El cambio educativo
Nuevas configuraciones para nuevos estudiantes
María Teresa Lugo
Encuentro Internacional de Educación
Cuatro preguntas para los
educadores
• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en las
escuelas?
• ¿Cómo ayudará la tecnología ...
Tres preguntas para la escuela
• De quién es la escuela? A qué demandas
responde? Culturas diversas, comunidad
sociedad
• ...
Los principales problemas en AL son la
deserción y la repitencia
En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudian...
Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.
1. La brecha del acceso
Tres brechas y un
desplazamiento
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¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los
estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen
más significativamente?
1. ...
Proyecto TIC: seis puertas
• Gestión y planificación
• Desarrollo curricular
• Cultura digital
• Desarrollo profesional do...
1. Gestión y planificación:
El cambio es dirección, no meta
• Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.
• Distr...
2. Desarrollo curricular:
Educar no es sólo transmitir contenidos es también
promover la programación de actividades y rec...
3. Cultura digital:
Las escuelas no son islas..
• Las escuelas son nodos de una red de producción y
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4. Desarrollo profesional docente
La tarea docente es social y colaborativa
• La unidad de cambio es la institución educat...
5. Recursos e infraestructura:
Lo más importante no son las netbook…
• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar...
6. Comunidad
• Integrar a la comunidad : articulación de
actores y organizaciones
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Muchas gracias!!!
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Presentación de María Teresa Lugo para Tema 6 #EIE_FT en Buenos Aires

  1. 1. El cambio educativo Nuevas configuraciones para nuevos estudiantes María Teresa Lugo Encuentro Internacional de Educación
  2. 2. Cuatro preguntas para los educadores • ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en las escuelas? • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? • ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico? • ¿Digitalizar la escuela o escolarizar lo digital?
  3. 3. Tres preguntas para la escuela • De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad sociedad • Me están escuchando? perdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia • Por qué sigo aquí? Qué hago aquí? : los estudiantes tienen un afuera que pesa… • Belli Carvalho
  4. 4. Los principales problemas en AL son la deserción y la repitencia En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela… Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender… ¿Cuál es el sentido de integrar TIC? Dos desafíos: •El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social) •El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag)
  5. 5. Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología. 1. La brecha del acceso Tres brechas y un desplazamiento No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital. 2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. 3. La brecha de las expectativas Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales
  6. 6. ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? 1. Planificar y evaluar el Proyecto TIC en sintonía con el PEI 2. Las TIC como oportunidad del cambio pedagógico 3. El cambio es dirección y no meta. Implica trabajar con una perspectiva de cambio profundo a largo plazo
  7. 7. Proyecto TIC: seis puertas • Gestión y planificación • Desarrollo curricular • Cultura digital • Desarrollo profesional docente • Recursos e infraestructura • Comunidad
  8. 8. 1. Gestión y planificación: El cambio es dirección, no meta • Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles. • Distribuir el liderazgo • Planificar el cambio: los problemas son nuestros amigos • Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios. • Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones. • Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas
  9. 9. 2. Desarrollo curricular: Educar no es sólo transmitir contenidos es también promover la programación de actividades y recursos • Potenciar actividades que promuevan la colaboración y el intercambio • El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica. • Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales • Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos). • El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos docentes y distritales de recursos abiertos
  10. 10. 3. Cultura digital: Las escuelas no son islas.. • Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información. • Todos pueden ser agentes de cambio: identificar a los portadores de la innovación • Lo importante no se impone por mandato. • Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable… • El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros. • Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?
  11. 11. 4. Desarrollo profesional docente La tarea docente es social y colaborativa • La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional • La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. • Implicar a los docentes y directivos en el desarrollo profesional y la formación básica: aprender y desaprender • Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas • Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro” • Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada
  12. 12. 5. Recursos e infraestructura: Lo más importante no son las netbook… • …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.) • Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI. • Ecología de dispositivos. • Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.
  13. 13. 6. Comunidad • Integrar a la comunidad : articulación de actores y organizaciones • Evidenciar en el PEI las líneas de acción que integran la comunidad • La escuela aprende de las organizaciones informales • Redes de voluntarios
  14. 14. Muchas gracias!!! www.iipe-buenosaires.org.ar tlugo@iipe-buenosaires.org.ar

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