Datos sobre la implantación de proyectos eTwinning en Toulouse (Francia) y contexto educativo. I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014.

1. El más extenso
Guyana
El más extenso
de Francia
metropolitana:
Toulouse
2 800 000 hab.
45 000 km²
A modo de
comparación:
Créteil
4 000 000 hab.
5 600 km²
FRANCIA
Y SU
SISTEMA
EDUCATIVO
ENCUENTRO E-TWINNING MADRID FEBRERO 2014
30 distritos
académicos
dirigidos por
Rectores
nombrados
por el
Presidente
de la
República.

2. janvier 2014 -
SAIO/DOS/DESUP
OTRA PARTICULARIDAD…
Toulouse ejerce
un notable atractivo
a la hora de
elegir carrera y
destino universitario

3. FRANCIA
Sistema centralizado a través del
Ministerio de Educación Nacional.
• Gestión del personal docente
• Contenidos curriculares y temporalización
• Estandares de evaluación
• Evaluación del profesorado (inspector un 60% de
la puntuación, director del centro un 40% )
• Ídem para centros privados concertados
(representan un 20% del alumnado 1er y 2°grado).

4. Competencias transferidas
¿Cuáles?
• Contratación, remuneración y gestión de
carrera del personal técnico y obreros.
• Mantenimiento de los edificios
¿A quién?
• Infantil y Primaria: los Municipios
• Colegios: los Consejos Generales (departamentos)
• Institutos: los Consejos Regionales (regiones)

5. CRÓNICA DE UNA SITUACIÓN ANUNCIADA
• 2012: bajo la autoridad del nuevo ministro de
Educación, Vincent Peillon, se lleva a cabo un
inventario del sistema educativo.
• Julio 2013: Ley de Orientación y Programación
para la Refundación de la Escuela de la
República.
• Diciembre 2013: publicación de los resultados
PISA 2012

6. LEY DE ORIENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN PARA LA
REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DE LA REPÚBLICA
• Fomentar el éxito de todos los estudiantes
• Formar adecuadamente al profesorado (creación de las
ESPE: Escuelas Superiores del Profesorado y de la
Educación)
• Erradicar el abandono escolar
• Reformar los ritmos escolares
• Restablecer equidad en todos los territorios
• Fomentar métodos pedagógicos basados en la ayuda
mutua y en la cooperación entre alumnos
• Implantar un plan real para la tecnología digital en
términos de infraestructura y acceso a las redes en todo el
territorio

7. ¿Por qué eTwinning?
• Pedagogía de proyecto
• Desarrollo de la autonomía de los alumnos
• Aumento de la motivación
• Desarrollo de las competencias de
aprendizaje
• Diferenciación pedagógica
• Mejora de las relaciones alumnos/profesor
• Disfrutar aprendiendo y compartiendo

8. eTwinning Europa/Francia
• 100 000 centros europeos
12 300 franceses
• 60 400 proyectos presentados
7 500 terminados – 2005 activos
• 170 000 docentes interesados
23 000 franceses
• Principales lenguas de intercambio: inglés(60%),
francés(12%), alemán(8%), español(6%), italiano
(4%)

9. 100 000 CENTROS INSCRITOS
FR: 12 300 ES: 8 900
AL: 5 700 GB: 10 400
PROFESORES
FR: 23 000 ES: 19 700
AL: 11 000 GB: 17 000
PROYECTOS ACTIVOS
FR: 2 100 ES: 1 800
AL: 1 000 IN: 1 100
PROYECTOS LLEVADOS A CABO
FR: 7 100 ES: 6 100
AL: 3 900 IN: 5 400

10. • Toulouse: unos 270 proyectos activos
• Bordeaux: unos 350
• Paris: unos 150 …de los 2 100
• Versailles: unos 350
• Créteil: unos 300

12. 2 800 000 habitantes
45 000 km²

13. Valor agregado para los centros
• Romper o reducir el aislamiento (ventana
abierta al mundo).
• Cobrar nuevo protagonismo dentro de su área
geográfica.
• No cuesta nada (herramientas de colaboración
gratuitas y en la red)
• Federar a los equipos pedagógicos
• Espacio colaborativo seguro con control de
acceso

14. Para el sistema educativo
• Una fuerza motriz incontrovertida.
• Un cambio de paradigma (los profesores facilitan
un aprendizaje participativo en lugar de impartir
lecciones con estilo didáctico)
• El desarrollo de nuevos enfoques
• Fomenta el intercambio de buenas prácticas
• Promueve la innovación y la creatividad
• Contribuye al desarrollo profesional y al
reconocimiento formal de la labor realizada.

15. Inspectores:
medios de acción e instrumentos normativos.
• El portal académico
• Un inspector especialmente encargado del
tema “eTwinning”
• El Plan Académico de Formación
• Los CRDP y CDDP
• Los « ENT »
• Foros electrónicos (on line)

16. El portal académico, ventana abierta.
• Facilitar acceso al portal académico (cada
distrito tiene el suyo), a quienes hayan llevado
a cabo proyectos.
• No centrarse únicamente en los proyectos
premiados, emblemáticos sino también en
proyectos de más discreción y reserva.
• Crear un enlace eTwinning que dé información
sobre proyectos ya realizados y facilite los
datos necesarios.

17. En los Centros Regionales de Documentación
Pedagógica
• un CORAC eTwinning (Corresponsal
académico) se encarga del seguimiento y de la
información, en relación con el DAREIC
(Delegado Académico a las Relaciones
Internacionales y a la Cooperación), y el
corresponsal TIC para el distrito académico).
• Embajadores eTwinning ayudan al CORAC a
acompañar a los administradores de proyecto.

18. El Plan Académico de Formación
• Cada Comienzo de Curso un profesor puede
inscribirse a uno o dos cursos o talleres de
formación, dentro del horario lectivo. El tema,
lo elige él mismo entre las ofertas que se le
hacen.
• Esas propuestas de curso o de talleres, las
hacen docentes expertos en el tema y las
validan los inspectores.

19. Formaciones de Iniciativa Local
Un director de colegio o instituto puede pedir
una FIL, según las necesidades del equipo
docente y el proyecto del centro. El servicio de
Formación Continua del distrito académico le
manda un formador encargado de dirigir el taller
en el mismo centro.

20. Espacios Digitales de Trabajo
• Estos últimos años, los Consejos Regionales
(institutos) y los Consejos Generales (colegios)
han llevado a cabo un plan de dotación de todos
los centros docentes, de un espacio digital de
trabajo.
• Existen cada vez más foros on line agrupando a
los profesores según asignatura enseñada. Esos
foros facilitan el flujo de información, la puesta
en común de los recursos y el intercambio.

21. Gracias por su atención.