Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Revista de Educ@conTIC. Número 3

Tercer número de la revista digital de Educ@conTIC. Noviembre 2012. www.educacontic.es

  • Login to see the comments

Revista de Educ@conTIC. Número 3

  1. 1. ios Te stimone las od s en el u ías en og tecnol laFotografía de kjarrett bajo CC el au Número 2
  2. 2. Número 3ÍndiceEditorialEn primera persona: docentes 2.0¿Favorecen las nuevas tecnologías a las actividadesdel aprendizaje?La experiencia del Colegio Inmaculada con GoogleAppsUna experiencia educaativa en red, en torno a unhashtagCompañeros de viaje 2.0El Rincón didáctico de Ciencias Sociales deEducarex, un lugar de encuentro.¿Buscas material tic? ¿Te sientes desbordado por laoferta que hay? Ven a la wikididáctica.Aumentaty, la realidad aumentada llega al aula¿Estás interesad@ en colaborar? 2
  3. 3. Número 3Editorial “Las escuelas matan la creatividad” Ken RobinsonKen Robinson ha pasado tres décadas estu- vechar nuestro propio potencial creativo, yadiando la naturaleza de la creatividad, desde sea en finanzas o en bellas artes, es la culmi-que en 1982 lanzara su primera gran obra nación de un viaje que comienza en la escue-“The Arts in Schools: Principles, Practice, and la. Cree que es una gran ironía que la genteProvisiony”, obra que se ha convertido en una salga de los sistemas de educación sintiéndo-referencia internacional para la educación. se menos creativo de lo que entraron.Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mun- Según Robinson, la creatividad debería ir me-dial como un experto en asuntos relaciona- jorando con el tiempo, pero ocurre justo lodos con la creatividad, la calidad de la ense- contrario, Hay numerosas investigacionesñanza, la innovación y los recursos humanos. que señalan que la creatividad de los niñosDebido a la relevancia de su actividad en los decrece con los años de permanencia en elcampos mencionados, especialmente en re- sistema educativo, de forma que la curiosi-lación con el arte, fue nombrado sir por la dad y la búsqueda creativa da paso, con elreina de Inglaterra, Isabel II en 2003. tiempo, a comportamientos más rígidos, con- vergentes e inflexiblesRobinson cree que la incapacidad para apro- 3
  4. 4. Editorial Número 3Sir Ken Robinson, uno de los mayores exper- pensamientos laterales, no sólo lineales otos internacionales en el desarrollo de la crea- convergentes; en definitiva, la capacidadtividad y la innovación tiene muy claro por para saber que no sólo hay una respuestaqué dejamos de ser creativos al crecer: la cul- correcta.tura de las organizaciones inhibe la creativi-dad, porque ser creativo requiere de ciertascosas, requiere tomar riesgos, y si la genteestá preocupada por si lo que está haciendo Para Ken, la esperanza real para el futuroes raro, o puede afectar en su progreso a tra- emerge desde abajo, por ello dice invertirvés de la organización, dará un paso atrás. gran parte de su tiempo en animar a la gente a creer en sus propios poderes creativos. Se-Ante este problema, Robinson cree que de- gún el escritor la sociedad tiene que asumir labemos fomentar el pensamiento divergente. responsabilidad de sus propias vidas, tienenNo es lo mismo que la creatividad, que se de- que participar y pensar de manera diferente,fine como el proceso para tener ideas origina- y las nuevas tecnologías son un medio formi-les que son valiosas, pero sí es una condición dable para conseguir esto. “Yo soy siempreesencial de ésta. Es la capacidad para ver mu- optimista cuando pienso en la cantidad dechas respuestas posibles a una pregunta, o seres humanos que lo han logrado”.muchas formas de interpretarla; para tener 4
  5. 5. Número 3En primera persona:docentes 2.0Desde México hasta la Argentina, todos los a día visita nuestro portal en busca de nuevospaíses en latinoamérica poseen portales edu- recursos para sus proyectos educativos, porcativos del Estado. Gracias a nuestro colabora- esta razón, en esta edición hemos queridodor habitual Pablo Bongiovanni, frecuente- ofrecer una mayor cantidad de artículos rela-mente podemos conocer en primera persona, cionados con la educación y las TIC en Latino-los proyectos y recursos educativos relaciona- américa.dos con las TIC más destacados de Latinoamé-rica. Sabemos que es mucha la audiencia pro-cedente de países Latinoamericanos la que día 5
  6. 6. En primera persona: docentes 2.0 Número 3 Abel Esteban Ortega Luna Profesor Área de Matemáticas. I.E.P.P Mundo Mejor. @leo_abel Blog: LAS TIC EN LA MATEMÁTICAS - FÍSICA ¿Favorecen las nuevas tecnologías a las actividades del aprendizaje? Algunas experiencias y reflexiones desde el aula.Una de mis alumnas del quinto año de secun- cultades en su aprendizaje de la matemática.daria (en Perú), por razones de viaje se iba Mónica es una alumna de tercer año muyausentar algunos días de clases, pero eso no dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-era problema, tan sólo con la autorización de mática pero no estaba muy familiarizada conla institución educativa justificaba su ausen- el uso de las tecnologías como lo hace Luiscia. Sin embargo, en uno de los días de su Ángel. Teniendo en cuenta la situación y con-ausencia a su equipo de trabajo le correspon- diciones de los alumnos mencionados, con-día exponer, como coordinadora del equipo sultándoles previamente, se decidió integrarme informa sobre la situación y pregunta sus habilidades para establecer una relación¿qué hago profesor? Uno de sus compañeros sinérgica entre ellos y los resultados de susque estaba junto a ella intervino en la conver- trabajos compartirlo virtualmente para favo-sación y dijo: ¿Y si te filmo exponiendo, antes recer el aprendizaje de sus compañeros. Losque viajes? y vemos el video de tu exposición resultados del trabajo han sido alentadoresen el aula el día que corresponde. ¡Genial para todos, aquí les comparto el enlace deidea! – exclamé. Se concretó muy bien la pro- algunos de sus trabajos:puesta. http://matematicaabelortega.blogspot.En una plática, Luis Ángel, uno de mis alum- com/2012/08/integrando-habilidades-de-nos de tercer año, comentaba sobre el gusto alumnos.htmly habilidad que había adquirido en el usotecnologías en sus actividades lúdicas y que En lo personal, estas experiencias ricaseste año (2012) también había iniciado apli- se han sobrepuesto a aquellas que secándolo en algunas de sus actividades acadé- encuentran al otro lado de la orilla quemicas, pero que casi siempre ha tenido difi- de alguna manera intentan desanimar 6
  7. 7. Número 3el uso de las tecnologías en nuestra Mientras publicaba en uno de los murospráctica pedagógica. Al igual que Usted de Facebook para quinto año una de lasno sólo he escuchado noticias que giran actividad del aula virtual, recibí la invitaciónen torno del mal uso de las tecnologías para agregarme a un grupo que habíandigitales sino que he experimentado desde creado 4 de mis alumnos del mismo añocerca tal situación. Algunos de nuestros mencionado. A dicho grupo le habíanalumnos usan muy bien las tecnologías designado el nombre de Math and Physicspara actividades sociales y lúdicas, pero Club, en donde estos alumnos colaboranse resisten a usarla para sus actividades con sus compañeros compartiendoacadémicas; otros pretenden usar los foros, el desarrollo de problemas de física yvideoconferencias, etc. para favorecer su matemática a través de imágenes que sonaprendizaje pero se distraen con facilidad escaneadas, fotografiadas o hechas enen otras actividades incumpliendo con sus el algún programa para luego subirlas alresponsabilidades. Cuanto de nosotros muro de Facebook. Sus compañeros tienenhemos escuchado a los padres quejarse la oportunidad de comentar, cuestionar yde sus hijos de estar mucho tiempo hacer preguntas sobre lo que se comparte;en la Internet, y algunos maldecir del generándose en algunas ocasiones debatesFacebook, en razón que los muchachos sobre ello.pasan horas y horas, dejando de lado susresponsabilidades académicas. Además, Aquí les comparto una entrevista hecha apodemos mencionar que las tecnologías los alumnos: http://matematicaabelortega.favorecen el facilismo a la hora que los blogspot.com/2012/08/estudiantes-crean-alumnos tienen que desarrollar trabajos club-de-matematica-y.htmlencomendados en clases, ya que la mayoría“copian y pegan” negándose la posibilidad En lo personal, estas experiencias ricas se hande desarrollar sus capacidades cognitivas. sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna maneraFinalmente, sabemos que hoy en día intentan desanimar el uso de las tecnologíasser educador no es tarea fácil pero en nuestra práctica pedagógica. Al igual quedebemos asumir los retos que se Usted no sólo he escuchado noticias que gi-presentan teniendo en cuenta que ran en torno del mal uso de las tecnologíasnuestros alumnos construyen su identidad digitales sino que he experimentado desdealrededor de las tecnologías digitales cerca tal situación. Algunos de nuestros alum-y que por cierto proliferan en nuestra nos usan muy bien las tecnologías para activi-sociedad actual. Queda en nosotros como dades sociales y lúdicas, pero se resisten a usar-docentes reorientar nuestras actividades la para sus actividades académicas; otrospedagógicas y aprovechen bien las pretenden usar los foros, videoconferencias,tecnologías para favorecer el aprendizaje etc. para favorecer su aprendizaje pero se dis-de nuestros alumnos y por ende nuestra traen con facilidad en otras actividades incum-práctica pedagógica. pliendo con sus responsabilidades. Cuanto de 7
  8. 8. Número 3nosotros hemos escuchado a los padres que-jarse de sus hijos de estar mucho tiempo enla Internet, y algunos maldecir del Facebook,en razón que los muchachos pasan horas yhoras, dejando de lado sus responsabilidadesacadémicas. Además, podemos mencionarque las tecnologías favorecen el facilismo a lahora que los alumnos tienen que desarrollartrabajos encomendados en clases, ya que lamayoría “copian y pegan” negándose la posi-bilidad de desarrollar sus capacidades cogni-tivas.Finalmente, sabemos que hoy en día ser edu-cador no es tarea fácil pero debemos asumirlos retos que se presentan teniendo en cuen-ta que nuestros alumnos construyen su iden-tidad alrededor de las tecnologías digitales yque por cierto proliferan en nuestra sociedadactual. Queda en nosotros como docentesreorientar nuestras actividades pedagógicasy aprovechen bien las tecnologías para favo-recer el aprendizaje de nuestros alumnos ypor ende nuestra práctica pedagógica. 8
  9. 9. En primera persona: docentes 2.0 Número 3 Anabel Gaitan anabelgaitan@colegioinmaculada.edu.ar agaitan@ucsf.edu.ar Colegio Inmaculada Concepción Universidad Católica de Santa Fe La experiencia del Colegio Inmaculada con Google AppsEn septiembre de 2010 el Colegio Inmacula- en cada pequeño grupo.da Concepción de Santa Fe, quien de la manode los Jesuitas está en la ciudad desde hace La decisión trascendente fue elegir sumarnos400 años, nos convoca para llevar adelante el a Google Apps, basándonos en algunos as-primer trabajo integral de implementación pectos que para nosotros resultaban clave: 1)de tecnologías para la educación en la insti- es gratis, 2) es escalable, 3) mejora continua-tución. mente y considera los aportes de la comuni- dad de usuarios, y 4) ofrece atención profe-La intervención estaba destinada a trabajar sional personalizada también gratuita.con los aproximadamente 100 docentes quea su vez atienden a casi 1000 alumnos de en- Correo – Grupos y Chatstre 3 y 17 años, repartidos entre los tres nive-les del sistema educativo: inicial, primario y Nuestro primer objetivo, era ver fluir la infor-secundario. mación por todos los sectores. Hacer que cada persona desde su lugar dentro de la es-Nuestro primer acercamiento fue a través de cuela, trabaje en red, que comparta sus datos.talleres pedagógicos para reflexionar con los Asignamos cuentas de correo institucionalesdocentes acerca de algunos conceptos como: y las definimos como estrategia prioritariaConectivismo, Espacios Personales de Apren- para alumnos, docentes, directivos a la horadizaje, Aprendizaje Colaborativo, Comunida- de establecer comunicaciones virtuales. Rá-des Virtuales y Redes Sociales. La experiencia pidamente observamos un cambio significa-resultó altamente enriquecedora para todos, tivo, a la hora de ordenar, simplificar y garan-precisamente por el espacio de diálogo y tizar la redacción, distribución yconstrucción colectiva que se fue generando comunicación de mensajes entre los diferen- 9
  10. 10. Número 3tes actores institucionales. rentes equipos de tareas, entre los y sus docentes a cargo, entre docentes y alumnos,En dos años de trabajo, la dinámica institucio- entre alumnos, etc.nal ha gestado y mantiene en funcionamien-to 253 grupos diferentes. Las redes tejidas Creamos, Modificamos y Compartimos: Re-hacia dentro y fuera de la institución facilitan gistros de casos, de asistencias, de calificacio-a la vez que profundizan, la gestión integral, nes; Organización de viajes, festejos, presu-incluyendo las dimensionas administrativas y puestos y eventos. Formularios paracomunitaria de la institución. encuestas, test, carga de datos, inscripciones, etc.; Trabajos prácticos con sus foros de deba-El servicio de chat integrado al entorno de te y revisión del historial de trabajo. Galeríascorreo ha permitido que cada uno desde su de imágenes institucionales. Carpetas conpuesto dentro del Colegio, se mantenga en documentos pasados y actuales. Sitios Webcontinua conexión con el resto de los actores, usados como blogs personales, del aula, de laposibilitando de este modo las intercomuni- disciplina, etc.caciones en tiempo real a distancia. Más, siempre másCalendario Luego de dos años de intenso trabajo el fluirHabilitamos el servicio de calendarios y esto del conocimiento dentro de la institución ynos permitió organizar los tiempos y espacios entre sus miembros es casi un objeto tangi-institucionales de forma sencilla y eficiente. ble. La integración de las tecnologías emer-Además de compartir los calendarios perso- gentes para la enseñanza y el aprendizaje esnales y poder por ejemplo gestionar reunio- día a día una fortaleza mayor hacia dentro ynes y entrevistas, habilitamos también el ser- fuera del Colegio.vicio de reserva de recursos compartidos,como salas o equipos. Hoy, en una fase de profundización, se avan- za por los pedidos de los propios docentes.Documentos Compartidos / Docs Ellos piden más. Más conceptos y más herra-y Sites mientas. Ellos entendieron el cambio y lide- ran los movimientos.El trabajo y el aprendizaje colaborativo a tra-vés de los documentos compartidos es sinduda la herramienta más virtuosa desde elpunto de vista pedagógico de los apps deGoogle.A partir de éstos pudimos desarrollar un sin-fín de estrategias para el trabajo interno. En-tre docentes, entre los miembros de los dife- 10
  11. 11. En primera persona: docentes 2.0 Número 3 Pablo Bongiovanni. Universidad Católica de Santa Fe. Universidad del Savador. Centro Educativo Jerárquicos. Twitter: http://twitter.com/pbongiovanni Blog: http://educomunicacion.com Una experiencia educativa en red, en torno a un hashtagEsta experiencia en sus inicios fue una idea Educación podríamos enumerar tanto lapuesta en práctica para expandir el aula en las posibilidad de abrir una conversación distri-redes, con sentido pedagógico y entendiendo buida al mundo, como la necesidad de síntesisel aprendizaje en términos conectivistas. La y posibilidad de reutilización de la informa-metodología se organizó en torno a la dinámi- ción. Más allá de Twitter, hay un formato de laca de publicaciones de los hashtags en Twitter. comunicación en red que por su particulari-Los #redeschat comenzaron como encuentros dad podría enriquecer procesos de enseñanzaen red entre los alumnos de una cátedra y aprendizaje.universitaria y los alumnos de un curso adistancia desde un portal educativo, ambos en Una conversación distribuidala Argentina. Los eventos organizados en torno al hashtag¿Por qué un Hashtag educativo? #redeschat se plasmaron en momentos guiados de conversación distribuida, el forma-En Twitter todos los días, a nivel global y local, to utilizado en general se inspiró en las pre-la cantidad de menciones a una palabra o guntas y respuestas (de los jueves) que Janeetiqueta, hacen que existan algo que la red Hart denominó con #lrnchat. Con el paso delllama tendencias (Trendings Topics), suelen ser tiempo y las experiencias la metodología senoticias del momento o simplemente algún modificó, evolucionó, mutó hasta convirtién-tema que las personas comentan, pero ese no dose en otra cosa, difícil de enmarcar en unaes el único uso, existen muchos y uno en única categoría -provisoriamente la conversa-particular fascinante es el que se puede ción distribuida en red es tal vez la mejor- y envislumbrar en Educación. En la práctica, los algunos casos el hashtag fue la excusa parahashtags muchas veces son usados para el explorar otras herramientas, ideas, reflexionesaprendizaje informal, y en alguno casos y formatos. #Redeschat tomó matices propios,también para procesos formales o enmarca- se regionalizó adaptándose al contexto y ados en prácticas institucionales. Entre los nuevos contextos.tantos usos potencialmente poderosos en 11
  12. 12. Número 3Dos años y contando Conectivismo como teoría puesta a prueba, hasta ensayos con realidad aumentada.Al difundir los eventos #redeschat en las redes,se convirtieron en eventos públicos. La difu- Documentación de procesossión en blogs, grupos y páginas en Facebook,usuarios y grupos de LinkdeIn entre otras Algunas características de la vida de la comu-comunidades, las “clases” no sólo comenzaron nicación en la red elegida como base (Twitter)a ser “intercátedra” o de expansión del aula son la velocidad, la fugacidad, la instantanei-sino que se transformaron en verdaderas dad. Todo ocurre rápido y puede perderse siclases abiertas. De ahí que personas que no no se tienen algunas precauciones técnicas yeran alumnos destinatarios, se dieron cita en metodológicas. Lo que alguien escribió hacelos momentos de las actividades generalmen- un mes puede llegar a ser muy fácil o muyte planificadas para los días sábado. Esto hizo difícil de rastrear, dependiendo de las herra-que las variables cambiaran, que los eventos mientas con que contemos. Un serviciose vayan rediseñando pensando en términos bastante difundido para documentar eventosmás masivos (sin perder la característica local), en Twitter es tweetdoc.org, con él se realizaronmás abiertos y flexibles. El currículum se archivos para todos los eventos. Así tambiénadaptó y se volvió maleable, porque el lugar se escribieron entradas en blog, reflexionandode la formación continua lo permitió. y retomando muchos aspectos de análisis queEl camino se inició en septiembre de 2010 y en algunos casos lograron ser metaanálisis,hasta el momento se realizaron 14 eventos, llegando a dedicar un evento (llamado Bulli endos presentaciones en congresos internacio- honor a la innovación, y jugando con lanales (una de ellas con taller abierto on line creatividad culinaria) para pensar en términosincluido) y así también un experimento de una de metáforas sobre la enseñanza y el aprendi-semana abierta de taller creativo. En cada zaje, el lugar del conocimiento y la creatividadocasión un tema convoca y la participación es misma.libre. Como el formato de distribución de la #Redeschat comenzó siendo un evento deconversación excedió a lo académico de la aula expandida y hoy lo reconocemos comoformación continua, el hashtag se transformó excusa para hacer comunidad de práctica. Un-entre otra cosas- en excusa para hacer red diseño y rediseño pedagógico-tecnológico,entre personas. Con mucho trabajo y constan- que va jugando y aprendiendo con las redes,cia, la comunidad de práctica fue floreciendo, experimentando con multiplicidad de herra-los nodos se fueron afianzando y el diseño mientas, y por sobre todas las cosas, avanzan-adaptando. do sin miedo al error, aprendiendo de él,Desde reflexiones sobre los nuevos modos del otorgando espacios de significatividad paraaprendizaje, pasando por un banco común de sus participantes y con total libertad paraconocimiento en relación a herramientas web, crear. A todo eso lo reconocemos comohasta momentos distendidos donde la creati- aprendizaje en red, en torno a un hashtag. Elvidad tuvo amplia libertad para convivir con la link para explorar es http://redeschat.wikispa-red, sin descuidar la base (y el análisis) del ces.com 12
  13. 13. Número 3Compañeros de viaje 2.0En educaconTIC hemos demostrado que el ción, siendo al mismo tiempo lo más cons-aprendizaje de cualquier materia o habili- tructivos que sea posible desde el punto dedad se puede facilitar mediante las TIC y, en vista metodológico.particular, mediante Internet, siempreusando la herramientas y la metodología Para la integración de las TIC en la educa-adecuada. ción es fundamental la sensibilización e iniciación de los profesores en esta materia.Es sabido que no es fácil practicar una en- Diariamente y mediante la publicación deseñanza de las TIC que resuelva todos los recursos y experiencias de nuestros colabo-problemas que se presentan, pero hay que radores pretendemos ayudar a fomentar latratar de desarrollar sistemas de enseñanza transición hacia modelos de educación efi-que relacionen los distintos aspectos de la cientes donde un pilar fundamental son lasInformática y de la transmisión de informa- TIC. 13
  14. 14. Compañeros de viaje 2.0 Número 3 Alfonso Gaspar Hernández Grupo de Software Educativo de Extremadura El Rincón didáctico de Ciencias Sociales de Educarex, un lugar de encuentro.El Rincón didáctico de Ciencias Sociales for- recuperar el tiempo perdido pero, finalmen-ma parte del proyecto, de la Consejería de te, en marzo de 2012 se hace público y, desdeEducación y Cultura del Gobierno de Extre- ese momento, no deja de recibir nuevas posi-madura, de ofrecer a la comunidad educativa bilidades, replanteamiento de diseño y recur-espacios webs dedicados a las diferentes sos con la idea de mantenerlo como algoáreas del currículo. En ellos se presentan re- “vivo”.cursos educativos seleccionados y cuidado-samente clasificados, así como todo tipo denoticias sobre eventos, publicaciones, expo-siciones, para que sirvan de apoyo a las dife-rentes áreas.En concreto, el de Ciencias Sociales, ve la luzrecientemente aprovechando la remodela- En su presentación en el blog de En marchación que afecta a todos los rincones didácti- con las TIC, utilizamos el siguiente párrafocos durante el curso escolar 2011-12. En este con enlaces a recursos muy interesantes, conmomento, se actualiza el gestor de conteni- el que queríamos transmitir nuestro entusias-dos utilizado, Joomla 2.5, se modifica la esté- mo y la ilusión con la que se arrancaba y, quetica anterior con nuevas plantillas y, sobre aún perdura, ya que el área es propicia paratodo, se adopta una nueva estructura en la descubrir materiales TIC muy motivadores epresentación de contenidos que abarcan la interesantes.Educación Secundaria y Bachillerato. ¿Te gustaría que el mismísimo Goya les mos-El trabajo ha sido intenso porque había que trara a tus alumnos la técnica del grabado? 14
  15. 15. Número 3¿Qué los simpáticos muñecos de Playmobil tantes hacia lo verdaderamente importante,hicieran investigar a tus alumnos sobre el y para ello no hay nada como volver a ponerejército romano? ¿Qué descubrieran el mun- en valor el blanco o “aire” en el diseño web.do con adictivos juegos geográficos? ¿Qué -En segundo lugar, está claro que “lo que novisitaran los mejores museos del mundo sin se da a conocer, no se usa” y, actualmente, sesalir del aula?..., pues esto y mucho más es lo hace imprescindible estar presente en las re-que te ofrece el nuevo Rincón didáctico de des sociales para tal fin. Por ello, desde elCiencias Sociales. principio, el rincón tuvo su cuenta en Twitter (@rinconccss), en Google +, su canal en You-Somos conscientes de que no hay nada per- tube y también en otras, más recientes, perofecto ni ideal y que, afortunadamente, cada de gran difusión como Pinterest.persona puede tener diferentes y respetables -Por último, es evidente que el acceso a la in-criterios, pero en un intento por atender a las formación está cambiando, los llamados dis-expectativas y necesidades de los futuros vi- positivos móviles cada día son más frecuen-sitantes, en su diseño y estructura se tuvieron tes y van arrinconando el uso del PC demuy en cuenta ciertos objetivos que ahora sobremesa a la hora de buscar informacióndetallamos. en la red. Por ello se hacía necesario adaptar,-La primera y fundamental era lograr un dise- en la medida de lo posible, los contenidos delño claro, funcional y muy “limpio”, visual- Rincón de Ciencias Sociales a las característi-mente hablando, para favorecer la búsqueda cas de dichos dispositivos y se optó por creary lectura de información. En estos tiempos, una cuenta en Google Currents, servicio queen que la información nos desborda e, inclu- ofrece dicha posibilidad y que nos permiteso, nos genera vértigo, están triunfando ini- conectar los RSS de las diferentes cuentasciativas como los llamados lectores de noti- (Twitter, Google +, blog, Destacados…).cias (RSS) tipo “revista” como GoogleCurrents, Flipboard (de gran éxito en disposi- Profundizando en su análisis formal y es-tivos iOS) o Feedly, o aplicaciones y comple- tructura y, como ya se ha esbozado anterior-mentos como Evernote Clearly que nos facili- mente, el diseño del portal se planteó, en unta esa “digestión” de información. principio, con tres columnas, quedando laEn esa línea comenzamos a trabajar con la central para los contenidos y recursos. Sinadopción de medidas como usar dos colum-nas para organizar la información, prescindirde módulos innecesarios, reorganizar algu-nos de ellos para ofrecerlos en un solo espa-cio discreto como se ha hecho con el móduloSíguenos en… (redes sociales, cuentas, sus-cripciones), redefinir la ubicación de algunosde ellos para diferentes perfiles de páginas, elfondo blanco y colores suaves… En definiti-va, había que focalizar la atención de los visi- 15
  16. 16. Número 3embargo, el hecho de que la plantilla utiliza- los nuevos visitantes.da no se ampliara a todo el ancho de la pági- En cuanto a la estructura del portal, existenna, nos hizo adoptar un modelo de dos co- dos zonas diferenciadas y, fácilmente accesi-lumnas, con menús a la derecha, para mostrar bles desde la barra de menú horizontal:la zona de los contenidos educativos de for-ma más amplia y desahogada.El Rincón ya muestra en su pantalla de bien- Por un lado, una sección tipo blog (compo-venida los objetivos marcados anteriormen- nente K2), a la que se accede desde Inicio, conte. Se evita recargar la misma con un sinfín de apartados como:módulos y se opta por dar prioridad a treszonas que son: •  Recurso destacado, donde se analizan•  La cabecera con los elementos institucio- con mayor profun- nales y el menú horizontal de navegación. didad recursos de•  Una sección Destacados que se presenta especial interés. con un impactante slider 3D animado para llamar la atención y, que se podría decir •  Noticias, es un ta- que reúne los Top 10. blón de anuncios•  Una zona inferior, que presenta tres posi- donde se presentan aquellas noticias rela- ciones que se repetirán en todas las pági- cionadas con el área como hallazgos, ex- nas por la importancia que le damos a los posiciones… módulos que alojan. De izquierda a dere- cha tenemos: •  ¿Cómo uso…? sección donde se aborda el uso y manejo de recursos o software rela- •  Últimos artículos añadidos, para ver cionado o útil con los contenidos del área. de un simple vistazo y rápidamente todas las novedades. •  Cajón de sastre, espacio este para reco- •  Síguenos en… que es la zona de co- mendaciones de novelas o ensayos con nexión con redes sociales, suscrip- vertiente histórica y otros aspectos no re- ción… lacionados con las secciones anteriores. •  Lo más leído, es decir, los recursos más visitados para que sirva de guía a Por otro, una zona más convencional donde 16
  17. 17. Número 3se ha creado una estructura de tipo curricu- cos de ese curso y todos los tipos de recursoslar basada en cursos (que incluyen la ense- que podemos encontrar, facilitando de esteñanza secundaria y bachillerato), materia, modo, la navegación por el conjunto de losbloques temáticos, y tipo de recurso (unida- recursos para el curso. En esa lista desplegadades didácticas, animaciones, presentacio- también aparecen otros contenidos educati-nes…). vos en entradas como Juegos didácticos,En ésta última, la más curricular, podemosapreciar, al pulsar cualquier curso, comoaparece una zona central con los bloques decontenidos y unos iconos que hacen referen-cia a los diferentes tipos de ficheros (unida-des didácticas, presentaciones, animaciones,vídeos y webquests) y, como menús laterales,solo se enlaza con un módulo animado deScoop.it donde se recoge una selección de Cajón de Procedimientos, Selectividadenlaces específicos de dicho nivel o materia (para las materias de 2º de bachillerato) y Mu-y, un buscador inteligente. Con ello, pensa- seos, colecciones y visitas virtuales para lamos que la información ofrecida es suficiente asignatura concreta de Historia del Arte. Por último, destacar el menú superior Mapa Web, el cual puede ser muy útil cuando se quiere buscar algún recurso de forma rápida, ya que reúne los enlaces activos de todos los recursos que hasta la fecha se han incluido pero dentro de su estructura de niveles, cur-y, la navegación está completamente cubier- sos, materias…ta en múltiples direcciones.En cuanto a la presentación de los recursos Para concluir, solo queda animar a los com-educativos individuales, hemos optado por pañeros del área de Ciencias Sociales a queseguir primando esa zona donde aparece, en lo conozcan y, a que nos enriquezcan con susla cual se ofrece la posibilidad de interactuar comentarios, sugerencias o críticas para decon la opción de poder votar el recurso, o esta forma seguir creciendo con sus aporta-compartirlo con algunas de las principales ciones.redes sociales, a lo cual se suma el hecho deproponer recursos relacionados en la zonainferior.La zona de la derecha, vuelve a cambiar y, enesta ocasión, se prima el hecho de mostraruna lista desplegada con los bloques temáti- 17
  18. 18. Compañeros de viaje 2.0 Número 3 Eva Mª Perdigueros Garzo Profesora de Matemáticas y Tecnología IES Ribera de Bullaque Porzuna (Ciuda Real) ¿Buscas material tic? ¿Te sientes desbordado por la oferta que hay? Ven a la wikididáctica.Comenzamos un curso más y queremos utili-zar nuevo material TIC para nuestras aulas.¿Dónde buscar? Asomándote a Internet ve-mos, blogs que crecen como setas, wikis proli-ferando aquí y allá, webs, Moodles, redes so-ciales, ... acabo de empezar y ya estoydesbordada por tanta información. Actual-mente la oferta es tan fuerte que al comenzara buscar uno se siente mareado y no sabe quéutilizar. ¿Quién puede aconsejarme un recursopara utilizar con mis alumnos? ¿Cómo hacerun primer filtrado, que me asegure un buenrecurso para poder utilizar con cierta garantíade éxito?VEN A LA WIKIDIDÁCTICA mos el recurso y una descripción del mis-¿Qué es la WikiDidácTICa? mo, así como una orientación de su uso en el aula.Es un espacio donde vamos a encontrar recur-sos digitales para nuestra aula. Los recursos •  Experiencias: En algunos artículos se han ido añadiendo las experiencias reales queque encontramos han sido seleccionados por se han llevado en el aula para mostrarprofesores “de a pie” que se encuentran en elaula y por lo tanto, conocen el tipo de recurso cómo se puede utilizar el recurso descritomás útil para nuestro día a día. Cada artículo en el apartado anterior. Este apartado estáconsta de tres partes: abierto a la incorporación de nuevas expe-•  Recursos digitales: Donde disponemos riencias por parte de cualquier profesor de la dirección web en la que encontra- que utilice el recurso. 18
  19. 19. Número 3 gas búsquedas a través de la red que, a veces, no me llevan a ningún recurso bueno. La Wi- kiDidácTICa reúne recursos para todas las etapas desde Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, y para todas las áreas del currícu- lo.•  Práctica innovadoras: Este apartado da cabida a la ampliación de nuevos proyec- tos en los que se incorporen los recursos citados. El mundo de las TIC evoluciona ¿Cómo busco? tan rápido que era necesario incorporar este apartado para poder dejar una sec- Los recursos están organizados por: etapa, ción donde cada recurso vaya creciendo y área, curso y bloques. cambiando según las nuevas herramien- Al acceder a la página principal lo primero tas que vayan saliendo. que encontramos son las cuatro etapas edu- cativas: •  Infantil. •  Primaria. •  Secundaria. •  Bachillerato. Accediendo a cualquiera de ellas encontrare- mos las áreas del currículo. Por ejemplo, en Primaria:¿De qué me sirve?Fundamentalmente para encontrar recursosfácilmente que me sean útiles en el aula. Con Pinchando en cualquiera de las áreas, accede-la WikiDidácTICa no perderé el tiempo en lar- mos a una clasificación por ciclos en el caso 19
  20. 20. Número 3de Infantil y Primaria y, por cursos en el caso ción de los artículos de los que hoy dispone-de Secundaria y Bachillerato. mos. Gracias a la labor de estos compañeros la WikiDidácTICa cuenta hoy con los siguien- tes artículos según la etapa: Puede observarse que la mayoría de los artí- culos se han centrado en Secundaria y Prima-Todos los recursos están clasificados en cual- ria, por ser las etapas donde se espera poderquiera de estas categorías. Al pinchar en cual- utilizar más recursos.quiera de ellas obtenemos un listado de to-dos los artículos que podemos encontrar: ¿Cuál es el futuro de la WikiDidácTICa? El futuro de la WikiDidácTICa depende del uso que todos los profesores le den. Lo más interesante del proyecto es que está abierto a todos y que todos podemos utilizar los re- cursos que otros compañeros nos han reco- mendado. Con la ventaja de que podemos dejar la experiencia que tengamos con el ma- terial y así, otros se animen a utilizarla o por el¿Qué hace diferente a la contrario se abstengan de ello. Además, esWikiDidácTICa de cualquier otro posible abrir discusiones sobre el uso de cadarepositorio de recursos? recurso, incluyendo nuestra opinión que les puede servir a otros. También podremos no-Que los recursos han sido buscados por pro- sotros mismos aprender de lo ya hecho.fesores en activo que, conocen la realidad delaula y qué tipo de material se puede utilizar y, Os invito a dar un paseo por este interesantequé tipo de material no es útil. Más de 150 proyecto, para conocer el material ya creado.profesores, durante varias etapas han colabo- Seguro que encontráis algún recurso que osrado en la búsqueda de recursos y elabora- viene bien para el nuevo curso. 20
  21. 21. Compañeros de viaje 2.0 Número 3 Raúl Reinoso Ortiz. IES Ría San Martin - Cortiguera (Cantabria) Twitter : @tecnotic Blog: www.tecnotic.com Aumentaty, la realidad aumentada llega al aula¿Has oído hablar de la Realidad Aumenta- tiempo real.da? Esta nueva tecnología tendrá un profun-do impacto en nuestra forma de aprender y ¿Realidad Aumentada y Educación? Desdeconocer el mundo que nos rodea. sus inicios, la tecnología de la Realidad Au- mentada ha tenido un mayor impacto en elAl igual que las redes ámbito de la publici-sociales, la Realidad dad y marketing, asíAumentada es una como en el campotecnología relativa- de la investigación,mente nueva. Aún pero es realmente enestá en desarrollo y Educación dondeevolucionando hacia esta tecnología es es-aplicaciones más pecialmente valiosa.usables y funciona- La asociación de in-les que aporten va- formación vir tuallor al usuario. con objetos o even- tos del mundo realPero, ¿qué es la Rea- proporciona nuevaslidad Aumentada? formas de percibir eSu definición básica es que es una tecnología interactuar con el entorno, permitiéndonosque añade algo que mejora o aumenta la rea- un mejor conocimiento de la realidad y la po-lidad. Esta tecnología nos permite disfrutar sibilidad de ofrecer experiencias con grande experiencias en las que se añade conteni- potencial educativo. La penetración de lado virtual a escenas de nuestro entorno en Realidad Aumentada en proyectos educati- 21
  22. 22. Número 3vos todavía está en un nivel incipiente, pero ty Author, un práctico programa para la crea-poco a poco se está adoptando esta tecnolo- ción de escenas de Realidad Aumentada ygía y se comienza a experimentar con ella. Aumentaty Viewer, un visor que permite visualizar y compartir contenidos indepen-¿Qué es Aumentaty? La tecnología de la dientemente de la herramienta de autor.Realidad Aumentada está más cerca de lasaulas gracias a iniciativas como Aumentaty, Los usuarios de Aumentaty podrán compartirun proyecto emprendedor y atrevido impul- sus aplicaciones con otros usuarios en la Co-sado por el grupo de investigación LabHu- munidad Aumentaty, una comunidad en laman de la Universidad Politécnica de Valen- que docentes y alumnos pueden buscar, des-cia, que proporciona herramientas de edición cargar y visualizar contenidos. El objetivo dey visualización de forma totalmente gratuita, Aumentaty es potenciar su desarrollo parapara que profesores y alumnos puedan ini- que llegue a convertirse en un gran reposito-ciarse en la creación de sus propios conteni- rio de recursos educativos.dos en Realidad Aumentada de una formasencilla. Actualmente, las versiones disponibles de Aumentaty Author y Viewer son únicamenteActualmente ya están disponibles Aumenta- para Windows, aunque ya están siendo por- 22
  23. 23. Número 3tadas para otros S.O. y, en breve, estarán dis- llos proyectos innovadores que en el ámbitoponibles también para Mac OS X y Linux. educativo se desarrollen y colaborar con las Universidades y Centros Educativos que de-Puedo adelantar que, próximamente, estará seen poner en práctica el uso de Realidaddisponible Geoaumentaty, también de for- Aumentada en el aula.ma gratuita y únicamente para educación.Esta aplicación utiliza la tecnología de Reali- Aumentaty además cuenta con un Advisorydad Aumentada geolocalizada móvil para Board, un grupo de profesionales que hanofrecer información y contenido aumentado sido invitados a formar parte como expertosen tiempo real sobre puntos de interés del de Aumentaty aportando su “know how”entorno. para adaptar y moldear la tecnología de la Realidad Aumentada con el objetivo de po-Con esta herramienta se podrán editar pun- tenciar el valor educativo de su aplicación entos de interés con facilidad, permitiendo al el aula.usuario localizarlos mediante el uso de un Actualmente también está en proceso deiPhone o smartphone Android y acceder a creación un grupo de Colaboradores Inter-toda la información asociada a los mismos nacionales que contribuirán a la difusión de(imágenes, vídeos, textos). Aumentaty en los diversos países de proce- dencia de sus integrantes. Sus aportacionesEl futuro desarrollo de Geoaumentaty incluirá serán esenciales para el desarrollo de nuevosVisual Search y markerless RA con lo que proyectos que impulsen el acceso a esta tec-estaremos ante una plataforma de Realidad nología en el entorno educativo.Aumentada verdaderamente potente quepermitirá desarrollar el m-learning como he- La Realidad Aumentada es todo un mundorramienta para optimizar el aprendizaje. por descubrir. En Aumentaty ya han comen- zado a trabajar para desarrollar todas las po-El I+D+i es una actividad prioritaria para Au- sibilidades que esta tecnología permite y conmentaty. Por ello, esta iniciativa, desde Au- las que, además, se pueda aportar valor a susmentaty Research, se propone apoyar aque- usuarios. ¿Te animas?. 23
  24. 24. Número 3¿Estás interesad@en colaborar?Las personas interesadas en el campo de La recepción de un original no presupone laCuestiones TIC relacionadas con todas las aceptación para su publicación. Siguiendoetapas educativas anteriores a la Universidad, los sistemas habituales de publicación en re-desde Infantil y Primaria hasta el Bachillerato vistas, la aportación será sometida al dicta-incluidos, pasando por la Formación Profesio- men de varios especialistas a quienes INTEF ynal pueden enviar colaboraciones para su E.P.E. red.es pedirá su participación.publicación en la revista de “Educ@conTIC” a:info@educacontic.es 24
  25. 25. Número 3 25

×