Lineamientos emprendimiento gestion_2_bgu

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Lineamientos emprendimiento gestion_2_bgu

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN I SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
  2. 2. 2 Tabla de contenido 1.- Importancia y enfoque de enseñar y aprender Emprendimiento y Gestión..................................32. Objetivos de la asignatura ............................................................................................................4Objetivos específicos de primer curso ..........................................................................................43. Bloques curriculares y precisiones metodológicas ........................................................................54. Indicadores esenciales de evaluación ...........................................................................................85. Bibliografía:................................................................................................................................13
  3. 3. 3 1.- Importancia y enfoque de enseñar y aprender Emprendimiento y Gestión Los profundos cambios socio-económicos, políticos y culturales que estamos presenciandoen el siglo XXI configuran un nuevo escenario donde emergen inéditas exigencias para eldesarrollo laboral y profesional de los estudiantes. En este nuevo contexto, los y las jóvenesrequieren entrenarse en nuevas competencias que los doten de mayor capacidad pararesponder a los requerimientos de su contexto, resolver en forma creativa los desafíospropios de su desarrollo; como su inserción al mundo del trabajo, su integración social a sucomunidad y a la vida cívica como ciudadano responsable. A esta capacidad de resolver enforma autónoma, creativa y efectiva los desafíos se le ha denominado capacidademprendedora, la cual se proyecta en distintos tipos de emprendimientos -sociales,culturales, económicos, filantrópicos, etc.- que aumentan la riqueza y diversidad de lasociedad ecuatoriana.Desde esta propuesta, ser emprendedor es saberse dueño de su propio destino y obrar paraconseguir sus propósitos, empeñarse en alcanzar lo que se propone y contagiar a los demásese entusiasmo.La inclusión de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en la malla curricular delBachillerato General Unificado es una desafiante propuesta del Ministerio de Educación, quebusca fomentar la cultura del emprendimiento para favorecer la conexión entre educación,visión de futuro y autoempleo para contribuir al perfeccionamiento de los sistemas decualificación y formación profesional.Entre los principios que sustentan la importancia de esta asignatura, destaca el desarrollo deun conjunto de contenidos y la gestión de emprendimientos desde la dinámica de laproductividad, la economía social y la interculturalidad, lo que construye en su esencia albuen vivir.Es necesario el desarrollo de esta asignatura porque Ecuador requiere de ciudadanos/as concreatividad y que sean propositivos, proactivos, capaces de asumir riesgos, de dar solucionesa problemas sociales y económicos; solidarios y respetuosos con su entorno y el del otro. Portanto, se ofrece la asignatura de Emprendimiento y Gestión con el fin de contribuir a mejorarla calidad de vida del ser humano, de generar una cultura emprendedora y para que elestudiante se reconozca a sí mismo como un ser visionario, líder, útil para la comunidad,seguro de sí, capaz de actuar de manera crítica, creativa e innovadora en su realidad socio-económica.Esta asignatura se imparte durante los cursos 2 y 3 de bachillerato. En Emprendimiento yGestión I, se busca que los estudiantes descubran sus fortalezas, habilidades decomunicación, y desarrollen motivación para emprender. Además, se los introduce en el áreaadministrativo-organizacional, para brindar herramientas, con el fin de desarrollar unagestión efectiva, priorizando el trabajo cooperativo en la resolución de problemas y toma dedecisiones. En Emprendimiento y Gestión II, se abordarán conceptos básicos sobreemprendimiento, estadística para negocios, contabilidad, gestión empresarial ymercadotecnia, entre otros.La importancia de este curso se soporta en la necesidad nacional de que los jóvenesdesarrollen un espíritu emprendedor que los conduzca a la creación de empresas de diverso
  4. 4. 4 tipo, incentivando su liderazgo, la búsqueda de oportunidades y la creatividad. De igualmanera, es fundamental que los estudiantes entiendan el impacto que tiene en la economíay bienestar nacional la generación de nuevas organizaciones para la creación de puestos detrabajo y desarrollo de oportunidades.Perfil de salida de la asignatura Emprendimiento y GestiónPor consiguiente, al finalizar el bachillerato, los estudiantes podrán:· Asumir nuevos desafíos con base en objetivos y estrategias claras para lograrlos· Identificar las oportunidades, los recursos y las herramientas potenciales paraconvertirse en emprendedores· Desarrollar la habilidad para planificar y organizar un plan de trabajo· Comunicar de manera efectiva y empática· Desarrollar habilidades administrativas· Trabajar de manera colaborativa· Reconocer y utilizar herramientas para la solución de problemas y la toma dedecisiones· Identificar las necesidades del entorno y adaptarse a sus cambios.2. Objetivos de la asignatura · Comunicar de manera satisfactoria y sinérgicade manera que tenga una mayoreficacia en sus relaciones interpersonales para satisfacer sus necesidades y las deotros.· Trabajar en equipo con actitud colaboradora para lograr objetivos comunes en unambiente efectivo.· Desarrollar herramientas para resolver problemas y tomar decisiones para laconcreción de sus propios proyectos.· Conocer y aplicar estrategias para emprender con base en la formulación de metasadecuadamente diseñadas, la identificación y organización de recursos.· Identificar oportunidades mediante la observación y detección de necesidades delentorno y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útilespara la resolución de esas demandas.· Reconocer las habilidades y motivaciones personales para fortalecer el espírituemprendedor que le permita involucrarse, proponer y gestionar proyectosObjetivos específicos de primer curso Este curso hace énfasis en formar a estudiantes que puedan:· Emprender mediante la aplicación de conceptos básicos de administración derecursos diversos para el desarrollo de proyectos con posibilidades de crecimiento.· Adquirir destrezas básicas para establecer una estructura organizacional, dirigir,apoyar y motivar a las personas para que alcancen lo deseado y planificado.· Desarrollar una visión integral del emprendimiento, a partir del conocimiento deejemplos locales en el contexto ecuatoriano e internacional.· Ampliar las competencias de comunicación, de trabajo en equipo y de liderazgo
  5. 5. 5 3. Bloques curriculares y precisiones metodológicas Este curso está diseñado en la modalidad de taller con el objetivo de balancear la teoría conla práctica, y para orientar al docente en la articulación de los componentes de la asignaturacon el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos básicos en los tiempos ycon las estrategias pertinentes.El curso se desarrollará, en dos horas semanales, a través de discusiones constructivasbasadas en las lecturas. Se desarrollará la comprensión de los conceptos y el desarrollo de lasdestrezas, mediante el análisis de casos prácticos, para trasladar lo aprendido al contextoreal ecuatoriano. La dinámica de aprendizaje será interactiva y participativa.Las clases se realizarán a manera de taller con ejercicios permanentes. Se guiará alas y losestudiantes para el desarrollo, planificación y elaboración de un proyecto deemprendimiento de principio a fin. El aprendizaje basado en proyectos permite al estudiantereflexionar sobre lo aprendido al mismo tiempo que aplica los conocimientos mediante laplanificación, organización, desarrollo y evaluación de su proyecto.A continuación se presenta una sugerencia de calendario académico:
  6. 6. 6 CRONOGRAMA TEMASPRINICIPALESCONOCIMIENTOSESENCIALES DESTREZASCONCRITERIODEDESEMPENIO ACTIVIDADESENCLASE/DEBERESSemana 1- 8ElemprendedorYlageneracióndeideasalolargodelahistoria- Introducciónalaadministraciónyorganizaciones- Historiadelaadministración- El emprendedor ylasfuerzasdelambienteexterno delaorganización- Emprendedoresygeneracióndeideas· Describirlasfuncionesydestrezasdeunemprendedorydeunaorganización· Comprenderyexplicar lasdistintasteoríasenel marcodelahistoriadelaadministración· Comunicar demaneraefectivayasertiva· Valorarycomprenderelroleimpactodellíderenunaorganización· Tomarconcienciadeladinámicaycambiosorganizacionales dehoyendía· Desarrollarestrategiaspararesolverproblemas· Definiremprendimiento· AnalizarelperfildelemprendedorTI:HistoriadeemprendedoresAnálisisdecaso prácticoSemana9-16Esenciadelemprendedor:Tomadedecisiones- Tomadedecisiones(laesenciadeunemprendedor)- Éticayresponsabilidadsocial- Fundamentos delaplaneaciónyemprendimiento- Lineamientosdel proyecto final· Trabajardemaneracolaborativaenlatomadedecisiones· Describirelproceso enlatomadedecisiones· Identificarposiblessesgospersonales enlatomadedecisionesmediantelaautoevaluación.· Desarrollaryvalorarlacreatividadeinnovaciónenel áreapartirdelatomadedecisiones.· Argumentar confundamentoelconcepto deresponsabilidadsocial ylosfactoresinfluyentes· Respetaryvalorarobligacioneslaboralesylaéticaprofesional· Comprenderelpropósitodelaplaneaciónyloqueestaimplica· Evaluaraspectoscontemporáneosyel contextoalahoradeplanificarTI:TeoríasdeadministraciónDebateTomadeDecisiones:intuiciónvs.razonamientoAnálisisdecaso deempresanacional eficienteDebate sobreresponsabilidadSocialEntregaAvance1Proyecto(Semana16)Semana 17-22Estrategiasparaemprender- Generacióndeestrategias- Estructuraydiseñodelaorganización· Analizar,compararyproyectarposiblesemprendimientos· TrabajardemaneracolaborativayrespetarelaportedeloscompañerosTI:Perfildel usuario yconsumidorEntregaAvance2Proyecto(Semana20)Semana 23-30- El emprendedor yel proceso decomunicacióninterpersonal· Debatirsobrelasdistintasteoríasdemotivación· Analizarestrategiaspararetenercolaboradores competentesyconbuenAnálisiscaso prácticoTI:RRHH,selecciónde personas
  7. 7. 7 Lacomunicaciónmotivacionalyefectiva-Lamotivacióndeloscolaboradores-Losemprendedorescomo líderesdesempeño· Desarrollarestrategiasparaunabuenacomunicacióninterpersonal· Valorarelcapital humanocomounaspectofundamental entodaorganizacionesDebateMotivación: necesidadvs.convicciónEntregaAvance3(Semana29)DebateInnovaciónvs.DestruccióncreativaSemana 31–32AutoevaluacióndelagestiónDesarrolloytrabajoenelproyecto final · Autoevaluar el esfuerzo yestrategiasimplementadas paraellogrodeobjetivos· Tomardecisionesmedianteelanálisisdesdevariasperspectivasparasuperarobstáculosyresolver problemaspuntualesTI:Liderazgo
  8. 8. 8 4. Indicadores esenciales de evaluación La evaluación debe ser permanente y basada en el desempeño cotidiano del estudiante conel fin de poder ofrecerle orientaciones formativas que apoyen su gestión. Además el docentepodrá evidenciar si el estudiante ha comprendido los conceptos básicos y si estádesarrollando las destrezas pertinentes.Para ello se propone la utilización de instrumentos de evaluación basados en criterios paraque la retroalimentación sea objetiva y específica.A continuación se ofrecen herramientas prácticas para las principales actividades:EVALUACIÓNParticipación en clase 10%Debates 10%Análisis de casos prácticos 30%Trabajos de investigación 15%Proyecto: Plan de Negocio 35%Total: 100%Participación en clase (10%)El curso se realizará de manera interactiva y requerirá la participación en clase de cadaestudiante de forma individual y grupal, mediante la cual el alumno demostraráconocimiento y reflexión sobre los temas abordados y lecturas. El alumno es responsable derealizar las lecturas en las fechas indicadas para lograr una clase dinámica y productiva,fomentando un clima de respeto en el aula.Evaluación criterial de Participación en clase10-9· Participación pertinente, activa, lidera la discusión· Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos· Viene preparado a la clase con los textos leídos, con apuntes, preguntas, interrogantes,observaciones, propuestas, ejemplos. Se refiere a las lecturas con una visión crítica, demostrandoanálisis y reflexión.· Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinión de sus compañeros/profesora.Demuestra mentalidad abierta, fomenta un buen clima de aprendizaje· Llega puntualmente8-6· Participación oportuna, aporta buenos elementos· Demuestra conocimientos generales del tema· Casi siempre viene preparado a clases, con los textos leídos, con apuntes, preguntas y ejemplos. Serefiere a las lecturas de vez en cuando· Presta atención a los distintos participantes, y en general contribuye a fomentar un buen clima deaprendizaje.· Ha sido impuntual pocas veces5-3· Participación limitada· Demuestra conocimientos mínimos del tema· Pocas veces viene preparado a clases.· En general no presta atención a los distintos participantes, interrumpe en ocasiones y no suelecontribuir a fomentar un buen clima de aprendizaje.· Ha sido impuntual constantemente
  9. 9. 9 < 2· Participación casi nula, o no lo hace de manera lógica· NO se refiere a las lecturas· No viene preparado a clases.· No presta atención a los distintos participantes, interrumpe y distrae. No contribuye a fomentar unbuen clima de aprendizaje.· Ha sido impuntual constantementeDebates (10%)Durante el curso se llevarán a cabo cuatro debates. Los estudiantes deberán venirpreparados para el debate con el material leído, y realizar investigación más allá del texto.Pueden traer anotaciones, citas, cifras, etc sobre el tema a debatir. El profesor formará dosgrupos con posiciones encontradas. Cada grupo tendrá 15 minutos para compartir lainformación que investigaron y prepararse para el debate.Evaluación criterialDebates5 4- 3 < 2Investigación/Preparación para eldebateVino preparado para eldebate, realizóinvestigación extra previarelevante (más allá deltexto)Menciona ejemplosconcretos parafundamentar suscomentariosVino preparado para eldebate con el temaleído solo en el textoNo vino preparadopara el debate, noleyó sobre el temaParticipaciónSe expresa de maneraclara y concisa. Utilizabuen vocabularioRespeta turnos y las reglasdel debateEscucha atentamente laintervención de suscompañerosFomenta un buen climaSe expresa de maneraclara en generalMuestra algunosproblemas pararespetar las reglas deldebateEscucha otrasintervenciones engeneralNo se expresaclaramenteVarios problemas pararespetar las reglas deldebateTemas Debates FechaToma de decisiones intuición vs.razonamientoSemana 11Responsabilidad social Semana 15Motivación por necesidad vs. convicción Semana 26Innovación vs destrucción creativa Semana 30
  10. 10. 10 Análisis de casos prácticos (30%)El propósito de estos trabajos es examinar y aterrizar la teoría y fundamentos en casosconcretos y prácticos. Se presentará un caso real para analizar y reflexionar sobre un tema enparticular. El análisis será presentado por escrito. La modalidad podrá ser individual o enparejas.Casos Prácticos FechaPerfil del emprendedor Semana 8Perfil del emprendedor Semana 10La innovación Semana 25EvaluacióncriterialAnálisis casosprácticos10 - 9 8 - 6 5 - 3 <2Organizacióny EscrituraEscribe en formaclara y organizada.Utiliza transiciones.Excelentegramática. Sinerroresortográficos.Escribe de formaclara en ocasiones,falta un poco deorganización.Buena gramática.Con 2-4 erroresortográficos.Escritura pococlara ydesorganizada.Gramática condificultades. Con5- 6 erroresortográficos.Escrituradesorganizada. Noutiliza transiciones.Graves faltas en lagramática yortografía. Más de6 erroresortográficos.AnálisisAnaliza y reflexionasobre el casopropuesto enrelación al temapropuesto.Fundamenta yargumenta juicioscon citas.Analiza y reflexionapero no aprofundidad. Enocasiones faltafundamentar suopinión.Reflexión muysuperficial, noanaliza el tema afondo, no va másallá de losconceptos.Reflexión pobre/No reflexiona nianaliza sobre eltema.Aplicación enEcuadorReflexiona sobre laaplicación yrelevancia del temaen el contextoEcuatoriano.Menciona larelación del temaen el Ecuador enforma general.Mencionasuperficialmentela relevancia deltema en Ecuador.No reflexiona sobreel tema en elcontextoecuatoriano.Trabajos de investigación (15%)Estos trabajos implican investigar, analizar y reflexionar con base en un tema que tendrá quever con el contenido del curso. El propósito de esta tarea es procesar la información vista enclase, profundizar a través de investigación en contextos reales. Podrán incluir citas deautores y sustento bibliográfico vistos en la clase o en otros cursos y se tomará esto en
  11. 11. 11 cuenta para la evaluación. Se entregarán los criterios correspondientes para evaluar.Trabajos de investigación (TI)Consigna ModalidadFecha deentrega1- Entrevistar a dos emprendedores de empresas y proyectosdistintos sobre sus funciones y sus mayores problemas (Historias de emprendedores)Parejas/Pequeños gruposSemana 62- Visitar una empresa local respecto a los principios fundamentalesde Fayol (Teorías administrativas)Parejas/Pequeños gruposSemana 133- Investigar las necesidades de consumos de los estudiantes de sucolegio y de los profesores de su plantel ( Perfil del consumidor)Parejas/Pequeños gruposSemana 184- Investigar sobre los criterios de selección formal y/o informal delpersonal de una empresa (Recursos Humanos)Parejas/Pequeños gruposSemana 285- Analice el perfil de un líder con éxito nacional o internacional ysus características de liderazgo (Liderazgo)Individual Semana 31Evaluación criterialTIExcelente!(5)Necesita mejorar(4-3)Inaceptable(2-0)EntrevistaFormula preguntaspertinentes queayudan a recabarinformación vitalsobre el tema ainvestigarPreguntas que nose relacionandirectamente conel tema.Omisionesimportantes.Entrevistapobrementerealizada, ausenciade preguntasclaves.RedacciónConsulta 2 o másfuentes, debidamentecitadas.Redacción clara y sinfaltas ortográficasConsulta 1fuentes, las citacorrectamente.Redacción conalgunosproblemas. 2-4faltas ortográficasNo se refiere aningún autor/ citas,bibliografía malredactadas.Más de 4 faltasortográficasAnálisisProfundo, integratoda la informaciónadecuadamente,argumenta y justifica.Vincula lainvestigación con lateoría de manerapertinente.Adecuado,algunasdificultades paraintegrar lainformación.Relacionasuperficialmentelo investigado conla teoría.Análisis deficiente,no se refiere a losconceptos másimportantes.Graves dificultadesen las transiciones.
  12. 12. 12 Proyecto: Plan de emprendimiento (35%)El proyecto del primer año consiste en el desarrollo de una idea de emprendimiento para elfuturo. El plan de negocio se elaborará a lo largo del curso incorporando los distintosaspectos involucrados en el mismo para lograr una propuesta sustentable y creativa. Elproyecto se trabajará en pequeños grupos (3-4 integrantes) de acuerdo a los intereses de losalumnos. Se deberán presentar los avances correspondientes en las fechas indicadas.El formato de presentación debe ser claro y simple y debe incluir:· Antecedentes y desarrollo de la idea del emprendimiento· Justificación de la idea con las necesidades del usuario· Identificación de las características de los posibles compradores· Identificar los detalles del producto y del servicio.Avance Debe incluir Fecha de entrega1 Idea/ producto: características del producto o servicio Semana 162 Correcciones del avance 1 + justificación de la idea con lasnecesidades del usuarioSemana 203 Correcciones/ dudas finales Semana 29Evaluación criterialProyecto5 4- 3 < 2AvancesEntrega los avances delproyecto en fecha eincluye todos los puntossolicitados debidamenteexplicadosEntrega los avances delproyecto una semanatarde/ Incluye la mayoríade los puntos solicitadosEntrega los avances delproyecto con más de unasemana de retraso/ Noentrega los avances/Incluye menos de la mitadde los puntos solicitadosCreatividad Presenta una idea connuevos elementos oaplicaciónPresenta una idea conun leve enfoquediferenteLa idea no es innovadora,y no presenta elementosnuevosCaracterísticas delproducto/ servicioX2Descripción a profundidaddel rediseño del productoo servicioDescripción superficialdel rediseño delproducto o servicioDescripción mínima/ nodescribe el rediseño delproducto o servicioJustificación idea vsnecesidadesX2El producto o servicio seajusta perfectamente a lasnecesidades del cliente.Fundamenta y justificaEl producto o servicio seajusta poco a lasnecesidades del cliente.Explicación superficialEl producto no se ajusta alas necesidades delcliente/ no explica lasnecesidades del cliente
  13. 13. 13 Cómo citar fuentesSi la cita es textual: “……………………” (Autor, año, página)Si la cita no es textual: ……………………… (Autor, año)En la bibliografía: Autor. Año. Nombre libro/ artículo/ etc. Editorial. CuidadSi es un artículo de Internet en la bibliografía debe incluirse la página Web: Autor. Año.Nombre artículo. Recuperado de http://www........5. Bibliografía: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.

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