Qué Evaluar En EducacióN FíSica

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Son diapositivas sobre la necesidad de evaluar tomando las habilidades y destrezas de los adolescentes.

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  • Qué Evaluar En EducacióN FíSica

    1. 1. ¿Qué Evaluar en Educación Física I? Rasgos susceptibles de evaluar Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física
    2. 2. Estimado Profesor (a): La siguiente presentación, ¿ Qué evaluar dentro del programa de educación física I? , tiene como propósito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria. Es importante precisar que las propuestas de evaluación que observará a continuación, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propósitos del bloque respectivo.
    3. 3. Proceso de intervención docente El profesor de educación física interviene didácticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno: Edifica desempeños motrices complejos Plantea y soluciona problemas cognitivo motrices y comunicativos tanto en forma individual como colectiva Así se logra un 1 er nivel de respuesta motriz del alumno Y obtiene un 2 do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo de… El maestro hace una nueva intervención docente Evaluación
    4. 4. Proceso de evaluación Proceso Funciones Finalidad <ul><li>1. ¿Qué evaluar? </li></ul><ul><li>El desempeño docente </li></ul><ul><li>El desempeño del alumno </li></ul><ul><li>Las situaciones de enseñanza aprendizaje </li></ul><ul><li>2. ¿Cómo evaluar? </li></ul><ul><li>Recabando información de manera continua a través de distintos medios e instrumentos cualitativos y cuantitativos </li></ul><ul><li>3. ¿Para qué evaluar? </li></ul><ul><li>Para poder reflexionar sobre la práctica educativa, emitir juicios y tomar decisiones para la mejora. </li></ul>1 Permitir un ajuste pedagógico <ul><li>Evaluación del alumno: </li></ul><ul><li>Ámbito cognitivo </li></ul><ul><li>Ámbito afectivo </li></ul><ul><li>Ámbito motor </li></ul><ul><li>Àmbito social </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso: </li></ul><ul><li>Propósitos, contenidos, temporalización, estrategias pedagógicas, calidad de las situaciones motrices problemáticas. </li></ul><ul><li>Evaluación del profesor: </li></ul><ul><li>Funciones pedagógicas. </li></ul><ul><li>Acciones derivadas de sus funciones. </li></ul><ul><li>Competencias para que sus alumnos aprendan e integren su corporeidad. </li></ul>2 Verificar el nivel de logro alcanzado y hasta qué punto los propósitos
    5. 5. Bloque 1: Conocimiento de mí mismo Propósito El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad. Contenidos Aprendizajes esperados <ul><li>Reconocimiento de mi cuerpo. </li></ul><ul><li>2. Experimentar y expresar. </li></ul><ul><li>3. Comunicación y relación con otros. </li></ul>Al concluir el bloque, el alumno: • Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades físicas. • Distingue las posibilidades, límites y características corporales propias y las de los demás como una forma de identificarse dentro de la diversidad. • Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo, y mantener su condición física.
    6. 6. Tres rasgos susceptibles de evaluar Bloque 1: Conocimiento de mí mismo 1) Registrar en un cuaderno las conductas motrices más significativas, las experiencias afectivas , las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. 2) Evaluar con los jóvenes los propósitos que se van logrando. Qué debemos mejorar, cómo lo podemos hacer y qué compromisos asumir.
    7. 7. Bloque 1: Conocimiento de mí mismo 3) Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca.
    8. 8. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros Propósito La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivos-motrices exige de los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, el propósito del presente bloque es que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Contenidos Aprendizajes esperados 1. ¿Comprendemos lo que hacemos? 2. ¿Qué ganamos al participar? 3. Juegos de cancha propia con implementos. Al concluir el bloque, el alumno: • Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno a la aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices con fluidez. • Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
    9. 9. Seis rasgos susceptibles de evaluar Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 1) Registrar las acciones de juego en un Ludograma. 2) Conocer las características y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.
    10. 10. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 3) Saber tomar , registrar y graficar la frecuencia cardiaca. 4) Organizar un torneo de Indiaca (registrarlo en Ludogramas), analizar estrategias y tomar decisiones .
    11. 11. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros 5) Determinar estrategias para manejar diferentes situaciones motrices.
    12. 12. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros <ul><li>6) Comprender el reglamento : </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Participar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Proponer alternativas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cooperar en juegos de cancha propia. </li></ul></ul></ul></ul>
    13. 13. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo Propósito Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios —sobre todo con estos últimos—, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular. El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común. Contenidos Aprendizajes esperados 1. ¿Cómo nos relacionamos? 2. La cooperación en deportes alternativos. 3. ¿Qué roles desempeñamos durante el juego? Al concluir el bloque, el alumno: • Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una. • Coopera activamente en pos de un fin común con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. • Participa con actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutar los desempeños motrices individuales y de conjunto.
    14. 14. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo 1) Diferenciar juegos y actividades de cancha, común y cancha de invasión . 2) Proponer acciones estratégicas. Cinco rasgos susceptibles de evaluar
    15. 15. Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo 3) Observar actitudes positivas de sus compañeros. 4) Realizar un ludograma personal y graficar los esfuerzos en la cancha .
    16. 16. 5) Sugerir acciones tácticas y estratégicas , ofensivas y defensivas . Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo
    17. 17. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva Propósito El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas) se perfecciona al participar en actividades en área y con móvil, y al practicar una variación de las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de acción motriz, en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas. Contenidos Aprendizajes esperados <ul><li>1. La estrategia y la táctica. </li></ul><ul><li>La iniciación deportiva en actividades de invasión. </li></ul><ul><li>Organización de un torneo. </li></ul>Al concluir el bloque, el alumno: • Identifica y señala faltas en las acciones motrices, como una actitud consistente de respeto para sí mismo y los demás. • Acata las normas y colabora con sus compañeros en la realización de desempeños motrices que permitan superar problemas. • Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinámica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interacción.
    18. 18. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 2) Establecer reglas alternas para modificar patrones de movimiento . Cinco rasgos susceptibles de evaluar 1) Presentar ludogramas (individuales y de equipo) que muestren las estrategias utilizadas .
    19. 19. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 3) Analizar el reglamento y sugerir acciones tácticas y estratégicas , ofensivas y defensivas. 4) Presentar el registro personal de la frecuencia cardiaca .
    20. 20. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva 5) Elaborar mapas conceptuales que reflejen la comprensión del juego, las estrategias y la actuación personal .
    21. 21. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo Propósito En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre. Contenidos Aprendizajes esperados 1. Planear y organizar un club de actividad física. 2. A la conquista de mi condición física. Al concluir el bloque, el alumno: • Diseña y realiza en forma habitual actividades físicas para mantener un estilo activo de vida. • Propone estructuras de movimiento para integrar su disponibilidad corporal y conocer mejor su cuerpo y capacidades. • Mejora las posibilidades de aprovechamiento de su tiempo libre por medio de la reflexión y el conocimiento de las acciones que preservan la salud.
    22. 22. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo 1) Organizar un programa personal o colectivo de actividad física , recreativa o de uso del tiempo libre de acuerdo a sus intereses . Siete rasgos susceptibles de evaluar
    23. 23. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo 2) Explicar: Las funciones del aparato cardiovascular . <ul><ul><ul><li>3) Ilustrar con gráficas e imágenes. </li></ul></ul></ul>
    24. 24. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo <ul><ul><ul><li>5) Realizar cuestionarios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y entrevistas . Hacer boletines </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4) Exponer las características de la práctica sistemática del ejercicio físico , la vigorización física y sus beneficios . </li></ul></ul></ul>
    25. 25. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo <ul><ul><ul><li>6) Ampliar información en torno a medidas de seguridad, relajación y alimentación . </li></ul></ul></ul>7) Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo.
    26. 26. ¿Qué evaluar en educación física I? Rasgos susceptibles de evaluar Resumen Bloques ¿Qué evaluar? Bloque 1: Conocimiento de mí mismo <ul><li>Registrar en un cuaderno las conductas motrices mas significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. </li></ul><ul><li>Evaluar propósitos que se vayan logrando. </li></ul><ul><li>Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca. </li></ul>Bloque 2: El desempeño de mis compañeros <ul><li>Registrar acciones de juego en el Ludograma. </li></ul><ul><li>Conocer las características y estrategias que </li></ul><ul><li>conforman los juegos de cancha propia. </li></ul><ul><li>Saber tomar, registrar y graficar la frecuencia </li></ul><ul><li>cardiaca. </li></ul><ul><li>Organizar un torneo de Inciaca. </li></ul><ul><li>Determinar estrategias para mejorar diferentes </li></ul><ul><li>situaciones motrices. </li></ul><ul><li>Comprender el reglamento, participar, proponer </li></ul><ul><li>alternativas y cooperar en juegos de cancha propia. </li></ul>
    27. 27. Resumen Bloques ¿Qué evaluar? Bloque 3: Todos contra todos y…en el mismo equipo <ul><li>Diferenciar juegos de cancha común y de invasión. </li></ul><ul><li>Proponer y sugerir acciones estratégicas. </li></ul><ul><li>Observar actitudes positivas de sus compañeros. </li></ul><ul><li>Realizar Ludogramas personales. </li></ul>Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva <ul><li>Presentar ludogramas que muestren estrategias. </li></ul><ul><li>Establecer reglas alternas para modificar patrones de </li></ul><ul><li>movimiento. </li></ul><ul><li>Sugerir acciones tácticas y estratégicas a la ofensiva </li></ul><ul><li>y defensiva. </li></ul><ul><li>Registro personal de la frecuencia cardiaca . </li></ul><ul><li>Elaborar mapas conceptuales. </li></ul>Bloque 5: Ejercito mi cuerpo <ul><li>Organizar un programa personal o colectivo de </li></ul><ul><li>actividad física. </li></ul><ul><li>Explicar las funciones del aparato cardiovascular </li></ul><ul><li>Ilustrar con gráficas e imágenes. </li></ul><ul><li>Exponer las características de la práctica sistemática. </li></ul><ul><li>Realizar cuestionarios y entrevistas. Hacer boletines. </li></ul><ul><li>Ampliar información en torno a medidas de </li></ul><ul><li>seguridad, relajación y alimentación. </li></ul><ul><li>Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo. </li></ul>

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