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Modelo Pedagogico1

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DE ACUERDO AL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA, LA EPISTEMOLOGIA Y LA PEDAGOGIA, SE HAN DESARROLLADO NUEVAS VISIONES DE COMO MOVILIZAR DE MANERA SIGNIFICATIVA EL APRENDIZAJE

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Modelo Pedagogico1

  1. 1. MODELO PEDAGOGICO <ul><li>ES LA ESTRUCTURACION DE LOS PROCESOS DE ENSE ÑANZA Y APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE PROCEDIMIENTOS ORGANIZADOS, FORMALIZADOS Y ORIENTADOS A LA OBTENCION DE UNA META CLARAMENTE ESTABLECIDA </li></ul>
  2. 2. COMPONENTES <ul><li>FINALIDADADES EDUCATIVAS </li></ul><ul><li>CONTENIDOS CURRICULARES </li></ul><ul><li>SECUENCIACI Ó N </li></ul><ul><li>EL M É TODO </li></ul><ul><li>RECURSOS DID Á CTICOS </li></ul><ul><li>EVALUACI Ó N </li></ul>
  3. 3. FINALIDADES DE LA EDUCACION <ul><li>PROP Ó SITOS Y SENTIDOS QUE LA INSTITU </li></ul><ul><li>CI Ó N ATRIBUYE A LA EDUCACI Ó N, RESPONDE A LAS PREGUNTAS: </li></ul><ul><li>PARA QU É ENSE ÑAMOS </li></ul><ul><li>QUÉ BUSCAMOS CON LA ENSEÑANZA </li></ul><ul><li>HACIA DÓNDE VAMOS </li></ul><ul><li>CÓMO SE INCIDE EN ELAPRENDIZAJE </li></ul>
  4. 4. LOS CONTENIDOS CURRICULARES <ul><li>CONTENIDOS QUE SE ADECUEN Y FACILITEN LA PUESTA EN PRACTICA DE lOS PROPÓSITOS EDUCACIONALES. </li></ul>
  5. 5. TIPOS DE CONTENIDOS <ul><li>SUCESOS Y CONDUCTAS Y TEORIAS IMPLICITAS </li></ul><ul><li>APRENDIZEJE SOCIAL: HABILIDADES SOCIALES Y ACTITUDES, REPRESENTACIONES. </li></ul><ul><li>APRENDIZEJE VERBAL Y CONCEPTUAL: APRENDIZAJE Y COMPRENSION DE CONCEPTOS. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS: TECNICAS O SECUENCIAS DE ACCION, ESTRATEGIAS, ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE. </li></ul>
  6. 6. SECUENCIACION DE CONTENIDOS <ul><li>CRONOLOGICAMENTE: PASADO – PRESENTE </li></ul><ul><li>ARQUEOLOGICAMENTE: PRESENTE A PASADO </li></ul><ul><li>FENOMENOLOGICAMENTE: IMPORTANCIA </li></ul><ul><li>EMPIRICAMENTE: DE LOPROXIMO Y TANGIBLE </li></ul><ul><li>GENETICAMENTE: DESARROLLO EVOLUTIVO </li></ul><ul><li>INSTRUCCIONAL: PRERREQUISITOS </li></ul>
  7. 7. EL METODO <ul><li>RELACIÓN QUE SE ESTABLECE Y EL PAPEL ASIGNADO AL ROL DEL DOCENTE, DEL SABER Y EL ALUMNO. </li></ul><ul><li>TRABAJAR SOBRE LA TEORIA PEDAGÓGICA QUE MAS SE ADECUE AL DESARROLLO DE LOS PROPÓSITOS Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS. </li></ul>
  8. 8. TIPIFICACION DE LOS METODOS <ul><li>TRADICIONALES </li></ul><ul><li>NUEVOS </li></ul><ul><li>PEDAGOGIAS DE LA MEDIACION </li></ul>
  9. 9. RECURSOS DIDACTICOS <ul><li>MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS </li></ul><ul><li>FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>SE PLASMAN DE MANERA FEHACIENTE LAS CONCEPCIONES PEDAGOGICAS </li></ul>
  10. 10. EVALUACIÓN <ul><li>RESPONDE A LAS PREGUNTAS: </li></ul><ul><li>QUÉ EVALUAR </li></ul><ul><li>CÓMO EVALUAR </li></ul><ul><li>PARA QUÉ EVALUAR </li></ul><ul><li>A QUIÉNES EVALUAR </li></ul>
  11. 11. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>PROPÓSITOS: ENSEÑAR CONOCIMIENTOS Y NORMAS POR PARTE DEL MAESTRO TRANSMISOR. </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE ES UN ACTO DE AUTORIDAD. </li></ul><ul><li>TRASMITIR SABERES ESPECIFICOS Y VALORACIONES ACEPTADAS SOCIALMENTE </li></ul>
  12. 12. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>CONTENIDOS: ESTAN CONSTITUIDOS POR LAS NORMAS Y LAS INFORMACIONES </li></ul><ul><li>IDENTIFICAN LA CIENCIA CON LA INFORMACION. </li></ul><ul><li>SABERES ENCICLOPEDICOS ACUMULADOS POR SIGLOS. </li></ul>
  13. 13. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>SECUENCIA: EL APRENDIZAJE TIENE UN CARÁCTER ACUMULATIVO, SUCESIVO Y CONTINUO, POR ELLO ELCONOCIMIENTODEBE SECUENCIARSE INSTRUCCIONAL O CRONOLOGICAMENTE </li></ul>
  14. 14. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>METODO: EXPOSICIÓN ORALY VISUAL DELMAESTRO HECHA DE UNA MENERA REITERADA Y SEVERA GARANTIZA ELAPRENDIZAJE. </li></ul>
  15. 15. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>RECURSOS DIDACTICOS: LAS AYUDAS EDUCATIVAS DEBEN SER LO MÁS PARECIDAS A LO REAL PARA FACILITAR LA PERCEPCION, DE MANERA QUE SU PRESENTACIÓN REITERADA CONDUZCA A LA FORMACION DE IMÁGENES MENTALES QUE GARANTICEN EL APRENDIZAJE. </li></ul>
  16. 16. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL <ul><li>EVALUACION: DETERMINAR HASTA QUE PUNTO HAN QUEDADO IMPRESOS LOS CONOCIMIENTOS TRANSMITIDOS </li></ul>
  17. 17. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA <ul><li>PROPÓSITOS: LA ESCUELA NO DEBE ESTAR LIMITADA AL APRENDIZAJE, LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA. </li></ul>
  18. 18. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA <ul><li>CONTENIDOS: SI LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA,LA NATURALEZA Y LA VIDA MISMA DEBEN SER ESTUDIADOS. </li></ul><ul><li>REINVINDICAR LO COTIDIANO. </li></ul><ul><li>PREDOMINIO A LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE. </li></ul>
  19. 19. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA <ul><li>METODO:EL NIÑO COMO ARTESANO DE SU PROPIO CONOCIMIENTO. </li></ul><ul><li>EL ALUMNO ES EL EJE Y CENTRO SOBRE EL CUAL GIRA EL PROCESO EDUCATIVO. </li></ul><ul><li>SE DEBE GARANTIZAR LA AUTOCONSTRUCCION, AUTO EDUCACIÓN Y AUTOGOBIERNO </li></ul>
  20. 20. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA <ul><li>RECURSOS DIDACTICOS: TODO LO QUE PERMITA EXPERIMENTAR, LA MANIPULACIÓN. </li></ul><ul><li>DISEÑADOS PARA EL ALUMNO NO PARA EL DOCENTE. </li></ul>
  21. 21. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA <ul><li>EVALUACION: SE EVALUAN PROCESOS NO RESULTADOS </li></ul>
  22. 22. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS <ul><li>SE NUTREN DE LA PSICOLOGIA Y DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>BUSCAN FAVORECER LAS OPERACIONES DE ANÁLISIS, LA FORMACION DE UN PENSAMIENTO SISTÉMICO Y GLOBAL. </li></ul><ul><li>FORMAR INDIVIDUOS CREATIVOS </li></ul><ul><li>DESARROLLAR OPERACIONES INTELECTUALES. </li></ul>
  23. 23. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS <ul><li>DERIVADOS DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA: PRIVILEGIAN LA REFLEXION SOBRE EL MÉTODO Y NO SOBRE LOS CONTENIDOS. </li></ul><ul><li>SE NUTREN DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA QUE LE ASIGNA UN LUGAR DE PRIMER ORDEN A LA FORMACION DEL PENSAMIENTO </li></ul>
  24. 24. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS <ul><li>ESCUELA HISTORICO CULTURAL: EL NIÑO NO CONSTRUYE SINO RECONSTRUYE LOS CONOCIMIENTOS YA ELABORADOS PORLA CIENCIA Y LA CULTURA. </li></ul><ul><li>EL LENGUAJE HACE LAS VECES DE MEDIADOR DE APRENDIZAJES </li></ul>
  25. 25. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS <ul><li>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: EL APRENDIZAJE ESCOLAR DEBE CORRELACIONARSE CON EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS Y A SU VEZ COMO ELEMENTO FORMADOR DE ELLAS. </li></ul><ul><li>FORMAR ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO. </li></ul>
  26. 26. CONECTIVISMO <ul><li>ES LA INTEGRACIÓN DE PRINCIPIOS EXPLORADOS POR LA TEORÍA DEL CAOS, REDES, COMPLEJIDAD Y AUTOORGANIZACIÓN, PERTINENTE PARA LA ERA DIGITAL TECNOLÓGICA </li></ul>
  27. 27. CONCLUSIONES <ul><li>LAS FUENTES DE INFORMACIÓN SON MUY IMPORTANTES COMO EL CONTENIDO. </li></ul><ul><li>UN RETO PARA CUALQUIER TEORÍA DE APRENDIZAJE ES ACTIVAR EL CONOCIMIENTO EN EL SITIO DE APLICACIÓN. </li></ul><ul><li>LA HABILIDAD PARA CONECTARSE CON FUENTES DE INFORMACIÓN ES VITAL. </li></ul><ul><li>EL CONECTIVISMO PROVEE UNA MIRADA A LAS HABILIDADES Y TAREAS PARA LA ERA DIGITAL </li></ul>
  28. 28. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO <ul><li>LA EDUCACION FORMAL YA NO CONSTITITUYE LA MAYOR PARTE DE NUESTRO APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>NUEVAS FORMAS DE CONOCER: COMUNIDADES DE PRACTICA, REDES PERSONALES Y SOCIALES, TICS. </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO CONTINUO QUE DURA TODA LA VIDA. </li></ul>
  29. 29. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO <ul><li>MUCHOS PROCESOS COGNITIVOS PUEDEN SER APOYADOS Y REALIZADOS POR LA TECNOLOGIA. </li></ul><ul><li>ADEMAS DEL SABER QUÉ, CÓMO, SE REQUIERE EL SABER DÓNDE ENCONTRAR EL CONOCIMIENTO REQUERIDO. </li></ul><ul><li>EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SE REQUIERE LA INCLUSIÓN DE LA TECNOLOGIA Y LA IDENTIFICACIÓN DE CONEXIONES COMO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE </li></ul>
  30. 30. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO <ul><li>EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE OCURRE AL INTERIOR DE AMBIENTES DIFUSOS DE ELEMENTOS CENTRALES CAMBIANTES QUE NO ESTAN POR COMPLETO BAJO EL CONTROL DEL INDIVIDUO. </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE COMO CONOCIMIENTO APLICABLE PUEDE RECIDIR FUERA DE NOSOTROS. </li></ul>
  31. 31. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS <ul><li>EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO DEPENDEN DE LA DIVERSIDAD DE OPINIONES. </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONECTAR NODOS O FUENTES DE INFORMACIÓN ESPECIALIZADOS. </li></ul><ul><li>LA ALIMENTACION Y EL MANTENIMIENTO DE LAS CONEXIONES ES NECESARIO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CONTINUO. </li></ul>
  32. 32. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS <ul><li>LA FORMACION DE HABILIDADES DE VER CONEXIONES ENTRE ÁREAS, IDEAS Y CONCEPTOS. </li></ul><ul><li>LA ACTUALIZACIÓN ES LA INTENCIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES CONECTIVISTAS. </li></ul><ul><li>APRENDICES BIEN CONECTADOS CAPACES DE MANTENER Y PROMOVER EL FLUJO DE LA INFORMACIÓN. </li></ul>
  33. 33. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS <ul><li>EL CONOCIMIENTO PERSONAL SE COMPONE DE UNA RED, LA CUAL ALIMENTA A LAS ORGANIZACIONES LAS QUE ASU VEZ RETROALIMENTAN LA RED PROVEYENDO NUEVO APRENDIZAJE PARA LOS INDIVIDUOS </li></ul>

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