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Carmen García Colmenares

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Carmen García Colmenares

  1. 1. Formación del profesorado en coeducación. Una asignatura pendiente. Carmen García Colmenares. Cátedra de Estudios de Género. Universidad Valladolid I Jornadas Internacionales de Coeducación Barcelona 2010
  2. 2. Algunos avances en la formación inicial y continua  Recomendaciones Consejo de Ministras y Ministros de Europa (1985).  Elaboración Curriculum Marco Europeo para la Pedagogía de la Igualdad (1987).
  3. 3. Algunos avances en la formación inicial y continua  Proyectos Teacher Education in Network (TENET, 1988-1991).  Propuesta de responsables de Área y Ciclo para los Temas Transversales (MEC).  Jornadas de Formación Inicial y Coeducación (Instituto de la Mujer).
  4. 4. Algunos avances en la formación inicial y continua  Ley Orgánica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Plan Estratégico LOIEMH (2008- 2011)(Eje 4 Educación).  Recomendación CM/Rec.(2007) 13 Transversalidad para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Educación (DGDH de Consejo De Europa).
  5. 5. Formación inicial y continua (DGDH Consejo Europa 2007).  21. Incluir en la formación inicial y continua contenidos que animen a reflexionar sobre su identidad , creencias , valores, prejuicios , actitudes y concepciones de las mujeres y los hombres, y sus prácticas de enseñanza ,que puedan obstaculizar el crecimiento personal y desarrollo de niñas y niños.
  6. 6. La construcción social de las identidades de género SIMBOLISMO DE GÉNERO ESTRUCTURA SOCIAL GENERIZADA IDENTIDAD PERSONAL DE GÉNERO
  7. 7. …y algunas críticas.  Predominio del paradigma de la debilidad ( Mari A. Lires, 2009).  Teoría de la similitud percibida (Victoria Sau,1996).  Opacidad de género (DGDH-2004). Eliminadas las discriminaciones más evidentes se considera conseguida la igualdad.
  8. 8. MODELOS EDUCATIVOS Y GÉNERO (García Colmenares , 1999) MODELO SELECTIVO • Escuela Separada • Separación de ámbitos: - modelo masculino/ ámbito publico - modelo femenino/ ámbito privado • Asimetría y jerarquización de modelos MODELO COMPENSATORIO • Escuela Mixta • Preparación para el Ambato publico - currículum masculino universal - incorporación de las niñas al modelo femenino subordinado MODELO COMPRENSIVO • Escuela Coeducativa • Potenciación ámbitos privado y publico: - cuestionamiento de la escuela mixta - modelo de persona más allá del género - otras propuestas: modelos nórdicos y anglosajones.
  9. 9. Resistencias  Sexismo hostil:  Violencia de género y odio a las mujeres (misoginia).  Esencialismo (Maternalización de las mujeres).  Equiparación del machismo con el feminismo.
  10. 10. Resistencias  Sexismo benevolente:  Ya existe igualdad, por tanto las mujeres si no llegan es por que no quieren.  Es cuestión de tiempo, no debéis impacientaros.  Miedo al cambio personal.
  11. 11. Resistencias profesorado  La escuela es coeducativa.  Las familias son quienes no educan en igualdad.  Es un tema de maestras que no incumbe a los maestros.  Las diferencias entre niños y niñas son naturales.  Invisibilidad del harén pedagógico.
  12. 12. Manifestación resistencias profesorado:  Pérdida credibilidad académica del profesorado feminista (pedagogía crítica).  Ventriloquia (Ellsworth,1989).  Silentes
  13. 13. Algunas medidas  Asignaturas obligatorias en el grado de magisterio.  Transversalidad de género en la formación continua del profesorado.  Recuperar el legado (las voces) de las maestras y las profesoras.  Analizar las propias historias de vida: ” lo personal es político”.

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