Presentacion doctorado jorge espana

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Presentacion doctorado jorge espana

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS” ÁREA DE POSTGRADO“LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA: TEORIZANDO SOBRE SU REALIDAD” Tesis presentada como requisito parcial para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación Autor: Jorge España Tutor: Eder BuitragoSAN JUAN DE LOS MORROS, Noviembre de 2008
  2. 2. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICALos momentos actuales que vivimos en lahumanidad ofrecen grandes esperanzas:• impresionantes mejoras de la medicinamoderna,•una increíble productividad gracias a la Mundo en constantemecanización y automatización, cambio•la promesa de los computadores eInternet,•los adelantos a nivel de inteligenciaartificial y robótica•y el rápido crecimiento del comerciomundial.
  3. 3. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAExiste un creciente acuerdo en que en esta sociedad delconocimiento y la información, la educación es una de lasvariables clave para explicar el proceso de surgimiento y lasperspectivas de desarrollo de los nuevos emprendimientos
  4. 4. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICALa Constitución de la República Bolivariana deVenezuela (1999) en su articulo 109 de expresaque:El estado reconocerá la autonomía universitariacomo principio y jerarquía que permite aprofesores, profesoras, estudiantes,estudiantas, egresados y egresadas de sucomunidad a dedicarse a la búsqueda delconocimiento a través de la investigacióncientífica, humanística y tecnológica parabeneficio material y espiritual de la Nación.
  5. 5. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICALas universidades venezolanas seestán enfrentado a:• ajustes presupuestarios,•sincronización entre la oferta de lamatriculas y la demanda real de lapoblación estudiantil que portradición ha sido excluida, entre otros.
  6. 6. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Perspectiva del Sistema Educativo Venezolano traerá la necesidad deEl proceso de ofrecer competencias ainclusión social producirá en sus egresados capaces deen la cual las corto plazo una enfrentar el cambianteuniversidades explosión de la mundo laboral, que seson oferta de caracteriza por la oferta deprotagonistas egresados trabajo y no así de su empleo. Abordaje de carreras tradicionales basadas en métodos también tradicionales en su formación.
  7. 7. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA El emprendedor (Entrepreneur) es vistocomo semillero de unidades de produccióneconómica y generador de bienestar sociala través de creación de empresas quepudieran trascender del micro a la granorganización y de una generación familiarde propietarios a otra (en el caso de lasempresas familiares). Dante de Lucia (2002)
  8. 8. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Tradicionalmente, el sistema deeducación superior venezolano “NO” seha caracterizado por generarhabilidades ni capacidades paraemprender y en general la sociedad noes formada con mentalidademprendedora y predomina unaeducación y una aspiración socialorientada al trabajo en grandesempresas (en especial en la industriapetrolera y en las grandestrasnacionales) o en institucionesgubernamentales.
  9. 9. CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAEsta necesidad de que los egresados universitariosposean competencias emprendedoras requiere laformulación de las siguientes interrogantes:•¿Cómo es el proceso de formación de lasuniversidades venezolanas para el desarrollo decompetencias emprendedoras?•¿Será posible establecer un conjunto de estrategiasque permita a las universidades venezolanas poseer unproceso de formación de las competenciasemprendedoras?•¿Cual debe ser el sustento teórico-epistemológico queha de tener el desarrollo de las competenciasemprendedoras de las Universidades Venezolanas?
  10. 10. Propósitos de la Investigación• Diagnosticar dentro del Sistema Universitario Venezolano el desarrollo de las competencias emprendedoras como eje de formación.• Caracterizar las contribuciones actuales de los Programas de las Carreras universitarias en la construcción de competencias emprendedoras.• Teorizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la competencia emprendedora en las Universidades Venezolanas para formar un profesional apto al siglo XXI
  11. 11. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN ANTECEDENTES• Belso J. (2002), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral denominado “Actuación Pública y nuevas empresas: Una política específica a partir del papel del entorno y la figura del empresario en el momento de su creación”• Díaz F. (1998), desarrollo la Tesis Doctoral titulada “Dimensiones psicosociales de los emprendedores empresariales: Los Cooperativistas de Trabajo asociados en Andalucía”.• Sarzozy S. (2007), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral titulado “Enfoques de aprendizajes y formación en competencias en educación superior”.
  12. 12. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN ANTECEDENTES• Rusque A. (2004) presento un trabajo titulado “Reflexiones en torno a un programa emprendedor para las universidades latinoamericanas”• Castillo C. y Ruque A. (2005), presentaron una ponencia en el Seminario de Creación de Empresas titulado: “EMPRENDIENDO EN RED”• Rusque A. (2005), desarrollo un trabajo de investigación titulado “Capacidad emprendedora y capital social”• Postigo S. y Tamborín M. (2002), en el trabajo de investigación titulado: “Educación y Entrepreneurship en Argentina: El caso de la Universidad de San Andrés”• Kantis H., Postigo S.; Federico J.; Tamborini F. (2002), presentaron el trabajo de Investigación titulado: “El surgimiento de emprendedores de base universitaria: ¿En qué se diferencian? Evidencias empíricas para el caso de Argentina”
  13. 13. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN Bases Teóricas• Según Rusque (2005), el conocimiento del EMPRENDEDURISMO esta en el área del conocimiento Preparadigmático, es decir un campo donde aún los académicos vinculados teóricamente a este tema no tienen una claridad de las principales categorías y conceptos utilizados de manera que adquieran una validez común.
  14. 14. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN Bases Teóricas• Definición de Emprendedurismo (Entrepreneurship) y capacidad emprendedora• Evolución del Concepto Capacidad Empresarial al Concepto Capacidad Emprendedora• Visión contemporánea de “Emprendedor” según John Schemerhorn, Peter Drucker, Gifford Pinchot, Horton y Reid, Larry Farrel, y Michael Porter• Los criterios de las competencias emprendedoras (conductistas, economicistas y actuales)• Variables de Capacidad Emprendedora• El emprendedor y el empresario• Emprendedor y capital social• Las Competencias en la Línea del Pensamiento Complejo
  15. 15. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN Bases Teóricas• La Competencia Profesional• Empleabilidad• Proyecto Tuning• Competencias de los Emprendedores (En Rasgos Y Aptitudes)• Características del Proceso de Surgimiento de Emprendedores de Base Universitaria: EL Liderazgo, La constancia, La Autoestima, La necesidad de logro (La Jerarquía de las Necesidades de Maslow, Teoría de los dos factores de la motivación, Teoría de la Existencia, Relación y Crecimiento Teoría de las tres necesidades, Teoría del Reforzamiento, y la Teoría de las Metas), y Ser dueño de uno mismo.• El espíritu empresarial• ¿Cómo debe ser la estrategia de enseñanza-aprendizaje de los emprendedores?• Educación y la Capacidad Emprendedora.• La Universidad Venezolana
  16. 16. PLATAFORMA EPISTEMICO- METODOLÓGICA Este trabajo doctoral se inscribe en el paradigma de la complejidad` Tipo de Investigación • La metodología dentro del enfoque cualitativo a utilizar será la hermenéutica • La metodología dentro del enfoque cuantitativo será una investigación de tipo No Experimental Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información• Las técnicas que permitieron la obtención de la información fueron la revisión documental, la encuesta y la entrevista a profundidad.
  17. 17. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS Cuadro 1. Medición de la Constancia en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas Enero 2008).V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A SVA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV E L ES D E C O M PE T E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV E R S IDA D NI EN TO TA LM E N TE EN TOTALM E N TE DE S u b d im e n s i ó n: M e d ic ió n d e l a C on s t a n c ia DE S A C UE R DO EN DE SA C UE RD O D E SA C UE R DO N I D E A CU E RD O ACU ERD O TO TAL D E A C UE RD O E sca la 5 4 3 2 1E m pr e nd e r u n n e g o c io i m p lic a n e c e s a ri a m e n te tr a ba ja r F re c ue n c i am á s h o ra s q ue u n t ra b a j o n o rm a l. 5 20 3 32 0 60 % 8% 33 % 0 53% 0% 1 0 0% P a ra a lc a nza r l o s ob j e tiv o s re q u ie ro p l a ni f ic a rlo s c o n F re c ue n c i a 0 0 21 39 0 60a n t ic i p a c i ó n. % 0% 0% 0 65% 0% 1 0 0%E s q u e m a tiza r la f orm a e n la q u e tra b a j a ré p a ra a lc a nz a r F re c ue n c i a 0 0 26 34 0 60l o s ob j e t iv o s a y u da a l o gra r lo s . % 0% 0% 0 57% 0% 1 0 0%C on fre c u e n c ia a l c a n zo m i s ob j e ti v o s . F re c ue n c i a 0 4 44 12 0 60 % 0% 7% 1 20% 0% 1 0 0%L a fra s e “e l q u e p e rs e v e ra a lc a n za ” c o m p a g in a c o n m i F re c ue n c i a 0 0 9 21 30 60e s ti lo d e v id a . % 0% 0% 0 35% 50% 1 0 0%T e n e r u n n e g o c i o p ro pi o m e p e rm i te o b te n e r m e jo re s F re c ue n c i a 0 0 17 14 29 60i n g re s o s 0% 0% 0 23% 48% 1 0 0% %T O T A L D E IT E M 6T O T A L PO R IT EM 5 24 120 15 2 59M E D IA P O N D E R A D A Xp 2 ,3 4I N T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 2 a 3N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A R E G U LA R
  18. 18. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A S VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV ER S IDA D NI EN TO TA LM E N TE EN TOTA LM E N TE DE S u bd im e n s ió n : M e d ic ió n d e la M o t iv a c ió n DE S ACUE RDO EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O AC U ER D O TO TAL DE ACUE RDO E sca la 5 4 3 2 1 T ra t o c o n a h ín c o de s u p e ra r m i d e s e m p e ñ o b a s a d o e n e l F re c u e n c ia 0 0 23 37 0 60Cuadro 2. t ra b a jo % 0% 0% 0 62% 0% 1 0 0%Medición de la Motivación en D is f ru to c om p e t ir y ga n a r F re c u e n c ia % 0 0% 0 0% 26 0 26 43% 8 13% 60 1 0 0%los Estudiantes de las A m e n ud o h a blo c o n lo s q u e m e r od e a n a c e rc a d e a s un t os n o la b o ra le s F re c u e n c ia % 0 0% 4 7% 31 1 25 42% 0 0% 60 1 0 0%Universidades Venezolanas D is f ru to un re to d if íc il F re c u e n c ia % 0 0% 0 0% 17 0 42 70% 1 2% 60 1 0 0%(Enero 2008). D is f ru to e s ta r a c a rg o F re c u e n c ia % 0 0% 4 7% 34 1 22 37% 0 0% 60 1 0 0% Q uie ro s a b e r c om o v o y p ro g re s a n d o m ie n tra s h a g o la s F re c u e n c ia 0 0 10 37 13 60 t a re a s % 0% 0% 0 62% 22% 1 0 0% C on fr on t o a la g e n te q u e ha c e c os a s c on la s q u e n o F re c u e n c ia 1 7 26 26 0 60 e s to y d e a c u e rd o % 2% 12 % 0 43% 0% 1 0 0% T ie n d o a c o n s tru ir r e la c io n e s e s tre c ha s c o n c o m p a ñ e ro s F re c u e n c ia 0 4 31 25 0 60 d e tra ba jo . % 0% 7% 1 42% 0% 1 0 0% D is f ru to e s ta b le c e r y lo g ra r m e ta s re a lis ta s F re c u e n c ia 0 0 21 39 0 60 % 0% 0% 0 65% 0% 1 0 0% G ozo inf lue n c ia r a o tra s p e rs o n a s pa ra q u e s iga n m i F re c u e n c ia 9 12 25 14 0 60 c a m in o . % 15% 20 % 0 23% 0% 1 0 0% M e g u s ta p e rt e n e c e r a g ru p o s y o rg a niza c io n e s F re c u e n c ia 0 9 30 21 0 60 % 0% 15 % 1 35% 0% 1 0 0% M e a g ra d a la s a tis fa c c ió n d e t e rm ina r u n a ta re a d ifíc il F re c u e n c ia 0 0 9 43 8 60 % 0% 0% 0 72% 13% 1 0 0% D is f ru to tra b a ja r c on o tro s m á s qu e tra ba ja r s o lo. F re c u e n c ia 0 8 30 22 0 60 % 0% 13 % 1 37% 0% 1 0 0% C on fre c u e n c ia tra b a jo p a ra o b te n e r m á s c o nt ro l s o b re F re c u e n c ia 0 2 29 29 0 60 lo s e v e n to s d e m i a lre de do r. % 0% 3% 0 48% 0% 1 0 0% T O T A L D E IT E M 14 T O T A L P O R IT E M 10 50 343 40 8 30 M E D IA P O N D E R A D A Xp 2 ,5 3 IN T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 2 a 3 N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A R E G U LA R
  19. 19. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOSCuadro 3.Medición de ser dueño de uno Mismo en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas(Enero 2008). V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A S VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV ER S IDA D NI EN TO TA LM E N TE EN TOTA LM E N TE DE S ub d i m e ns ió n : M e d i c i ón d e S e r D u e ñ o d e U n o M is m o DE S ACUE RDO EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O AC U ER D O TO TAL DE ACUE RDO E s ca la 5 4 3 2 1 4 .1 L o s a s c e n s o s s e g a n a n po r m e d io d e l t ra b a jo d ur o y F re cu e n c ia 0 0 34 26 0 60 l a p e rs i s te n c ia % 0% 0% 1 43% 0% 1 0 0% 4 .2 H e n o ta d o q u e e x i s te u n a c o n e x i ó n d i re c ta e n t re l o F re cu e n c ia 0 0 43 17 0 60 d u ro qu e tra b a j o y lo s in g re s o s qu e p e rc i b o. % 0% 0% 1 28% 0% 1 0 0% 4 .3 E l n ú m e r o d e di v o rc io s in d ic a q u e c a d a v e z m á s y F re cu e n c ia 0 0 46 14 0 60 m á s p e rs o n a s no tra ta n de q u e s us m a t rim o n ios % 0% 0% 1 23% 0% 1 0 0% 4 .4 S i a l g ui e n s a b e c óm o tra t a r c on l a ge n t e , p u e d e F re cu e n c ia 0 0 29 31 0 60 d iri gi rl a fá c i lm e n te . % 0% 0% 0 52% 0% 1 0 0% 4 .5 L a s c a l if i c a c ion e s q u e o b te ng o s on e l re s u lt a d o d e F re cu e n c ia 0 0 29 31 0 60 m is p rop i o s e s fu e rzo s ; l a s u e rte ti e n e m uy p o c o o na da % 0% 0% 0 52% 0% 1 0 0% 4 .6 L a ge nt e c om o y o, p ue d e c a m b ia r e l c u rs o de la s F re cu e n c ia 1 0 38 13 8 60 re la c io n e s m un d ia le s s i n os h a c e m o s e s c u c h a r % 2% 0% 1 22% 13% 1 0 0% 4 .7 S o y e l a rq u ite c t o d e m i p ro p io d e s ti n o F re cu e n c ia 1 0 8 43 8 60 % 2% 0% 0 72% 13% 1 0 0% 4 .8 L le v a rs e b ie n c o n l a g e n te e s u na h a b i li d a d q u e d e be F re cu e n c ia 0 0 13 30 17 60 p ra c t i c a rs e . % 0% 0% 0 50% 28% 1 0 0% T O T A L D E IT EM 8 T O T A L P O R IT E M 2 0 240 20 5 33 M E D IA P O N D E R A D A Xp 2 ,4 4 I N T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 2 a 3 N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A R E G U LA R
  20. 20. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A S V A R IA B L E C O N C E P T U A L : N IV E L E S D E C O M P E T E NC IAS E M P R E D E D O R E S Q U E S E A D Q U IE R E N E N L A UN IV E R S IDA D A LG U N A S S u b d i m e n s i ó n : M e d i c ió n d e l a a u to e s t im a N U NC A S IE M P R E T OT A L VE C ES E s ca la 3 2 1 6 . 1 ¿ Q u é ta n a m e n u d o t ie n e e l s e n ti m ie n t o d e qu e n o F re cu e n c ia 31 29 0 60 h a y n a d a q u e us te d pu e d a h a c e r b i e n ? % 52% 48 % 0 100%Cuadro 4. 6 . 2 C u a n do h a b la fr e n t e a c u a l q u ie r o t r o i n di v i d u o d e s u e d a d , ¿ q u é ta n fr e c u e n t e m e n t e s e s ie n t e s e g u r o d e l o F re cu e n c ia 16 44 0 60Medición de la q u e e s ta d i c i e nd o ? . 6 . 3 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a ti e n e e l s e n ti m i e n to d e q u e % F re cu e n c ia 27% 0 73 % 42 0 18 100% 60Autoestima en los p u e d e h a c e r to d o b i e n ? 6 . 4 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s e s i e n te c ó m o d o c u a n d o % F re cu e n c ia 0% 0 70 % 46 0 14 100% 60Estudiantes de las e m p i e z a u na c o n v e r s a c ió n c o n g e n te q u e n o c on o c e ? 6 . 5 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e n o s i e n t e ti m id e z ? % F re cu e n c ia 0% 23 77 % 17 0 20 100% 60Universidades 6 . 6 ¿ C a d a c u á n d o s ie n t e q u e u s te d e s u n a p e r s o n a % F re cu e n c ia 38% 0 28 % 29 0 31 100% 60 e x it o s a ? 0% 48 % 1 100%Venezolanas % 6 . 7 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te s u p e r i o r c o n r e s p e c to F re cu e n c ia 40 12 8 60 a l a m a yo r í a d e l a g e n te q ue u s t e d c o n o c e ? % 67% 20 % 0 100%(Enero 2008). 6 . 8 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te s e g u r o d e q u e e l é x i to F re cu e n c ia 0 33 27 60 e n s u fu tu r o tr a b a j o o c a r r e r a e s t á a s e g ur a da ? % 0% 55 % 0 100% 6 . 9 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e s i e n te s e g u r o de u s t e d F re cu e n c ia 0 39 21 60 c u a n d o e s tá e n tr e e x t r a ñ os ? % 0% 65 % 0 100% 6 . 1 0 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s e s ie n t e s e g u r o d e qu e a l g ú n F re cu e n c ia 0 16 44 60 d í a la g e n te l o b u s c a r á y lo r e s p e ta r á ? % 0% 27 % 1 100% 6 . 1 1 E n g e n e r a l , ¿ q u é t a n a m e n u d o s e s i e n te s e g u r o d e F re cu e n c ia 0 20 40 60 s u s h a b il i d a d e s ? % 0% 33 % 1 100% 6 . 1 2 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e n o s e pr e o c up a a c e r c a d e F re cu e n c ia 0 41 19 60 c u á n b ie n s e l le v a c o n l a d e m á s g e n te ? % 0% 68 % 0 100% 6 . 1 3 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s i e nt e qu e n o s e g u s ta u s te d F re cu e n c ia 12 28 20 60 m ism o ? % 20% 47 % 0 100% 6 . 1 4 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te t a n a l e n ta d o c o n F re cu e n c ia 5 44 11 60 u s t e d m i s m o q u e a fi r m a q u e t o do v a l e la p e n a ? % 8% 73 % 0 100% 6 . 1 5 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e p r e o c u p a d e s i a la F re cu e n c ia 13 33 14 60 d e m á s g e n te l e g u s t a e s ta r c o n u s t e d ? % 22% 55 % 0 100% 6 . 1 6 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e s ie n t e s e g u r o d e s í F re cu e n c ia 0 30 30 60 m i s m o c ua n d o p a r t i c ip a e n u n a d is c u s ió n ? % 0% 50 % 1 100% T O T A L D E IT EM 3 T O T A L PO R IT EM 1 40 470 290 M ED IA PO N D ER A D A Xp 1 ,7 2 I N T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 1 a 2 N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A B U E N A
  21. 21. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS Cuadro 5. Medición de la consideración del aporte de las carreras universitarias al desarrollo de Competencias emprendedoras (Enero 2008).V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A SVA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E N DE D OR A S Q U E S E A D QU IER E N EN L A UN IV ER S ID AD S u b d im e n s i ó n: H A B I LI D A D E S P R O P O R C I O N A D A S P O R TO TA LM E N TE EN NI EN TOTA LM E N TE DE EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O TO TAL LA CARRE RA DE S ACUE RDO DE ACUE RDO AC U ER D O E s ca la 5 4 3 2 1S e s ie nt e us t e d p re p a ra do p a ra po d e r e m p re n de r u n F re cu e n c ia 9 18 21 12 0 60p ro y e c to d e re a l iza c ió n de s u p rop i a e m pr e s a ba s a da e n %l a c a rre ra q u e a c tu a l e m e n te e s t ud i a 15% 30 % 0 20% 0% 1 0 0%P a ra e m p re n de r s e re q u i e re a p l ic a r to d a s la s F re cu e n c ia 0 0 8 43 9 60h a b ili d a d e s y c o n o c i m ie n to s a d q uirid o s a l o l a rg o de la %c a rre ra . 0% 0% 0 72% 15% 1 0 0%L o s c o no c im ie nt o s a dq u irid o s e n l a c a rre r a s o n F re cu e n c ia 18 15 24 3 0 60s u f ic i e n t e s p a ra e m p re n d e r % 30% 25 % 0 5% 0% 1 0 0%T O T A L D E IT E M 3T O T A L PO R IT EM 27 33 53 58 9M E D IA P O N D E R A D A Xp 3 ,0 6I N T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 3 a 4N IV E L A P O R T E S D E F IC IE N T E
  22. 22. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS Factores de Importancia en los Emprendedores 350 302 286 300 273 250 234 202 205 200 178 150 100 50 0 CONSTANCIA AUTOESTIMA NECESIDAD SER DUEÑO DE RECURSOS RELACIONES LIDERAZGO DEL LOGRO UN MISMO ECONOMICOSGráfico 1. Los Factores de Importancia en los Emprendedores en la Universidadvenezolana. Elaborado con datos de una encuesta aplicada en el sistema de educaciónsuperior venezolana en Enero del 2008
  23. 23. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOSCuadro 6Elucidación de categorías que emergen del discurso de los informantes. CATEGORIA DIMENSIONES •Actualidad de la formación universitaria de competencias emprendedoras LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA •El Diseño curricular y las unidades PERMANENTE curriculares. •Métodos de enseñanza-aprendizaje •Rol del Docente y del Estudiante •Perfil del Profesional LAS COMPETENCIAS •Conciencia social del emprendedor EMPRENDEDORAS EN LA •Diferencia entre emprendedor y COMPLEJIDAD. empresario •El emprendedor en la complejidad •Retos Sociales y económicos de siglo XXI EL EMPRENDEDOR Y LA •Políticas de Estado EMPLEABILIDAD •Emprendedor como fuente de generación de empleos.
  24. 24. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOSRupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes. Del Concepto Tradicional Emprendedor al Concepto del Emprendedor Integral de Base Universitaria. De la Universidad que Forma Empleados a la Universidad que Forma Emprendedores Integrales.
  25. 25. PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOSRupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes. (© Albert Martínez Rius, 2000)
  26. 26. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL APTO PARA EL SIGLO XXI. El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno. G e ne ra dor o fu en te d e volta je U n co nsu mid or o ca rga In strum en to s d e M edició n H ilos con du ctores E lem e ntos d e m an io braGráfico 2. Diagrama de un circuito eléctrico. Fuente: Propia
  27. 27. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL APTO PARA EL SIGLOXXI. El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno. Instrumentos de Evaluación y Comunicación UNIVERSIDAD SOCIEDAD Generador o Motor de fuente de Hilos crecimiento conductores de competencias construcción de sustentable, emprendedoras emprendedores endógeno y sostenible Instrumentos de Evaluación y ComunicaciónGráfico 3. Circuito Emprendedor Universitario-Entorno. Fuente: Propia.
  28. 28. "Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir juntos como hermanos" Martín Luther King.
  29. 29. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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