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MANUAL DE OBSERVACION DE CLASE

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MANUAL DE OBSERVACION DE CLASE

  1. 1. la Observación de Clase Herramienta para el supervisor Manual
  2. 2. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR Secretaría de Educación Pública Alvaro Nuño Mayer Subsecretaría de Educación Básica Javier Treviño Cantú Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Germán Cervantes Ayala FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 2
  3. 3. LA OBSERVACIÓN DE CLASE Índice Introducción 4 Propósito de la Observación de clase 7 ¿Por qué usar la herramienta de Observación de clase? 7 Los momentos de la Observación de clase, herramienta para el supervisor? 8 Descripcion de conceptos 13 Ficha para la Observación de clase 17 Referencias bibliográficas 19 FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 3
  4. 4. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 4
  5. 5. LA OBSERVACIÓN DE CLASE En la búsqueda de opciones que permitan a los supervisores y directores escolares observar el trabajo cotidiano en las aulas y proporcionarles un medio para asesorar y acompañar académicamente a los docentes y a las escuelas en sus prácticas de gestión, se propone la Observación de clase, Herramienta para el supervisor, como un recurso destinado a identificar como los docentes usan el tiempo destinado al aprendizaje de sus alumnos, a determinar las actividades académicas más empleadas, a establecer el uso y manejo de materiales didácticos por parte de los profesores; así como, a distinguir a los alumnos no involucrados en la clase. En este sentido, el presente manual describe la propuesta metodológica para la Observación de clase, el registro y sistematización de la información obtenida que permita a los supervisores, establecer un diálogo profesional con los docentes y directivos escolares a partir de resultados objetivos y fehacientes. Con este propósito se ofrece a los supervisores de educación básica esta herramienta para dar cumplimiento a lo establecido en el Artículo 22 de la Ley General de Educación que señala: …. “Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia, calidad y eficiencia”… Introducción FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 5
  6. 6. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR El Programa Sectorial de Educación 2013 - 2018 en su Capítulo III: … “Líneas de acción Trabajar con los estados para asegurar que las escuelas se conviertan en el centro del Sistema Educativo Nacional. Apoyar a los estados con instrumentos normativos y técnicos; así como con la formación de personal educativo, para asegurar la normalidad escolar mínima. Hacer del buen uso del tiempo escolar una prioridad para todos quienes participan en el quehacer educativo”… Asimismo coadyuvar en el cumplimiento de las prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora, particularmente al abatimiento del rezago educativo y los rasgos 6 y 7 de la Normalidad Mínima Escolar. En este manual se describen los momentos esenciales que ocurren al realizar las visitas a las escuelas de acuerdo con la metodología propuesta: El primero, la preparación de la observación de clase. El segundo la observación misma, el registro sistemático y la codificación de lo observado y el tercero, la elaboración del reporte para el docente, con las recomendaciones, propuestas para el acompañamiento académico y las acciones para su verificación o seguimiento. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 6
  7. 7. LA OBSERVACIÓN DE CLASE Que el supervisor registre y sistematice información en relación con el uso del tiempo, las actividades académicas más usuales, el empleo de materiales; así como, la detección de alumnos en riesgo de exclusión que permita sustentar un diálogo profesional con el docente y directivo escolar. ¿POR QUÉ USAR LA HERRAMIENTA OBSERVACIÓN DE CLASE? Porque permite observar de manera sistemática y objetiva, algunos acontecimientos que se dan durante una clase, considerando que los propósitos centrales de la escuela son el aprendizaje y la enseñanza, por lo que: • Todas las observaciones de clase deben tener la misma duración. • Se registran 10 momentos de observación denominadas “instantáneas”. • Considera un procedimiento establecido para la toma de las “instantáneas”. • Presenta una codificación estandarizada. Estas pautas propuestas para la “Observación de clase, herramienta para el supervisor” permiten mirar a los docentes visitados con una misma óptica y cuantificar el uso del tiempo, las actividades académicas más usuales y el empleo de materiales; así como los alumnos en riesgo de exclusión, a fin de que las recomendaciones que se ofrezca sean sustentadas en la observación realizada. De ahí que si se modifican, se anula el carácter sistemático de la herramienta. PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 7
  8. 8. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR A) PREPARACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE • Planificar las visitas de las escuelas y grupos a observar. • Informar a los directivos escolares y éstos a los docentes, el propósito de las visitas, la metodología; así como los tiempos de su realización. • Recordar los propósitos y actividades a realizar durante la observación de clase. • Contar con:  Ficha (s) de observación en la clase en el número requerido  Un cronómetro  Lápiz  Goma • Prever las acciones pertinentes para evitar las interrupciones durante la observación de clase. • Revisar los códigos de registro que se emplean en la Ficha de observación en la clase. B) DESARROLLO DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE • Entrar al aula y comunicar al docente y a los alumnos, que realizará una observación de la clase; informar el propósito y la mecánica de la misma, mencionando que no habrá interacción con el maestro ni con los estudiantes. LOS MOMENTOS DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE, HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 8
  9. 9. LA OBSERVACIÓN DE CLASE • Ubicarse en un lugar que le permita tener visibilidad de todo el grupo, y que no interfiera el desarrollo de la clase. • Esperar 3 minutos después de haber entrado a la clase para iniciar el registro de la primera “instantánea”.  Destinar este tiempo a registrar los datos generales del grupo a observar, el número de alumnos que se encuentran en ese momento en la clase, el grado y grupo; así como a calcular y anotar en los cuadros correspondientes, la hora de inicio de cada “instantánea”. • Si la clase a observar es de educación preescolar o primaria, el intervalo será de 6 minutos entre cada una, si ésta se realiza en secundaria, el intervalo será de 5 minutos. • Ejecutar cada “instantánea” en un lapso no mayor a 15 segundos. • Iniciar la observación en el docente, tenga presente las siguientes tres preguntas: ¿Qué hace el docente? ¿Con quién lo hace? ¿Qué materiales emplea? • Continuar con la observación al total de los alumnos en la clase siguiendo el sentido de las manecillas del reloj. • Describir en la Ficha lo que se observó durante los 15 segundos, considerando:  La actividad que hace el maestro en el momento que lo observó.  Si la actividad es académica, registrar el material que utiliza.  El tamaño del grupo de alumnos participantes en la acción que realiza el docente. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 9
  10. 10. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR  Si uno o más alumnos se encuentran realizando una actividad diferente a la hecha por el docente, registre indicando la cantidad de alumnos que participan en ella. • Codificar lo descrito usando las siglas y números propuestos a continuación, en el rubro correspondiente en la Ficha de observación de clase:  Los agentes: Docente y Alumno (D y A).  Los grupos en 4 tamaños: T, G, P, 1  Las actividades académicas: Del 1 al 7  Las actividades no académicas: Del 8 al 14  Los materiales en 7 categorías (I a la VII). • Para la codificación, utilizar las reglas que se establecen a continuación:  En cada “instantánea” codificar solo una vez al Docente.  El Docente observado en educación preescolar y primaria se refiere al titular del grupo, profesor de educación física, artística o inglés.  En secundaria, al docente titular de cualquier asignatura, que esté impartiendo la clase.  Ninguna persona puede sustituir la figura del Docente aun cuando ésta trabaje con los alumnos (como los estudiantes en formación, padres de familia o promotores de lectura, entre otros).  El docente generalmente es acompañado por uno o varios alumnos, por lo que al codificar “Todo”, “Grande”, “Pequeño” o “1”, FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 10
  11. 11. LA OBSERVACIÓN DE CLASE está incluido en ese grupo, excepto en las actividades (12, 13 y 14).  Considerado lo anterior; constituye un error codificar al docente con un “1” cuando no está acompañado de alumnos.  Cuando hay alumnos que realizan una actividad diferente a la que propone el docente no se debe usar “Todos” (T), al codificar el tamaño del grupo.  En la actividad “Alumnos no involucrados” (9), registrar si el tamaño del grupo es “Grande” (G) o “Pequeño” (P) e incluir el número de alumnos de que se trate.  Verificar que los alumnos registrados en la categoría “Alumno(s) no involucrados” estén codificados correctamente. (Por ser una categoría extrema preguntarse, por ejemplo: ¿Realmente no estaban realizando actividades de ejercicio individual, interacción social o administración de la clase?, entre otros.)  Las “Actividades académicas” generalmente, se codifican con algún material.  En las “Actividades no académicas”, tanto de los docentes como del alumnado, la codificación es “Sin material”.  En las actividades del docente “Administración de la clase por sí sólo” (12), “Interacción social del docente” / “Docente no involucrado” (13), “Docente fuera del aula” (14), se omite codificar el tamaño del grupo. • Una vez registradas las 10 “instantáneas”, agradecer a maestro y a alumnos su colaboración y retirarse del lugar de observación sin interrumpir la clase. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 11
  12. 12. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR C) CONCLUSIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE • Revisar si la redacción de la instantánea cumple con la información correspondiente a las preguntas planteadas. • Revisar que la codificación corresponda con la descripción de la instantánea y se apegue a lo establecido por la metodología. • Sistematizar y analizar la información de la visita. Si es posible, utilizar el programa electrónico para generar las gráficas correspondientes. • Redactar recomendaciones para la mejora del aprovechamiento del tiempo, las actividades de la práctica docente y el involucramiento de todos los alumnos con miras a lograr mejoras en su aprendizaje. • Compartir con el director, las recomendaciones que se redactaron para los docentes. • Buscar el espacio y el tiempo adecuado para establecer un diálogo profesional con el docente, fundamentado en los resultados de la observación realizada y apoyado con las recomendaciones derivadas de la sistematización de la misma. • Compartir con el docente las recomendaciones, las propuestas para la mejora de la práctica y establecer acciones para realizar el seguimiento a la aplicación de las recomendaciones y sugerencias entregadas a los docentes observados y/o al director. Es importante detectar en la primera Observación de clase, algún o algunos grado o grupos que presenten áreas de oportunidad para los que se deberán considerar más visitas, lo que adecuarán en su planeación. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 12
  13. 13. LA OBSERVACIÓN DE CLASE Personas: Los involucrados en la observación Docente: (D) Persona objetivo prioritario de la observación, en educación preescolar y primaria se refiere al docente titular del grupo, profesor de educación física, artística o inglés. En secundaria a los docentes titulares de las asignaturas. Alumnos: (A) Estudiantes que participan en el desarrollo de la clase. Tamaño de grupo: Conjunto de participantes en una actividad. Todo el grupo: (T) El 100% del alumnado, incluyendo al docente. Grande: (G) de 6 alumnos en adelante. Pequeño: (P) de 2 a 5 alumnos. Uno: (1) Se refiere a un alumno. Actividades académicas: Acciones o quehaceres que pretenden la enseñanza o que propician el aprendizaje. Lectura en voz alta: (1) Actividad en la que el maestro o los alumnos leen y son escuchados. Exposición / Demostración: (2) Actividades en las que el docente, alumno o algún medio informan o presentan contenido académico. Descripción de conceptos FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 13
  14. 14. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR Preguntas y Respuestas / Debate / Discusión: (3) Actividades en las que el docente y/o los alumnos interactúan en un intercambio verbal de ideas u opiniones académicas. Práctica / Memorización: (4) Actividades en las que los alumnos memorizan información, secuencias rítmicas o gimnásticas. Monitoreo / Tarea / Trabajo Individual / Ejercicios: (5) Acciones en las que el docente supervisa o acompaña académicamente a los alumnos. Los alumnos están realizando actividades de escritura, resolución de problemas o de expresión. Copiar / Dictado: (6) Actividades en las que el docente o el alumno transfieren información de un material o medio a otro. Instrucción Verbal: (7) Orden oral para ejecución de una acción cuyo fin es puntualizar la actividad académica. Instrucción activa: Actividades, acciones o quehaceres del docente que pretenden la enseñanza. / Actividades de enseñanza directa. / (1, 2, 3) Instrucción pasiva: Acciones o quehaceres en las que el docente monitorea o acompaña las actividades de aprendizaje del estudiantado. / Actividades de monitoreo o acompañamiento. (4, 5, 6, 7) Actividades no académicas: Acciones de organización y administración sin relación con la clase. Interacción Social: (8) Comunicación verbal o no verbal entre dos o más personas del grupo acerca de actividades no académicas. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 14
  15. 15. LA OBSERVACIÓN DE CLASE Alumno(s) no involucrados: (9) Alumnos que se excluyen, ausentan o evaden de la clase o de la vida escolar. O la clase no los incluye. Disciplina: (10) Acciones que constituyen llamadas al orden o para tener la atención de los alumnos. Administración de la clase: (11) Actividades de organización o preparación de la clase por parte del docente y alumnos o los alumnos solos. Administración de la clase por el docente: (12) Actividades de organización o preparación de la clase únicamente por parte del docente. Interacción social del docente / Docente no involucrado: (13) Comunicación verbal o no verbal del docente y otra persona ajena al grupo. Aun presente en el salón, el docente no atiende a los alumnos. Docente fuera del aula: (14) Ausencia del docente en el área donde se realiza la clase. Materiales: Grupos en las que se clasifican los recursos didácticos para la enseñanza y/o el aprendizaje. Sin material. (I) Ausencia de recursos en la actividad educativa que se realiza Portadores de Texto. (II) Materiales con información escrita o gráfica. FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 15
  16. 16. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR Cuaderno / Elementos Escritura. (III) Materiales en los que se plasma o en los que se vierte información escrita o gráfica. Pizarrón. (IV) Recurso que funge como medio para escribir y ser observado por los estudiantes. Material didáctico. (V) Objetos, material manipulativo o visual que se utilizan para apoyar a la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. TIC (VI) Aparatos electrónicos con los que interaccionan los estudiantes en una actividad de aprendizaje o búsqueda de información. Cooperativo. (VII) Grupo en el que se clasifica la interacción académica y el intercambio de ideas, en parejas o en equipos (con o sin el docente) para compartir conocimientos y experiencias acerca de tarea común y obtener un sólo producto. Involucrada/o: Persona implicada o integrada en una actividad académica o social. Instantáneas: Uno de cada diez momentos a lo largo de 60 minutos, con 6 minutos de separación o de 50 minutos, para el caso de secundaria con 5 minutos de separación, en los que se observa, registra y codifican de 10 a 15 segundos de la clase. Codificar: Es encuadrar en categorías determinadas a las personas, tamaño de grupo, las actividades y los materiales observados en cada instantánea. CONCEPTOS FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 16
  17. 17. LA OBSERVACIÓN DE CLASE TOTAL DE ALUMNOS N° DE VISITA FECHA DOCENTE 1 LECTURA EN VOZ ALTA 8 INTERACCIÓN SOCIAL I ALUMNO 2 EXPOSICIÓN / DEMOSTRACIÓN 9 ALUMNOS NO INVOLUCRADOS (Además de la sigla anote número de alumnos.) II 3 PREGUNTAS Y RESPUESTAS / DEBATE / DISCUSIÓN 10 DISCIPLINA III TODO EL GRUPO (incluye al docente) 4 PRÁCTICA / MEMORIZACIÓN 11 ADMINISTRACIÓN DE LA CLASE IV GRUPO GRANDE (de 6 en adelante) 5 MONITOREO/ TAREA/ TRABAJO INDIVIDUAL / EJERCICIOS 12 ADMINISTRACIÓN DE LA CLASE POR EL DOCENTE V GRUPO PEQUEÑO (2-5) 6 COPIAR/DICTADO 13 INTERACCIÓN SOCIAL DEL DOCENTE / DOCENTE NO INVOLUCRADO VI UN ALUMNO 7 INSTRUCCIÓN VERBAL 14 DOCENTE FUERA DEL AULA VII D A A A D A A A D A A A D A A A D A A A TE. TECNOLOGÍA TU. TUTORIA LE. LENGUA INDÍGENA PERSONAS FICHA OBSERVACIÓN DE CLASE ACTIVIDADES MATERIALES A SIN MATERIAL PORTADORES DE TEXTO / ELEMENTOS DE LECTURA D CCT GRADO/GRUPO CUADERNO/ELEMENTOS DE ESCRITURA NI. NINGUNA 5 Hora : No. Instántanea Tamaño Grupo Material Actividad Tamaño Grupo Material Actividad 3 Hora : No. Instántanea DESCRIPCIÓN 4 Hora : DESCRIPCIÓN Tamaño Grupo Material Actividad Tamaño Grupo Material Actividad Tamaño Grupo ASIGNATURAS TAMAÑO DE GRUPO 1 P G T PIZARRÓN No. Instántanea Actividad Material EF. D. FISICO Y SALUD / EDUCACIÓN FÍSICACN. CIENCIAS NATURALES / B. F. Q. GE. E. Y C. DEL MUNDO / GEOGRAFIA / G. DE MEX. Y EL MUNDO EA. E y A ARTISTICA/E. ARTÍSTICA/ARTES M,D,T,AV DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN EE. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO IN. INGLÉSEN. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 2 Hora : 1 Hora : No. Instántanea No. Instántanea AE. ASIGNATURA ESTATAL MATERIAL DIDÁCTICO TIC COOPERATIVO ES. LENGUA Y COMUNICACIÓN / ESPAÑOL MA. PENSAMIENTO MATEMÁTICO/MATEMÁTICAS FC. D. PERSONAL Y SOC / FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA HI. HISTORIA ( SIN MATERIAL )( CON MATERIAL ) Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Fichas de observación de clase FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 17
  18. 18. HERRAMIENTA PARA EL SUPERVISOR DOCENTE 1 LECTURA EN VOZ ALTA 8 INTERACCIÓN SOCIAL I ALUMNO 2 EXPOSICIÓN / DEMOSTRACIÓN 9 ALUMNOS NO INVOLUCRADOS (Además de la sigla anote número de alumnos.) II 3 PREGUNTAS Y RESPUESTAS / DEBATE / DISCUSIÓN 10 DISCIPLINA III TODO EL GRUPO (incluye al docente) 4 PRÁCTICA / MEMORIZACIÓN 11 ADMINISTRACIÓN DE LA CLASE IV GRUPO GRANDE (de 6 en adelante) 5 MONITOREO/ TAREA/ TRABAJO INDIVIDUAL / EJERCICIOS 12 ADMINISTRACIÓN DE LA CLASE POR EL DOCENTE V GRUPO PEQUEÑO (2-5) 6 COPIAR/DICTADO 13 INTERACCIÓN SOCIAL DEL DOCENTE / DOCENTE NO INVOLUCRADO VI UN ALUMNO 7 INSTRUCCIÓN VERBAL 14 DOCENTE FUERA DEL AULA VII D A A A D A A A D A A A D A A A D A A A FICHA OBSERVACIÓN DE CLASE PERSONAS ACTIVIDADES MATERIALES D SIN MATERIAL A PORTADORES DE TEXTO / ELEMENTOS DE LECTURA TAMAÑO DE GRUPO CUADERNO/ELEMENTOS DE ESCRITURA T PIZARRÓN G MATERIAL DIDÁCTICO P TIC 1 COOPERATIVO ASIGNATURAS ES. LENGUA Y COMUNICACIÓN / ESPAÑOL HI. HISTORIA GE. E. Y C. DEL MUNDO / GEOGRAFIA / G. DE MEX. Y EL MUNDO EA. E y A ARTISTICA/E. ARTÍSTICA/ARTES M,D,T,AV MA. PENSAMIENTO MATEMÁTICO/MATEMÁTICAS FC. D. PERSONAL Y SOC / FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CN. CIENCIAS NATURALES / B. F. Q. EF. D. FISICO Y SALUD / EDUCACIÓN FÍSICA EN. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EE. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO IN. INGLÉS AE. ASIGNATURA ESTATAL TE. TECNOLOGÍA TU. TUTORIA LE. LENGUA INDÍGENA NI. NINGUNA No. Instántanea DESCRIPCIÓN Actividad Tamaño Grupo Material 7 Hora : 6 Hora : No. Instántanea DESCRIPCIÓN Material Actividad Tamaño Grupo Material No. Instántanea DESCRIPCIÓN Actividad Tamaño Grupo 9 Hora : 8 Hora : No. Instántanea DESCRIPCIÓN Actividad Tamaño Grupo Material Actividad Tamaño Grupo Material 10 Hora : No. Instántanea DESCRIPCIÓN ( SIN MATERIAL )( CON MATERIAL ) Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 18
  19. 19. LA OBSERVACIÓN DE CLASE AFSEDF. (2012). La escuela en el centro. Narrativa de seis años de trasformación educativa 2007-2012. AFSEDF, DGOSE, CSEP. (2011). Supervisión XXI, Orientaciones para su actuación, BANCO MUNDIAL. (2010). Observaciones en el salón de clase, Manual y guía del usuario, Guía y herramienta para medir el tiempo de enseñanza en clase. Adaptación de los proyectos del Banco Mundial a partir del sistema de observación Stallings. JANE A. STALLINGS. (1977). Learning to Look: A Handbook on Classroom Observation and Teaching Models. JANE A. STALLINGS Et al, (2005). Using The Stallings Observation System to Investigate Time on Task in Four Countries. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Reforma publicada en el DOF. 19-12- 2014. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2013-2018, publicado en el DOF. 13-12-2013. SEP, SEB (2014). La Ruta de Mejora Escolar, un Sistema de Gestión para Nuestra Escuela, Educación Primaria, Guía de Trabajo, CTE. Fase intensiva. Referencias bibliográficas FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 19

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