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es una antologia donde propone varias actividades grupales para trabajar en el grupo

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  1. 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL NORESTE Campus Piedras NegrasNIVEL: MAESTRIACATEDRÁTICO: M.E. MANUEL GONZÁLEZ SÁNCHEZ MATERIA. “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” TRABAJO FINAL. ANTOLOGIA PEDAGOGICA ALUMNA. EDELMIRA MUÑOZ CONTRERAS. CD. ACUÑA COAH. A 24 DE MARZO DEL 2012
  2. 2. Antología PedagógicaEstrategias y técnicas de aprendizaje
  3. 3. Índice Dinámicas de presentación Introducción 6 La telaraña 7 Volando globos 10 Tu otra mitad 11 Pasarela 13 Mi logotipo Estrategias de aprendizaje ESPAÑOL 17 Escoge un personaje 18 Juego de rimas 20 Recibimos una carta 22 MATEMÁTICAS Doblemos al mundo 25 Vértices humanos 273
  4. 4. Ejemplos de técnicas utilizadas en materia de estrategias de aprendizaje 29 Lluvia de ideas 30 Cuadro sinóptico 31 Mapas semánticos 32 Los mapas conceptuales 34 Mapas mentales 37 ¿Qué es un diagrama de árbol? 39 Cuadro comparativo 41 Fotografías 434
  5. 5. 5
  6. 6. Introducción as dinámicas son generalmente actividades sencillas que permiten un primer acercamiento y contacto entre los participantes y están destinadas a que se aprendan los nombres y algunas características de cada uno, tales como: origen, ocupaciones, gustos, entre otros. Estas dinámicas facilitan el proceso de integración y desinhibición de un grupo, y permiten crear un ambiente de amistad y confianza. Las dinámicas se pueden utilizar aun con un grupo en el cual los participantes han convivido, ya que su propósito es que se profundice el conocimiento, generalmente superficial, que se tiene de los demás en su grupo.6
  7. 7. La telaraña Participantes Objetivos Un grupo de 10 a 20 Conocimiento entre los participantes Edad Fomentar la integración del grupo A partir de los 10 Aprender a escuchar a los demás Materiales Una bolsa de estambre grueso Duración – 30 minutos Desarrollo 1El animador invita a los participantes a formar un circulo 2 El animador comienza la dinámica lanzando la bola de estambre a alguno de los participantes sin soltar la punta. 3El que recibe la bola tiene que presentarse por su nombre y compartir algunos rasgos de su personalidad o detalles de su vida. Cuando termina lanza a su vez la bola a otra persona, sin soltar el hilo. Así sucesivamente hasta que todos los participantes queden enlazados en una especie de telaraña. 4El animador propicia una reflexión sobre el símbolo de la telaraña: solidaridad, unión, importancia de cada persona, como afecta al grupo si alguien suelta el hilo (abandona7 el grupo o no cumple con su parte, etc.) y los invita a expresarse sobre lo aprendido o sentido durante la dinámica.
  8. 8. Variantes y recomendaciones Esta dinámica puede emplearse dependiendo del tipo y momento del grupo, de sus retos, por ejemplo para evaluar un evento, o frente a un conflicto cuando es importante que los participantes puedan expresarse y escucharse con confianza y calma. El grupo debe guardar silencio para escuchar al que esta hablando.8 Conocimiento presentación
  9. 9. Volando globos Objetivos Conocimiento entre los participantes Participantes Crear un clima de confianza y distensión Entre 10 y 30 Edad A partir de los Desarrollo 10 años Materiales 1 Se reparte un globo a cada participante. Cada quien anota su nombre en él, y lo infla y juegan intercambiándolos en el aire. Procurando que no Globos se caiga al suelo. Marcadores 2 Tras unos instantes, el animador da una señal y cada quien debe atrapar Silbato el globo que tiene mas cerca. Espacio 3 Cada participante lee el nombre anotado ene el globo y busca a su dueño. Salón grande y una vez encontrado, se saludan y se presentan. sin Tras un momento, el animador da otra señal y se repite la actividad las Obstáculos 4 veces que sean necesarias para que la mayoría de los participantes se Duración presenten. 15 minutos9
  10. 10. Variantes y recomendaciones Se pueden dejar los globos sin atar y al dar la señal, los participantes los sueltan al mismo tiempo. Los globos vuelan por la sala soltando el aire, cada persona debe recoger uno y buscar a su dueño. Si un globo se revienta, puede intentarse adivinar que nombre tenia escrito, identificar al propietario y comentar sobre su carácter, gustos, etc. Prever suficientes globos, uno por persona y algunos adicionales, ya que es fácil que algunos se revienten. Conocimiento presentación confianza10
  11. 11. Tu Otra mitad Objetivos Participantes Conocimiento entre los participantes De 12 en adelante Favorecer la integración del grupo Edad a partir de los 8 años Desarrollo Materiales El animador deberá preparar con anterioridad pequeños rompecabezas de dos Recortes o1 piezas cortando por la mitad ilustraciones o fotografías. ilustraciones El animador mezcla los dibujos recortados y entrega una pieza a cada participante y Partidos por mitad2 les pide que encuentren a la persona que posee que encaja en la suya. Para ello Espacio deben moverse en el salón y probar con las piezas de los demás hasta dar con aquella que le falta para completar su figura. Un lugar amplio y sin Una vez hallada la persona que tenía la otra parte de su figura, se presentan Obstáculos3 mutuamente y platican sobre cada uno de ellos. Duración 15 minutos Variantes y recomendaciones En vez de rompecabezas también se pueden utilizar tarjetas con la mitad de una palabra, una frase o un refrán, también pueden ser rectángulos cortados por mitad de diferentes maneras. En caso de que el grupo sea impar, el animador podrá participar como uno más. Se puede cortar en 3, 4 o 5 de manera que formen grupos de varias personas.11 presentación conocimiento integración
  12. 12. Pasarela Objetivos Participantes Conocimiento entre los integrantes de 6 en Propiciar sentimientos de pertenencia al grupo adelante Edad A partir de 12 Desarrollo años 1 Se reparten a cada participante tijeras, pegamento y una cartulina. En una Materiales mesa se dejan las revistas para que cada quien pueda escoger y recortar las Revistas a figuras o imágenes a su gusto. color para recortar. Los participantes harán un collage para presentarse al grupo, con fotografías o Tijeras 2 imágenes de las revistas que puedan expresar algo que quieren decir acerca de su personalidad, recortándolas en la cartulina en la forma que quieran. Pegamento Cartulinas Espacio 3 Se dan 20 minutos al grupo para que todos realicen su collage. Un salón con mesas, sillas y 4 Cuando la mayoría ha terminado su collage se pide a los participantes que pizarrón. pasen por turnos a pegarlo en el pizarrón y describan lo que han querido Duración expresar. Entre 45 y 60 minutos. 5 Al final de la dinámica, el animador propiciará un intercambio sobre sentimientos de los participantes y los que les ha aportado este ejercicio. los12
  13. 13. Variantes y recomendaciones Si el grupo es de más de 12 integrantes, para la plenaria se forman equipos para no alargar y cansar. Si el animador no dispone del material requerido puede encargarlo a los participantes con anterioridad, sobre todo las revistas viejas. Presentación conocimiento integración13
  14. 14. Mi logotipo Objetivos Participantes Presentar algunos aspectos de cada participante De 10 a 15 Propiciar sentimientos de pertenencia al grupo Edad 10 en adelante Materiales Desarrollo Hojas de papel, Cada participante dispone de una silla y una mesa. El lápices y goma, 1 animador reparte el material a cada uno (hojas, lápiz y lápices de lápices de colores). colores o El animador propicia una corta reflexión, con la marcadores participación del grupo, lo que es un logotipo, que finos. 2 logotipos conocen, el sentido y el uso de un logotipo. Espacio Salón con sillas 3 Posteriormente invita a los participantes realizar su propio logotipo. y mesas. Después de unos 20 minutos, o cuando todos han Duración 4 acabado de diseñar su logotipo, invita a los Entre 30 y 45 participantes a pasar al frente para mostrar y explicar minutos.14 lo que han representado.
  15. 15. Al final del ejercicio, el animador propiciará la reflexión sobre la identidad 5 personal, el proyecto de vida y lo que los participantes han aprendido unos de otros, así como la riqueza de la diversidad en un mismo grupo. Variantes y recomendaciones Un logotipo es un símbolo que representa lo que una empresa, una institución o una persona es, quiere ser y quiere hacer. Se recomienda que el animador prepare previamente algunos logotipos conocidos por los participantes y los enseñe antes de comenzar. Presentación conocimiento creatividad15
  16. 16. Estrategias De Aprendizaje16
  17. 17. hora en la actualidad en este mundo de constantes cambios, los niños manifiestan una desbordante inquietud tanto física como intelectual. Y que desconcierta a los maestros ya que de niños ellos tuvieron otras inquietudes diferentes. Las personas que en la actualidad tienen 40 o más fuimos educadas de una manera rígida sentadas frente a un pupitre y viendo al pizarrón, donde las explicaciones las daba el maestro de una manera mecánica y repetitiva. Sería imposible pensar a enseñar de la misma manera ya que los niños están tan acostumbrados a las imágenes de videojuegos, de la televisión, etc. Es por ello q debemos adaptarnos a los niños. Proponiendo actividades que hagan referencia y concuerden con los contenidos escolares. Las estrategias tienen un objetivo didáctico, no se trata de juegos a secas para entretener a los alumnos, son estrategias dirigidas a la comprensión de los temas de las diversas asignaturas, pero de un modo donde resulta interesante y divertido para los alumnos, donde los motiva a participar de manera activa en su propio aprendizaje.17
  18. 18. 18
  19. 19. Escoge un personaje Grado 2° en adelante Objetivos didácticos Desarrollar y escribir ideas a partir de una imagen. Aprender a escribir una oración y conocer sus partes. Materiales El libro de historia del grado correspondiente Duración 30 minutos Desarrollo El docente elige previamente algunos libros que tengan ilustraciones. Se pide a los alumnos que hojeen un libro y elijan un dibujo o fotografía de un personaje que llame su atención. Deberán escribir en sus cuadernos una frase u oración relacionada con ese personaje. Luego los alumnos intercambian sus trabajos para conocer lo que escribieron los demás.19 El maestro escribe algunas de las frases en el pizarrón e invita a
  20. 20. Comentar sobre el contenido, la ortografía y la redacción Tips En lugar de libros, se puede utilizar periódico A partir de quinto grado se puede pedir una descripción mas detallada del personaje, o que inventen una historia relacionada con el dibujo. Enlaces curriculares Historia: elegir al personaje de los libros de historia y pedir a los alumnos que escriban lo que saben de el, o que compongan una historia con ese personaje. Educación en valores Pedir a los niños que el personaje escogido este realizando una acción, y terminar la dinámica hablando sobre la forma como las personas convivimos.20
  21. 21. Juego de rimas Grado: todos Objetivos didácticos Descubrir la similitud sonora y grafica en las palabras que riman. Desarrollar el gusto por el arte literario. Materiales Lista de palabras Duración De 10 a 20 minutos Desarrollo Preparar con anticipación la lista de palabras para proponer al grupo, y otra lista de palabras que rimen con las primeras para sugerirlas a los niños cuando requieran ayuda. Puede comenzarse la dinámica leyendo un poema breve para recordar a los niños que son las rimas. Designar a un niño y decir: “yo digo coche, tu dices….” y el debe21
  22. 22. Contestar con una palabra que rime con la primera, por ejemplo “noche”. Si el niño tarda en contestar, otro lo puede ayudar. Tips Con niños de primer grado, usar palabras del libro integrado, en grados mas avanzados, las palabras pueden ser mas complicadas y presentarse escritas. Se sugiere realizar la actividad por equipos para estimular la colaboración y no poner en evidencia a los niños que no tienen facilidad para este ejercicio. Enlaces curriculares Otras asignaturas Proponer palabras alusivas a una asignatura que el docente desee trabajar y, antes de entrar en esta materia, realizar esta dinámica buscando palabras con las que rimen, por ejemplo. Minería, industria, comercio, etc. Desarrollo de habilidades Ejercitar la agilidad mental.22
  23. 23. Recibimos una carta Grado. Todos Objetivos didácticos Identificar el genero epistolar y utilizarlo como medio de comunicación, Expresar afectos, opiniones y pensamientos a través de la escritura. Desarrollar habilidades para la redacción Materiales Papel y sobres para cartas, bolígrafos Timbres o fotocopias de timbres Una carta de alguien de otra ciudad o país (puede ser de los abuelos u otro familiar o amistad de algún alumno o de su familia) Duración 20 minutos. Desarrollo Conseguir una carta escrita por alguien de otra ciudad o país23 Y leerla a los niños.
  24. 24. El docente propiciara la reflexión de los niños acerca de la carta: quien la escribió, desde donde, lo que dice, etc. Buscar en un mapa el lugar de donde proviene y explicar como funciona el correo nacional e internacional. Proponer a los niños que entre todos contesten la carta y la envíen por correo, para ello, deberá contarse con el domicilio del remitente Si es posible, organizar una visita a la oficina del correo mas cercana a la escuela, los niños compraran su estampilla y depositaran su carta en el buzón. Tips Se puede utilizar una carta escrita por niños publicada en un periódico o bien pedir a alguien conocido que envié una carta al grupo. La carta puede ser escrita en forma individual, por quipos o por todo el grupo, en cuyo caso el docente o un alumno la escriben en el pizarrón con las aportaciones de todos. Enlaces curriculares Geografía ubicar en un atlas los lugares mencionados y hablar con los niños de las características de esas regiones. Conocimiento del medio abordar el tema de los medios de comunicación, reflexionar sobre las ventajas y las desventajas del correo electrónico en relación24 con el tradicional. .
  25. 25. Matemáticas25
  26. 26. Doblemos al mundo Grado 1° en adelante Objetivos Desarrollo didácticos 1. Dar a cada niño media cartulina de color, hojas Comprender el blancas y un lápiz y pedir que doblen las hojas concepto de simetría blancas a la mitad en forma vertical. Comparar figuras 2. Luego indicar que hagan un dibujo de un paisaje, simétricas y tomando el doblez de la hoja como centro. asimétricas 3. Deberán a empezar a trazar su paisaje, pero solo Materiales la mitad del dibujo y la recortaran en el papel Hojas de papel y doblado, de forma que al desdoblar les queden cartulinas de colores las figuras completas. Lápices de colores, 4. De la misma forma, trazar los demás elementos tijeras y pegamento. que quieran que lleven su paisaje, una vez Duración recortados se iluminan y se pegan en la cartulina. 30 minutos 5. Explicar la diferencia entre las figuras simétricas y las asimétricas, y que la mitad de las26
  27. 27. Figuras señala el eje de simetría. Tips Buscar en revistas algunas imágenes que puedan tener un eje de simetría, aunque esta no sea perfecta. Un automóvil visto de frente, un edificio, una persona, etc. Enlaces curriculares Educación artística introducir a los niños a la apreciación artística mediante elementos que se manejan tanto en matemáticas como en pintura. Ciencias naturales o geografía. A partir los paisajes dibujados, enlazar con temas como los ecosistemas o las regiones naturales (selva, desierto, etc.) y los lugares del mundo donde se localizan.27
  28. 28. Vértices humanos Grado 3° en adelante Objetivos didácticos Trazar figuras geométricas reconociendo sus lados. Materiales Trozos de mecate, listón, estambre. Duración 10 a 15 minutos. Desarrollo 1.Esta actividad debe realizarse en el patio para que los niños tengan mayor libertad de movimiento. 2.Se forman equipos de 4 niños. A cada equipo se les da un pedazo grande de mecate o listón (5 o 6 metros aproximadamente) 3.Explicar a los niños que cuando se mencione28 una figura geométrica ellos deberán formarla en
  29. 29. El suelo con el mecate. Ejemplo. “cuadrado” ellos forman esa figura y gana el equipo que lo haga primero y de manera correcta. 4.Se revisa que los equipos hayan realizado la figura y luego se pide otra, puede aprovecharse para preguntar las características de cada figura. Tips Para modificar la actividad, el docente puede pedir que formen figuras entre 2 o mas equipos. Enlaces curriculares Educación física Poner las figuras en el piso y saltar o correr alrededor de ella dando tantas vueltas como lados tenga. Formación de actitudes Reflexionar sobre el valor del trabajo en equipo, ya que en algunas figuras puede requerirse que un niño quede fuera, o en otras un niño deberá hacer dos vertices.29
  30. 30. Ejemplos De técnicas Utilizadas En La materia De estrategias De Aprendizaje30
  31. 31. Lluvia de ideas Lluvia de ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado y a partir de la cual podemos recabar datos para el análisis de la realidad de un proyecto. La lluvia de ideas nos permite liberar la creatividad de un grupo, generar un gran número de ideas e involucrar al grupo en la búsqueda de soluciones u oportunidades para mejorar. El desarrollo de esta técnica consta de los siguientes pasos: Planteamiento del tema o situación sobre el que surgirán las ideas. Debemos tratar que el enunciado sea de manera objetiva, simple, breve y clara. Producción de ideas. Comunicar al grupo las reglas a seguir: Agrupación de las ideas en torno a temas y propuestas comunes.31
  32. 32. Cuadro sinóptico Son organizadores gráficos ampliamente utilizados como recursos obstruccionares y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones, pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos , es una herramienta que ha demostrado se de mucha efectividad en los procesos de recuerdo, comprensión y aprendizaje.32
  33. 33. Mapas semánticos El mapa semántico es un organizador gráfico que puede ser utilizado como técnica de estudio, estrategia de aprendizaje, o guía para el procesamiento de materiales de los libros de texto. Se caracteriza por ser: • - Organizador durante la lectura. • - Facilitador de la comprensión. • - Sustituto eficaz de los procedimientos tradicionales de tomar notas y hacer resúmenes.33
  34. 34. Mapa semántico34
  35. 35. Los Mapas Conceptuales Surgieron como una forma de instrumentalizar la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel en especial, en lo referente a la evolución de las ideas previas que poseen los estudiantes. El principio básico que se da en la elaboración de los mapas conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el estudiante ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma de proposiciones, que establece el estudiante en su estructura cognitiva.35
  36. 36. Mapas conceptuales36
  37. 37. Mapas mentales Es una herramienta que permite la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.37
  38. 38. Mapa mental38
  39. 39. ¿Que es un diagrama de árbol?: Es un organizador visual que nos ayuda a organizar un tema con mayor facilidad para una mayor comprensión. Como también a resolver problemas e incluso a organizar de una manera más detallada sobre diversos temas y de esta manera poder presentar la información que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido. ESTRUCTURA: Está estructurado de manera ordenada , hay concepto central o modular que corresponde al título del tema. El concepto o título central está relacionado por medio de flechas o ramas con los subtítulo y a partir de estos se unen otros conceptos para enriquecer la información. Hay un ordenamiento de Izquierda a derecha y de arriba a abajo de todos los descendientes de los sub conceptos o subtítulo. Estas diagramas se puede utilizar solamente en casos de resumen, para ser un blog, o para hacer otro trabajos como un ensayo.39
  40. 40. Diagrama de árbol40
  41. 41. Cuadro comparativo Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos o eventos. Características: a) Identificar los elementos que se desean comparar b) Marcar los parámetros a comparar c) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias mas relevantes de los elementos comparados.41
  42. 42. Cuadro comparativo42
  43. 43. Fotografías43
  44. 44. La telaraña44
  45. 45. Volando globos45
  46. 46. Pasarela46
  47. 47. Recibimos una carta47
  48. 48. Vértices humanos48
  49. 49. Para los niños trabajamos, porque los niños son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del mundo. José Martí49

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