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María Elena Manjarrés, Colombia

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Presentación: María Elena Manjarrés, Colombia

"Fomento de la cultura ciudadana de CTI"

Taller Regional: "Educación en Ciencia, para la Ciencia y por la Ciencia" (Intendencia Municipal de Montevideo, 8 y 9 de diciembre de 2011)

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María Elena Manjarrés, Colombia

  1. 1. Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, ColcienciasDirección de Redes de Conocimiento Programa Ondas
  2. 2. Programa de Formación de Investigadores “Becas Colciencias” Programa de Formación Doctoral Francisco José de Caldas Jóvenes investigadores Virginia Gutiérrez de Pineda Programa OndasFormación inicial y de Investigación y Apropiación Institucionalización capacidad regional Regionalización Internacionalización
  3. 3. Presentación:• Cuatro momentos: 1. Transformaciones productos de la ciencia 2. Pedagogías fundadas en la investigación 3. La Investigación como estrategia pedagógica –IEP-, propuesta del programa Ondas 4. Un vídeo
  4. 4. Trasformaciones contextuales Transformaciones producto de la ciencia Investiga ciòn Conocimiento Tecnología Nuevos Lenguajes Informaciòn Comunicaciòn /innovación Estas trasformaciones producen modificaciones culturales (Charpar) Construyen Se amplia la el mundo y diferencia entre Otras subjetividades propias de la introducen Introduce el trabajo Lo virtual y la inforación y insdultria cultural de masas en la vida Mundo de los aparatos yinmaterial como proceso cultura digital conociiento cotidiana de las tecnologìas productivo y social blandas Replantean o transforman la cultura escolar Crisis en los Industria de maesaas Conocimeinto en expansión y Un tercer lenguaje se apodera de la Los aparatos se introducen a la escuela con una conenidos, construcción, replamtea Modo 1 complejiza el acto socializaciòn visión instrumental información no )stándares y de la Ciencia educativo conocimiento competenciaso
  5. 5. Pedagogías fundadas en la investigación La crisis en los currículos La busqueda de nuevos procesos (innovación social) La construcción de sistemas de pensamientos Abre caminos a la innovación en la escuela/ la investigaciòn que ha sido central en el desarrollo social, se constituye en una de las opciones Pedagogias fundadas en la investigación Cinco principios comunes Investigación Con las Enseñanzas por Enseñanza pedagógica (E. manos en la descubrimiento problematizzadora IEP (Ondas)Tuscon y Liberman) masa (Porlan en España) o ABP
  6. 6. Cinco puntos en comùn• La investigación ha constituido sociedad y está presente en la vida cotidiana•Los resultados de la investigación son usados en formapermanente por la sociedad• Se construyen metologías que trabajan la ruta investigativa para el aprendizaje•Se diseñan materiales propios para hacer posible la propuesta• Se reelabora y recontextualiza la práctica del maesrtro(a)
  7. 7. Una propuesta pedagógica, su ruta metodológica, componentes, aprendizajes, manuales y materialesLa Investigación ComoEstrategia Pedagógica
  8. 8. La IEPLa IEP es una apuesta de construcción de sociedad que involucra a las > culturas infantiles y juveniles y por una ciudadanía en Ciencia, Tecnología e Innovación. Ella promueve prácticas que generan cambios en sus actores y nuevas valoraciones criticas de su cotidianidad.La IEP es una forma de investigación especifica que posiciona su > accionar en la educación, la pedagogía y sus procesos, que permite una articulación del conocimiento científico y el escolar y replantea la > relación adulto niño en los procesos educativos.• .• >
  9. 9. La IEP• La ruta de la IEP es una dinámica de negociación cultural, diálogo de saberes, aprendizaje colaborativo, problematizador, situado, por indagación crítica que posibilita que niños, niñas y jóvenes se apropien de las lógicas de construcción del pensamiento científico, de las herramientas de la ciencia, pero sobre todo del mundo y sus asuntos.• Durante su recorrido el problema de investigación es > planteado no sólo desde las lógicas de la razón sino también desde los procesos de socialización con .as implicaciones éticas y estéticas que hacen un ciudadano.
  10. 10. Cuatro ejes que se constituyen en sus propósitos1. El fomento de cultura ciudadana y democrática de CT+I2. La movilización social de actores3. La apropiación social de la CyT4. Conformación de comunidades de aprendizaje, práctica, saber, conocimiento y trasformación.
  11. 11. Estructura Nal. Movilización Diseño de Formación Dptal. Social políticas capacidad públicas desde regional la baseDiferentes formas de investigación Materiales pedagógicos Ondas Formación de maestros(as) Conformación líneas, redes virtualesSistematización experiencias Sistema de gestión de• Ferias juveniles Definición investigación y e infantiles de lineamientos Información CTÍ
  12. 12. Una movilización social de actores polìticos, educativos, empresa pública y privada, sociedad civil, niños, niñas y jóvenes. Logros Metas 2001 – 2009 2010 - 2011Grupos Infantiles y 15.025 10.000 Juveniles Niños (as) 1.014.895 1.400.000 Maestros (as) 15.774 32.000 Socios 450 Red de apoyo Alcandias 408 1.000
  13. 13. Una estructura nacional departamental, municipal y/o distrital
  14. 14. Una alianza entre lo nacionaly lo local
  15. 15. Un marco jurídico, hacía una política de Estado •Constitución de Colombia (1991) – Art. 67, 70 y 71- •Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (1995)•Ley Nacional de Ciencia y Tecnología –Ley 29 de 1990– •La Política Nacional de Ciencia y Tecnología 2000- 2002 – •Ley General de Educación •Plan Decenal de Educación 1996-2005 •Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006 •Documento de Evaluación Económica •Documento 2019 Visión Colombia Segundo Centenario, (2006) •Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010) •Plan Decenal de Educación (2007-2016) •Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014 •Conpes de Ciencia, Tecnología e Innovación •Ordenanzas: Política Pública Departamental •Acuerdos: Política Pública Municipal.
  16. 16. Los aprendizajes La investigación como estrategia pedagógica: Aprendizajes Aprendizaje problematizador ral Aprendizaje Por Aprendizaje Por Aprendizaje Por Aprendizaje Por u colaborativo Aprendizaje ult indagación indagación indagaci indagaci nc c ió eres ocia ab eg es N od log Diá Aprendizaje SituadoComunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento
  17. 17. Fase 1 de sistematización Momento 0: La Momento 1: La Momento 2: Definición planeación Convocatoria y líneas temáticas y su colectiva acompañamiento fundamentación Etapa 3: Etapa 1: Etapa 2: La superposición de las OndasEstar en la Onda de Ondas Las perturbaciones de las Ondas Aprendizaje colaborativo: Werner. Gros) (Aprendizaje situado: Porlan, (Aprendizaje problematizador) Vasco, Vigotsky) Responsabilidad de maestros y maestras Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento Siguiente
  18. 18. Fase 2 de sistematización Momento 3: Acaompañamiento para el diseño y recorrido de las trayectorias de indagación Etapa 4: Etapa 5: Diseño de las Trayectorias de Indagación El recorrido de las trayectorias de indagaciónAprendizajes por Indagación (Lipman, Short, Freire, Wills)Múltiples caminos metodológicos en coherencia con el problema de investigación.argumentan y construyen una propuesta metodológica negociada.Ingresa a una línea de investigación Responsabilidad de asesores de línea temática Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
  19. 19. Fase 3 de sistematización Momento 4: Acompañamiento para la producción de saber y su propagación Etapa 6: Etapa 7: Reflexión de la Onda Propagación de la Onda Pedagogía del conflicto: Bruner y Freire) COMUNICAArgumenta y produce saber y conocimiento. Procesos de apropiación social delReconstruye la metodología. conocimiento.Construye saber en relación del proceso y el El conocimiento trasciende la escuela. Tienecontenido. impacto social(Teorías reconstruccionistas) Responsabilidad de asesores de línea temática Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
  20. 20. Fase 4 de sistematización Momento 5: Producción de saber y conocimiento de maestros(as), asesores de línea temática, coordinadores departamentales , equipos pedagógicosy equipo técnico nacional Etapa 8: Comunidades de saber, Redes y Líneas temáticas Responsabilidad de todos los actoresMomento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
  21. 21. Gracias

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