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Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación

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Sesión de aprendizaje que expone los con procesos pedagógicos, cognitivos y la evaluación.

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Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ÁREA : Historia, Geografía y Economía 1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3º 1.3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas 1.4. FECHA : 1.5. PROFESOR : II. TEMA TRANSVERSAL: La educación conduce al éxito. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR Manejo de Información. Identifica causas y consecuencias de procesos históricos. La revolución francesa Identifica causas y consecuencias sobre el proceso histórico de la revolución francesa. Identifica causas y consecuencias sobre el proceso histórico de la revolución francesa y lo consolida en un árbol de problemas. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES / MEDIOS / RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN CRITERIO TÉCNICA Y FORMA INDICADORES INSTRUMENTO INICIO: Motivación  Registro de asistencia / actividades permanentes.  Presentación de imágenes y narración del origen de efigies mitológicas de la cultura francesa conocidas como gárgolas. Listado de asistencia Imágenes Limpiatipo 05 min 05 min Manejo de Información  No formal: observación espontánea.  Observa las imágenes y escucha la narración. Activación de saberes previos  Escribimos en la pizarra el nombre de origen de la leyenda narrada (Francia)  Interrogamos a los estudiantes sobre la información que tengan sobre el país señalado. Pizarra Plumón Mota 10 min  No formal: Diálogo.  Participa en forma voluntaria. Conflicto cognitivo.  Se plantea la interrogante ¿Qué es una revolución? Los estudiantes participarán en forma libre. 10 min  No formal: Diálogo.  Participa en forma voluntaria.
  2. 2. PROCESO Procesamien to de la información. Presentación de la capacidad  Presentación de la capacidad a desarrollar escribiéndola en la pizarra. Colocación del título  Titulación de la sesión de aprendizaje con ayuda de los estudiantes. PP: Recepción de la información  Explicaremos brevemente aspectos resaltantes sobre la revolución francesa, resaltando el nivel educativo de la población.  Los estudiantes leen la información de la página 46 del texto del MED que trata sobre la revolución francesa, subrayando las principales ideas del tema. Pizarra. Plumón. Mota. Pizarra. Plumón. Mota. Texto del MED Lápiz Regla 05 min 10 min 15 min  No formal: observación espontánea.  Formal: Observación sistemática.  Escucha atentamente la explicación.  Resalta ideas centrales del texto.  Ficha de evaluación  Entregamos a los equipos de trabajo la guía de evaluación, con la finalidad que conozcan los criterios de evaluación. PP: Caracterización  Los estudiantes, en base a la información obtenida, caracterizan a la sociedad francesa antes de la revolución francesa. Guía de evaluación. Texto del MED Lápiz Hojas 20 min  Formal: Observación sistemática.  Caracteriza una determinada sociedad.  Ficha de evaluación Aplicación de lo aprendido PP: Reconocimiento y expresión  Reconocen las causas que desencadenaron la revolución francesa así como sus consecuencias, consolidándolas en un árbol de problemas con la finalidad de exponer sus puntos de vista. Retroalimentación  Consolidación el tema.  Los estudiantes copian el árbol de problemas en sus cuadernos de apuntes. Papel A1 Plumón Limpiatipo Pizarra. Plumón. Cuadernos de trabajo. 30 min 15 min  Formal: Observación sistemática.  No formal: observación espontánea.  Reconoce y expresa causas y consecuenci as de la revolución francesa.  Copia el gráfico en el cuaderno.  Ficha de evaluación SALIDA Transferenci a situaciones nuevas.  Pregunta ¿Consideras que la única forma de hacer respetar nuestros derechos es la violencia? ¿crees que el 10 min  No formal: Preguntas de exploración.  Contesta las preguntas con criterio
  3. 3. nivel educativo determina ciertos actos de violencia? ¿por qué?  Los estudiantes responderán según su criterio. personal. Reflexión de lo aprendido  Plantearemos las siguientes interrogantes: ¿Qué sabían del tema? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les sirve? Extensión  Elaboran una línea del tiempo tomando como referencia los principales acontecimientos de la página 46 del texto del MED. Tarjetas de colores. Texto del MED. Cuaderno de trabajo. Lapicero Colores 05 min  No formal: Preguntas de exploración.  Formal: Observación sistemática.  Reconoce y expresa la forma e importancia del aprendizaje.  Registra en forma cronológica eventos históricos.  Ficha de evaluación V. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO Identidad. Valora y expresa su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Escala de actitudes VI. BIBLIOGRAFÍA / REFERENCIAS ESTUDIANTE Santillana. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Autor. DOCENTE Wikipedia. (s. f.). Revolución francesa. Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Revolución_francesa Planeta Sedna. (s. f.). Revolución francesa: causas y consecuencias. Recuperado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm DOCENTE V.B. DIRECTOR O SUBDIRECTOR

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