arrojo de basura o materiales que puedan los documentos necesarios.generar represamiento. 2. Solicita ayuda en la alcaldía municipal más7. Conoce las rutas de evacuación y zonas de cercana o en la UAO - Unidad de atención yseguridad establecidas. orientación más cercana.8. Ten preparado un equipo de emergencia 3. Colabora para que tu familia se registre en loscompuesto por un botiquín de Primeros Auxilios, programas de apoyo a las personas en situaciónfrazada, radio y linterna a pilas, etc. de desplazamiento forzado. 22
  24. 24. Herramientas de Aplicación y Módulo 3Talleres de Intervención. Educación en EmergenciasPOST EMERGENCIA Accidentes con1. Sigue las instrucciones de las autoridades.2. Apoya a tu familia para inscribir a niñas, niños, minas antipersonaladolescentes y jóvenes en las institucioneseducativas locales. PREVENCIÓN3. Participa en las actividades de nivelaciónescolar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes 1. Nunca camines por lugares sospechosos deque ingresan a la institución educativa. tener minas antipersonal o municiones sin4. Participa en la Educación en Emergencias de explotar (pregunta a tus profesores sobre latu escuela o colegio. ubicación de estos sitios).5. Participa en proyectos recreativos y sociales 2. No recojas objetos extraños ubicados en losescolares. caminos. 3. Aprende a distinguir las minas, municiones sin estallar o residuos explosivos, así como lasReclutamiento señales que indican su presencia en el lugar donde vives.forzado EMERGENCIAEMERGENCIA 1. Sigue las instrucciones de las autoridades.1. Sigue las instrucciones de las autoridades. 2. Participa en proyectos recreativos y sociales de2. Participa en proyectos recreativos y sociales de tu escuela o colegio.tu escuela o colegio. 3. Informa a tus profesores sobre situaciones3. Informa a tus profesores sobre situaciones sospechosas.sospechosas. 4. Participa en la Educación en Emergencias de4. Participa en la Educación en Emergencias de tu escuela o colegio.tu escuela o colegio.5. Promueve la enseñanza y práctica de los POST - EMERGENCIADerechos Humanos en tu escuela o colegio. 1. Apoya a tus compañeros de clase paraPOST - EMERGENCIA establecer un diálogo sobre los hechos. 2. Participa en la Educación en Emergencias en1. Apoya a tus compañeros de clase para tu escuela o colegio.establecer un diálogo sobre los hechos. 3. Participa en proyectos recreativos y sociales de2. Participa en la Educación en Emergencias en tu escuela o colegio.tu escuela o colegio. 4. Ayuda a la integración y nivelación escolar de3. Participa en proyectos recreativos y sociales de niñas, niños adolescentes y jóvenestu escuela o colegio. sobrevivientes de accidentes con minas antipersonal. 23
  25. 25. Módulo 3 Prevención y Gestión del RiesgoEducación en Emergencias24
  26. 26. Herramientas de Aplicación y Módulo 3 Talleres de Intervención. Educación en Emergencias Atención de Crisis y Emergencias Herramientas de Talleres de Aplicación Intervención Finalidad. Finalidad. Apoyar la implementación del Apoyar la intervención Plan de Acción Educativo de pedagógica y psicosocial en la Emergencias. fase de emergencia. Herramienta Alcance Herramienta AlcanceEvaluación del sector Emergencias Ta l l e r e s p a r a s e r derivadas deeducativo en situaciones de eventos desarrollados poremergencia. naturales, socio facilitadores (as) en naturales o grupos. conflicto armado. Temáticas: Emergencias derivadas de - Apoyo psicosocial. eventos naturales, socio naturales o conflicto armado. 21 25

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