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Detrás de la tecnología mediadora en línea Una propuesta educativa basada en principios éticos
Estudiante
- Punto de partida -
conocimientos
conocimientos experiencias
conocimientos experiencias habilidades previas
tales como
Lectoescritura
Lectoescritura Estructura argumentativa
Lectoescritura Estructura argumentativa Analítico -  sintético -  reflexivo
Lectoescritura Estructura argumentativa Analítico -  sintético -  reflexivo Habilidades tecnológicas
Analítico -  sintético -  reflexivo Estructura argumentativa Imaginación y creatividad Lectoescritura Habilidades tecnológ...
conocimientos
conocimientos experiencias
conocimientos experiencias y habilidades
✻  que el docente debe integrar intrínsecamente como ejercicio durante el desarrollo del curso conocimientos experiencias ...
esto incluye
Proveer materiales de estudio   (informativos)  obligatorios (como punto de partida para su análisis) con el formato más a...
además de otros medios de información opcionales  (asequibles dentro del curso), igualmente relevantes,  que puedan  propi...
favoreciendo en conjunto los siguientes principios:
favoreciendo en conjunto los siguientes principios:  la diversidad,
favoreciendo en conjunto los siguientes principios:  la diversidad,  la pluralidad
favoreciendo en conjunto los siguientes principios:  la diversidad,  la pluralidad  y el juicio crítico .
Información dada
Información dada Información investigada
Análisis, síntesis
Análisis, síntesis y reflexión de la información
Producto individual:
Producto individual: Apreciación personal de la información
PRODUCTO COLECTIVO:
PRODUCTO COLECTIVO: (con uso de medios públicos)
APRECIACIONES DISTINTAS SOBRE UN MISMO TEMA PRODUCTO COLECTIVO: (con uso de medios públicos)
Conciencia en cada individuo de:
Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por s...
Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por s...
Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por s...
✻  Por tanto, el docente debe aprovechar el producto colectivo como materia prima para que el estudiante revalore y  exter...
( Nuevamente mediante el uso de recursos públicos para garantizar la socialización y consciencia de las relaciones )
✻  Pero también debe exigir a los estudiantes  el aceptar deportivamente  la crítica y  promover la autocrítica
✻  siendo él el primero en aceptarla y promoverla. ✻  Pero también debe exigir a los estudiantes  el aceptar deportivament...
Sin este  principio  será imposible continuar con el proceso  vivido  de valores basado en la  construcción social de cono...
Dicho de otro modo, si las apreciaciones propias y las de los demás  no se cuestionan  -si no se ponen  en duda  al menos ...
La aprobación, pero sobre todo el desacuerdo con  algunas de las apreciaciones planteadas  por los demás puede ser tomado ...
Y también, por supuesto, a la  autocrítica , siendo suficientemente humildes para reconocer nuestras equivocaciones y corr...
✻   El docente en este proceso debe tener la capacidad para  orientar el análisis y la construcción de conocimientos , así...
Los nuevos conocimientos construidos por el grupo deberán ampliar el panorama sobre el tema, comprendiendo los nexos y ant...
Transformarse uno mismo con los conocimientos construidos en dicho proceso, es transformar también la realidad.
Elaborado por Edna Rodríguez Salas para el curso de Ética en la Especialidad en el Uso de las Tecnologías de la Informació...
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Detrás de la tecnología mediadora en línea

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Una propuesta educativa basada en principios éticos

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Detrás de la tecnología mediadora en línea

  1. 1. Detrás de la tecnología mediadora en línea Una propuesta educativa basada en principios éticos
  2. 2. Estudiante
  3. 3. - Punto de partida -
  4. 4. conocimientos
  5. 5. conocimientos experiencias
  6. 6. conocimientos experiencias habilidades previas
  7. 7. tales como
  8. 8. Lectoescritura
  9. 9. Lectoescritura Estructura argumentativa
  10. 10. Lectoescritura Estructura argumentativa Analítico - sintético - reflexivo
  11. 11. Lectoescritura Estructura argumentativa Analítico - sintético - reflexivo Habilidades tecnológicas
  12. 12. Analítico - sintético - reflexivo Estructura argumentativa Imaginación y creatividad Lectoescritura Habilidades tecnológicas
  13. 13. conocimientos
  14. 14. conocimientos experiencias
  15. 15. conocimientos experiencias y habilidades
  16. 16. ✻ que el docente debe integrar intrínsecamente como ejercicio durante el desarrollo del curso conocimientos experiencias y habilidades
  17. 17. esto incluye
  18. 18. Proveer materiales de estudio (informativos) obligatorios (como punto de partida para su análisis) con el formato más adecuado según los requerimientos,
  19. 19. además de otros medios de información opcionales (asequibles dentro del curso), igualmente relevantes, que puedan propiciar la investigación más profunda sobre el tema a tratar en otras fuentes,
  20. 20. favoreciendo en conjunto los siguientes principios:
  21. 21. favoreciendo en conjunto los siguientes principios: la diversidad,
  22. 22. favoreciendo en conjunto los siguientes principios: la diversidad, la pluralidad
  23. 23. favoreciendo en conjunto los siguientes principios: la diversidad, la pluralidad y el juicio crítico .
  24. 24. Información dada
  25. 25. Información dada Información investigada
  26. 26. Análisis, síntesis
  27. 27. Análisis, síntesis y reflexión de la información
  28. 28. Producto individual:
  29. 29. Producto individual: Apreciación personal de la información
  30. 30. PRODUCTO COLECTIVO:
  31. 31. PRODUCTO COLECTIVO: (con uso de medios públicos)
  32. 32. APRECIACIONES DISTINTAS SOBRE UN MISMO TEMA PRODUCTO COLECTIVO: (con uso de medios públicos)
  33. 33. Conciencia en cada individuo de:
  34. 34. Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por sentado pero con una nueva connotación)
  35. 35. Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por sentado pero con una nueva connotación) Las relaciones entre ellos con sus posibles similitudes o antagonismos y/o aplicaciones.
  36. 36. Conciencia en cada individuo de: Significados diferentes ignorados, invisibles o redescubiertos (en este caso, dados por sentado pero con una nueva connotación) Las relaciones entre ellos con sus posibles similitudes o antagonismos y/o aplicaciones. Cada apreciación es producto de un proceso personal de vida derivados de una época común.
  37. 37. ✻ Por tanto, el docente debe aprovechar el producto colectivo como materia prima para que el estudiante revalore y externe las relaciones encontradas
  38. 38. ( Nuevamente mediante el uso de recursos públicos para garantizar la socialización y consciencia de las relaciones )
  39. 39. ✻ Pero también debe exigir a los estudiantes el aceptar deportivamente la crítica y promover la autocrítica
  40. 40. ✻ siendo él el primero en aceptarla y promoverla. ✻ Pero también debe exigir a los estudiantes el aceptar deportivamente la crítica y promover la autocrítica
  41. 41. Sin este principio será imposible continuar con el proceso vivido de valores basado en la construcción social de conocimientos .
  42. 42. Dicho de otro modo, si las apreciaciones propias y las de los demás no se cuestionan -si no se ponen en duda al menos por un momento-, incluyendo las del profesor, difícilmente se construirán conocimientos socialmente válidos
  43. 43. La aprobación, pero sobre todo el desacuerdo con algunas de las apreciaciones planteadas por los demás puede ser tomado como un asunto personal ya que la mayoría de las veces expresan valores que rigen nuestra vida ; es por eso importante que todos tengan amplitud de criterio al establecer el profesor esta apertura a la crítica (empezando por él).
  44. 44. Y también, por supuesto, a la autocrítica , siendo suficientemente humildes para reconocer nuestras equivocaciones y corregir el camino rumbo al esclarecimiento y entendimiento del tema que se aborda.
  45. 45. ✻ El docente en este proceso debe tener la capacidad para orientar el análisis y la construcción de conocimientos , así como la autoridad para avalar los resultados de este proceso.
  46. 46. Los nuevos conocimientos construidos por el grupo deberán ampliar el panorama sobre el tema, comprendiendo los nexos y antagonismos. En la medida en que se aprehendan estos conocimientos, se ampliarán también nuevas habilidades, experiencias y actitudes en cada persona, creciendo y ejerciendo su libertad.
  47. 47. Transformarse uno mismo con los conocimientos construidos en dicho proceso, es transformar también la realidad.
  48. 48. Elaborado por Edna Rodríguez Salas para el curso de Ética en la Especialidad en el Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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