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INIVERSIDAD MARIANO GALVEZ 
CENTROS UNIVERSITARIOS QUETZALTENANGO 
C.I.M.C 
2678-13-9032 
TECNICAS DE ENSEÑANZA 
INTRODUCC...
II. NIVEL INFERENCIAL 
1.-INFERIR: Adelantar un resultado sobre la base de ciertas observaciones, hechos o 
premisas. Sabe...
2.- EVALUAR – JUZGAR – CRÍTICAR: Estas capacidades ocupan el lugar más 
importante de ésta jerarquía por eso se debe de de...
MAPA CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO CRÍTICO 
NIVEL L IT ERAL NIVEL INF ERENCIAL 
NIVEL CRÍT ICO 
1- Percepción 
2- Observación...
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ENSAYO DE LAS FASES DEL PENSAMIENTO CRITICO

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FASES DEL PENSAMIENTO CRITICO

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ENSAYO DE LAS FASES DEL PENSAMIENTO CRITICO

  1. 1. INIVERSIDAD MARIANO GALVEZ CENTROS UNIVERSITARIOS QUETZALTENANGO C.I.M.C 2678-13-9032 TECNICAS DE ENSEÑANZA INTRODUCCIÓN En este trabajo que voy a presentar consiste en las etapas del pensamiento crítico que son es muy importante porque nos ayuda a decir lo que estamos pensando de manera acertada y a tener nuestros propios conceptos con claridad y precisión de los temas que estamos desarrollando y así llegar a conclusiones y soluciones como también tener nuestras propias conclusiones y llegar a la solución de problemas. También es importante para el docente para proceso de aprendizaje porque es la persona que incentiva a buscar nuestros propios aprendizajes y a opinar libremente lo uno piensa pero de manera fundamentada. ETAPAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO I. NIVEL LITERAL: Es la etapa inicial del camino hacia el pensamiento crítico donde los docentes deben ofrecer a los estudiantes actividades que estimulen el desarrollo para los sentidos. 1.- PERCEPCIÓN: Toda percepción es el resultado de un proceso muy complejo que implica interacción entre los estímulos que llegan por los sentidos más corteza cerebral más la mente más la personalidad experiencias y lenguaje. 2.-OBSERVACIÓN: Ha medida que aumentan los estímulos se les presta mayor atención y nos fijamos con precisión. 3.-DISCRIMINACIÓN: Es lo que nos hace capaces de reconocer una diferencia o los aspectos de un todo. 4.- NOMBRAR E IDENTIFICAR: Utilizar palabras y conceptos para reconocer entre los demás a una persona, cosa, lugar o fenómeno. Habilidad de nombrar o identificar un prerrequisito para las habilidades del pensamiento. 5.- EMPAREJAR: Reconocer e identificar objetos, cuyas características son similares o parecidos es decir unir parejas. 6.- SECUENCIAR U ORDENAR: Consiste en catalogar la información ya sea en orden cronológico, alfabético o según su importancia.
  2. 2. II. NIVEL INFERENCIAL 1.-INFERIR: Adelantar un resultado sobre la base de ciertas observaciones, hechos o premisas. Saber distinguir lo real de lo irreal, lo importante de lo secundario, etc. 2.- COMPARAR – CONTRASTAR: Reconocer los atributos que lo hacen tanto semejantes como diferentes. 3.- CATEGORIZAR – CLASIFICAR: Agrupar ideas u objetos valiéndose de un criterio determinado que resulta esencial en dicha clase. 4.- DESCRIBIR – EXPLICAR: Describir es enumerar las características de un objeto. Explicar es manifestar el porqué de un objeto, es decir explicar lo que se quiere dar a entender. 5.- ANALIZAR: Es identificar cada una de las partes y de que se trata. 6.- INDICAR CAUSA Y EFECTO: Vincular la condición que genera otros hechos siendo estas últimas consecuencias del primero. 7.- INTERPRETAR: Capacidad que consiste en explicar el sentido de una cosa. Traducir algo a un lenguaje más entendible. 8.- RESUMIR – SINTETIZAR: Resumir consiste en exponer el núcleo, lo esencia de una idea compleja de manera concisa. La síntesis es un complemento del análisis en base a las ideas centrales. 9.- PREDECIR – ESTIMAR: Utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance. Formular en base a datos posibles consecuencias. 10.- GENERALIZAR: Abstraer lo esencial en una clase de objeto y que sea válido para otros también porque no son conocidos. Es aplicar una regla, principio o formula en distintas situaciones. 11.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Identificar una alternativa viable para zanjar una dificultad para la que no existan soluciones conocidas. Formular hipótesis y estrategias de acción. Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones. NIVEL CRÍTICO: Es la capacidad donde los estudiantes están en condiciones de debatir, de argumentar, de evaluar, juzgar y criticar utilizando todas las habilidades adquiridas en los niveles literal e inferencial. 1- DEBATIR – ARGUMENTAR: Capacidad para discutir sobre algo o alguna cosa es por eso recomendable leer sobre lo que se va a debatir. Argumentar es la capacidad que intenta defender, sustentar o explicar una posición elaborada en el discurso.
  3. 3. 2.- EVALUAR – JUZGAR – CRÍTICAR: Estas capacidades ocupan el lugar más importante de ésta jerarquía por eso se debe de dejar de lado la carga positiva o negativa al momento de evaluar o criticar algo. Va más allá del simple manejo y procesamiento de la información, porque incentiva a construir su propio conocimiento ya que el aprendizaje se realiza en forma más profunda y significativa. RESUMEN Existen tres niveles para saber cuál es el proceso o camino que se debe seguir para desarrollar el pensamiento crítico: Literal, inferencial y crítico desarrollándose en cada uno de ellos una serie de capacidades específicas que muestran la ruta a seguir hasta llegar al nivel más alto de los procesos del pensamiento. En el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes va más allá del simple manejo y procesamiento de la información, porque incentiva a construir nuestros propios conocimientos y porque la comprensión del contenido del aprendizaje se realiza en forma más profunda y significativa. Sin embargo es importante tener en cuenta que la programación de actividades de aprendizaje, la organización del salón pensante, las estrategias y los métodos a utilizar es de suma importancia para lograr la aspiración educativa. CONCLUSIONES -En este presente trabajo que presenté consiste en un ensayo de las etapas del pensamiento crítico. -El pensamiento crítico formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión. - Llega a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes. -El estudiante debe ser capaz de defender sus posturas con argumentos válidos. BIBLIOGRAFIA  Greg R. Haskins.. «A Practical Guide to Critical Thinking». introduction to critical thinking, intended as a handy tool to help anyone evaluate or develop sound reasoning and arguments, based on The Skeptic's Dictionary and Becoming a Critical Thinker.  Robert Todd Carroll, Becoming a Critical Thinker, A Guide for the New Millennium, Kahneman, D., Slovic, P. & Tversky, A. (Eds.). (1982). Judgment under Uncertainty: Heuristics and Biases. Cambridge, UK: Cambridge University Pre
  4. 4. MAPA CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO CRÍTICO NIVEL L IT ERAL NIVEL INF ERENCIAL NIVEL CRÍT ICO 1- Percepción 2- Observación 3-Discriminacón 4-Identificar o nombrar 5-Emparejar 6-Secuencia Ordenada 1-Debatir- Argumentar 2-Evaluar- Juzgar-Criticar 1-Inferir 2-Comparar- Contratar 3-Categorizar- Clasificar 4-Describir-Explicar 5-Analizar 6-Indicar Causa y Efecto 7-Interpretar 8-Resumir-Sintetizar 9-Predecir-Estimar 10-generalizar 11Solución de Problemas

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