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V. Reflexiones finalesApropiación concepto de adolescencia.Reflexión formas de gobierno medicalizadoras y socializadoras d...
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  1. 1. I. La adolescencia peligrosa como objeto del dispositivo de lo socialSeis transformaciones centrales se hicieron posibles por la puesta en juego delconcepto-objeto “adolescencia” en este período:•La sexualidad como objeto de discurso de saberes expertos y de prescripcionesmorales.•Una «visibilización» de las características culturales de niños y adolescentes.•Una «psicologización de problemas sociales como la delincuencia infantil
  2. 2. I. La adolescencia peligrosa como objeto del dispositivo de lo social• La ampliación de los escenarios de gobierno-formación de los jóvenes. Ya no solo la escuela sino la familia, las calles, el grupo de amigos.• Intensificación decidida de los discursos y miradas en torno a las diferencias de sexo.• Priorización en los colegios de los procesos de «socialización» de los estudiantes adolescentes e inscripción en una «disciplina social»
  3. 3. II. Regulación de la patología “natural” de la adolescencia Adolescencia como un estado «semipatológico» (Cadavid, 1924). La pubertad es quizás la época más seria en la existencia; implica una transformación absoluta; trae consigo una conmoción que se verifica directamente en el alma y en el cuerpo y aun puede despertar enfermedades que permanecían latentes; entonces la herencia surge imperando con todo el séquito de sus taras funestas. Discolia de la pubertad (1924:20)
  4. 4. II. Regulación de la patología “natural” de la adolescenciaIntrospecciónEsta postura del adolescente no nos extraña: no está bien con los chicos y sevenga de ellos golpeándolos; no se acomoda a los adultos, se azoratremendamente en su presencia, no sabe saludar, es incapaz de asistir a unavisita, sufre horriblemente cuando debe hacer alguna explicación en público; enuna palabra, carece de llaneza y del aplomo suficiente para moverse con soltura.El resultado es realmente una ruptura con el medio. He aquí la primera brechaen la fuga, en la evasión (Anzola Gómez, 1948: 28).
  5. 5. II. Regulación de la patología “natural” de la adolescenciaExtroversión Por afinidad espiritual el estudiante busca, no a los menores que él sino a los que tienen experiencia, quizás amarga de la vida; unidos, se dan a planear paseos, viajes, diversiones; a la cabeza (…) están; los jefes de los mítines; quieren libertad; si se les niega, se la toman por asalto (Cadavid, 1924: 46-47).
  6. 6. II. Regulación de la patología “natural” de la adolescencia Sublimar los instintos: las actividades físicas y la naturaleza• Orientar el desarrollo de las tendencias sexuales a partir de las actividades físicas y el contacto con la naturaleza (juegos, deporte, granjas escolares, excursionismo, y la enseñanza de oficios).• Actividades físicas tiene funciones «terapéuticas», regulando la intensidad de las tendencias sexuales que aparecen en esta etapa de la vida, y «socializadoras» en tanto se buscar incluir al menor en un «orden social», haciéndole adquirir una serie de hábitos y destrezas.
  7. 7. II. Regulación de la patología “natural” de la adolescencia“Los deberes sociales se le hacen imperativamente obligatorios y las adquisicionessociales deberán ser aceptadas por él. Únicamente cuando adquiera estos elementosde adaptación que son necesarios para su existencia individual y colectiva, entrarade lleno en el estable periodo de la madurez” (Claver Aguirre, 1939:18-19)
  8. 8. III. Adolescencia, sexualidad y poblacionesDispositivo Adolescencia.•Ligazón de adolescencia y sexualidad, se problematizó nosolo como individuo, sino también como parte de unapoblación considerada peligrosa:Anudaba un conjunto de analogías adolescente-poblaciónpobre.Dirigió la mirada al carácter peligroso de la sociabilidadadolescente, lo que ponía en cuestión ya no sólo lasdeficiencias biológicas del pueblo, sino sus formas derelacionarse consigo mismo y con los otros y de actuarcolectivamente.Multiplicó los escenarios de gobierno-formación de losadolescentes pobres.
  9. 9. III. Adolescencia, sexualidad y poblaciones•Adolescentes como bisagra que articuló practicas de gobiernoindividualizadoras-disciplinarias y de regulación de la población.Practicas pastorales. La sexualidad del joven como blanco de múltiples consejosy guías.Cuestionamiento de la vida escolar. Taras sexuales en la escuela.Cuestionamiento de la vida familiar de los pobres. Malos modelos paternos conrespecto a la sexualidad.Vigilancia de los escenarios que concentrara a los adolescentes-pobres comogrupo.Protección de los adolescentes de la naciente cultura de «masas». La publicidad,las lecturas, el cinematógrafo.
  10. 10. IV. Los adolescentes: clases populares, precocidad ydelincuencia En comparación a la mirada «detallada» de los expertos sobre las consecuencias de la pubertad en la formación escolar, los problemas de los jóvenes de las clases populares se asimilaron a los problemas de la población (indómita, propensa al desorden, debilidad moral y biológica). Con la incursión de las saberes sociales (sociología, antropología, etnografía) en los discursos sobre la protección y la delincuencia infantil, se comienza a mirar de forma especifica los efectos negativos de la población sobre los jóvenes. Desplaza las causas de la delincuencia infantil (responsabilidad jurídica, nociones biologicistas), y dirige su mirada al «medio social» (crianza, convivencia familiar, interacción de los jóvenes en la ciudad, las calles y los barrios)
  11. 11. IV. Los adolescentes: clases populares, precocidad ydelincuencia • Multiplicación de los «peligros» de la adolescencia de las clases populares (…) si en niños normales que gozan de la protección del hogar y de las comodidades de la fortuna, se observan a menudo reacciones físicas y psíquicas patológicas, en los que sobrellevan el peso una tara hereditaria, de una deficiente alimentación, de una enfermedad aguda o crónica, o del abandono moral o material, es apenas lógico el desencadenamiento de verdaderas tragedias físicas y psíquicas con sus inevitables consecuencias, entre las cuales, la criminalidad no es, ciertamente, la de menos importancia (Claver, 1939:37)
  12. 12. IV. Los adolescentes: clases populares, precocidad ydelincuencia• Problematiza los escenarios en que transcurre la vida de los jóvenes de las clases populares: la ciudad y la familia. Medidas de prevención social dirigidas al potencial (virtual) peligro de los adolescentes de las clases populares.La ciudadRegulaciones vitales, pedagógicas,sociales y legales.Regulación venta de licores.Juntas de padres para intervenir vida barrialSociedades de protecciónLa familiaPreocupación por condiciones higiénicas y de salubridad del hogar.Ampliación de responsabilidad paterna y protección derechos de la maternidadAmpliación de la Moratoria Social de los jóvenes.Encierro de la familia
  13. 13. V. Reflexiones finalesApropiación concepto de adolescencia.Reflexión formas de gobierno medicalizadoras y socializadoras dirigidas a los jóvenesescolarizados.Adolescente de las clases populares como individuo peligroso.•Sexualmente «perversos»: adolescentes portadores de una sexualidad improductiva(social y biológicamente).•Fijación moral «identitaria»: diferenciación de la infancia y la adultez; diferenciación(aislamiento) de los adultos de las clases populares.•Obligación a luchar contra tendencias «interiores» más intensas: orientación a practicasde autorregulación (socialmente productivas), y participación en nuevas formas degobierno pastoral.

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