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QUESTIONAMENTO          NO FORUM DE           DISCUSSÃO O MÉTODO DOQUESTIONAMENTO  SOCRÁTICO                     1
FAZENDO PERGUNTAS Um bom modo para ajudaroutras pessoas a refletiremsobre um assunto é fazer umapergunta.                 ...
ORGANIZAÇÃO DA   INFORMAÇÃO E DAS IDÉIAS   Uma pergunta bem feita pode nos  ajudar a    organizar a informação,    avali...
PROCESSO CONSTRUTIVOAo formular perguntas, é precisoouvir com atenção o interlocutor paraavaliar e compor as frases em    ...
PERGUNTAS NOPROCESSO DE APRENDIZAGEM    Fazer perguntas com o objetivoespecífico de ajudar o processo deaprendizagem é um ...
O METODO      DOQUESTIONAMENTO  SOCRATICO                 6
A Escola de Atenas de Rafael Sanzio[Afresco na Stanza della Segnatura, Palácio do Vaticano, 1508-1509]              7  htt...
Causarum CognitioO Conhecimento das Causas     O artista renascentista italiano Rafael Sanzio (1483-1520) foi      contem...
QUESTIONAMENTO CONSCIENTE A abordagem socrática de questionamentobaseia-se na prática do diálogo disciplinadoe consciente....
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO     Nesse método, o professor não expressa seu    saber sobre o assunto para iniciar um diálog...
AUTONOMIA E INDEPENDENCIA    Usando o questionamento socrático, os    professores   estimulam o raciocínio independente  ...
CONSTRUÇÃO COLETIVA   As capacidades cognitivas complexas estão    presentes enquanto os alunos pensam,    debatem e anal...
A utilização do Método de   Questionamento Socrático O método de questionamento socrático éuma boa maneira de explorar idé...
REGRAS PRÁTICAS   NO USO DOQUESTIONAMENTO   SOCRÁTICO                  14
 Planeje perguntas significativas que  dêem sentido e direção ao diálogo Use o tempo de espera: dê um tempo  aos interlo...
 Periodicamente, resuma por escrito os  pontos principais que foram discutidos Inclua o maior número de alunos possível ...
UMA TIPOLOGIA    DASPERGUNTASSOCRÁTICAS             17
TIPOS DE PERGUNTA SOCRÁTICA1.   Perguntas de esclarecimento2.   Perguntas que exprimem um dúvida ou     questão inicial3. ...
EXEMPLOS DE PERGUNTAS   EM CADA TIPO DE QUESTÃO SOCRÁTICA                     19
Perguntas de Esclarecimento O que você quer dizer com...? Você pode explicar de uma outra forma? Na sua opinião, qual é...
Perguntas que exprimem uma      Dúvida ou Questão Inicial Por que essa questão é importante? Essa pergunta é fácil ou di...
Perguntas sobre Justificativa e Prova Você tem um exemplo disso? Por que você acha que isso é verdade? De quais outras ...
Perguntas sobre Origem ou Fonte Essa idéia é sua ou você a ouviu em  algum lugar? Você sempre se sentiu dessa maneira? ...
Perguntas sobre Implicação e           Conseqüência Qual seria o efeito disso? Isso poderia mesmo acontecer ou  provavel...
Perguntas sobre Ponto de Vista Como outros grupos de pessoas  responderiam essa pergunta? Por quê? Como você responderia...
EXEMPLO      DEQUESTIONAMENTO   SOCRÁTICO                 26
   Professora: O que está acontecendo com o    clima do mundo?   Stan: Está ficando mais quente.   Professora: Como voc...
   Professora:Você está dizendo que aprendeu    coisas sobre aquecimento global nos jornais?    Você está considerando qu...
   Professora:Há quanto tempo vocês acham que    os cientistas fazem isso?   Grant: Provavelmente, uns 100 anos.   Cand...
   Professora:Então, analisando o clima dos últimos 100    anos neste gráfico, o que vocês podem dizer sobre o    clima n...
UMATIPOLOGIA ALTERNATIVA  PARA AS PERGUNTAS     SOCRÁTICAS COM FOCO NO DESIGN    PARA FORUM DE       DISCUSSÃO  APENAS 5 C...
1.   Perguntas de esclarecimento2.   Perguntas que verificam suposições3.   Perguntas que verificam evidências e     linha...
EXEMPLOS DE PERGUNTASPARA CADA CATEGORIA DA                  TIPOLOGIAQuestões adaptadas de Paul, R. (1993). Critical Thin...
Perguntas de Esclarecimento   O que você quer dizer quando afirma que ______?   Qual é o ponto crucial?   Qual é a rela...
Perguntas que verificam suposições   Qual é a sua suposição aqui?   Qual é a suposição de Maria?   O que poderíamos sup...
Perguntas que verificam evidências        e linhas de raciocinio   Você pode explicar a sua linha de raciocínio?   Como ...
Perguntas sobre pontos de vista         ou perspectivas   Em que implica esta afirmação?   Quando você diz _____, você s...
Perguntas que verificam implicação           e consequencia   Como podemos descobrir isto?   Qual é a suposição desta pe...
   “O Método do Questionamento Socrático”    Disponível em    http://educate.intel.com/br/ProjectDesign/InstructionalStra...
FIM       Elaborado porEDGARD COELHO DE ANDRADE                       40
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Questionamento socrático

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Questionamento socrático

  1. 1. QUESTIONAMENTO NO FORUM DE DISCUSSÃO O MÉTODO DOQUESTIONAMENTO SOCRÁTICO 1
  2. 2. FAZENDO PERGUNTAS Um bom modo para ajudaroutras pessoas a refletiremsobre um assunto é fazer umapergunta. 2
  3. 3. ORGANIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO E DAS IDÉIAS Uma pergunta bem feita pode nos ajudar a organizar a informação, avaliar as nossas idéias atuais criar novas idéias. 3
  4. 4. PROCESSO CONSTRUTIVOAo formular perguntas, é precisoouvir com atenção o interlocutor paraavaliar e compor as frases em MODO CONSTRUTIVOe, preferivelmente, não antagônico. 4
  5. 5. PERGUNTAS NOPROCESSO DE APRENDIZAGEM Fazer perguntas com o objetivoespecífico de ajudar o processo deaprendizagem é um método conhecidocomo SOCRATIC QUESTIONING expressão que se refere a Sócrates, da Grécia antiga. 5
  6. 6. O METODO DOQUESTIONAMENTO SOCRATICO 6
  7. 7. A Escola de Atenas de Rafael Sanzio[Afresco na Stanza della Segnatura, Palácio do Vaticano, 1508-1509] 7 http://christusrex.org/www1/stanzas/S2-Segnatura.html acessado em 01/07/2012
  8. 8. Causarum CognitioO Conhecimento das Causas O artista renascentista italiano Rafael Sanzio (1483-1520) foi contemporâneo de Leonardo da Vinci e Michelangelo. O afresco Escola de Atenas foi pintado a pedido do Papa Júlio II, no salão de sua biblioteca particular, no Vaticano. Na Escola de Atenas Rafael dispôs figuras de sábios de diferentes épocas como se fossem colegas de uma mesma academia. O título original do afresco era CAUSARUM COGNITIO, e somente após o século XVII passou-se a usar o nome popular ESCOLA DE ATENAS. Evidências históricas permitem identificar, além de SÓCRATES, vários sábios no afresco:Pitágoras, Parmênides, Zenon de Elea, Platão, Aristóteles, Xenofonte, Alcibíades, Diógenes, Heráclito, Epicuro, Euclides, Ptolomeu, Zoroastro e Averroes Ref: http://www.dm.ufscar.br/hp/hp902/hp902001/hp902001.html acessado em 01/07/2012 8
  9. 9. QUESTIONAMENTO CONSCIENTE A abordagem socrática de questionamentobaseia-se na prática do diálogo disciplinadoe consciente. Sócrates, filósofo e professorda Grécia antiga, acreditava que a prática disciplinada do questionamento consciente permite ao aluno estudar idéias de maneiralógica para determinar sua validade. 9
  10. 10. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Nesse método, o professor não expressa seu saber sobre o assunto para iniciar um diálogo com os alunos. Com esse "passar-se por leigo", o professor permite ao aluno DESENVOLVER O CONHECIMENTO possível sobre o assunto. 10
  11. 11. AUTONOMIA E INDEPENDENCIA Usando o questionamento socrático, os professores estimulam o raciocínio independente nos alunos ensinam a eles os procedimentos de como aprender 11
  12. 12. CONSTRUÇÃO COLETIVA As capacidades cognitivas complexas estão presentes enquanto os alunos pensam, debatem e analisam o conteúdo por meio de seu próprio raciocínio e pelo raciocínio das pessoas à sua volta. Esses tipos de perguntas talvez requeiram prática tanto da parte do professor quanto do aluno, pois podem ser uma abordagem totalmente nova. 12
  13. 13. A utilização do Método de Questionamento Socrático O método de questionamento socrático éuma boa maneira de explorar idéias afundo. Ele pode ser utilizado em todos osgraus de escolaridade e é umaferramenta útil para todos os professores.Ele pode ser usado em pontosdistintos de uma unidade ou de umprojeto. 13
  14. 14. REGRAS PRÁTICAS NO USO DOQUESTIONAMENTO SOCRÁTICO 14
  15. 15.  Planeje perguntas significativas que dêem sentido e direção ao diálogo Use o tempo de espera: dê um tempo aos interlocutores para responderem e só depois explicite uma resposta ou dê alguma indicação suplementar Acompanhe as perguntas e respostas Faça perguntas estimulantes 15
  16. 16.  Periodicamente, resuma por escrito os pontos principais que foram discutidos Inclua o maior número de alunos possível no debate Deixe os alunos descobrirem o conhecimento por conta própria, por meio de perguntas estimulantes (fagulhas) propostas pelo professor 16
  17. 17. UMA TIPOLOGIA DASPERGUNTASSOCRÁTICAS 17
  18. 18. TIPOS DE PERGUNTA SOCRÁTICA1. Perguntas de esclarecimento2. Perguntas que exprimem um dúvida ou questão inicial3. Perguntas sobre considerações4. Perguntas sobre justificativa e prova5. Perguntas sobre origem ou fonte6. Perguntas sobre implicação e consequencia7. Perguntas sobre ponto de vista 18
  19. 19. EXEMPLOS DE PERGUNTAS EM CADA TIPO DE QUESTÃO SOCRÁTICA 19
  20. 20. Perguntas de Esclarecimento O que você quer dizer com...? Você pode explicar de uma outra forma? Na sua opinião, qual é a questão principal? Você pode dar um exemplo? Você pode discorrer mais sobre esse assunto? 20
  21. 21. Perguntas que exprimem uma Dúvida ou Questão Inicial Por que essa questão é importante? Essa pergunta é fácil ou difícil de responder? Qual é a sua opinião? Quais considerações podemos fazer com base nessa pergunta? Essa pergunta leva a outras perguntas ou questões importantes? 21
  22. 22. Perguntas sobre Justificativa e Prova Você tem um exemplo disso? Por que você acha que isso é verdade? De quais outras informações nós precisamos? Você pode explicar seus motivos? O que te levou a essa conclusão? Existe motivo para duvidar da prova? O que o levou a acreditar nisso? 22
  23. 23. Perguntas sobre Origem ou Fonte Essa idéia é sua ou você a ouviu em algum lugar? Você sempre se sentiu dessa maneira? Sua opinião foi influenciada por algo ou alguém? De onde você tirou essa idéia? Qual a origem desse sentimento? 23
  24. 24. Perguntas sobre Implicação e Conseqüência Qual seria o efeito disso? Isso poderia mesmo acontecer ou provavelmente acontecer? Existe uma alternativa? O que isso implica? Se isso acontecesse, o que mais aconteceria em decorrência disso? Por quê? 24
  25. 25. Perguntas sobre Ponto de Vista Como outros grupos de pessoas responderiam essa pergunta? Por quê? Como você responderia à objeção que ______poderia fazer? O que pensaria alguém que acredita em _____? Existe uma alternativa? Quais as semelhanças entre as idéias de ____ e ____? São diferentes? 25
  26. 26. EXEMPLO DEQUESTIONAMENTO SOCRÁTICO 26
  27. 27.  Professora: O que está acontecendo com o clima do mundo? Stan: Está ficando mais quente. Professora: Como você sabe que está esquentando? Você tem alguma prova que justifique sua resposta? Stan: Falam disso na TV o tempo todo. Eles estão sempre dizendo que não faz mais frio como antes. E tem ainda os dias de recorde de temperatura. Professora:Mais alguém ouviu esse tipo de notícia? Denise: Sim. Eu li sobre isso no jornal. Acho que eles chamam isso de aquecimento global. 27
  28. 28.  Professora:Você está dizendo que aprendeu coisas sobre aquecimento global nos jornais? Você está considerando que eles sabem que está ocorrendo aquecimento global? Heidi:Eu também ouvi falar disso. É terrível. As calotas polares do Ártico estão derretendo. Os animais estão perdendo suas casas. Acho que quem contou isso aos jornais foram os cientistas que estudam o problema. Professora:Se for esse o caso e os cientistas contam aos jornais, como eles sabem disso? Chris: Eles têm instrumentos para medir o clima. Eles fazem pesquisas que medem a temperatura da Terra. 28
  29. 29.  Professora:Há quanto tempo vocês acham que os cientistas fazem isso? Grant: Provavelmente, uns 100 anos. Candace: Talvez um pouco mais. Professora: Na verdade, o tempo vem sendo estudado há 140 anos. Começou por volta de 1860. Heidi: Quase acertamos. Professora: Sim. Como vocês sabiam disso? Grant: Eu apenas calculei quando os instrumentos surgiram e os cientistas tiveram meios para medir o clima dessa forma. 29
  30. 30.  Professora:Então, analisando o clima dos últimos 100 anos neste gráfico, o que vocês podem dizer sobre o clima na terra? Raja:O século 20 foi muito mais quente do que os anteriores. Professora: Podemos imaginar o motivo? Raja: Uma palavra: poluição. Professora:O que você está considerando ao afirmar que a poluição é a causa do aumento da temperatura? Heidi:O dióxido de carbono dos carros gera poluição e também os produtos químicos das fábricas. Frank: O spray de cabelo lança produtos químicos perigosos na atmosfera. Professora: Tudo bem. Vamos parar um minuto e revisar o que já discutimos até agora. 30
  31. 31. UMATIPOLOGIA ALTERNATIVA PARA AS PERGUNTAS SOCRÁTICAS COM FOCO NO DESIGN PARA FORUM DE DISCUSSÃO APENAS 5 CATEGORIAS 31
  32. 32. 1. Perguntas de esclarecimento2. Perguntas que verificam suposições3. Perguntas que verificam evidências e linhas de raciocinio4. Perguntas sobre pontos de vista ou perspectivas5. Perguntas que verificam implicação e consequencia 32
  33. 33. EXEMPLOS DE PERGUNTASPARA CADA CATEGORIA DA TIPOLOGIAQuestões adaptadas de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How ToPrepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation forCritical Thinking, Santa Rosa, CA. 33
  34. 34. Perguntas de Esclarecimento O que você quer dizer quando afirma que ______? Qual é o ponto crucial? Qual é a relação entre _____ e _____? Você pode explicar isto de uma outra maneira? Vejamos se entendi o seu ponto de vista; você quer dizer _____ ou _____? Qual é a relação entre isto e o nosso problema/discussão/argumento? Maria, você pode resumir com as suas palavras o que o Ricardo disse? ... Ricardo, era isto o que você queria dizer? Pode me dar um exemplo? _____ seria um bom exemplo disso? 34
  35. 35. Perguntas que verificam suposições Qual é a sua suposição aqui? Qual é a suposição de Maria? O que poderíamos supor em vez disto? Parece que você supõe _____. Entendi corretamente? Todo o seu discurso depende da ideia de que _____. Porque você baseou a sua hipótese em _____ em vez de em _____? Parece que você supõe que _____. Como você explica a avaliação disto como ponto pacífico ? É sempre assim? Porque você acha que esta suposição é pertinente? Porque alguém partiria desta suposição? 35
  36. 36. Perguntas que verificam evidências e linhas de raciocinio Você pode explicar a sua linha de raciocínio? Como isso se aplica a este caso? Existe uma razão para duvidar desta evidência? Quem pode saber que isto é verdade? O que você diria a alguém que afirmasse que ____? Mais alguém pode apresentar evidências a favor deste ponto de vista? Como você chegou a esta conclusão? Como podemos descobrir se isto é verdade? 36
  37. 37. Perguntas sobre pontos de vista ou perspectivas Em que implica esta afirmação? Quando você diz _____, você subentende _____? Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros resultados? Porque? Quais seriam os efeitos disto? Isto aconteceria necessariamente ou é apenas uma possibilidade? Qual é a alternativa? Se _____ e _____ são o verdadeiros, o que mais poderia sê-lo? Se dissermos que ____ é ético, o que podemos dizer de _____? 37
  38. 38. Perguntas que verificam implicação e consequencia Como podemos descobrir isto? Qual é a suposição desta pergunta? _____ elaboraria esta questão em modo diverso? Como alguém poderia esclarecer esta questão? É possível subdividir esta questão? Esta pergunta é clara? Entendemos isto? Esta pergunta é fácil ou difícil de responder? Porque? Todos nós concordamos que esta é a questão? Para responder esta pergunta, quais outras perguntas temos que responder primeiro? Como _____ definiria este problema? Porque esta questão é importante? Esta é a pergunta mais importante ou existe uma outra questão na qual esta se baseia? Você pode ver a relação disto com ________? 38
  39. 39.  “O Método do Questionamento Socrático” Disponível em http://educate.intel.com/br/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questioning/The_Socratic Acessado em 24 de junho de 2012 http://aprender.unb.br/help.php?file=questions.html Acessado em 24 de junho de 2012 COSTA, Rosa Maria E. M., MARINS, Vânia. Aula 3: “ Design de atividades e tarefas.” Disponível em: http://pigead.lanteuff.org/mod/resource/view.php?id=4527 Acessado em: 13 de junho de 2012. VISSOTO Jr, Dornelles. “ Aprenda a elaborar perguntas que possam ser rapidamente respondidas em uma lis ” Disponível em http://www.vivaolinux.com.br/artigo/Como-elaborar-perguntas-para-listas-de-discussao/ Acessado em 24 de junho de 2012 “Como Fazer Perguntas” disponível em http://tilz.tearfund.org/Portugues/Passo+a+Passo+51-60/Passo+a+Passo+52/Como+faze Adaptado de “Improving listening and observation skills” em A Trainer’s Guide for Participatory Learning and Action, 1995, do International Institute for Environment and Development (IIED) Website: www.iied.org Acessado em 24 de junho de 2012 Paul, R. Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing 39 World: Foundation for Critical Thinking,1993,Santa Rosa, CA.
  40. 40. FIM Elaborado porEDGARD COELHO DE ANDRADE 40

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