Ganadores Educación Especial (5to puesto)

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Ganadores Educación Especial (5to puesto)

  1. 1. SINTESIS CONCEPTUAL<br />PROYECTO TIC´s<br />(Tecnología de la comunicación e Información - Para Personas con Demandas Educativas Múltiples)<br />Autor: Prof. Fabiana Alfonso<br />
  2. 2. Justificación - Fundamentación <br />Tecnología <br />Tecnología Educativa <br />Tecnología Adaptativa <br />Calidad de vida<br />Respuestas más adecuadas en los diferentes ámbitos<br />AMBITO EDUCATIVO<br />Introducción producto tecnológico: la computadora y <br />sus recursos físicos y lógicos<br />ESTRATEGIA<br />Uso de la Computador a Personal en el aula<br />Abordaje uno a uno<br />Recurso transversal<br />
  3. 3. Este proyecto transforma en Práctica lo provisto en la Ley de Educación Nacional, <br />que prescribe en sus artículos:<br />ARTÍCULO 8°.- brindar oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida…<br />ARTÍCULO 44.- a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.<br />ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.<br />ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación …<br />
  4. 4. Al alumno con discapacidad, como ser social, y por derecho natural, su grupo social le debe asegurar el desarrollo personal y la adquisición de experiencias históricas y culturales organizadas <br />FAMILIA<br />ALUMNO<br />EDUCADORES<br />APRENDIZAJE INTEGRAL<br />actores institucionales que se vinculan primariamente como la tríada de intervención como partes inter - actuantes fundamentales del proyecto<br />
  5. 5. Metodología de Intervención<br />La inclusión de herramientas tecnológicas como una propuesta pedagógica uno a uno, potencia la independencia funcional del alumno con discapacidad y el educador toma un rol de facilitador activo de los procesos de adquisición de aprendizajes, tomando a este recurso como herramienta transversal a las áreas pedagógicas curriculares a abordar con cada alumno dentro del aula.<br />Se inicia preferentemente con la etapa de vinculación a medios representativos, como ser juguetes adaptados, iconográficos, reales o pictogramas, los cuales se utilizaran como elementos previos al uso de una computadora como herramienta de uso comunicativo y/o instructivo.<br />Según el caso particular su uso e implementación con las correspondientes vinculaciones previas con otra herramienta y el uso o no de adaptaciones de acceso físico (sean estos swich, teclado de concepto, marcadores…) o lógicos (accesibilidad, software específicos, etc…). <br />
  6. 6. Nuestra misión será la de diseñar actividades educativas y de comunicación, a partir de los modelos basados en la psicología evolutiva y neurocognitiva que establece que las interacciones que se producen afectan de manera importante al desarrollo afectivo-emocional cognitivo y social con el aporte de las interacciones de los estímulos del medio y la persona<br />Frecuencia de atención: se determinará de acuerdo a cada programa individual o grupal.<br />Modalidad de trabajo: uso de computadora portátil en el aula, de acuerdo con las actividades que se planificarán en concordancia con las áreas y contenidos curriculares y la evaluación de demandas particulares. Actividades grupales, individuales.<br />Variables evaluativas: la institución, el sujeto y la familia en relación con el grado de informatización, de medios y recursos existentes como las habilidades y competencias de manera tal de tomar las decisiones pertinentes en cada caso en particular y la necesidad o no de algún tipo de adaptación<br />
  7. 7. Tipo de asesoramiento que se demanda, según recursos profesionales de la escuela:<br /><ul><li>Terapista ocupacional: aportes para mejorar la funcionalidad del recurso en casos particulares, aspectos relacionados con la movilidad, postura, selección de movimientos adecuados, aportes en adaptaciones que faciliten movimientos ajustados.
  8. 8. Fonoaudiólogo: Aportes que beneficien la funcionalidad de la comunicación y el lenguaje y la capacidad cognitiva.
  9. 9. Educadores: Aportes en relación a habilidades y la capacidad cognitiva, sugerencias y características particulares de cada alumno.</li></li></ul><li>Objetivos<br /><ul><li>Estimular el interés y desarrollar aptitudes en los beneficiarios para alcanzar en cada caso el mayor nivel de desarrollo de potencialidades y autonomía.
  10. 10. Acompañar al alumno, incentivándolo y promoviendo estrategias para aumentar y/o mantener sus habilidades y competencias en todas las áreas del desarrollo personal y social, para que de esa manera logre efectuar un uso más autónomo de la computadora como medio de aprendizaje, comunicación u ocio.
  11. 11. Incorporar a los padres y/o familiares, en la utilización de recursos tecnológicos como medios facilitadores de comunicación y futura autogestión.
  12. 12. Incorporar Estrategias de simulación educativas y Adaptaciones de acceso.
  13. 13. Incorporar software adaptados y desarrollados a medida, según el caso.
  14. 14. Desarrollar nuevas formas de motivación.
  15. 15. Aprovechamiento de las posibilidades lúdicas del ordenador.
  16. 16. Fomentar la aparición y desarrollo de habilidades comunicativas y de autonomía personal en el medio.
  17. 17. Establecimiento del ordenador como vínculo de enlace para aprendizajes curriculares.
  18. 18. Favorecer el desarrollo de lenguaje y la comunicación y las competencias curriculares, centrados en la percepción y procesos cognitivos superiores.</li></li></ul><li>Acciones <br /><ul><li>Relevamiento de Información y trabajo colaborativo del equipo escolar para la evaluación y aplicación adecuada de los recursos tecnológicos y metodológicos.
  19. 19. Establecer Líneas de intervención personalizadas: Educativas, Comunicativas, Ocio/Recreativas.
  20. 20. Se brindará información al respecto del uso y aplicación de las herramientas informáticas y materiales adaptados.
  21. 21. Elaboración de Programas personalizados de intervención.
  22. 22. Evaluación y ajuste de la propuesta.</li></li></ul><li>Áreas y Contenidos<br />Desarrollo de aspectos generales relacionados con las diferentes áreas a potenciar: <br /><ul><li>Desarrollo cognitivo.
  23. 23. Atención-memoria
  24. 24. Habilidades motoras gruesas, Motricidad fina.
  25. 25. Conceptos básicos.
  26. 26. Desarrollo perceptivo.
  27. 27. Lateralidad.
  28. 28. Lógica matemática.
  29. 29. Orientación espacio-temporal.
  30. 30. Coordinación manual, general y estática.
  31. 31. Contenidos correspondientes a las distintas áreas de conocimiento.
  32. 32. Lenguaje espontáneo a través de diálogos y conversaciones. Estructuración de frases. Ampliación y generalización de vocabulario.</li></li></ul><li><ul><li>Área de lenguaje y comunicación:
  33. 33. Área cognitiva: (dispositivos básicos)
  34. 34. Área habilidades sociales
  35. 35. Uso del hardware:
  36. 36. Uso de Software
  37. 37. Uso de dispositivos adaptados y uso de aplicaciones específicas y estándares</li></ul>Tener en cuenta que las áreas y contenidos que se detallan en el proyecto son los que atravesaran , o bien son pensados transversalmente a los contenidos académicos curriculares que se planifica para cada alumno o grupo de alumno.<br />
  38. 38. ESTRATEGIAS: ejemplos<br /><ul><li>Trabajo de desarrollo multidisciplinar
  39. 39. Adaptación de acceso: swich, comercial o adaptado.
  40. 40. Redefinir el teclado
  41. 41. Ralentizar los programas
  42. 42. Modificar los tiempos de espera
  43. 43. Magnificar pantalla</li></li></ul><li>Seguimiento y evaluación<br />Se valorarán como parte de los distintos momentos de evaluación los siguientes aspectos:<br /><ul><li> Cantidad y calidad de los resultados logrados en el alumno durante el proceso y al final del mismo.
  44. 44. Tipo y grado de ayudas necesarias puestas en acción.
  45. 45. Evaluación del interés y motivación despertada por el uso de los recursos.
  46. 46. Presencia de conductas desafiantes (tomando a estas como parámetro evaluativo del entorno como impacto), señales fisiológicas de bienestar y manifestaciones de agrado.
  47. 47. Eficiencia en el desarrollo de las programaciones individualizadas.
  48. 48. Cada uno de los objetivos inicialmente propuestos.</li></li></ul><li>“La educación y el desarrollo son posibles para todo ser humano, por más grave que sea su situación vital. Traspasar las barreras es el desafío”<br />

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