Paisagens do campo e da cidade slide

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Paisagens do campo e da cidade slide

  1. 1. <ul><li>Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC </li></ul><ul><li>Cursista: Edineyde Martins dos Santos </li></ul><ul><li>Tutora: Ana Maria di Santos </li></ul><ul><li>Unidade III </li></ul><ul><li>Atividade 3 </li></ul>
  2. 2. Paisagens do campo e da cidade: olhares
  3. 3. <ul><li>Bloco de Conteúdo Geografia </li></ul><ul><li>Ano/série </li></ul><ul><li>3º ano </li></ul><ul><li>Duração </li></ul><ul><li>2 aulas </li></ul>
  4. 4. Conteúdo <ul><li>Espaços urbano e rural </li></ul>
  5. 5. Objetivos <ul><li>a) Identificar, descrever e comparar os elementos de origem natural e cultural que configuram as diferentes paisagens. </li></ul><ul><li>b) Observar, descrever e analisar elementos de paisagens urbanas e rurais em pinturas, fotografias, desenhos e ilustrações. </li></ul>
  6. 6. Desenvolvimento das atividades <ul><li>Primeira aula </li></ul><ul><li>Converse com os alunos sobre os espaços que eles costumam freqüentar, visitar ou usar para brincadeiras. Pergunte quais são os de que mais gostam e o que se pode encontrar nesses locais: árvores, brinquedos como balanço ou gangorra, gramado, campo de futebol, casas e outras edificações etc. Solicite a cada aluno que represente esses espaços por meio de desenhos, deixando-os à vontade também para representar o que gostariam que fosse melhorado em cada um deles. </li></ul><ul><li>Em seguida, peça aos alunos que contem para os colegas que outros espaços eles já tiveram a oportunidade de conhecer ou visitar, seja na cidade ou no campo. É importante que eles procurem também mostrar diferenças entre esses espaços e os de sua freqüência ou convivência habitual. Aproveite a oportunidade para saber mais dos alunos quais diferenças eles percebem entre o campo e a cidade e como seria a vida em cada um deles. Ouça os relatos e opiniões e esclareça que nas próximas aulas eles poderão examinar com mais detalhes como eles se organizam, o que poderá ajudá-los a melhor compreender os seus próprios espaços de vida. </li></ul><ul><li>Proponha que a turma se organize em duplas ou pequenos grupos para observar as pinturas 1 e 2 (ver Anexos). Considere o roteiro a seguir: </li></ul>
  7. 7. <ul><li>a) Se julgar conveniente, antes de apresentar as imagens mostre o título de cada uma delas e procure saber dos alunos se já ouviram falar dos autores, período e local em que foram produzidas e o que esperam ver retratado nelas; </li></ul><ul><li>b) Com as figuras em mãos, peça que observem cada uma delas e descrevam características e detalhes dos objetos, nomeiem e descrevam cada um deles e assinalem sua posição na paisagem. Peça que observem também as cores, formas e volumes dos objetos. Procure saber que sensações a visão de cada uma das paisagens sugere ou provoca no observador; </li></ul><ul><li>c) A seguir, solicite que comparem as duas imagens e estabeleçam as diferenças e semelhanças entre elas; </li></ul><ul><li>d) Depois, proponha que identifiquem quais elementos são de origem natural e quais foram criados pelos grupos humanos em cada uma delas. Essas informações deverão ser organizadas em um quadro com duas colunas e algumas linhas. Se necessário, desenhe um modelo no quadro-de-giz . </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Segunda aula </li></ul><ul><li>Converse com toda a turma sobre os resultados da observação feita na aula anterior. Para a discussão, considere que a observação das duas obras de arte permite considerações sobre alguns conteúdos e características do campo e da cidade. A paisagem urbana é de evidente artificialidade, enquanto a que mostra uma cena do campo deixa à vista elementos de origem natural, ainda que parcialmente modificados pela ação humana. A paisagem urbana mostra elementos inerentes à própria idéia de cidade, como a densidade, diversidade e concentração de pessoas e objetos. Há também contigüidade entre os objetos, se comparados aos que aparecem na figura do meio rural. Vale a pena ressaltar também as diferenças evidentes entre os sistemas de circulação nos espaços retratados. </li></ul><ul><li>Questione os estudantes se poderíamos encontrar novos elementos em outras paisagens urbanas e rurais. Por exemplo, a presença de indústrias no campo, atividades que costumam ser encontradas mais frequentemente nos núcleos urbanos. Você pode propor aos estudantes que coletem, observem e comparem outras imagens de paisagens do campo e da cidade para serem observadas, como fotografias, obras de arte, desenhos e ilustrações. Com a participação de todos, anote as principais conclusões na lousa e solicite que todos anotem no caderno. </li></ul>
  9. 9. Avaliação <ul><li>Para avaliar a aprendizagens dos alunos, leve em conta toda a produção realizada ao longo da seqüência didática, como os desenhos produzidos e os trabalhos realizados em grupos. Leve em conta os objetivos previstos inicialmente para avaliar a evolução do aluno no que diz respeito a sua capacidade de expressão, escrita, compreensão do tema e da leitura e interpretação das imagens. Considere também a participação de todos nos trabalhos individuais e coletivos e nas rodas de conversa, assim como o modo como divisão de trabalho e participação individual nos grupos. </li></ul>
  10. 10. Anexos <ul><li>Vídeo </li></ul><ul><li>http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogicabertioga-Macau-diversidade-cultural-intercâmbio-postal </li></ul><ul><li>Pintura 1 Paisagem urbana </li></ul><ul><li>Pintura 2 Paisagem rural </li></ul><ul><li>Reportagens </li></ul><ul><li>http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/ exodo-rural- aqui-agora </li></ul><ul><li>http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/ A favela como espaço da cidade </li></ul>

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