Mdacb Temas 4 Y 5 (2)

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Presentación temas 6 y 7 manual competencias

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    1. 1. MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS MDACB Unidades Formativas 4 Y 5 TAREAS COMPETENCIALES Y MULTICOMPETENCIALES
    2. 2. CLAVES DE LA DEFINICIÓN <ul><li>Integración. </li></ul><ul><li>Contextualización. </li></ul><ul><li>Funcionalidad. Capacidades en acción. </li></ul><ul><li>Disciplinar y metadisciplinar. </li></ul><ul><li>Parte del currículo. </li></ul><ul><li>Problemas cotidianos. </li></ul><ul><li>Transversalidad. </li></ul><ul><li>El efecto dominó. </li></ul>
    3. 3. REQUISITOS PARA QUE UNA COMPETENCIA SEA BÁSICA El filtro 1 PARA TODA LA POBLACIÓN. No elitismo 2 PARA RESOLVER PROBLEMAS INTRAPERSONALES, INTERPERSONALES Y SOCIALES EN CONTEXTOS COTIDIANOS. Significatividad 3 PARA FACILITAR EL RESTO DE APRENDIZAJES. Funcional “ CCBB = Los nuevos aprendizajes instrumentales”
    4. 4. <ul><li>1. Competencia lingüística </li></ul><ul><li>Comunicación y lengua extranjera </li></ul><ul><li>2. Competencia matemática. </li></ul><ul><li>Razonamiento, vida diaria y mundo laboral </li></ul><ul><li>3 Competencia en la interacción con el medio </li></ul><ul><li>Salud y medioambiente </li></ul><ul><li>4 Competencia digital </li></ul><ul><li> Obtener conocimiento desde la información en formato digital. Comunicación por vía digital. </li></ul><ul><li>5 Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Ejercer la ciudadanía democrática. Grupos sociales cercanos y el mundo en general </li></ul><ul><li>6 Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Disfrute, comprensión, valoración y crítica. </li></ul><ul><li>7 Competencia del aprendizaje autónomo </li></ul><ul><li>Gestión del error. Autoaprendizaje. </li></ul><ul><li>8 Competencia para la autonomía e iniciativa personal </li></ul><ul><li>Iniciativa personal, creatividad, responsabilidad, espíritu emprendedor y trabajo por proyectos. </li></ul>competencias básicas Cómo leerlas - LAS CLAVES DE LAS CLAVES
    5. 5. CAPACIDADES VERSUS CCBB COMPETENCIAS CAPACIDADES INTEGRADAS + RESOLUCIÓN DE TAREAS + CONTEXTOS COTIDIANOS FRAGMENTACIÓN DISCIPLINARIEDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD ACADEMICISMO ESCOLAR ENSEÑANZA DISEÑO CURRICULAR “ Poder hacer bien” INTEGRACIÓN DISCIPLINARIEDAD, INTERDISCIPLINARIEDAD Y METADISCIPLINARIEDAD PRAGMATISMO VITAL APRENDIZAJE DISEÑO DE TAREAS “ Saber hacer bien”
    6. 6. UNA CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS <ul><li>DISCIPLINARES CB1, CB2, CB3 </li></ul><ul><li>Contenidos específicos de un área curricular. </li></ul><ul><li>INTERDISCIPLINARES CB1,CB2, CB3 -CB4 </li></ul><ul><li>Contenidos propicios para integrar apartados de varias áreas curriculares </li></ul><ul><li>METADISCIPLINARES CB5, CB6, CB7 - CB8 </li></ul><ul><li>Contenidos no asentados en áreas curriculares pero que sí forman parte de ejes transversales, de la orientación y de la acción tutorial </li></ul><ul><li>EXTRADISCIPLINARES Todas las CCBB </li></ul><ul><li>Contenidos no relacionados con las áreas curriculares ni con ámbitos propios de la orientación o de la acción tutorial </li></ul><ul><li>EJES TRANSVERSALES = ZONA COMÚN </li></ul>
    7. 7. TIPOS DE APRENDIZAJES
    8. 8. VOCABULARIO <ul><li>DIFERENCIAS </li></ul><ul><li>EJERCICIOS </li></ul><ul><li>Para aprendizajes disciplinares o pericompetenciales. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>Para poner en acción capacidades aprendidas, de forma combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la acción y el autoaprendizaje. </li></ul><ul><li>TAREAS </li></ul><ul><li>Conjunto de actividades desarrolladas durante la resolución de problemas. </li></ul>
    9. 9. TEMA 4 y 5 TIPOS DE TAREAS Y CCBB 1 ANTICOMPETENCIALES No R CCBB Fuera de currículo - ZDP – Obstáculos – Desproporción temporal – Descontextualización. 2 PERICOMPETENCIALES Capacidades Componentes parciales del currículo y de las CCBB. 3 CURRICOMPETENCIALES = En acción Integran contenidos – Contextualización – Curr y CCBB 4 COMPETENCIALES Algunas 5 MULTICOMPETENCIALES Todas
    10. 10. Tareas competenciales
    11. 11. Tareas competenciales
    12. 12. Tareas multicompetenciales
    13. 13. Tareas multicompetenciales
    14. 14. Tareas competenciales Ejemplo - 1º LECTURA DEL REAL DECRETO 1631/2006 SOBRE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS EN EL ÁREA DE LENGUA. 2º LECTURA DEL APARTADO TITULADO: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 3º SELECCIONAR LA TAREA NUCLEAR. 4º CUMPLIMENTAR EL CUADRO CON TODOS Y CADA UNO DE SUS ELEMENTOS 5º REFLEJAR EN CUADERNO DE SEGUIMIENTO LOS ASPECTOS ESTIMADOS COMO INDICADORES DE EVALUACIÓN
    15. 15. <ul><li>Identificar cuál de las tres fuentes posibles genera la tarea: </li></ul><ul><ul><li>Ejes transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos disciplinares </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades complementarias o extraescolares. </li></ul></ul><ul><li>Solicitar ayuda al equipo docente. </li></ul><ul><li>Temporalizar la tarea. </li></ul><ul><li>Cumplimentar el cuadro. </li></ul><ul><li>Concretar los indicadores de evaluación </li></ul>Tareas multicompetenciales Ejemplo

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