Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
“Η διγλωσσία ως εγγενές
χαρακτηριστικό της διεθνοποίησης
και των πολυπολιτισμικών
κοινωνιών στην Αλβανία”
Βασίλειος Σωτηρο...
Το φαινόμενο της Διγλωσσίας
Η διγλωσσία αποτελεί ένα δυναμικό φαινόμενο το οποίο διαμορφώνεται,
εξελίσσεται και αλλάζει απ...
Το φαινόμενο της Διγλωσσίας
Ως δίγλωσσοι χαρακτηρίζονται όσοι έχουν πρόσβαση σε δύο γλωσσικά
συστήματα, τα οποία αξιοποιού...
Γλωσσική διάσταση
Τύπος Ορισμός
Εναρκτική/ εκκολαπτόμενη/
ελάχιστη διγλωσσία
Κατοχή ελάχιστης επάρκειας σε μια δεύτερη γλώ...
Διγλωσσική επιλογή και ανάπτυξη
Αν και η γλωσσική επιλογή είναι ένα ζήτημα
που απασχολεί όλους τους ομιλητές (Woolard
2004...
Το Φαινόμενο της Διγλωσσίας στην Αλβανία
Περιπτώσεις Διγλωσσικών Ατόμων στην Αλβανία:
Ομογενείς γηγενείς κάτοικοι
Ομογενεί...
Το Φαινόμενο της Διγλωσσίας στην Αλβανία
Η Εθνική Ελληνική Μειονότητα (ΕΕΜ) της Αλβανίας είναι η μεγαλύτερη σε
αριθμό αναγ...
Ελληνομάθεια στο Αλβανικό
Εκπαιδευτικό Σύστημα
Τυπική
Εκπαίδευση
Άτυπη
Εκπαίδευση
Υποχρεωτική
Μη
υποχρεωτική
Εκπαιδευτικές Μονάδες & Μαθητικό
Δυναμικό
• 52 Εκπαιδευτικές Μονάδες
προσφέρουν διδασκαλία της
ελληνικής γλώσσας ή διδασκα...
Ταξινόμηση Εκπαιδευτικών Μονάδων
Οι εκπαιδευτικές μονάδες που προσφέρουν ελληνόγλωσση εκπαίδευση στην
Αλβανία μπορούν να τ...
Ένα Ιδιαίτερο Χαρακτηριστικό
Ως ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των μαθητών που φοιτούν στα μειονοτικά
σχολεία επισημαίνεται ...
ΣχετικέςΈρευνες (1)
Ενδεικτικές επιστημονικές έρευνες που προσεγγίζουν το φαινόμενο της διγλωσσίας
υπό διάφορες οπτικές γω...
ΣχετικέςΈρευνες (2)
Ερευνητικές προσπάθειες για τη μελέτη του φαινομένου της διγλωσσίας και
της ελληνομάθειας στην Αλβανία...
ΣχετικέςΈρευνες (3)
Έρευνες που προσανατολίζονται στη μελέτη του φαινομένου σε συνδυασμό με την
αξιοποίηση των νέων τεχνολ...
Ηλεκτρονικό ΕκπαιδευτικόΥλικό
Ενδεικτικό ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της ελληνικής ως
δεύτερης/ξένης ...
Πορίσματα των Ερευνών
Από το σύνολο των ερευνητικών προσπαθειών που παρατέθηκαν
προκύπτουν μεταξύ άλλων τα ακόλουθα συμπερ...
Πορίσματα των Ερευνών
• Η ημιμάθεια της αλβανικής και της ελληνικής γλώσσας (διπλή ημιγλωσσία)
πλήττει περισσότερο το μέλλ...
Πορίσματα των Ερευνών
• Το διαδίκτυο ως μαθησιακό περιβάλλον επιτρέπει τη δημιουργία νέου υλικού
με βάση τη συμμετοχή σε σ...
Πορίσματα των Ερευνών
• Τα εργαλεία του Web 2.0 προσφέρουν δυνατότητες για αυτονόμηση των
μαθητών και συνέχιση της μάθησης...
Πορίσματα των Ερευνών
• Στο «Περιβάλλον Ηλεκτρονικής Μάθησης» (στη διεύθυνση
http://elearning.edc.uoc.gr/moodle/) που αποτ...
Εκπαιδευτικά Εγχειρίδια
• Βιβλία σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή στο πλαίσιο του προγράμματος
«Παιδεία Ομογενών» που υλοπο...
Εκπαιδευτικά Εγχειρίδια
• Τα βιβλία που προσφέρονται από το Αλβανικό Υπουργείο Παιδείας στα
σχολεία της ΕΕΜ για τη διδασκα...
Αντί Επιλόγου
Μολονότι, όπως αναφέρθηκε στα ανωτέρω, έχουν παραχθεί (σε έντυπη και
ψηφιακή μορφή) εκπαιδευτικά εγχειρίδια ...
Αντί Επιλόγου
Επομένως, η ανάπτυξη ενός ελεύθερου, διαδικτυακά διαθέσιμου
εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία της ε...
Σας ευχαριστώ θερμά για την προσοχή σας !!!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Η διγλωσσία ως εγγενές χαρακτηριστικό της διεθνοποίησης και των πολυπολιτισμικών κοινωνιών στην Αλβανία

1,062 views

Published on

Η διγλωσσία ως εγγενές χαρακτηριστικό της διεθνοποίησης και των πολυπολιτισμικών κοινωνιών στην Αλβανία

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Η διγλωσσία ως εγγενές χαρακτηριστικό της διεθνοποίησης και των πολυπολιτισμικών κοινωνιών στην Αλβανία

  1. 1. “Η διγλωσσία ως εγγενές χαρακτηριστικό της διεθνοποίησης και των πολυπολιτισμικών κοινωνιών στην Αλβανία” Βασίλειος Σωτηρούδας Αν/τής Συντονιστής Εκπαίδευσης Αλβανίας Ελένη Τσακιρίδου Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Ελένη Γρίβα Αν/τρια Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
  2. 2. Το φαινόμενο της Διγλωσσίας Η διγλωσσία αποτελεί ένα δυναμικό φαινόμενο το οποίο διαμορφώνεται, εξελίσσεται και αλλάζει από την επίδραση ποικίλλων παραγόντων. Ιστορικές, πολιτισμικές, πολιτικές, οικονομικές, περιβαλλοντικές, γλωσσικές, ψυχολογικές και άλλες συνθήκες συνθέτουν το πολυπαραγοντικό πεδίο μέσα στο οποίο διαμορφώνεται και προσδιορίζεται το φαινόμενο της διγλωσσίας (Γρίβα & Στάμου, 2014). Ο ορισμός της διγλωσσίας έχει αποτελέσει αντικείμενο εκτεταμένης επιστημονικής έρευνας σε βάθος ετών. Το πολυποίκιλο των ορισμών που εντοπίζεται αφορά στον εννοιολογικό προσδιορισμό της πρώτης γλώσσας/Γ1 και της δεύτερης , αλλά και στη δυναμική της χρήσης των δύο γλωσσών.
  3. 3. Το φαινόμενο της Διγλωσσίας Ως δίγλωσσοι χαρακτηρίζονται όσοι έχουν πρόσβαση σε δύο γλωσσικά συστήματα, τα οποία αξιοποιούν ως μέσα κοινωνικής αλληλεπίδρασης (Grosjean, 2010). Ωστόσο, οι επιμέρους δεξιότητες σε κάθε μία από της δύο γλώσσες μπορεί να ποικίλλουν άλλοτε υπέρ της μίας και άλλοτε υπέρ της άλλης γλώσσας, ανεξάρτητα από το χρόνο κατάκτησης της κάθε γλώσσας (Σταμούλη & Κάντζου, 2014). Η Σακελλαροπούλου (2007) ορίζει ως διγλωσσία την κατάσταση που παρουσιάζεται όταν ένα άτομο χρησιμοποιεί στην επικοινωνία του καθημερινά δύο γλώσσες είτε προαιρετικά είτε αναγκαστικά.
  4. 4. Γλωσσική διάσταση Τύπος Ορισμός Εναρκτική/ εκκολαπτόμενη/ ελάχιστη διγλωσσία Κατοχή ελάχιστης επάρκειας σε μια δεύτερη γλώσσα στα πρώτα στάδια της κατάκτησης της Γ2 Αμφιγλωσσία/ μέγιστη διγλωσσία Εξαιρετική ικανότητα χειρισμού δύο γλωσσών Ισόρροπη/ συμμετρική διγλωσσία Κατοχή ίδιου επιπέδου επάρκειας σε δύο γλώσσες Κυρίαρχη/ ασύμμετρη διγλωσσία Κατοχή μεγαλύτερης επάρκειας σε μία από τις γλώσσες που κατέχει ένα άτομο Ημιγλωσσία Ανεπαρκής γνώση της πρώτης ή της δεύτερης γλώσσας Διπλή ημιγλωσσία Ανεπαρκής γνώση της πρώτης και της δεύτερης γλώσσας Παραγωγική/ ενεργητική διγλωσσία Επαρκής χρήση των παραγωγικών και προσληπτικών δεξιοτήτων σε μια δεύτερη γλώσσα Προσληπτική/ παθητική διγλωσσία Ικανότητα μόνο στις προσληπτικές δεξιότητες σε μια δεύτερη γλώσσα Ανερχόμενη διγλωσσία Βελτίωση ικανότητας σε μια δεύτερη γλώσσα λόγω της αυξημένης έκθεσης /χρήσης τ Γρίβα & Στάμου, 2014
  5. 5. Διγλωσσική επιλογή και ανάπτυξη Αν και η γλωσσική επιλογή είναι ένα ζήτημα που απασχολεί όλους τους ομιλητές (Woolard 2004), για τον δίγλωσσο ομιλητή αποτελεί βασική συνιστώσα της γλωσσικής του επικοινωνίας και μια φυσική διεργασία η οποία φανερώνει τον σύνθετο χαρακτήρα της ταυτότητάς του. Τα δίγλωσσα άτομα τείνουν να αποδίδουν διαφορετικούς ρόλους σε διαφορετικές γλώσσες (βλ Griva, Stamou & Bouras , 2016). Από την άλλη, η διγλωσσική ανάπτυξη των παιδιών εξαρτάται από ποικίλους αλληλοεμπλεκόμενους παράγοντες, όπως το κοινωνικό πλαίσιο και το κύρος που απολαμβάνουν οι γλώσσες, οι διαμορφούμενες γλωσσικές στάσεις, το εκπαιδευτικό πλαίσιο κ.ά. (Pesco & Crago 2008).
  6. 6. Το Φαινόμενο της Διγλωσσίας στην Αλβανία Περιπτώσεις Διγλωσσικών Ατόμων στην Αλβανία: Ομογενείς γηγενείς κάτοικοι Ομογενείς επαναπατριζόμενοι στην Αλβανία (1ης ή 2ης γενιάς) Αλλογενείς (Αλβανοί) επαναπατριζόμενοι στην Αλβανία Αλλογενείς (Αλβανοί) γηγενείς κάτοικοι
  7. 7. Το Φαινόμενο της Διγλωσσίας στην Αλβανία Η Εθνική Ελληνική Μειονότητα (ΕΕΜ) της Αλβανίας είναι η μεγαλύτερη σε αριθμό αναγνωρισμένη μειονότητα από το Αλβανικό κράτος, με αναγνωρισμένο το δικαίωμα εκπαίδευσής της ως εθνική μειονότητα στη μητρική γλώσσα. Ωστόσο, η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στην Αλβανία δεν απευθύνεται αποκλειστικά και μόνο στον πληθυσμό της ΕΕΜ. Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στην Αλβανία παρέχεται από μια ευρεία τυπολογία εκπαιδευτηρίων που ανήκουν τόσο στο τυπικό όσο και στο μη τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα (Σωτηρούδας, Τσακιρίδου & Γρίβα, 2017).
  8. 8. Ελληνομάθεια στο Αλβανικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Τυπική Εκπαίδευση Άτυπη Εκπαίδευση Υποχρεωτική Μη υποχρεωτική
  9. 9. Εκπαιδευτικές Μονάδες & Μαθητικό Δυναμικό • 52 Εκπαιδευτικές Μονάδες προσφέρουν διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ή διδασκαλία και άλλων μαθημάτων στην ελληνική γλώσσα • Περίπου 4000 μαθητές (ανήλικοι, ενήλικες, ομογενείς, αλλογενείς, ομόδοξοι, αλλόδοξοι)
  10. 10. Ταξινόμηση Εκπαιδευτικών Μονάδων Οι εκπαιδευτικές μονάδες που προσφέρουν ελληνόγλωσση εκπαίδευση στην Αλβανία μπορούν να ταξινομηθούν και με βάση το γλωσσικό επίπεδο των μαθητών στις ακόλουθες κατηγορίες (Τσιτσελίκης, 2010): 1. Σχολικές Μονάδες με κυρίως ελληνόφωνους μαθητές (τα μειονοτικά δημοτικά και λύκεια και το ιδιωτικό σχολείο Όμηρος της Χειμάρρας) 2. Σχολικές Μονάδες με μικτό μαθητικό πληθυσμό (νηπιαγωγεία, δημοτικά και λύκεια της Εκκλησίας της Αλβανίας, το Αρσάκειο Τιράνων και το ιδιωτικό σχολείο Όμηρος της Κορυτσάς). 3. Σχολεία με μη ελληνόφωνους μαθητές (φροντιστήρια ελληνικής γλώσσας που απευθύνονται σε μη ελληνόφωνους ή συχνά και σε παιδιά με μικρή γνώση ελληνικής από το σπίτι)
  11. 11. Ένα Ιδιαίτερο Χαρακτηριστικό Ως ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των μαθητών που φοιτούν στα μειονοτικά σχολεία επισημαίνεται ο μεγάλος αριθμός μεικτών γάμων, που καλλιεργεί τη δημιουργία σε μια σημαντική μερίδα Αλβανών πολιτών διπολιτισμικής (ελληνο-αλβανικής) συνείδησης. Η ανάπτυξη ελληνο-αλβανικής συνείδησης φαίνεται να ευνοείται επιπλέον και από τη ‘συνύπαρξη’ της ελληνικής και της αλβανικής γλώσσας σε μαθητές που κατοικούν σε χωριά με μεικτό πληθυσμό ή σε γειτονικά χωριά που λόγω συνενώσεων φοιτούν σε κοινά σχολεία ή ακόμα και στα αστικά κέντρα όπου κατοικούν ελληνικές μειοψηφίες (Τσιτσελίκης, 2014).
  12. 12. ΣχετικέςΈρευνες (1) Ενδεικτικές επιστημονικές έρευνες που προσεγγίζουν το φαινόμενο της διγλωσσίας υπό διάφορες οπτικές γωνίες είναι των: Διαμαντοπούλου (2012) Δρυ (2012) Γρίβα κ.ά. (2014) Ιορδανίδου, Μαλτουλίδη και Δούκα (2014) Κουνέλη (2015) Mcarty (2012) Μερκουριάδου (2016) Πουρσανίδου (2016) Σιλιτζή (2016) και Χατζηδάκη (2016).
  13. 13. ΣχετικέςΈρευνες (2) Ερευνητικές προσπάθειες για τη μελέτη του φαινομένου της διγλωσσίας και της ελληνομάθειας στην Αλβανία συνιστούν οι έρευνες των: Βούρη κ.ά. (2003) Τσιτσελίκη (2010) Καψάλη (2014) Ράπτη (2014) Ράπτη & Γρίβα (2015) Τσιτσελίκη (2014) Χουλιάρα (2014) Μπάρκα (2015) Μπαρούτα-Ξέρρα (2015) Σωτηρούδα κ.ά. (2017)
  14. 14. ΣχετικέςΈρευνες (3) Έρευνες που προσανατολίζονται στη μελέτη του φαινομένου σε συνδυασμό με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών, συνιστούν οι ερευνητικές εργασίες των: Δέδε, Κούρτη-Καζούλη, Σκούρτου, και Φιλιππάρδου (1998) Κωστούλα-Μακράκη και Μακράκης (1998) Μακράκη (1998) Γκαραβέλα και Χρίστου (2012) Καλμπένη, Κουμπούρη, Λεγαντή και Γαβριηλίδου (2012) Χαραλαμποπούλου, (2012) Αναστασιάδη και Σπαντιδάκη (2013) Αρκαδιανού (2013) Νικολάου κ.ά. (2013) Ανδρεαδάκη, Δαμανάκη, Μιχελακάκη και Χατζηδάκη (2014) Βοσκάκη, Μάρκου και Ιωαννίδου (χ.χ.)
  15. 15. Ηλεκτρονικό ΕκπαιδευτικόΥλικό Ενδεικτικό ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης εντοπίζεται: - στη σελίδα του προγράμματος Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων 2002-2008 στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www2.media.uoa.gr/language/ -στη σελίδα του Εργαστηρίου Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών (Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ.) στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.ediamme.edc.uoc.gr/index.php?information - στη σελίδα για την εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.diapolis.auth.gr/ - στη σελίδα του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (Κ.Ε.Ε.) στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.greek-language.gr/certification/ - στη σελίδα Free-Ebooks.gr στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://free- ebooks.gr/tag/229?page=1
  16. 16. Πορίσματα των Ερευνών Από το σύνολο των ερευνητικών προσπαθειών που παρατέθηκαν προκύπτουν μεταξύ άλλων τα ακόλουθα συμπεράσματα: •το προφίλ των μαθητών είναι δίγλωσσο/πολύγλωσσο καθώς η πλειοψηφία των μαθητών ομιλεί την Ελληνική και την Αλβανική γλώσσα ενώ γνωρίζει και μία τρίτη ως πρώτη ξένη γλώσσα (την Αγγλική) •Θετικό είναι το γεγονός ότι από πλευράς οικογένειας και σχολείου εκδηλώνεται προθυμία για τη διδασκαλία και εκμάθηση της Ελληνικής γλώσσας •Η Ελληνική λειτουργεί τόσο ως πρώτη όσο και ως δεύτερη γλώσσα στην Αλβανία •Οι εκπαιδευτικοί μολονότι έχουν εξοικείωση με τη χρήση των νέων τεχνολογιών, εντούτοις έχουν σχεδόν μηδενική εμπειρία από συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης
  17. 17. Πορίσματα των Ερευνών • Η ημιμάθεια της αλβανικής και της ελληνικής γλώσσας (διπλή ημιγλωσσία) πλήττει περισσότερο το μέλλον των Ελλήνων μαθητών • Αν και τα τελευταία χρόνια έχει σημειωθεί σημαντική πρόοδος στο ζήτημα της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στην Αλβανία, εξακολουθούν να διαπιστώνονται πολύ σοβαρά προβλήματα τα οποία απαιτούν άμεση αντιμετώπιση • Το νομοθετικό πλαίσιο που διέπει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στην Αλβανία είναι ελλιπές
  18. 18. Πορίσματα των Ερευνών • Το διαδίκτυο ως μαθησιακό περιβάλλον επιτρέπει τη δημιουργία νέου υλικού με βάση τη συμμετοχή σε συγκεκριμένες δραστηριότητες και προωθεί την ανάπτυξη μιας εθνοπολιτιστικής συνείδησης • Στο εκπαιδευτικό λογισμικό πρέπει να γίνεται διάκριση μεταξύ της διδακτικής της δεύτερης και τη διδακτική της ξένης γλώσσας • Υπάρχει ανάγκη για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που διδάσκουν τη ελληνική ως δεύτερη ή ως ξένη γλώσσα σε ομογενείς/αλλογενείς μαθητές • Διάφορα εργαλεία του Web 2.0 μπορούν να αξιοποιηθούν για την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού που θα είναι προσαρμοσμένο στις γλωσσικές ανάγκες των μαθητών.
  19. 19. Πορίσματα των Ερευνών • Τα εργαλεία του Web 2.0 προσφέρουν δυνατότητες για αυτονόμηση των μαθητών και συνέχιση της μάθησης εκτός τάξης • Οι ιστοεξερευνήσεις θα πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος ενός ξενόγλωσσου μαθήματος που θα έχει επικοινωνιακούς προσανατολισμούς καθώς δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές να έρθουν σε επαφή με αυθεντικό υλικό και να επικοινωνήσουν επίσης με αυθεντικό τρόπο • Η ανάπτυξη ενός ελληνοαλβανικού θεματικού διαδικτυακού λεξικού στο οποίο γίνεται χρήση πολυμέσων έχει ως στόχο την ενίσχυση τόσο της διγλωσσίας όσο και της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης • Σε μια καινοτόμο διαδικτυακή εφαρμογή το μαθησιακό υλικό κάθε ενότητας αναπτύσσεται σε τέσσερις βασικούς άξονες: την Επικοινωνία, το Λεξιλόγιο, τη Γραμματική και τον Πολιτισμό και επιτρέπει τόσο την καθοδηγούμενη διδασκαλία (guided instruction) όσο και την αυτομάθηση (self-learning).
  20. 20. Πορίσματα των Ερευνών • Στο «Περιβάλλον Ηλεκτρονικής Μάθησης» (στη διεύθυνση http://elearning.edc.uoc.gr/moodle/) που αποτέλεσε ένα από τα παραδοτέα προϊόντα του Έργου ΕΣΠΑ «Ελληνόγλωσση πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια διαπολιτισμική εκπαίδευση στη Διασπορά» (2011-2014) από τα πιο σημαντικά στοιχεία αποτελούν οι Κοινότητες Μάθησης • Μπορεί λειτουργήσει συμπληρωματικά με τη δια ζώσης διδασκαλία σε μορφές οργανωμένης ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης, και μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το δάσκαλο για σύγχρονη και ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση
  21. 21. Εκπαιδευτικά Εγχειρίδια • Βιβλία σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή στο πλαίσιο του προγράμματος «Παιδεία Ομογενών» που υλοποιήθηκε από το Εργαστήριο Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών (Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ.) σε συνεργασία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Ελλάδα και στο εξωτερικό κατά το χρονικό διάστημα 1997-2008. Τα βιβλία καλύπτουν και τις 9 τάξεις της εννιάχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης αλλά και τις 3 τάξεις του λυκείου (μη υποχρεωτική εκπαίδευση) • Το εκπαιδευτικό υλικό «Ελληνικά για σας» που παρήχθη στο πλαίσιο του προγράμματος της Ευρωπαϊκής Ένωσης Διά Βίου Παιδεία (LLP) - KA2 Γλώσσες, το οποίο υλοποιήθηκε με συντονιστή την εταιρεία NEOHEL- Εταιρεία Νεοελληνικών – Ευρωπαϊκών Μελετών & Εκδόσεων. Η σειρά περιλαμβάνει έντυπο, ηχητικό & διαδραστικό υλικό και κυκλοφορεί σε 5 δίγλωσσες εκδόσεις καλύπτοντας τα επίπεδα ελληνομάθειας Α0, Α1 και Α2.
  22. 22. Εκπαιδευτικά Εγχειρίδια • Τα βιβλία που προσφέρονται από το Αλβανικό Υπουργείο Παιδείας στα σχολεία της ΕΕΜ για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και όσων μαθημάτων προβλέπεται να διδάσκονται στα ελληνικά στις διάφορες τάξεις της υποχρεωτικής (9χρονης) και μη υποχρεωτικής (λυκειακής) εκπαίδευσης
  23. 23. Αντί Επιλόγου Μολονότι, όπως αναφέρθηκε στα ανωτέρω, έχουν παραχθεί (σε έντυπη και ψηφιακή μορφή) εκπαιδευτικά εγχειρίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε σχολεία στην Αλβανία ή την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας από Αλβανούς Μολονότι έχει αναπτυχθεί και περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης της ελληνικής γλώσσας από ομογενείς/αλλογενείς, δεν εντοπίζεται η ύπαρξη ψηφιακού υλικού ελληνομάθειας στοχευμένο στις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών που φοιτούν σε σχολικές μονάδες ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στην Αλβανία.
  24. 24. Αντί Επιλόγου Επομένως, η ανάπτυξη ενός ελεύθερου, διαδικτυακά διαθέσιμου εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας βασισμένο στις ανάγκες των μαθητών που φοιτούν στο συγκεκριμένο δίγλωσσο εκπαιδευτικό περιβάλλον μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο μιας μελλοντικής ερευνητικής και συγγραφικής προσπάθειας.
  25. 25. Σας ευχαριστώ θερμά για την προσοχή σας !!!

×