<ul><li>Lengua Castellana y Literatura. 4ºESO </li></ul>
<ul><li>1.-Conocer el concepto de texto y sus principales propiedades. </li></ul><ul><li>2.-Valorar la importancia del uso...
<ul><li>1.-El texto y sus propiedades: coherencia y cohesión. </li></ul><ul><li>2.-El texto y su adecuación al entorno: re...
<ul><li>1.-El manual del curso: me servirá para seleccionar los ejercicios más adecuados. </li></ul><ul><li>2.-Fotocopias ...
<ul><li>Los textos son artículos de opinión, ya que la estructura argumentativa exige el uso de marcadores. Sus títulos y ...
<ul><li>1.-Comenzaré la clase exponiendo los principales conceptos del tema, a partir de una indagación de los conocimient...
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La estructura del texto y el uso de los marcadores

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En este modelo de unidad didáctica abordo el concepto de texto, sus propiedades, así como el uso de los marcadores. Para ello, tomo como referencia el texto periodístico.

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La estructura del texto y el uso de los marcadores

  1. 2. <ul><li>Lengua Castellana y Literatura. 4ºESO </li></ul>
  2. 3. <ul><li>1.-Conocer el concepto de texto y sus principales propiedades. </li></ul><ul><li>2.-Valorar la importancia del uso de los marcadores en la estructuración del texto. </li></ul><ul><li>3.-Reconocer los principales marcadores utilizados en diferentes textos periodísticos. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>1.-El texto y sus propiedades: coherencia y cohesión. </li></ul><ul><li>2.-El texto y su adecuación al entorno: relación con el destinatario, el tema y la situación. </li></ul><ul><li>3.-Los marcadores discursivos: tipos. </li></ul><ul><li>4.-Análisis del uso de los marcadores en artículos periodísticos de opinión. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>1.-El manual del curso: me servirá para seleccionar los ejercicios más adecuados. </li></ul><ul><li>2.-Fotocopias con los principales contenidos en forma de esquema para facilitar la comprensión del tema a mis alumnos (definición de texto, sus propiedades, los marcadores y sus tipos, ejemplos), y que serán un complemento a mis explicaciones. </li></ul><ul><li>3.-Fotocopias de textos periodísticos previamente seleccionados y distribuidos en dos grupos: </li></ul><ul><li>- un texto analizado, con los marcadores subrayados y clasificados. </li></ul><ul><li>- dos textos para que trabajen los alumnos (uno en clase y otro en casa). </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Los textos son artículos de opinión, ya que la estructura argumentativa exige el uso de marcadores. Sus títulos y páginas web son los siguientes: </li></ul><ul><li>“Impresionante”, Rosa Montero </li></ul><ul><li>“Maleni es un nombre de dialecto” , Irene Lozano </li></ul><ul><li>“¿La socialdemocracia como fin de la historia?” , Doménec Ruiz Devesa </li></ul>
  6. 7. <ul><li>1.-Comenzaré la clase exponiendo los principales conceptos del tema, a partir de una indagación de los conocimientos previos de los alumnos. </li></ul><ul><li>2.-Reparto de fotocopias al hilo de mis explicaciones para que tengan toda la información estructurada y sólo se preocupen de atender. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3.-Análisis de los ejemplos incluidos en las fotocopias (especialmente relativos a la coherencia, la cohesión y la adecuación, junto con una lista de los principales marcadores), que serán complementados con algún ejercicio del libro. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>  </li></ul><ul><li>4.-Reparto de fotocopias del texto de opinión con los marcadores subrayados y clasificados. Lectura en voz alta del mismo por un alumno seguida de mi análisis. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>5.-Reparto de las dos fotocopias de textos periodísticos de opinión sin analizar: uno de ellos lo trabajarán en clase, el otro lo harán en casa. En ambos, deberán subrayar los marcadores textuales y clasificarlos, según el ejemplo visto en clase </li></ul>
  8. 9. <ul><li>1.-Preevaluación: al comienzo del tema, para saber los conocimientos de los que parten los alumnos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>2.-Autoevaluación: a partir de los ejercicios individuales planteados (análisis y subrayado de los marcadores de los dos textos y ejercicios del manual), el alumno evalúa su adquisición de conocimientos. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>  </li></ul><ul><li>3.-Evaluación final: los dos textos de opinión que tienen que analizar los alumnos, junto con un examen al finalizar la unidad didáctica, me permitirán evaluar numéricamente si los alumnos han alcanzado los objetivos que me propuse al comienzo de mi unidad. </li></ul><ul><li>El examen consistirá en una serie de preguntas acerca de un texto de opinión no visto en clase (coherencia, elementos de cohesión, marcadores). </li></ul>

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