Problemas específicos deaprendizaje y cómo afrontarlos       Lic. Iris Ivette Peñate
¿Cuáles son los problemasespecíficos de aprendizaje? Trastorno de lectura Gramaticales Trastorno de  cálculo  Discalcu...
Síntomas y trastornos asociados Los trastornos del aprendizaje  pueden asociarse a  desmoralización, baja autoestima y  d...
Síntomas y trastornos asociados Se sabe que algunos retrasos del  desarrollo del lenguaje ocurren en  asociación con tras...
GramaticalesSustituciones, omisiones, o adiciones simples de nombres, verbos, adjetivos o adverbios.Sustituciones, omisi...
Cálculo Acalculia: trastorno relacionado con la aritmética  adquirido trás una lesión cerebral sabiendo que  las habilida...
Cálculo Discalculia: Referido a un trastorno de  maduración en niños y que se manifiesta con la  comisión de errores vari...
Cálculo4. Discalculia Grafical: Dificultad en la escritura de  símbolos matemáticos.5. Discalculia ideonóstica: dificultad...
Coordinación El diagnóstico se establece si las deficiencias de  la coordinación no se deben a una enfermedad  médica (p....
Síntomas y trastornos asociados Habitualmente, el trastorno del desarrollo de la  coordinación se asocia a retrasos en ot...
Comunicación: Lenguajeexpresivo Las dificultades pueden aparecer en la comunicación, implicada tanto en el lenguaje verba...
Características principales Un habla limitada cuantitativamente, Una gama reducida de vocabulario, Dificultad para la a...
Características principales Utilización de un orden inusual de palabras  y enlentecimiento en el desarrollo del  lenguaje...
Características principales El tipo evolutivo existe una alteración del lenguaje expresivo que no está asociada a lesión ...
Curso El trastorno del lenguaje expresivo de tipo evolutivo suele identificarse hacia los 3 años de edad, aunque las form...
Comunicación: Fonológico o desarrollode la articulación La característica esencial del trastorno fonológico es una incapa...
Características La gravedad oscila entre un efecto muy escaso o nulo  sobre la inteligibilidad del habla hasta un habla  ...
Características El ceceo (esto es, la articulación deficiente de  sibilantes) es particularmente frecuente. El trastorno...
¿Cómo afrontarlos? Aceptación del problema Proceso de duelo Resiliencia (utilice todo su entorno) Tiempo de calidad  ...
Problemas específicos de aprendizaje y cómo afrontarlos
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Problemas específicos de aprendizaje y cómo afrontarlos

1,882 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Problemas específicos de aprendizaje y cómo afrontarlos

  1. 1. Problemas específicos deaprendizaje y cómo afrontarlos Lic. Iris Ivette Peñate
  2. 2. ¿Cuáles son los problemasespecíficos de aprendizaje? Trastorno de lectura Gramaticales Trastorno de cálculo Discalculia Acalculia Coordinación Comunicación Expresión Fonológico
  3. 3. Síntomas y trastornos asociados Los trastornos del aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima y déficit en habilidades sociales. Muchas personas (10-25 %) con trastorno disocial, trastorno negativista desafiante, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastorno depresivo mayor o trastorno distímico
  4. 4. Síntomas y trastornos asociados Se sabe que algunos retrasos del desarrollo del lenguaje ocurren en asociación con trastornos del aprendizaje (particularmente trastorno de la lectura). Los trastornos del aprendizaje también pueden asociarse a una mayor tasa de trastorno del desarrollo de la coordinación. predisposiciones genéticas, lesiones perinatales y distintas enfermedades neurológicas y médicas pueden estar asociadas al desarrollo de trastornos del
  5. 5. GramaticalesSustituciones, omisiones, o adiciones simples de nombres, verbos, adjetivos o adverbios.Sustituciones, omisiones, o adiciones simples de preposiciones, pronombres, determinantes, cuantificadores, conjunciones o adverbios.Orden alterado de las palabras.
  6. 6. Cálculo Acalculia: trastorno relacionado con la aritmética adquirido trás una lesión cerebral sabiendo que las habilidades ya se habían consolidado y desarrollado. Acalculia afásica, con Tipos: Acalculia Primaria y Secundaria alexia y/o agrafía para los números Acalculia Secundaria Acalculia secundaria o alteraciones Afasia: Comp. y exp. de ideas. visoespaciales Alexia: Incap. Leer (visual)
  7. 7. Cálculo Discalculia: Referido a un trastorno de maduración en niños y que se manifiesta con la comisión de errores variados en la comprensión de los números, habilidades de conteo, habilidades computacionales y solución de problemas verbales. Seis subtipos:1. Discalculia verbal: dificultades para nombrar2. Discalculia practognóstica: Dificultad para numerar, comparar, manipular objetos matemáticamente.3. Discalculia lexical: Dificultad de lectura de
  8. 8. Cálculo4. Discalculia Grafical: Dificultad en la escritura de símbolos matemáticos.5. Discalculia ideonóstica: dificultad para hacer operaciones mentales y en la comprensión de conceptos matemáticos.6. Discalculia operacional: Dificultad en la ejecución de operaciones y cálculo numéricos.
  9. 9. Coordinación El diagnóstico se establece si las deficiencias de la coordinación no se deben a una enfermedad médica (p. ej., parálisis cerebral, hemiplejía, o distrofia muscular). Las manifestaciones de este trastorno varían en función de la edad y la etapa del desarrollo. Por ejemplo, los niños pequeños pueden manifestar torpeza y retrasos en la consecución de hitos del desarrollo motor (p. ej., caminar, gatear, sentarse, anudar los zapatos, abrocharse las camisas, subir y bajar una cremallera). Los niños mayores pueden manifestar dificultades en tareas motoras como hacer rompecabezas, construir modelos, jugar a la
  10. 10. Síntomas y trastornos asociados Habitualmente, el trastorno del desarrollo de la coordinación se asocia a retrasos en otras áreas del desarrollo no motor. (no es puro). Los trastornos asociados pueden incluir trastorno fonológico, trastorno del lenguaje expresivo y trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. CURSO. Habitualmente, el reconocimiento de un trastorno del desarrollo de la coordinación suele ocurrir en los primeros intentos del niño por realizar tareas como correr, utilizar cuchillo y tenedor, abrocharse los vestidos o jugar a la pelota. El curso es variable. En algunos casos la falta de coordinación se prolonga durante la adolescencia y la vida adulta. P. e.
  11. 11. Comunicación: Lenguajeexpresivo Las dificultades pueden aparecer en la comunicación, implicada tanto en el lenguaje verbal como en el lenguaje gestual. Las características lingüísticas del trastorno varían en función de su gravedad y de la edad del niño.
  12. 12. Características principales Un habla limitada cuantitativamente, Una gama reducida de vocabulario, Dificultad para la adquisición de palabras nuevas, Errores de vocabulario de evocación de palabras, Frases excesivamente cortas, Estructuras gramaticales simplificadas, Limitación de las variedades de las estructuras gramaticales (p. ej., formas del verbo), Limitación de las variedades de tipos de frases (p. ej., imperativos, interrogantes), Omisiones de partes críticas de las oraciones,
  13. 13. Características principales Utilización de un orden inusual de palabras y enlentecimiento en el desarrollo del lenguaje. El trastorno puede ser de tipo evolutivo o adquirido.El tipo adquirido se observa una insuficiencia del lenguaje expresivo tras un período de desarrollo normal a consecuencia de una enfermedad neurológica o médica (p. ej., encefalitis,
  14. 14. Características principales El tipo evolutivo existe una alteración del lenguaje expresivo que no está asociada a lesión neurológica alguna, de origen desconocido. Los niños con este tipo de trastorno suelen iniciar su habla tardíamente y progresan con más lentitud de lo normal a través de los distintos Ejemplos: estadios del desarrollo del lenguaje expresivo. Afasia: Comprensión y expresión de ideas Tartamudeo: Repetición de sílabas o primeros sonidos Afonia: pérdida de sonido, no hay voz. Aprosexia: Incapacidad para mantener concentrada la atención (por catarros)
  15. 15. Curso El trastorno del lenguaje expresivo de tipo evolutivo suele identificarse hacia los 3 años de edad, aunque las formas más leves del trastorno pueden no manifestarse hasta el inicio de la adolescencia, cuando el lenguaje acostumbra a hacerse más complejo. Su evolución es variable. El trastorno del lenguaje expresivo de tipo adquirido debido a lesiones cerebrales, traumatismo craneal puede ocurrir a cualquier edad y su inicio es súbito. La evolución y el pronóstico están relacionados con la gravedad y localización de la patología cerebral, así como con la edad del niño y el nivel de desarrollo del
  16. 16. Comunicación: Fonológico o desarrollode la articulación La característica esencial del trastorno fonológico es una incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el idioma del sujeto. Puede implicar errores de la producción, utilización, representación u organización de los sonidos, por ejemplo, sustituciones de un sonido por otro (uso del sonido /t/ en lugar de /k/) u omisiones de sonidos (p. ej.,
  17. 17. Características La gravedad oscila entre un efecto muy escaso o nulo sobre la inteligibilidad del habla hasta un habla completamente ininteligible. Se considera que las omisiones de sonidos son más graves que las sustituciones de sonidos, las cuales, a su vez, son más graves que las distorsiones de sonidos. Los sonidos que más frecuentemente se articulan mal son los de adquisición más tardía en la secuencia del desarrollo (l, r, s, z, ch), Los sujetos de menor edad o más gravemente afectados también pueden afectarse las consonantes y vocales de desarrollo más temprano.
  18. 18. Características El ceceo (esto es, la articulación deficiente de sibilantes) es particularmente frecuente. El trastorno fonológico puede comportar asimismo errores de selección y ordenamiento de los sonidos en las sílabas y palabras (p. ej., sol por los). CURSO: En el trastorno fonológico grave, el lenguaje del niño puede ser relativamente ininteligible incluso para los miembros de su familia. Las formas menos graves del trastorno pueden no reconocerse hasta que el niño ingresa en un ambiente preescolar o escolar y tiene dificultades para ser comprendido fuera de su familia inmediata. El curso del trastorno varía en función de su gravedad y de las causas asociadas. En las presentaciones leves de causa desconocida suele
  19. 19. ¿Cómo afrontarlos? Aceptación del problema Proceso de duelo Resiliencia (utilice todo su entorno) Tiempo de calidad  Juegos con mucha actividad física  Juegos educativos para desarrollar áreas específicas cerebrales  Límites  Espacio Recursos Económicos  Inversión educativa  Inversión en rehabilitación Ayuda de profesionales (aptos)

×