Cómo debe ser el profesor del siglo

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Ponencia en el Globedcon 2013

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Cómo debe ser el profesor del siglo

  1. 1. ¿Cómo debe ser el profesor del Siglo XXI Lic William Vegazo Muro Global Education Conference 2013
  2. 2. ¿Qué sectores creen que deberían ser el motor de la economía peruana en los próximos años? • ¿El sector TI y la industria del software se consideran estratégicos para el desarrollo nacional?
  3. 3. Universidades (Facultades) e Institutos pedagógicos Universidades nacionales 53 Universidades Privadas 33 Institutos nacionales 32 Institutos particulares 32
  4. 4. ¿Cómo educar en el siglo XXI?
  5. 5. Incongruencias en la formación de docentes Currículos por objetivos Limitado uso de las TIC Pocas Facultades acreditadas
  6. 6. ¿Qué es ser un buen docente? • «La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes. Hace diez años, una importante investigación basada en datos de Tennessee demostró que si dos alumnos promedio de 8 años fueran asignados a distintos docentes – uno con alto desempeño y el otro con bajo desempeño –, sus resultados diferirían en más de 50 puntos porcentuales en un lapso de tres años» • (Informe McKinsey, 2007)”.
  7. 7. • Trabajan por competencias desde la perspectiva del desarrollo humano (algo casi inexistente todavía en Colegios y Universidades de América Latina) • Julián de Zubiria
  8. 8. Habilidades del docente siglo XXI Desarrollo social y económico Sistema educativo Nuevas habilidades y competencias En sintonía con economías emergentes
  9. 9. Habilidades y competencias TIC Funcionales TIC manejo de aplicaciones Habilidades TIC para aprender Habilidades propias del siglo XXI
  10. 10. Habilidad Glosario Cedefop 2009 (UE) Capacidad para solucionar problemas Competencia es capacidad aplicar resultados del aprendizaje Competencias tiene elementos cognitivos, funcionales, personales y éticos
  11. 11. Aprendizaje con las TIC Investigadores afirman Las aplicaciones TIC crean un entorno apropiado para habilidades de orden superior Por ejemplo La gestión, organización, análisis crítico, resolución de problemas y creación de información el efecto Flynn (Flynn, 2007) muestran que la gente hoy está más acostumbrada a pensar conceptos abstractos, como hipótesis y categorías, que hace un siglo
  12. 12. integrar y resumir la información que desarrolle nuevas ideas generar nueva información TIC proporcionan herramientas útiles analizar e interpretar la información dar forma a la información
  13. 13. Las TICs en la Educación • Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación nos permiten aplicar una serie de herramientas de la web 2.0 que facilitan los aprendizajes de los alumno(a)s de manera colaborativa conformando un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). • Ponencia en el Congreso Virtual Mundial de elearning Lic William Vegazo Muro. • «webquest para desarrollas la capacidad de la comprension de la informacion»
  14. 14. Nuevos roles nuevas competencias innovador investigador disruptivo
  15. 15. Modelo transmisivo memorístico El profesor como instructor Se pone énfasis en la enseñanza Didáctica basada en la exposición y unidireccional Profesor aislado Restringe la autonomía del alumno
  16. 16. Modelo orientado al aprendizaje El profesor como mediador Se pone énfasis en el aprendizaje El profesor se integra al equipo docente Didáctica basada en la actividad orientada a la investigación con una modalidad bidireccional Utiliza el error como fuente de aprendizaje Fomenta la autonomía del alumno
  17. 17. Aparecen 3 grupos de competencias pedagógicas comunicativas tecnológicas
  18. 18. Competencias pedagógicas Aprendizaje integrado y contextualizado • Fortalecido en el modelo de habilidades e intereses El aprendizaje se evalúa según los productos • El aprendizaje basado en la solución de problemas
  19. 19. Competencias comunicativas Producción de textos Comunicación con recursos no verbales (audiovisuales) Comunicación utilizando las nuevas tecnologìas
  20. 20. Competencias en la producción de textos Dialógicos, abiertos a la reflexión Amenos, fluidos, que involucren al autor y al autor Producir consignas de trabajo claras Estructurar adecuadamente la información Utilizar los recursos visuales disponibles
  21. 21. Competencias en comunicación con recursos no verbales ni textuales Capacidad de leer, decodificar imágenes Capacidad de producir o manipular imágenes Capacidad de interpretar mensajes sonoros Capacidad de adecuar mensajes audiovisuales Capacidad de producir gráficos.
  22. 22. Competencias en comunicación utilizando las nuevas tecnologías Participación docente en foros Tutoría virtual Utilizar medios tecnológicos Participación en chats y videoconferencias Utilizar los metaversos
  23. 23. fuentes • http://rankings.americaeconomia.com/2012/l as-mejores-universidades-deperu/ranking.php • http://www.congresoelearning.org/events/we bquest-para-desarrollar-la-capacidad-de-lacomprension-de-la-in?rsvpConfirm=1
  24. 24. • Guia del docente contenedista Juan Carlos Asisten • ¿Què es ser un buen docente? Julian de Zubiria

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