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DE LA INTEGRACIÓN  A LA INCLUSIVIDAD ,[object Object],[object Object],[object Object],La Atención a la Diversidad: Pilar básico en la Escuela del Siglo XXI Luis Ángel Aguilar Montero
Introducción ,[object Object],[object Object]
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La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales (NNEE) ,[object Object]
[object Object],Es un objetivo intermedio  hacia la integración social, plena y general Atención a la diversidad Escuela del futuro Espacio abierto a lo diverso como lugar de desarrollo de procesos y como espacio de comunicación y respeto a las diferencias
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Razones que justifican la integración escolar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Desde siempre las políticas de intervención educativa han conducido a planteamientos segregadores. La importante repercusión que tendrá en las familias de los afectados y el principio de la sociedad plural para la tolerancia y el respeto a la diversidad. La naturaleza social del aprendizaje y el papel que la integración juega en pro de la adquisición de un buen nivel de autoestima personal. Mejora del proceso de normalización y aprendizaje de los alumnos integrados, un cambio en la institución escolar y una mejora de la calidad de la enseñanza. Derecho irrenunciable a la igualdad de oportunidades para todos. La naturaleza integradora de las legislaciones.
La integración es el camino ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ideas educativas del Neoliberalismo
La integración educativa ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Perspectivas de futuro: Treinta Propuestas Para el Año 2.000 Son 30 acciones que pueden ayudar a generar nuevas ideas y actuaciones para la consecución de la “escuela para todos” que perseguimos, convencidos de que mejorar la propuesta educativa para las necesidades educativas significa mejorar la calidad de enseñanza y el sistema educativo en su conjunto.
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2.Exigir  la elaboración de un proyecto educativo de centro comprensivo e integrador que de respuesta adecuada a la diversidad de gustos , capacidades ,intereses y motivaciones de su alumnado Lo verdaderamente importante no e que exista PEC en todos los centros ,si no que es necesario que este tenga calidad y que sea aplicable a la propia practica .Todo ello dependerá también de si existe en las escuelas un autentico equipo de docentes estructurado y coordinado que posibilite la elaboración de dicho documento  Los PEC así como los proyectos cuniculares de centros (PCC) deben elaborarse y revisarse para que contemplen de manera adecuada las NNE  Contemplar las NEE en el PEC y en el PCC favorecen a los siguientes aspectos ,[object Object],[object Object],[object Object]
El mayor conocimiento por parte de todo el equipo docente , de las NEE que presentan los alumnos  La mejor actitud y el trato mas adecuado por parte del profesorado hacia los ACNEE El menor grado de significatividad  de las adaptaciones curriculares precisas  3. Formar  adecuadamente al profesor: La formación del profesorado tanto inicial como permanente es algo inexcusable Formar para la diversidad es capacitar a profesionales competentes que conozcan y descubran estrategias de desarrollo profesional relacionadas con el saber hacer docentes” y con el como conseguir adaptar e individualizar los procesos de enseñanza aprendizaje . No se trata de formar especialistas para educar a los mas diferentes si no de hacer profesionales reflexivos que sean capaces de aprender de su propia practica
4.Disponer  de los apoyos profesionales que le ayuden en su tarea de adecuar el currículo: Los equipos psicopedagógicos , departamento de orientación , profesorado de apoyo ,consejo escolar ,los compañeros y finalmente el personal subalterno o no docente 5. Trabajar  por la modificación de actitudes Las actitudes no son una variable estática e inmodificable si no que se puede trabajar para favorecer las mas positiva .y esta tarea va hacer decisiva para garantizar el éxito de cualquier proceso integrador que nos lleve hacia la escuela inclusiva del siglo XXI  Además de la formación de los apoyos ,del proyecto educativo hay otros factores como las campañas de sensibilización o la elaboración de materiales curriculares puestos a su disposición que hay que considerar en la mejora de las actitudes profesionales
6. Dotar  a los centro de aulas polivalentes ,para atender excepcionalmente ,alumnos gravemente afectados ,ya que existen casos en los que las adaptaciones curriculares individuales son tan significativas que requieren trabajar con ellos en un entorno con distintas condiciones que las que reúne el aula ordinaria  Las aulas polivalentes deberían tener un numero reducido de alumnos ,no contar con edades muy dispares y evitar en la medida de lo posible la desvinculación al centro ,dando participación a sus alumnos a en diversas actividades pedagógicas y sociales del mismo 7.Crear  un centro de recursos para la atención a la diversidad .Entre las funciones de este centro estarían la de abordar los temas de información ,de recursos específicos de formación especializada ,de diagnostico , así como la de construir un punto de referencia de conexión ,de iniciativas  8. Actualizar  las funciones de los equipos psicopedagógicos desde un modelo de intervención psicopedagógica que de manera reflexible y contextualizada a la realidad de los distintos centros de asesoramiento y sectores de actuación ,ordene y oriente el trabajo de estos interdisciplinares y que promueva ,as u ves los correspondientes planes de formación que hagan posibles su real implementación
9.Devolver   el departamento de orientación en primaria Hablamos de devolver por que nos referimos a algo que ya existió . Los departamentos de orientación se crean principalmente para dinamizar la hacino educativa de un centro ,para favorecer experiencias de integración y para prevenir la aparición o evitar la intensificación de las dificultades de aprendizaje que pudieran derivarse de las NEE  o de planteamientos pedagógicos inadecuados 10.Ampliar  la educación temprana y garantizar el 100% de la oferta en educación infantil .Es necesario seguir avanzando en las identificaciones tempranas de las NEE y anticipar el previsible despistaje a lo largo de su escolarización para aplicar programas familiares educativos individualizados 11. Arbitrar  sistemas de evaluación continua, externas e internas de la respuesta educativa de manera que el plan del centro responda cada vez mejor a la demanda de la comunidad, a los requerimientos de la propia sociedad y al desarrollo personal de los sujetos que la componen. La evaluación de la que nos referimos es aquella que se entiende como mecanismo que permite hacer modificaciones y cambios en todo el proceso innovador que supone “la escuela para todos” tambien a quien nos referimos a la evaluacion de los programas innovadores y al seguimiento de los procesos de respuesta a la diversidad
12. Cuidar  la evaluación del contexto educativo, junto a la evaluación del alumno. De esta manera comprobaremos si la escuela responde de una forma adecuada al entorno social concreto al que sirve. Este contexto abarca al aula, grupo de alumnos que se mueven en un espacio plagado de interacciones, al profesor, como elementos facilitador del proceso de enseñanza de aprendizaje y a la vez agente educativo. Pero también hace referencia al contexto, al ciclo, al centro, al barrio, a la familia, pues muchas veces las deficiencias de estos elementos contextuales impiden del normal progreso del alumno tanto o mas de las suyas propias 13. Preveer  la continuidad de las acciones tanto en la educación secundaria (obligatoria y post obligatoria), como en el caso de la educación no reglada o de adultos. La continuidad aquí debe indicar que se posibilite realmente el acceso de todos los alumnos a los currículos planteados, esto equivale a hablar de espacios sin barreras arquitectónicas,  de apoyos de las nuevas tecnologías  tanto de la información como de la comunicación
14. Brindar  la participación de los padres y de las familias para que colaboren como de una manera mas activa en el proceso de aprendizaje de sus hijos, dentro y fuera de la institución escolar, tanto en su responsabilidad como educadores en el contexto familiar, como en las iniciativas que puedan desarrollarse en la escuela, potenciando así toda una serie de objetivos comunes escuela-familia. Las familias pueden y deben, pues, considerarse otra excelente modalidad de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales y siempre en la doble dirección ya enunciada: y la necesidad de mantener abierta  esa doble via de intercambio de experiencia e informaciones entre el hogar y la escuela, por un lado, y la convivencia de contar con los padres en el desarrollo del proceso de integración de sus hijos 15. Elaborar  un informe técnico sobre la situación de las NEE  en cada provincia región o nación y diferente según las características demográficas, socio-económicas y culturales de cada contexto. Para ello habría de crear algún ente o consorcio que se encargara de su realización
16. Promover  campañas de mentalización y sensibilización para el cambio de actitudes. Esta claro que para contrarrestar las tendencias discriminatorias de algunos sectores de la población, es preciso promover el cambio de actitud social 17. Avanzar  en los programas de garantía social, de inserción laboral,  ocupacional y de transición a la vida adulta. Se trataría de evitar la segregación que se produce en los niveles superiores, ensañando estrategias de inserción lo mas normalizada posible, en el ámbito laboral, y vinculando siempre a los recursos comunitarios, con el fin de facilitar la transición de los adultos a los programas ocupacionales y laborales  18.Incentiva r al profesorado para facilitar el cambio de actitudes positivo. Inicialmente el considerar merito docente la participación P.I.E así como mantener la estabilidad del profesorado, favorecer el trabajo en equipo y crear un ambiente propicio para el desarrollo de actividades positivas 19. Generar  programas especiales sobre las NEE mas significativas, para el apoyo a profesores, centros y equipos psicopedagógicos , estos programas podrían coincidir con la creación de algunos equipos específicos dedicados a ellos, en un numero igual al de las NEE, las cuales deberían girar en torno a los siguientes temas:
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21.Potenciar  la investigación educativa en todo lo referente a la respuesta a la diversidad .Una investigación que debe adaptarse a los retos que hoy tiene planteados la mayoría de los sistemas educativos. La investigación desde un modelo integrados ,tiene que generar ideas  ,teorías que nos ayuden a operar el cambio que necesitamos en la escuela  22 Fomentar  modelos organizativos que faciliten la integración como son los agrupamientos flexibles ,el desarrollo del aprendizaje cooperativo ,o la enseñanza tutorada ,en donde se enseña estructurar situaciones nuevas , a incrementar las iniciativas  23.Mantener  una variedad de alternativas de escolarización según un continuo que vaya desde el aula ordinaria ,hasta los centros específicos ,pasando por la educación hospitalaria o la asistencia educativa domiciliaria o incluso las aulas polivalentes o aulas de educación especial. 24.Selección  cuidadosamente a los alumnos que se han de incorporar a un programa de integración Tomaremos en cuanta el carácter relativo de las NEE así como que un mismo alumno puede encontrar respuestas educativas muy diferente según el tipo de escuela , l actitud y la formación del profesorado ,entonces evitaremos dictar normas flexibles de escolarización ,en función de los supuestos bajos niveles intelectuales de los alumnos
25 Rentabilidad  mas los centros de educación especial Las escuelas especiales deben ser un paso no siempre fijo .Su escolarización debe ser reversible y dinámica y se dará siempre y cuando el centro pueda atender debidamente a la persona con discapacidad que se propone acoger ,para poseer tantos los recursos arquitectónicos necesarios ,como recursos humanos y materiales que se precisen 26 Reservar  tiempos para la planificación y coordinación colaborativa entre profesionales. Cada día se hace mas necesario en trabajo en equipo, en cualquier modalidad educativa desde cualquier reforma o proceso de transformación educativa 27. Suprimir  las barreras arquitectónicas que aun quedan en muchos centros y adaptarlos  a las necesidades educativas de los diferentes alumnos, ya sean motoras, de audición, de visión. 28. Utilizar  los recursos comunitarios mas y de una manera racional. El voluntariado, las asociaciones o las ONG’s relacionadas a este campo son algunos de los valiosos recursos muchas veces infrautilizados, o en otros casos descordinados
29. Cumplir  y hacer cumplir las leyes normativas. Aunque por decreto no se consiguen actitudes positivas, hay que exigir el seguimiento de las leyes para que de un lado las administraciones cumplan lo que en ella se exige y de otro, todos los docentes desarrollen su trabajo con arreglos a los hiperactivos legales vigentes 30. Incluir  a la integración en un contexto mas amplio de atención a la diversidad o escuela comprensiva que responda a la variedad de necesidades de los alumnos: ya sean de origen étnico, socio económico, cognitivo o cultural, ya sean problemas  de aprendizaje, motivación o sobre dotación
SEGUNDA PARTE El principio de atención a la diversidad  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
6 El aprendizaje es significativo para lo que es necesario 7 Para que el individuo realice aprendizajes tiene que estar motivado 8 Para que realicen aprendizajes significativos tiene que darse actividad mental (conflicto cognitivo y ,codificación de esquema ) y funcionalidad cognitiva 9.El aprendizaje debe promover la autonomía ,el aprender a aprender  10. En la relación entre iguales se produce el aprendizaje 11El profesorado tiene una relación mediadora ene l aprendizaje Razones que la justifican   Razones pedagógica Razones sociales  Razones metodologiítas Razones escolares  Razones de política educativa Razones históricas  Razones psicológicas Razones éticas  Razones ideológicas  Razones legales
LOS DIEZ REQUISITOS PARA ATENDER DEBIDAMENTE LA DIVERSIDAD ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: UNA PARTE IMPORTANTE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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03 De la integración a la inclusividad

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  • 11. Perspectivas de futuro: Treinta Propuestas Para el Año 2.000 Son 30 acciones que pueden ayudar a generar nuevas ideas y actuaciones para la consecución de la “escuela para todos” que perseguimos, convencidos de que mejorar la propuesta educativa para las necesidades educativas significa mejorar la calidad de enseñanza y el sistema educativo en su conjunto.
  • 12.
  • 13.
  • 14. El mayor conocimiento por parte de todo el equipo docente , de las NEE que presentan los alumnos La mejor actitud y el trato mas adecuado por parte del profesorado hacia los ACNEE El menor grado de significatividad de las adaptaciones curriculares precisas 3. Formar adecuadamente al profesor: La formación del profesorado tanto inicial como permanente es algo inexcusable Formar para la diversidad es capacitar a profesionales competentes que conozcan y descubran estrategias de desarrollo profesional relacionadas con el saber hacer docentes” y con el como conseguir adaptar e individualizar los procesos de enseñanza aprendizaje . No se trata de formar especialistas para educar a los mas diferentes si no de hacer profesionales reflexivos que sean capaces de aprender de su propia practica
  • 15. 4.Disponer de los apoyos profesionales que le ayuden en su tarea de adecuar el currículo: Los equipos psicopedagógicos , departamento de orientación , profesorado de apoyo ,consejo escolar ,los compañeros y finalmente el personal subalterno o no docente 5. Trabajar por la modificación de actitudes Las actitudes no son una variable estática e inmodificable si no que se puede trabajar para favorecer las mas positiva .y esta tarea va hacer decisiva para garantizar el éxito de cualquier proceso integrador que nos lleve hacia la escuela inclusiva del siglo XXI Además de la formación de los apoyos ,del proyecto educativo hay otros factores como las campañas de sensibilización o la elaboración de materiales curriculares puestos a su disposición que hay que considerar en la mejora de las actitudes profesionales
  • 16. 6. Dotar a los centro de aulas polivalentes ,para atender excepcionalmente ,alumnos gravemente afectados ,ya que existen casos en los que las adaptaciones curriculares individuales son tan significativas que requieren trabajar con ellos en un entorno con distintas condiciones que las que reúne el aula ordinaria Las aulas polivalentes deberían tener un numero reducido de alumnos ,no contar con edades muy dispares y evitar en la medida de lo posible la desvinculación al centro ,dando participación a sus alumnos a en diversas actividades pedagógicas y sociales del mismo 7.Crear un centro de recursos para la atención a la diversidad .Entre las funciones de este centro estarían la de abordar los temas de información ,de recursos específicos de formación especializada ,de diagnostico , así como la de construir un punto de referencia de conexión ,de iniciativas 8. Actualizar las funciones de los equipos psicopedagógicos desde un modelo de intervención psicopedagógica que de manera reflexible y contextualizada a la realidad de los distintos centros de asesoramiento y sectores de actuación ,ordene y oriente el trabajo de estos interdisciplinares y que promueva ,as u ves los correspondientes planes de formación que hagan posibles su real implementación
  • 17. 9.Devolver el departamento de orientación en primaria Hablamos de devolver por que nos referimos a algo que ya existió . Los departamentos de orientación se crean principalmente para dinamizar la hacino educativa de un centro ,para favorecer experiencias de integración y para prevenir la aparición o evitar la intensificación de las dificultades de aprendizaje que pudieran derivarse de las NEE o de planteamientos pedagógicos inadecuados 10.Ampliar la educación temprana y garantizar el 100% de la oferta en educación infantil .Es necesario seguir avanzando en las identificaciones tempranas de las NEE y anticipar el previsible despistaje a lo largo de su escolarización para aplicar programas familiares educativos individualizados 11. Arbitrar sistemas de evaluación continua, externas e internas de la respuesta educativa de manera que el plan del centro responda cada vez mejor a la demanda de la comunidad, a los requerimientos de la propia sociedad y al desarrollo personal de los sujetos que la componen. La evaluación de la que nos referimos es aquella que se entiende como mecanismo que permite hacer modificaciones y cambios en todo el proceso innovador que supone “la escuela para todos” tambien a quien nos referimos a la evaluacion de los programas innovadores y al seguimiento de los procesos de respuesta a la diversidad
  • 18. 12. Cuidar la evaluación del contexto educativo, junto a la evaluación del alumno. De esta manera comprobaremos si la escuela responde de una forma adecuada al entorno social concreto al que sirve. Este contexto abarca al aula, grupo de alumnos que se mueven en un espacio plagado de interacciones, al profesor, como elementos facilitador del proceso de enseñanza de aprendizaje y a la vez agente educativo. Pero también hace referencia al contexto, al ciclo, al centro, al barrio, a la familia, pues muchas veces las deficiencias de estos elementos contextuales impiden del normal progreso del alumno tanto o mas de las suyas propias 13. Preveer la continuidad de las acciones tanto en la educación secundaria (obligatoria y post obligatoria), como en el caso de la educación no reglada o de adultos. La continuidad aquí debe indicar que se posibilite realmente el acceso de todos los alumnos a los currículos planteados, esto equivale a hablar de espacios sin barreras arquitectónicas, de apoyos de las nuevas tecnologías tanto de la información como de la comunicación
  • 19. 14. Brindar la participación de los padres y de las familias para que colaboren como de una manera mas activa en el proceso de aprendizaje de sus hijos, dentro y fuera de la institución escolar, tanto en su responsabilidad como educadores en el contexto familiar, como en las iniciativas que puedan desarrollarse en la escuela, potenciando así toda una serie de objetivos comunes escuela-familia. Las familias pueden y deben, pues, considerarse otra excelente modalidad de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales y siempre en la doble dirección ya enunciada: y la necesidad de mantener abierta esa doble via de intercambio de experiencia e informaciones entre el hogar y la escuela, por un lado, y la convivencia de contar con los padres en el desarrollo del proceso de integración de sus hijos 15. Elaborar un informe técnico sobre la situación de las NEE en cada provincia región o nación y diferente según las características demográficas, socio-económicas y culturales de cada contexto. Para ello habría de crear algún ente o consorcio que se encargara de su realización
  • 20. 16. Promover campañas de mentalización y sensibilización para el cambio de actitudes. Esta claro que para contrarrestar las tendencias discriminatorias de algunos sectores de la población, es preciso promover el cambio de actitud social 17. Avanzar en los programas de garantía social, de inserción laboral, ocupacional y de transición a la vida adulta. Se trataría de evitar la segregación que se produce en los niveles superiores, ensañando estrategias de inserción lo mas normalizada posible, en el ámbito laboral, y vinculando siempre a los recursos comunitarios, con el fin de facilitar la transición de los adultos a los programas ocupacionales y laborales 18.Incentiva r al profesorado para facilitar el cambio de actitudes positivo. Inicialmente el considerar merito docente la participación P.I.E así como mantener la estabilidad del profesorado, favorecer el trabajo en equipo y crear un ambiente propicio para el desarrollo de actividades positivas 19. Generar programas especiales sobre las NEE mas significativas, para el apoyo a profesores, centros y equipos psicopedagógicos , estos programas podrían coincidir con la creación de algunos equipos específicos dedicados a ellos, en un numero igual al de las NEE, las cuales deberían girar en torno a los siguientes temas:
  • 21.
  • 22. 21.Potenciar la investigación educativa en todo lo referente a la respuesta a la diversidad .Una investigación que debe adaptarse a los retos que hoy tiene planteados la mayoría de los sistemas educativos. La investigación desde un modelo integrados ,tiene que generar ideas ,teorías que nos ayuden a operar el cambio que necesitamos en la escuela 22 Fomentar modelos organizativos que faciliten la integración como son los agrupamientos flexibles ,el desarrollo del aprendizaje cooperativo ,o la enseñanza tutorada ,en donde se enseña estructurar situaciones nuevas , a incrementar las iniciativas 23.Mantener una variedad de alternativas de escolarización según un continuo que vaya desde el aula ordinaria ,hasta los centros específicos ,pasando por la educación hospitalaria o la asistencia educativa domiciliaria o incluso las aulas polivalentes o aulas de educación especial. 24.Selección cuidadosamente a los alumnos que se han de incorporar a un programa de integración Tomaremos en cuanta el carácter relativo de las NEE así como que un mismo alumno puede encontrar respuestas educativas muy diferente según el tipo de escuela , l actitud y la formación del profesorado ,entonces evitaremos dictar normas flexibles de escolarización ,en función de los supuestos bajos niveles intelectuales de los alumnos
  • 23. 25 Rentabilidad mas los centros de educación especial Las escuelas especiales deben ser un paso no siempre fijo .Su escolarización debe ser reversible y dinámica y se dará siempre y cuando el centro pueda atender debidamente a la persona con discapacidad que se propone acoger ,para poseer tantos los recursos arquitectónicos necesarios ,como recursos humanos y materiales que se precisen 26 Reservar tiempos para la planificación y coordinación colaborativa entre profesionales. Cada día se hace mas necesario en trabajo en equipo, en cualquier modalidad educativa desde cualquier reforma o proceso de transformación educativa 27. Suprimir las barreras arquitectónicas que aun quedan en muchos centros y adaptarlos a las necesidades educativas de los diferentes alumnos, ya sean motoras, de audición, de visión. 28. Utilizar los recursos comunitarios mas y de una manera racional. El voluntariado, las asociaciones o las ONG’s relacionadas a este campo son algunos de los valiosos recursos muchas veces infrautilizados, o en otros casos descordinados
  • 24. 29. Cumplir y hacer cumplir las leyes normativas. Aunque por decreto no se consiguen actitudes positivas, hay que exigir el seguimiento de las leyes para que de un lado las administraciones cumplan lo que en ella se exige y de otro, todos los docentes desarrollen su trabajo con arreglos a los hiperactivos legales vigentes 30. Incluir a la integración en un contexto mas amplio de atención a la diversidad o escuela comprensiva que responda a la variedad de necesidades de los alumnos: ya sean de origen étnico, socio económico, cognitivo o cultural, ya sean problemas de aprendizaje, motivación o sobre dotación
  • 25.
  • 26. 6 El aprendizaje es significativo para lo que es necesario 7 Para que el individuo realice aprendizajes tiene que estar motivado 8 Para que realicen aprendizajes significativos tiene que darse actividad mental (conflicto cognitivo y ,codificación de esquema ) y funcionalidad cognitiva 9.El aprendizaje debe promover la autonomía ,el aprender a aprender 10. En la relación entre iguales se produce el aprendizaje 11El profesorado tiene una relación mediadora ene l aprendizaje Razones que la justifican Razones pedagógica Razones sociales Razones metodologiítas Razones escolares Razones de política educativa Razones históricas Razones psicológicas Razones éticas Razones ideológicas Razones legales
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