El documento describe los rasgos susceptibles de evaluar en cinco bloques de educación física para el primer grado de secundaria. Cada bloque cubre un tema diferente y propone entre 2 y 7 rasgos a evaluar, como registrar conductas motrices, proponer estrategias de juego, observar actitudes de compañeros, y organizar programas de actividad física. El objetivo es medir el progreso de los estudiantes en áreas motrices, cognitivas y afectivas a través de diferentes actividades y ejercicios.

1. ¿Qué Evaluar en Educación Física I? Rasgos susceptibles de evaluar Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física

2. Estimado Profesor (a): La siguiente presentación, ¿ Qué evaluar dentro del programa de educación física I? , tiene como propósito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria. Es importante precisar que las propuestas de evaluación que observará a continuación, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propósitos del bloque respectivo.

3. Proceso de intervención docente El profesor de educación física interviene didácticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno: Edifica desempeños motrices complejos Plantea y soluciona problemas cognitivo motrices y comunicativos tanto en forma individual como colectiva Así se logra un 1 er nivel de respuesta motriz del alumno Y obtiene un 2 do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo de… El maestro hace una nueva intervención docente Evaluación

6. Tres rasgos susceptibles de evaluar Bloque 1: Conocimiento de mí mismo 1) Registrar en un cuaderno las conductas motrices más significativas, las experiencias afectivas , las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. 2) Evaluar con los jóvenes los propósitos que se van logrando. Qué debemos mejorar, cómo lo podemos hacer y qué compromisos asumir.

7. Bloque 1: Conocimiento de mí mismo 3) Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca.

8. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros Propósito La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivos-motrices exige de los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, el propósito del presente bloque es que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Contenidos Aprendizajes esperados 1. ¿Comprendemos lo que hacemos? 2. ¿Qué ganamos al participar? 3. Juegos de cancha propia con implementos. Al concluir el bloque, el alumno: • Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno a la aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices con fluidez. • Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

9. Seis rasgos susceptibles de evaluar Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 1) Registrar las acciones de juego en un Ludograma. 2) Conocer las características y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.

10. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 3) Saber tomar , registrar y graficar la frecuencia cardiaca. 4) Organizar un torneo de Indiaca (registrarlo en Ludogramas), analizar estrategias y tomar decisiones .

11. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 5) Determinar estrategias para manejar diferentes situaciones motrices.

13. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo Propósito Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios —sobre todo con estos últimos—, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular. El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común. Contenidos Aprendizajes esperados 1. ¿Cómo nos relacionamos? 2. La cooperación en deportes alternativos. 3. ¿Qué roles desempeñamos durante el juego? Al concluir el bloque, el alumno: • Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una. • Coopera activamente en pos de un fin común con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. • Participa con actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutar los desempeños motrices individuales y de conjunto.

14. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo 1) Diferenciar juegos y actividades de cancha, común y cancha de invasión . 2) Proponer acciones estratégicas. Cinco rasgos susceptibles de evaluar

15. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo 3) Observar actitudes positivas de sus compañeros. 4) Realizar un ludograma personal y graficar los esfuerzos en la cancha .

16. 5) Sugerir acciones tácticas y estratégicas , ofensivas y defensivas . Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo

18. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 2) Establecer reglas alternas para modificar patrones de movimiento . Cinco rasgos susceptibles de evaluar 1) Presentar ludogramas (individuales y de equipo) que muestren las estrategias utilizadas .

19. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 3) Analizar el reglamento y sugerir acciones tácticas y estratégicas , ofensivas y defensivas. 4) Presentar el registro personal de la frecuencia cardiaca .

20. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 5) Elaborar mapas conceptuales que reflejen la comprensión del juego, las estrategias y la actuación personal .

21. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo Propósito En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre. Contenidos Aprendizajes esperados 1. Planear y organizar un club de actividad física. 2. A la conquista de mi condición física. Al concluir el bloque, el alumno: • Diseña y realiza en forma habitual actividades físicas para mantener un estilo activo de vida. • Propone estructuras de movimiento para integrar su disponibilidad corporal y conocer mejor su cuerpo y capacidades. • Mejora las posibilidades de aprovechamiento de su tiempo libre por medio de la reflexión y el conocimiento de las acciones que preservan la salud.

22. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo 1) Organizar un programa personal o colectivo de actividad física , recreativa o de uso del tiempo libre de acuerdo a sus intereses . Siete rasgos susceptibles de evaluar