INVESTIGACIÓN: Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas yTecnologías Industriales de la Universidad Politéc...
RESUMENLa investigación trata sobre los hábitos de lectura, su importancia en que losestudiantes universitarios de Ingenie...
perspectivas vayan más allá de un conocimiento, hacia la ejercitación y pasión lectora,la cual impactará en su vida cotidi...
estudiante universitario porque no existe una creación de casos de aprendizajes quesean atractivos y significativos hacia ...
les recomendaron el libro, para hacer una tarea escolar, porque les llamó la atención eltítulo, porque les gusta y porque ...
En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI, se ha reportadoque existe una población de 12061198 jóv...
La Feria del Libro Infantil y Juvenil se realiza desde el año 1998.                      Está diseñada para los lectores d...
El potencial humano se define a que empezamos a abrirnos hacia nuevas tecnologías,formas de operar, de pensar, de trabajar...
En el documento de Guadalupe Nancy Nava Gómez y Celene García Ávila (2009) sepresentan los resultados de un proyecto de fo...
En el documento de Néstor Bruno Braidot, Estela Inés Moyano, Lucía Natale y SoniaRoitter (2008) se explica que para promov...
Muchos de los textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultadespresentan profundas deficiencias (conc...
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Correlacional-Causal, ya que en ésta no se manipulan las variables, solamente seobserva el contexto de la problemática y d...
167 alumnos de 6º semestre66 alumnos de 8º semestreMuestran1=         n1        1+n1/Nn1=         400          = 253 casos...
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Personas expertas en el tema, profesionistas de las carreras de ISTI e II yrecepcionistas de Servicios Escolares de la UPS...
Los hábitos lectores y el campo laboral de un ISTI tienen relaciones muy estrechas ya sise posee la capacidad de analizar,...
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2.- ¿Cuánto tiempo dedicas a         leer un libro diariamente?                          2%                    6%Entre 2-3...
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TOTAL                       253                       100%T7. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, ...
CON QUÉ FRECUENCIA                FRECUENCIA            PORCENTAJESACAN LIBROS DE LA      BIBLIOTECA        Rara vez      ...
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Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencialhumano. Reflexiones sobre Conferenc...
2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI?     La Cultura.  3. ¿Desde qué momento se debe inculcar l...
4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea?     Muy importante porque nos aseguramos de h...
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Medios de comunicación.   8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?      De forma...
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Reporte final

  1. 1. INVESTIGACIÓN: Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas yTecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer unlibro.INTEGRANTES:  ACEVEDO GALLEGOS LIDIA CARRERA: ISTI  SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO2° SEMESTRECORREO:lag_nineblue@hotmail.comeduardo_sagahon@hotmail.comTELÉFONOS:Lidia: (444)-116-09-62Eduardo: (444)-827-62-23MAESTRA: Guadalupe del Socorro Palmer de los SantosFECHA DE ENTREGA:A 15 de Mayo de 2012 1
  2. 2. RESUMENLa investigación trata sobre los hábitos de lectura, su importancia en que losestudiantes universitarios de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industrialesadquieran la capacidad de comprender, aprender y disfrutar de todo tipo de creaciónintelectual como un conjunto de diversos comportamientos que son transmitidos en suejercitación diaria, para que amplíen su entorno de comunicación en el que utilicen unlenguaje formal y técnico desarrollando habilidades intrapersonales e interpersonalespermitiéndoles fijarse metas profesionales que comienzan a tomar el rumbo hacia sufuturo laboral y así llegar a ser más sobresalientes.ABSTRACTThis investigation is about reading habits, the importance of college students in SystemsEngineering and Industrial Technologies acquired the ability to understand, learn andenjoy all kinds of intellectual creation as a set of different behaviors that are transmittedin their exercise daily to enhance their communication environment as they use a formallanguage and technical skills, intrapersonal and interpersonal development allowingprofessionals to set goals that are beginning to take the course for their futureemployment and thus become more salient.PALABRAS CLAVEHábitos, comprensión lectora, conciencia, potencial humano, liderazgo, oportunidades.Habits, reading comprehension, awareness, human potential, leadership, opportunities.INTRODUCCIÓNNuestra investigación se basó como sujeto de estudio en los estudiantes de la carreraIngeniero en Sistemas y Tecnologías Industriales (ISTI) de la Universidad Politécnica deSan Luis Potosí, por consecuente el territorio es la UPSLP, durante el periodocomprendido de Enero-Mayo de 2012.Quisimos hacer esta investigación para que los estudiantes de ISTI se interesen más enlos buenos hábitos de la lectura, siendo éste nuestro objeto de estudio. Tratar que sus 2
  3. 3. perspectivas vayan más allá de un conocimiento, hacia la ejercitación y pasión lectora,la cual impactará en su vida cotidiana y en el futuro. Nuestro objetivo principal esanalizar los beneficios que la lectura aporta a los estudiantes de ISTI; y como objetivosespecíficos es que el estudiante reconozca en qué aspectos de la vida laboral puedenutilizar estas habilidades lectoras, identificar factores causales en el desinterés por leerun libro y usar algunas estrategias que despierten el interés del estudiante para unmejor futuro.Preguntas de Investigación¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un libro diariamente?¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por obligación?¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros acerca de su carrera?¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico de los ISTI?¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar para fomentar el hábito a la lecturaen los ISTI?HipótesisLos estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera yesto perjudica en su nivel académico.MARCO TEÓRICOAntecedentes“Los libros han acompañado al hombre a lo largo de la Historia, como un compañero fiely un mudo testigo de guerras y conquistas. Son una fuente de conocimiento, abrenpuertas y ocupan nuestras estanterías” (Ávila, 2007:1). Pero, ¿los leemos?La educación es un proceso a lo largo de toda la vida, en todo momento y lugar en lacual surge una formación permanente y cuando existen debilidades de comprensiónlectora ésta se verá afectada en la dificultad de un nivel académico creciente en el 3
  4. 4. estudiante universitario porque no existe una creación de casos de aprendizajes quesean atractivos y significativos hacia ellos (Pérez, 2011). Es por eso que muchos de lostextos escritos por los estudiantes presentan profundas deficiencias, que imposibilitansu comprensión y aún más si existe el temor de que no están preparados para leertextos de mucha extensión, pero cabe mencionar qué mejor oportunidad que ésta parasu formación.En los últimos tiempos, la lectura académica se ha convertido en la necesidad de quelos estudiantes se formen en la universidad para desempeñarse íntegramente, conmayor eficacia, competencia y capaz de enfrentarse a los cambios que van surgiendoen los entornos donde se desenvuelven. Se dice que la economía de aprendizajeglobal está transformando los requerimientos del mercado del trabajo en todo el mundoy esto a su vez plantea nuevas demandas en los ciudadanos quienes necesitan másconocimientos actualizados y constantes para poder conseguir mejores opciones,desempeños y experiencias (competitividad) en su vida cotidiana o algún determinadocontexto (Zevallos, 2011).ContextoEl Día Mundial del Libro fue instituido por la Organización de las Naciones Unidas parala Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1995 a fin de honrar a tres autoresuniversales como son Miguel de Cervantes Saavedra, William Shakespeare y Garcilasode la Vega. Nuestro país se une a la celebración con bajos índices de lectura, pero consectores definidos de compradores de libros, según análisis de la empresa Omnipromde la Encuesta Nacional de Lectura realizada por el Consejo Nacional para la Cultura ylas Artes en 2005.En el informe de Marcelino Elosua (2009) se resalta que los índices más altos delectura se dan en los jóvenes de entre 12 y 22 años de edad con 70% que sí leen; de23 a 55 años sólo 50% de la muestra representativa de 4 mil 57 encuestados afirmóque leía regularmente. El hábito de la lectura se incrementa conforme lo hace el nivelescolar, así 76.6% de universitarios o estudios de posgrado lee contra 20% de laspersonas que no han estudiado. Las principales razones son porque les atrae el tema, 4
  5. 5. les recomendaron el libro, para hacer una tarea escolar, porque les llamó la atención eltítulo, porque les gusta y porque su trabajo lo exige. No se lee porque falta tiempo, noles gusta leer, no ven bien y por el precio elevado de libros y revistas.Antonio María Ávila (2007), resalta que los líderes son los países nórdicos, tras los quevienen Alemania, Francia y Reino Unido. España se encuentra a la cola, incluso lospaíses del Este, recién llegados a la UE, tienen un índice de lectura mayor que elnuestro. Algunas ciudades, como Madrid o Barcelona, sí se sitúan al nivel europeo,pero en comunidades como Galicia, Andalucía o Murcia, la situación es “mejorable”.En Cuba, existe un Festival Universitario del Libro y la Lectura para seducir a losjóvenes. En España, también se han lanzado campañas para animar a la lectura desdeinstituciones públicas y privadas. Como en el Metro, donde los carteles alientan a losjóvenes a visitar las bibliotecas.Pero aún faltan puntos que reforzar: “La débil alfabetización y los fallos educativos. Hayque mejorar los fondos de las bibliotecas y los horarios. Si la infraestructura funciona, lamotivación surge; sacan tiempo entre sus múltiples obligaciones. Por entretenimiento,no por obligación. Conózcanlos, son los lectores del siglo XXI” (Ávila, 2007:1).La Asociación de Editores de Diarios Españoles alerta de un alejamiento de losuniversitarios hacia la prensa, mientras crece el número de lectores con estudiossuperiores, por lo tanto, los expertos piden bibliotecas con más fondos y un horario másamplio.El hábito se refuerza con la edad, pero lo llamativo es que se lee más cuando ya se hanfinalizado los estudios que durante la carrera.La evolución en la última década es positiva y el índice de lectura se ha incrementandoprogresivamente en los últimos 10 años, pero México se encuentra muy alejado de lamedia europea (Ávila, 2007). 5
  6. 6. En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI, se ha reportadoque existe una población de 12061198 jóvenes de 18 años con nivel profesional, Comoen muchos otros países, en México la discusión pública en torno a la lectura se hacentrado en el porcentaje promedio de libros leídos por año. La Encuesta Nacional deLectura 2006 ofrece una visión panorámica de los patrones que los mexicanosseguimos para acercarnos a la palabra escrita. Dichos patrones varían según la edad,la escolaridad, el nivel socioeconómico y el tipo de localidad en que vivimos. Según elConteo de Población realizado por el INEGI (2005), México es un país con una altapoblación de jóvenes y los mayores niveles de lectura se dan entre estos grupos. En laedad de 18 a 22 años el nivel de lectura es del 69.7% y en la diferencia asociada a laescolaridad el porcentaje es de 76.6% entre quienes tienen educación universitaria. Porgrupos socioeconómicos, el porcentaje más alto se da en el nivel medio (79.2%),desciende ligeramente para la población de niveles socioeconómicos medio alto y alto(75.9%) y decrece conforme el nivel socioeconómico bajo. El promedio de libros leídosen el año es de 2.9, con cifras superiores para los jóvenes de 18 a 22 años (4.2), losmexicanos con educación universitaria (5.1) y los de niveles socioeconómicos medioalto y alto (7.2). “El hecho de que quienes más leen y expresan un mayor gusto por lalectura sean jóvenes, estudiantes en su mayoría, representa una gran ventana deoportunidades para buscar consolidar un comportamiento lector activo una vez que seconcluya la educación formal” (CONACULTA, 2006:123).De ahí la importancia de considerar de manera específica y prioritaria a este sector dela población tanto en la estrategia de difusión como en la integración de los acervos delas bibliotecas, las salas de lectura y las librerías, así como en el desarrollo de nuevascolecciones. Los Institutos de Educación de los Gobiernos de los Estados (2009)reportaron 8311 bibliotecas a nivel nacional, 6404 escuelas y 39000 personalesdocentes en la formación para el trabajo.En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI en la ciudad de SanLuis Potosí se ha reportado que existe un 26.5% de población total en jóvenes de 15 a29 años, del cual 251015 jóvenes tienen un nivel profesional, con sólo 94 escuelas y1142 personales docentes de formación para el trabajo. 6
  7. 7. La Feria del Libro Infantil y Juvenil se realiza desde el año 1998. Está diseñada para los lectores de todas las edades interesados por conocer el mundo literario, científico y fantástico. Todas las actividades de la feria están especialmente programadas para los niños, jóvenes y adultos. Durante los días de Octubre en los que se lleva a cabo la feria se pueden adquirir libros, artículos didácticos, videos, discos y casetes.Además de las ofertas de las diversas casas editoriales, se realizan diversasactividades culturales, como conferencias, presentaciones de libros, funciones dedanza, rock y lectura de cuentos.Existen Centros de Documentación e Investigación que promueven la lectura como: elCentro INAH San Luis Potosí (Instituto Nacional de Antropología e Historia), Centro deArte y Nuevas Tecnologías de San Luis Potosí (Cenart/Gobierno del Estado de SanLuis Potosí), Coordinación de la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de San Luis Potosí(Red Nacional de Bibliotecas) y Librería Educal Sucursal Centro de las Artes de SanLuis Potosí.ConceptualizaciónPara entender y comprender acerca de los factores que intervienen en la importancia yhábitos a la lectura es necesario conocer los conceptos que se manejan en estainvestigación.Empecemos por definir que lectura es la actividad cultural más básica, todo depende deella, en todo tiempo y lugar está presente; por lo tanto ésta debe ser considerada ydesarrollada como un hábito en todo ser humano (Fernández, Prieto, 2007).Asimismo, ésta depende de la educación que se inculque desde la infancia, por eso a lolargo de toda la vida es como va surgiendo la atracción, el deseo y amor por la lectura(Pérez, 2011). 7
  8. 8. El potencial humano se define a que empezamos a abrirnos hacia nuevas tecnologías,formas de operar, de pensar, de trabajar, haciéndonos más creativos y consiguiendoentusiasmo en todo lo que realizamos (Fernández, 2004).Una persona que posee liderazgo, no lo obtiene de una enseñanza sino de laejercitación diaria y constante (Antaki, 2001).Un Sistema de Gestión de Calidad es aquel proceso que consolida a una culturaorganizacional y a la Coordinación de Bibliotecas con los principios y valoresnecesarios para una buena relación entre los usuarios y el servicio que se ofrece(Estrada, Hernández, 2009).Lucía Ávila Camacho (2009), resalta que IBBY México es la fundadora de la FeriaInternacional del Libro Infantil y Juvenil, encargada de la publicación de libros infantilesy en el fomento de la lectura en todo el país.El Programa de Desarrollo de Competencias de Escritura a lo largo del Curriculum(PRODEAC), es una estrategia de intervención que alineada con el desarrollo decompetencias para comunicarse con efectividad, séptima competencia genérica paraprofesionales de ingeniería según el acuerdo nacional formalizado en el marco de la XLreunión plenaria del CONFEDI (Braidot, Moyano, Natale y Roitter 2008).Evaluación teóricaEn el documento de Agustín Gutiérrez Chiñas, Fernando Zárate Tristán y Omar MirabalSantillán (2010) se presenta el formato que se utilizó y el proceso que se siguió paraelaborar el programa de necesidades de espacios para la construcción del edificio delCentro de Información y Documentación (CID) de la Universidad Politécnica de SanLuis Potosí. Se explica que los mismos objetivos universitarios hacen que laUniversidad sea responsable de operar un sistema de información documental eficientepara apoyar las labores de docencia, estudio e investigación y finalmente, se exponenlos logros obtenidos en la construcción del edificio para el CID con base en lo solicitadoen el programa de necesidades elaborado. 8
  9. 9. En el documento de Guadalupe Nancy Nava Gómez y Celene García Ávila (2009) sepresentan los resultados de un proyecto de fomento a la lectura que se desarrolló en laFacultad de Lenguas de Universidad Autónoma del Estado de México, en el período2007-2008, en el que se aplicó una encuesta a 210 estudiantes para evaluar los hábitosde lectura y el consumo cultural de esa población. La encuesta fue una adaptación dealgunas secciones de la Encuesta Nacional de Lectura que se aplicó en México en2006. Con base en los resultados de ese estudio se analizan las apreciaciones yopiniones sobre el ciclo permanente de lecturas, para explorar sus prácticas de lectura.Los resultados muestran que la población entre los 18 y 22 años reporta los índicesmás altos entre la población lectora y consideran que la lectura pertenece a unaactividad exclusivamente del ambiente escolar. Estos datos coinciden con losresultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Lectura de 2006.Gianfranco Humberto Alterio Ariola y Henry Alejandro Pérez Loyo (2004) realizaron unestudio de tipo descriptivo-transversal para determinar los hábitos de lectura enestudiantes universitarios del decanato de medicina de la universidad centroccidental“Lisandro Alvarado", durante el mes de julio del año 2001. De un universo de 687alumnos del área básica de la carrera de medicina, se seleccionó al azar una muestrade 200 alumnos, a los cuales se les aplicó un instrumento evaluativo tipo cuestionario.El 50 % manifestó que le agradaba la lectura y que solo leía libros de medicina, revistasgenéricas y periódicos. El 58 % señaló que también leía otros libros además de losreferentes a las asignaturas de la carrera de medicina; de ellos el 40 % prefería laliteratura (novelas, biografías, etcétera) y 14 % leía poesía. El 100 % refirió leeractualmente un libro, de ellos el 64 % leía uno referente a la carrera o asignaturas deésta y 36 % leía otro tipo de libro y los referentes a las asignaturas. El promedio dehoras dedicadas a la lectura fue de 4,3 h al día. El 78 % de los estudiantesentrevistados afirmó poseer una biblioteca general en su casa con un promedio de 55,5libros, pero sólo el 22 % refirió la lectura actual de un libro específico, y así se harecomendado fomentar más los hábitos de lectura en los estudiantes universitarios, enfunción de cultivar el desarrollo de seres humanos integrales y objetivos. 9
  10. 10. En el documento de Néstor Bruno Braidot, Estela Inés Moyano, Lucía Natale y SoniaRoitter (2008) se explica que para promover el desarrollo de competencias de lectura yescritura de los estudiantes avanzados, el Instituto de Industria de la UniversidadNacional de General Sarmiento ha implementado en las de Ingeniería Industrial eIngeniería Electromecánica el programa denominado PRODEAC. Esta experiencia, quecomenzó en el año 2003, tiene como objetivo general que los estudiantes de los últimosaños de carreras de grado de la universidad continúen y profundicen el desarrollo desus competencias en lectoescritura y, como objetivo particular, la enseñanza degéneros específicos de utilización corriente en el desempeño profesional previsto paracada una de las carreras. Cabe destacar que una de las características principales delPrograma es que en su desarrollo sólo se apela a los espacios curriculares de lasasignaturas existentes, evitando así el agregado de horas adicionales en los planes deestudio, finalmente, en este trabajo se sintetizan los aspectos relevantes que incluyenmecanismos utilizados en las dos carreras de Ingeniería citadas.En el análisis de Víctor Fernández Blanco y Juan Prieto Rodríguez (2009) se mencionaque la lectura es la actividad cultural más básica, porque todo depende, se relaciona yestá afectado por ella, la cual propicia conocimientos disciplinares en el desarrollo de laactitud de todo ser humano, primordialmente en el pensamiento crítico, la creatividad yla construcción de una ética proveniente de la reflexión, además de mejorar su entornosociocultural, brindándole una gama de oportunidades para enfocarse en uno o muchoámbitos, si así lo desea.Es muy frecuente leer y escuchar expresiones asociadas al valor de la lectura talescomo: la lectura “da alas”, “hace mejores personas”, “abre mundos”, “libera” e incluso es“buena para la salud” (Silva, 2007: 1). Pero este autor sintetiza que en el ámbitoeducativo es necesario ir más allá de estas expresiones a fin de tener una mejorcomprensión sobre la importancia de la lectura en los procesos formativos de losestudiantes. 10
  11. 11. Muchos de los textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultadespresentan profundas deficiencias (conceptuales, textuales, sintácticas, semánticas yortográficas), que imposibilitan su comprensión y a causa de ello su nivel académico vaen declive, así que todos los profesores, tienen la posibilidad y la obligación defomentar una actitud positiva hacia la lectura y la escritura a fin de contribuir con laformación de nuevos estudiantes escritores (Morales, 2002).Se dice que estamos empezando a abrirnos a nuevas tecnologías, nuevas formas deoperar, de pensar, de trabajar, y eso nos vuelve más interactivos, creativos yconstructivos, nos da más entusiasmo para abordar de manera objetiva lo que se desearealizar e interpretar, proceso en el que surge nuestro potencial humano brindándonosun sentido más particular al entorno (Fernández, 2004).La implementación del Sistema de Gestión de Calidad dentro de las Bibliotecas deIngeniería va a consolidar a una cultura organizacional con principios y valores en elpersonal y usuarios como: identidad, pluralidad, equidad, responsabilidad,institucionalidad, imparcialidad, mejora continua y trabajo en equipo (Estrada yHernández, 2009). Una de las asociaciones que más destaca por sus innumerableséxitos es la IBBY México, fundadora de lo que conocemos como Feria Internacional delLibro Infantil y Juvenil la cual trabaja arduamente en la publicación de libros infantiles yfomento de la lectura en todo el país (Ávila, 2008).En la formación humanística de un ingeniero destaca el liderazgo y en la conferencia deIkram Antaki (2001), explica que este concepto está mal orientado ya que ningunaescuela nos puede enseñar el liderazgo; porque éste se ejerce, por lo tanto, el que eslíder, lo es de forma natural, sin que alguien lo pueda manipular.Perspectiva de elecciónNuestra perspectiva se enfoca principalmente en los problemas reales en la enseñanza,factores que influyen en la comprensión y el liderazgo, apoyándonos en la conferencia 11
  12. 12. de Ikram Antaki (2001), el verdadero potencial humano que debe surgir en losingenieros, tal como lo menciona Elsa S. de Fernández Durán (2004), además de lasnuevas situaciones a las que nos enfrentamos como estudiantes y la propuesta deÓscar Morales (2002) que ayuda a la contribución en el desarrollo de las competenciasen los estudiantes universitarios como escritores, buscando el nivel de responsabilidady colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo.En ocasiones es difícil detectar y reconocer la ineficiencia que hay en nuestracomprensión y aprendizaje, los típicos estudiantes que consideran al maestro comoinexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su ámbitolaboral.El siguiente punto es analizar los hábitos de lectura de los estudiantes, dentro éstos seespera encontrar los factores causales de su desinterés por leer un libro y determinaralternativas o estrategias de solución para fomentar la lectura en sus procesosformativos dentro y fuera de la Universidad.METODOLOGÍADiseño y técnicas de InvestigaciónLa investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que va a generar resultados clavessobre los factores causales del desinterés por la lectura en los estudiantes de ISTI,permite adentrarse en el contexto educativo con detalles, experiencias y además hacefactible la interpretación de los mismos.También tiene un enfoque cuantitativo, pues parte de una idea y es secuencial, paragenerar datos numéricos, utiliza métodos e instrumentos que hacen factible laordenación de la información, se miden las variables de la unidad de análisis y asíinterpretarlas.El plan y estrategia que se decide para obtener la información necesaria en estainvestigación, es el Diseño de Investigación No Experimental Transeccional 12
  13. 13. Correlacional-Causal, ya que en ésta no se manipulan las variables, solamente seobserva el contexto de la problemática y después se analiza. Su propósito es describirlas variables y analizar su relación en un momento determinado. Estrategia de Causa-Efecto, factores que intervienen en la problemática y consecuencias que surgen deésta.Las técnicas que emplea la investigación surgen de la necesidad de conocer las dudasque perturban, ideas y opiniones de los estudiantes. La entrevista se aplica a expertos,maestros, recepcionistas del CID y Servicios Escolares y profesionistas en II e ISTI;quienes sitúan la dirección del tema, es la primera que se debe aplicar porqueinteractúa con el objeto de estudio, consiste en una conversación que aporta lainformación más relevante sobre el tema, expresan vivencias, anécdotas yexperiencias.La encuesta se aplica a los alumnos de la carrera de ISTI (2°, 4°, 6° y 8° semestre)quienes son el sujeto de estudio, aportan información clara y concisa que determina lasituación en la que se encuentran respecto al tema tratado.El grupo de discusión se realiza dentro de la UPSLP aplicado a los alumnos de 2°semestre de ISTI del aula A64, para invitar a los estudiantes a un ambiente departicipación y contraste de opiniones involucradas sobre el tema, acto que permite ladivulgación de información y de ahí partir para realizar algunas mejoras.Las consultas a colectivos y personas expertas, consisten en recoger distintos puntosde vista y propuestas que ayudan u orientan a tener un mayor conocimiento dealternativas para la solución de la problemática, en ellas se evalúan posibles reaccionesdel empleo de las alternativas elegidas.Universo687 alumnos de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la UPSLP238 alumnos de 2º semestre216 alumnos de 4º semestre 13
  14. 14. 167 alumnos de 6º semestre66 alumnos de 8º semestreMuestran1= n1 1+n1/Nn1= 400 = 253 casos 1+400/687Estratificación n = 253 = 0.37 N 687Ksh * n N2º semestre238 * 253 = 88 casos 6874º semestre216 * 253 = 80 casos 6876º semestre167 * 253 = 62 casos 687 14
  15. 15. 8º semestre66 * 253 = 24 casos 687Entrevista (28 Marzo - 16 Abril de 2012) Maestros (as) que imparten materias de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la UPSLP (quienes son las personas claves y principales que tiene un contacto más cercano con el sujeto de estudio). Recepcionistas del Centro de Información y Documentación de la UPSLP y Servicios Escolares (quienes son las personas expertas en el tema y sus opiniones ayudan en las propuestas de mejoras y alternativas de solución). Profesionistas de II y expertos en el tema (quienes son las personas que amplían el conocimiento a cerca de los futuros laborales y sugieren grandes propuestas de solución).Encuesta (28 Marzo – 16 Abril de 2012)253 alumnos de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la UPSLP88 alumnos de 2º semestre80 alumnos de 4º semestre62 alumnos de 6º semestre24 alumnos de 8º semestreGrupo de Discusión (Marzo 2012)Alumnos de 2° semestre de la carrera de Ingeniería en Sistemas y TecnologíasIndustriales del aula A64 de la UPSLP.Consultas a colectivos y personas expertas (28 Marzo-16 Abril 2012) 15
  16. 16. Personas expertas en el tema, profesionistas de las carreras de ISTI e II yrecepcionistas de Servicios Escolares de la UPSLP (estas personas son quienesproporcionan información previa y concreta para el diagnóstico del sujeto de estudio y ladirección de la investigación, puntos clave para considerar ante la implementación delas alternativas de solución).RESULTADOSEntrevistaLa lectura es un pilar en el campo laboral de un ISTI, porque le permite estaractualizado acerca de su entorno, innovándose en conocimientos sobre su interés einfluye de manera positiva en la fluidez y extensión de su vocabulario técnico. Y porconsiguiente, tener mejor armonía, convivencia y resultados en el trabajo en equipo.Los factores que influyen en el hábito de la lectura son los personales como el gusto,interés por adquirirlo y la administración del tiempo, los familiares como la cultura,educación y ejemplo de los padres, los sociales como los medios de comunicacióndentro de los cuales destacan las redes sociales y juegos por computadora, además delugares que promueven diversión.La edad más apropiada para inculcar la lectura a una persona es desde la infancia,porque la formación intelectual está ligada a las etapas de su vida. Cuando se esestudiante la mayoría de las veces no es tan fácil lograrlo, siendo el tiempo un recursono renovable, por lógica no se puede retroceder hacia el pasado; por lo tanto losmétodos que se sugieren para que se adquiera el hábito a la lectura son administrarmejor el tiempo tomándola como una prioridad, si el estudiante comienza a leer libroscon contenido ligero y aumenta de nivel hasta llegar a la complejidad, de modo que lostemas llamen su atención, así el gusto e interés por la lectura se van a producir. Porconsiguiente, escudriñar de manera objetiva, otros métodos comunes, muy aceptados,que sirven para ampliar la comprensión y aprendizaje en los ISTI son los de rastreo, porcolumnas y tres tiempos. 16
  17. 17. Los hábitos lectores y el campo laboral de un ISTI tienen relaciones muy estrechas ya sise posee la capacidad de analizar, inferir, deducir y solucionar diversos problemas elresultado será un éxito profesional, y es así como surge la necesidad de que el fomentoa la lectura en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sea mayor.Encuesta Femenino 84 33% Masculino 169 67% Total 253 100%T1. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. Sexo 33% Gráfico 1. Representa los Femenino datos de la T1, Género de Masculino los Estudiantes 67% encuestados.En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivosGéneros. Podemos observar que el 67% fueron hombres y el 33% fueron mujeres. SEMESTRE FRECUENCIA PORCENTAJE 2º 86 34% 4º 78 31% 17
  18. 18. 6º 60 24% 8º 24 11% TOTAL 253 100%T2. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. Semestre 11% 24% Gráfico 2. Representa 8º los datos de la T2, 6º Semestre de los 31% Estudiantes 4º encuestados. 34% 2ºEn esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivosSemestres. Podemos observar que el mayor porcentaje es 34% fueron de 2° Semestre,y el de menor porcentaje es 11% fueron de 8° Semestre. EDAD FRECUENCIA PORCENTAJE 17 años 18 7% 18 años 76 30% 19 años 76 30% 20 años 53 21% 21 años 15 6% 22 años 5 2% 24 años 5 2% 18
  19. 19. 25 años 5 2% TOTAL 253 100%T3. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. Edad 22 25 17 21 24 6% 2%7% Gráfico 3. Representa los datos de la T3, 21% 30% Edad de los 18 20 Estudiantes encuestados. 30% 19En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasEdades. Podemos observar que el mayor porcentaje es 30% fueron de 18 y 19 años, yel de menor porcentaje es 2% fueron de 22, 24 y 25 años. QUÉ LEEN FRECUENCIA PORCENTAJE Libros 81 32% Revistas Académicas 23 9% Revistas de 46 18% Entretenimiento Páginas de Internet 63 25% Periódicos 40 16% TOTAL 253 100% 19
  20. 20. T4. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 1.-¿Qué acostumbras leer? 16% Gráfico 4. Representa Periódicos 32% los datos de la T4, Qué leen los Estudiantes Libros encuestados. Páginas de Internet Revistas 25% Revistas de Académicas 9% Entretenimiento 18%En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 1. Podemos observar que el mayor porcentaje es 32%fue lectura de libros y el menor porcentaje es 9% fue lectura de Revistas Académicas.CUÁNTO TIEMPO LEEN FRECUENCIA PORCENTAJE Menos de 30 min. 150 59% Entre 30 min. -1 hra. 83 33% Entre 1-2 hrs. 15 6% Entre 2-3 hrs. 5 2% TOTAL 253 100%T5. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 20
  21. 21. 2.- ¿Cuánto tiempo dedicas a leer un libro diariamente? 2% 6%Entre 2-3 hrs. Entre 1-2 hrs. Gráfico 5. Representa los datos de la T5, Cuánto Menos tiempo leen diariamente Entre 3 3% min.- 30 de 30 min. los Estudiantes encuestados. 59%En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 2. Podemos observar que el mayor porcentaje es 59%fue menos de 30 min. dedican a leer un libro diariamente y el menor porcentaje es 2%fue entre 2-3 hrs. dedican a leer un libro diariamente. POR QUÉ LEEN FRECUENCIA PORCENTAJE Iniciativa propia 207 82% Obligación 46 18% TOTAL 253 100% 21
  22. 22. T6. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 3.- ¿Por qué lees? 18 % Gráfico 6. Representa los datos de la T6, Por qué leen Obligación los Estudiantes encuestados. 82 % Iniciativa PropiaEn esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 3. Podemos observar que el mayor porcentaje es 82%fue lectura por iniciativa propia y el menor porcentaje es 18% fue lectura por obligación. INDAGAN OPINIONES FRECUENCIA PORCENTAJE DE DIFERENTES AUTORES Sí 81 32% No 172 68% 22
  23. 23. TOTAL 253 100%T7. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 7.- ¿Indagas opiniones de diferentes autores en temas referentes a tu carrera? Gráfico 7. Representa los 32% datos de la T7, Indagan opiniones de diferentes Sí autores los Estudiantes 68% encuestados. NoEn esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 7. Podemos observar que el mayor porcentaje es 68%fue no indagan opiniones de diferentes autores en temas referentes a su carrera y el32% respondió lo contrario. 23
  24. 24. CON QUÉ FRECUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJESACAN LIBROS DE LA BIBLIOTECA Rara vez 144 57% Regularmente 101 40% Siempre 8 3% TOTAL 253 100%T8. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 8.- ¿Con qué frecuencia sacas de la biblioteca libros referentes a tu carrera para leer en casa? 3% Gráfico 8. Representa los datos de la T8, Siempre Con qué frecuencia sacan libros de la biblioteca los 40% encuestados. Estudiantes Regularmente Rara vez 57%En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivas 24
  25. 25. respuestas de la pregunta no. 8. Podemos observar que el mayor porcentaje es 57%fue rara vez sacan libros de la biblioteca para llevar a casa y el menor porcentaje es 3%fue siempre sacan libros de la biblioteca para llevar a casa. EL HÁBITO DE FRECUENCIA PORCENTAJE LECTURA AUMENTASU NIVEL ACADÉMICO Sí 233 92% No 20 8% TOTAL 253 100%T9. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 9.- ¿Crees que el hábito de lectura aumenta tu nivel académico? 8% Gráfico 9. No Representa los datos de la T9, El hábito de lectura aumenta el nivel académico de los Sí Estudiantes encuestados. 92% 25
  26. 26. En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 9. Podemos observar que el mayor porcentaje es 92%fue el hábito de lectura sí aumenta el nivel académico de los estudiantes y el 8%respondió lo contrario.LA FALTA DE HÁBITOS FRECUENCIA PORCENTAJE DE LECTURA DISMINUYE SU CAPACIDAD PARAENCONTRAR TRABAJO Sí 165 65% No 88 35% TOTAL 253 100%T10. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 10.- ¿Consideras que la falta de hábitos de lectura disminuya tu capacidad para encontrar trabajo? Gráfico 10. Representa los datos 35% de la T10, La falta de hábitos de lectura No disminuye la capacidad para encontrar trabajo de 65% los Estudiantes encuestados. 26
  27. 27. En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 10. Podemos observar que el mayor porcentaje es 65%fue la falta de hábitos de lectura sí disminuye la capacidad para encontrar trabajo en losestudiantes y el 35% respondió lo contrario.LES GUSTARÍA QUE EN FRECUENCIA PORCENTAJE LA UPSLP SEPROMOVIERA MÁS LA LECTURA Sí 220 87% No 33 13% TOTAL 253 100%T11. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 13.- ¿Te gustaría que en la Universidad se promoviera más la lectura? No 13% Gráfico 11. Representa los datos de la T11, Les gustaría que se Sí promueva más la 87% lectura en la UPSLP los Estudiantes encuestados. 27
  28. 28. En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 13. Podemos observar que el mayor porcentaje es 87%fue sí les gustaría que en la UPSLP se promoviera más la lectura y el 13% respondió locontrario. PARTICIPAN EN FRECUENCIA PORCENTAJE ACTIVIDADES DE LECTURA EN LA UPSLP Sí 43 17% No 210 83% TOTAL 253 100%T12. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 14.- ¿Has participado en las actividades que se realizan de lectura en la Universidad? 17% Gráfico 12. Representa los datos de la T12, Sí Participan en las actividades de lectura que se realizan en la UPSLP No los Estudiantes encuestados. 83% 28
  29. 29. En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 14. Podemos observar que el mayor porcentaje es 83%fue no participan en actividades que se realizan de la lectura en la UPSLP y el 17%respondió lo contrario. ASISTEN A AFERIAS FRECUENCIA PORCENTAJE DE LIBROS Sí 81 32% No 172 68% TOTAL 253 100%T13. Fuente: Encuesta propia realizada de Marzo – Abril de 2012, en la UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí. 15.- ¿Asistes a ferias de libros? Sí Gráfico 13. Representa 32% los datos de la T13, Asisten a ferias de libros los Estudiantes No encuestados. 68%En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivasrespuestas de la pregunta no. 15. Podemos observar que el mayor porcentaje es 68%fue no asisten a ferias de libros y el 32% respondió lo contrario. 29
  30. 30. CONCLUSIÓNLos estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19 años, están conscientesde la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y profesional (92%), además derepercutir en su futuro laboral (65%); pero a pesar de ello, no tienen el hábito yejercitación necesarios.El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia.El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30 minutos al día para leer, en lasmaterias de Núcleo, Física y otras.Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su carrera,ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes autores.El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el hábito a lalectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni siquiera asisten aferias de libros, porque no se dan a la tarea de mantenerse informados sobre loseventos que suceden en la Universidad.El año pasado (2011), el CID adquirió libros para el uso de los estudiantes, de manerapersonal o por medio de carteles y correos electrónicos invita a los estudiantes ydocencia a participar en eventos como círculos, conferencias y foros de lectura, ademásde contribuir en la propaganda de ferias de libros.Para fomentar el hábito, ejercitación y pasión hacia la lectura es primordial que losestudiantes se sientan atraídos por el contenido y no por el aspecto de éste, la carrerade ISTI forzosamente necesita teoría para llegar a la práctica, y que mejor si comienzandesde ahora. Pues sólo así, se adopta un buen desarrollo intelectual y decomunicación, en el que se ponen a prueba las habilidades y destrezas de cadaestudiante para llegar a ser grandes emprendedores.BIBLIOGRAFÍAAlterio Ariola, G.H. y Pérez Loyo, H.A. (2001). Hábitos de lectura en estudiantesuniversitarios. Revista Cubana de Educación Médica Superior. Universidad 30
  31. 31. Centroccidental Lisandro Alvarado. Venezuela, Estado de Lara., págs. 1-9.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm gianfrancoalterio@cantv.netAntaki, I. (2001). Los problemas reales de la enseñanza. ¿Formación humanística a losingenieros? Redalyc. Tiempo de Educar Disponible en:<http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31103508>Ávila, M. A. (2007). Hábitos de lectura. El Mundo. Salazara 72. España.gaviota72.blogcindario.com/.../00167-habitos-de-lectura-el-mundo.h...Ávila Camacho, L. (2008). El amor a la lectura, única inspiración de las asociacionesmexicanas que la fomentan: tres conversaciones sobre un solo ideal. Redalyc.Biblioteca. Disponible en:<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=28512656004>Barker J. (2002), “The Best Stuff On The Web”, The Teaching Library, University deCalifornia, Berkeley, EUA.Braidot, N. B., Moyano, E. I, Natale L. y Roitter S. (2008). Enseñanza de la lectura y laescritura como política institucional a lo largo de las carreras de Ingeniería del IDEI-UNGS. EBSCO. Universidad Nacional de General Sarmiento, págs. 1-15.Elosua, M. (2009). Se festaja el Día Mundial del Libro. Informe Omniprom. El Universal.México, D. F. noticias.universia.net.mx/en.../2010/.../festeja-dia-mundial-libro.htmlEstrada Castillo, O., y Hernández Sánchez, G. (2009). Sistema Bibliotecario de laFacultad de Ingeniería. Redalyc. Biblioteca Universitaria, págs. 166-174.Fernández Blanco, V. y Prieto Rodríguez J. (2009). Análisis de los hábitos de lecturacomo una decisión económica. Redalyc. Estudios de Economía Aplicada. Madrid,España, págs. 111-135. 31
  32. 32. Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencialhumano. Reflexiones sobre Conferencia del 23/11/04. Buenos Aires, Ciudad Autónoma.Recuperado el 22 de agosto de 2011 enhttp://www.consejo.org.ar/coltec/fduran_3105.htmGutiérrez Chiñas, A., Zárate Tristán, F. y Mirabal Santillán O. (2010). UniversidadPolitécnica de San Luis Potosí: un proyecto logrado. Redalyc, Biblioteca Universitaria.Vol. 13, No. 2. México, S.L.P., págs. 202-215.BL.McLachlan, K. (2002). East Knox High School Howard, Ohio, EUA.Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de losestudiantes universitarios como productores de textos? Redalyc, Educere, Venezuela,Mérida. Enero-Marzo, Año/Vol. 5. Número 016, págs. 385-389.Nava Gómez, N. y García Ávila, C. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnosuniversitarios. EBSCO. Revista Educación 33(1). México, D.F. Recibido 4-III-2009 •Aceptado 12-V-2009 • Corregido 25-V-2009, págs. 41-59.Pérez Rojas, A. (2011). El pensamiento holístico-sistémico y la formación permanente.Sabersinfin. México, D.F. Recuperado el 15 de agosto de 2011 enhttp://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=5&Itemid=89Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santaféde Bogotá, D.C. www.ricardosilvaromero.comANEXOS Universidad Politécnica de San Luis Potosí “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales por leer un libro”NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Magda Ruíz RodarteEDAD: 35 años OCUPACIÓN: Maestra ESCOLARIDAD: M.C. 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha. 32
  33. 33. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La Cultura. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde que se es niño. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Muy importante. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Lectura diaria empezando por los temas de interés de los alumnos. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? En la Secundaria. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? Las redes sociales. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Bastante porque permite mayor fluidez y una extensión del vocabulario técnico y coloquial. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? No mucho. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Le permite tener más conocimientos sobre innovaciones, lo que está sucediendo actualmente sobre su campo laboral o de interés.NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Edgar SotoEDAD: 51 años OCUPACIÓN: Maestro y Gerente de Ventas ESCOLARIDAD: I.I 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha porque tiene que estar actualizándose constantemente. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La administración del tiempo, el no saber encontrar artículos interesantes y el no tener el hábito de lectura. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde la niñez (Preescolar). 33
  34. 34. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Muy importante porque nos aseguramos de hacer cosas como deben ser. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Buscar temas interesantes, administrar mejor su tiempo y siempre cargar un libro. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Desde Preescolar. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? TV, dedicar mucho tiempo a fiestas, juegos por computadora, etc. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Mucho, mejora la comunicación entre los miembros de un equipo de trabajo. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí, porque me permite comunicarme mejor con mis compañeros y tener mejores resultados en equipo. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? No, debemos insistir en que el alumno lea el tema antes de explicarlo. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, una persona que lee es una persona culta, y siempre la van a invitar a formar parte de un equipo exitoso.NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Erika Dinhora Conde GarzaEDAD: 28 años OCUPACIÓN: Profesora ESCOLARIDAD: I.I 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Es de mucha importancia. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La constancia y el gusto. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde los primeros años de vida. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Es relevante ya que de ahí puedes tener información veraz, además de conocer diferentes puntos de vista. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? 34
  35. 35. Si no tiene el hábito, que comience por leer cosas de lectura ligera y que le agraden para de ahí partir a lecturas un poco más complejas y el gusto. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Desde los 16 años, ya empecé un poco tarde. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? Tal vez en los hogares no se tenga esa cultura o tipo de hábito. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Influye de manera singular ya que hasta te abre el panorama y perspectivas de muchas cosas que desconoces. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? Sí, desde leer información para realizar alguna investigación. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, ya que el leer te da diferentes alternativas cuando se te presente algún problema.NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Evelyn Samantha Rodríguez BazarteEDAD: 26 años OCUPACIÓN: Profesora ESCOLARIDAD: I.C. 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha, ya que con ella se retroalimenta y actualiza. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? Familiares, sociales culturales y personales. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde la infancia con el ejemplo de los padres. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Pues de ella dependerá la perspectiva y análisis. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Método de rastreo, escudriñar, columnas, 3 tiempos, etc. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Siempre. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? 35
  36. 36. Medios de comunicación. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? De forma directa porque las inferencias provocan problemas. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Claro que sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? Sí. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, mientras más se lee más armas se tienen.Formato de Encuesta para los alumnos de ISTI (2°, 4°, 6° Y 8° semestre) Universidad Politécnica de San Luis Potosí “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales por leer un libro”Sexo__________ Edad ______años Semestre____________ 1. ¿Qué acostumbras leer? a) Libros b)Revistas Académicas c) Revistas de Entretenimiento d) Páginas de Internet e) Periódicos 2. ¿Cuánto tiempo dedicas a leer un libro diariamente? a) Menos de 30 min. b) Entre 30 min.- 1 hra. c) Entre 1-2 hrs. d) Entre 2-3 hrs. 3. ¿Por qué lees? a) Iniciativa propia b) Obligación 4. Desde que ingresaste a la Universidad, ¿cuántos libros has leído? a) De 1-2 libros b) De 2-3 libros c) De 3-4 libros 36
  37. 37. d) Mayor a 4 libros5. ¿En qué materias se te pide leer?6. ¿De qué tipo de libros lees? a) De investigación b) De consulta y referencia c) De literatura d) De educación7. ¿Indagas opiniones de diferentes autores en temas referentes a tu carrera? a) Sí , ¿para qué te sirve? b) No8. ¿Con qué frecuencia sacas de la biblioteca libros referentes a tu carrera para leer en casa? a) Rara vez b) Regularmente c) Siempre9. ¿Crees que el hábito de lectura aumenta tu nivel académico? ¿Por qué? a) Sí b) No10. ¿Consideras que la falta de hábitos de lectura disminuya tu capacidad para encontrar trabajo? a) Sí b) No11. ¿Qué porcentaje consideras que tienes al redactar un texto? a) Entre 10-25% b) Entre 25-50% c) Entre 50-75% d) Entre 75-100%12. ¿Te dejas influir por la portada de un libro? ¿Por qué? a) Sí b) No13. ¿Te gustaría que en la Universidad se promoviera más lectura? a) Sí b) No14. ¿Has participado en las actividades que se realizan de lectura en la Universidad? a) Sí b) No15. ¿Asistes a ferias de libros? a) Sí b) No 37

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