قراءة الصورة .. مدخل لتكشيف واسترجاع الصور الصحفية

1. ‫قراءة الصورة‬ ‫مدخل لتكشيف واسترجاع الصور‬ ‫الصحفية‬ ‫1‬ ‫أحمد عبيد‬ ‫مدير مشروعات التوثيق الصحفي‬

2. ‫شكر وتقدير ودعاء‬ ‫للستاذ الدكتور‬ ‫هانئ محيي الدين‬ ‫عطية‬ ‫2‬ ‫رحمه ا‬

3. ‫.. تعريف‬ ‫■ أحمد عبيد‬ ‫‪‬‬ ‫ماجستير علوم المكتبات والمعلومات – جامعة‬ ‫القاهرة‬ ‫” تكشيف الصور في المؤسسات الصحفية المصرية “‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫3‬ ‫مكتبة الفيديو بمكتب الجزيرة مباشر مصر .‬ ‫” حاليا “‬ ‫مدير مشروع الرشيف اللكتروني بمؤسسة‬ ‫المصري اليوم .‬

4. ‫الصورة كمصدر للمعلومات‬ ‫تعـد الصـورة مصدرا أوليـا من مصادر التوثيـق‬ ‫العلمي والقانوني والتاريخـي، إلى جـانب‬ ‫المخلفـات الثـرية والوثائـق الكتابيـة والمرويات‬ ‫الشفهية والملحظات والحصائـيات الـرقميـة .‬ ‫4‬ ‫ويعتمد على الصورة بثقة واطمئنان للحاطة‬ ‫بمظاهر الحياة في المجالت العمرانية،‬ ‫والجتماعية، والسياسية، والقتصادية، والعلمية‬ ‫البحتة، والتربوية، والنفسية، وحتى في إمكانيات‬ ‫التنبؤ المناخي والبيئي والفلكي .‬

5. ‫الخصائص التصالية للصورة‬ ‫1 . الدور التصالي المزدوج‬ ‫فهي "وسيلة اتصال" و"رسالة اتصالية" قائمة بذاتها - فقد تكون‬ ‫الرسالة عبارة عن رسالة مصورة فقط.‬ ‫2 . عمومية المعرفة‬ ‫يقصد بها إثارة انتباه المتلقين من مختلف الفئات العمرية، ومختلف‬ ‫المستويات الثقافية‬ ‫3 . عالمية المعرفة‬ ‫تجاوز حاجز اللغة - الكاريكاتير‬ ‫5‬

6. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫تقسم الصورة الصحفية من حيث المحتوى أو المضمون، إلى‬ ‫خمسة أنواع:‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫6‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫الخبارية‬ ‫الموضوعية‬ ‫الشخصية‬ ‫الجمالية‬ ‫العلنية‬

7. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫‪‬‬ ‫7‬ ‫الصور الخبارية‬

8. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫‪‬‬ ‫8‬ ‫الصور الموضوعية‬

9. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫الصور الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫9‬

10. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫‪‬‬ ‫01‬ ‫الصور الجمالية‬

11. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫‪ ‬الصور العلنية‬ ‫11‬

12. ‫أنواع الصورة الصحفية‬ ‫21‬

13. ‫تحرير الصورة الصحفية‬ ‫ل تدع صورة في الصحيفة بدون كلم‬ ‫"‬ ‫أو تعريف حتى لو لم يتعد مجرد سطر‬ ‫واحد يحمل اسم صاحب هذه‬ ‫الصورة"‬ ‫31‬

14. ‫تحرير الصورة الصحفية‬ ‫يهدف التعليق ‪ Caption‬إلى تحقيق وظيفتين -إحداهما أو‬ ‫كليهما- هما:‬ ‫‪ ‬التعريف: أي أن نجيب للقارئ عن سؤال "ما هذا؟" أو‬ ‫"من هذا؟”‬ ‫‪ ‬التفسير: في بعض الحيان قد ل يكفي تعريف القارئ‬ ‫بمضمون الصورة، بل يجب أن نشرح له أيضا علقة الصورة‬ ‫بالموضوع الصحفي المصاحب، أي للجابة عن سؤال يتبادر‬ ‫41‬

15. ‫" كان تخطيط النسان لبعض‬ ‫الرسوم والتصاوير تعبيرا عن‬ ‫فكرة أو صورة في ذهنه، يمثل‬ ‫أول امتداد رمزي للذاكرة‬ ‫الداخلية"‬ ‫51‬

16. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫"حظي كل ما يمكن أن يسمى بالعلمة أو الشارة، لغوية‬ ‫كانت أو تصويرية، بنظام لدراسته، يتمثل في علم العلمات‬ ‫أو علم الشارات ‪ Semiotic‬الذي أوجده الفيلسوف‬ ‫المريكي ‪ Charles Peirce‬ويشمل ذلك الكتابة الخطية،‬ ‫أو رسم صور الشياء التي تدل عليها، كما في الكتابات‬ ‫الهيروغليفية والصينية، وكذلك يشمل الرموز التعبيرية‬ ‫للصم والبكم، وأساليب الدب والمجاملة، و الشارات‬ ‫العسكرية، وغيرها من آلف الوسائل التي يعبر بها‬ ‫النسان عن نفسه وينقل مراده إلى غيره".‬ ‫61‬ ‫المصدر : كمال عرفات نبهان )5991(. الذاكرة الخارجية وامتداداتها: دراسة في علم المعلومات والتصال.‬

17. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫71‬

19. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫تتكون أي إشارة من:‬ ‫‪ ‬الدال ‪Signifier‬‬ ‫هو العنصر الطبيعي )مثل الكلمة، والصورة، والصوت(‬ ‫‪ ‬المدلول ‪Signified‬‬ ‫هو المفهوم الذهني للشارة وما ترمز إليه، وهو معروف‬ ‫لكل من يشترك في لغة أو ثقافة واحدة.‬ ‫91‬

20. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫ب ق ر ة‬ ‫02‬

21. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫الشارات اللغو ية ل يم كن أن تعمل‬ ‫دندد ل ددد من وجود‬ ‫ب‬ ‫دلدددة، ولك‬ ‫منفص‬ ‫دةدد والثقافة‬ ‫دة د كاللغ‬ ‫أرض دةد مشترك‬ ‫ي‬ ‫دةدد لضفاء المع ديد على‬ ‫ن‬ ‫المشترك‬ ‫هذه الشارة‬ ‫12‬

22. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫‪牛‬‬ ‫22‬

23. ‫علم الشارات كمدخل‬ ‫يرى ”رولن بارث" أن هناك مرحلتين لقراءة الصورة‬ ‫الفوتوغرافية، هما:‬ ‫‪ ‬المعنى الشاري‬ ‫‪ ‬المعنى اليحائي‬ ‫32‬

28. ‫" خلف ما تشير إليه الصورة يتوارى المشير، وخلف‬ ‫ديدد المؤطددد، دندد لدسد دةدد من نظرة‬ ‫ثم‬ ‫ي‬ ‫در لك‬ ‫الطار يختف‬ ‫موضوعية ولو كانت نظرة "الحترافية"‬ ‫د . شاكر عبد‬ ‫الحميد‬ ‫82‬

30. 30

31. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫13‬

32. ‫إذا كان لسلسلة من الكلمات معنى، فإن مقطعا من الصورة"‬ ‫له ألف معنى، ... تظل الصورة ملغزة إلى البد وبشكل‬ ‫نهائي، إنها تملك خمس مليارات من التأؤيلت والترجمات،‬ ‫" بمقدار الكائنات النسانية‬ ‫“ فيلسوف الصورة الفرنسي " ريجيس دوبري‬ ‫23‬

33. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫‪ ‬ثقافة المشاهد‬ ‫تسيطر عين المشاهد على الصورة بشكل أقوى مما تسيطر‬ ‫به على النصوص. فالتعبير عن الصورة باستخدام‬ ‫كلمات، كما يراها شخص ما ربما يعني أل‬ ‫يستطيع شخص آخر أن يجدها‬ ‫33‬

34. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫43‬ ‫مشهد ولةدة السيد المسيح كما يصوره الفن الوروبي‬

35. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫‪ ‬مستويات المعاني‬ ‫تجسد الصورة بشكل قوي جدا مستويات متعددة من‬ ‫المعاني، فكل صورة تتضمن في الوقت ذاته "محتوى‬ ‫ومضمون" وغالبا ما يكون المحتوى ‪ Ofness‬والمضمون‬ ‫‪ Aboutness‬مختلفين تمام الختلف.‬ ‫‪Image is both of something and about something‬‬ ‫53‬

37. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫‪ ‬العمومية والخصوصية‬ ‫تعكس الصورة مستويات من العمومية والخصوصية في‬ ‫الوقت ذاته ‪General and Specific‬‬ ‫73‬

38. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫83‬ ‫محاكمة الرئيس العراقي الراحل صدام حسين‬

39. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫‪ ‬تعدد الوجه‬ ‫غالبا ما تستخدم الصور في سياقات ومجالت بعيدة كل‬ ‫البعد عن الغرض الذي التقطت من أجله.‬ ‫فمجموعة من الصور لشارع مزدحم في القرن الماضي، على سبيل‬ ‫المثال، ربما تكون مفيدة لباحث في التاريخ، يبحث عن لقطة لحقبة‬ ‫زمنية محددة. أو لمعماري يبحث في صور المباني، أو مهندس‬ ‫متخصص في تخطيط المدن، يبحث في النساق المرورية، أو باحث‬ ‫في الثقافة يدرس تغير الزياء، أو باحث طبي يبحث في ظاهرة تدخين‬ ‫النساء، أو باحث اجتماعي يبحث في الفروق بين الطبقات، أو طالب‬ ‫يبحث في تقنيات التصوير الفوتوغرافي.‬ ‫93‬

41. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫‪ ‬الرؤية الشخصية‬ ‫يجب على المشاهد )المكشف( أن يعتمد اعتمادا كبيرا على‬ ‫قراءته الشخصية للصورة وترجمته لها، وهو ما ينطوي‬ ‫على قدر من الصعوبة، خاصة عند التعامل مع الصور‬ ‫الرمزية.‬ ‫14‬

43. ‫اختلف الصور عن النصوص‬ ‫بناء على ما سبق، فإنه من غير المستغرب أن تختلف رؤية‬ ‫تكشيف الصور من مكشف لخر، وهو ما تؤكده بوضوح‬ ‫مجموعة من الدراسات التي أجريت في هذا الشأن ففي‬ ‫دراسة حول تكشيف مجموعة أعمال فنية تعود للقرون‬ ‫الوسطى، بواسطة مجموعة من المكشفين من غير‬ ‫المتخصصين، أظهرت النتائج نسبة كبيرة من عدم الطراد‬ ‫34‬ ‫‪ Consistency‬في عملية التكشيف، تصل إلى نسبة 1-‬ ‫72 خاصة عند التعرض إلى الجوانب الرمزية في الصور.‬

44. ‫إذن .. المر ليس سهل‬ ‫" ولكن ألف كلمة مفتاحية قد ل تكون كافية لوصف محتوى‬ ‫صورة ما"‬ ‫‪H. Besser‬‬ ‫44‬

45. ‫تحديات تكشيف الصور‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫54‬ ‫الطبيعة البصرية فالصور نادرا ما تحمل معها بعض‬ ‫الكلمات.‬ ‫صعوبة توقع كيفية استدعاء الصورة، أو السياق الذي‬ ‫يمكن أن تستخدم فيه.‬ ‫يتطلب تكشيف الصور قدرا عاليا من التجريد،‬ ‫والستخلص.‬ ‫وجود نسبة كبيرة من عدم الطراد خاصة عند التعرض‬ ‫إلى الجوانب الرمزية في الصور.‬

46. ‫تحديات تكشيف الصور‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫64‬ ‫رؤية المكشف للصورة قابلة للتغير من أسبوع لخر.‬ ‫صعوبة اختيار أي من أنظمة التكشيف أو التصنيف،‬ ‫لستخدامها في التحليل الموضوعي.‬ ‫غالبية أنظمة التكشيف المتوافرة عالميا، هي أحادية اللغة‬ ‫)بالنجليزية غالبا(.‬ ‫ل يمكن اعتبار أي أداة تصنيف أداة متكاملة لتكشيف‬ ‫الصور، تستوعب جميع الواصفات.‬

47. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫1 . مستوى الوصف الحرفي ‪Literal Description‬‬ ‫‪ ‬وصف بسيط ظاهري )ماذا تحتوي الصورة(.‬ ‫‪ ‬الحالة الشعورية التي تعكسها الصورة ‪The Mood of the‬‬ ‫‪) Image‬مثال أناس يبكون في إشارة إلى الحزن(.‬ ‫‪ ‬يمكن للمشاهد العادي أن يدركه وأن يتعرف عليه، على‬ ‫نحو )هذا طائر، وهذا منزل(.‬ ‫74‬

48. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫2 . مستوى الوصف الرمزي ‪Symbolic Description‬‬ ‫‪ ‬مستوى متخصص يرتبط بالسياق‪Context‬‬ ‫‪ ‬يعتمد بشكل أساس على ثقافة المشاهد، والتي تنبع من‬ ‫بيئته؛ وعلى قدرته على التحليل والتجريد.‬ ‫‪ ‬ليس كثير من الناس يمكن أن يرى في صورة طائر، معنى‬ ‫"الحرية".‬ ‫84‬

49. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫تقترح‪ Sara Shatford‬نظاما للتحليل الموضوعي للصور،‬ ‫يتضمن أربعة أوجه، أو أربعة أسئلة أساسية، يمكن أن‬ ‫يكون لكل وجه منها جانب محتوى ‪ Ofness‬وجانب‬ ‫مضمون ‪ Aboutness‬وهذه السئلة هي:‬ ‫‪ ‬من؟‬ ‫‪ ‬ماذا؟‬ ‫‪ ‬متى؟‬ ‫‪ ‬أين؟‬ ‫94‬

50. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫أول : من؟‬ ‫‪ ‬يفيد هذا السؤال في تحديد عناصر الصورة، أو الكيانات‬ ‫التي تظهر بها. ول نعني بذلك الشخاص فقط، وإنما‬ ‫الشياء أيضا.‬ ‫‪ ‬تنطوي عملية تحديد عناصر الصورة على قدر من‬ ‫الخطورة، يكمن في إمكانية تضليل المكشف،‬ ‫05‬

51. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫طفلة إسرائيلية ترسل هدية الموت إلى أطفال لبنان‬ ‫15‬

52. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫أنصار فتحي سرور يغطونه بملبسهم من الكاميرات أثناء استدعائه للتحقيق‬ ‫25‬

53. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫ثانيا : ماذا؟‬ ‫‪ ‬يقصد به معرفة الحداث والظروف والحالة الشعورية‬ ‫المرتبطة بعناصر الصورة، ماذا تفعل الكيانات الموجودة‬ ‫في الصورة؟ كيف يبدون؟ ما هي مشاعرهم؟ وتنتج‬ ‫الجابة عن هذا السؤال كلمات مفتاحية مثل: العنف،‬ ‫والشغب، والتشرد، واللمبالة، والحزن، والرقص.‬ ‫35‬

54. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫‪ ‬ثالثا : متى؟‬ ‫‪ ‬رابعا : أين؟‬ ‫يفيد هذان السؤلن في تحديد المكان والزمان المرتبطين‬ ‫بالصورة، ولكن يلحظ هنا أن جانب المضمون"‬ ‫‪ Aboutness‬المرتبط بهما، قد يكون نادر الستخدام.، إل‬ ‫إذا كانا يرتبطان بفكرة رمزية. فمع "المكان ل يستعمل‬ ‫"‬ ‫جانب المضمون إل إذا كان هذا المكان يرمز إلى فكرة أو‬ ‫مفهوم مجرد مثل "الجنة أو الجحيم". وكذلك قد يرمز‬ ‫"الزمان" إلى مفاهيم خاصة مرتبطة بالزمن مثل "نهاية‬ ‫العالم".‬ ‫45‬

55. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫تنتت تبتت تنت نض تت تي ت اعتبار تات أ تهت تت تت كل‬ ‫ن ن ليس ت‬ ‫تع ت ف‬ ‫أ‬ ‫يج‬ ‫ولك‬ ‫توتتترة قاب تةت تنتت تعطي تات مفات تحت لهذه الوجه‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ل ل‬ ‫ص‬ ‫تهتت في‬ ‫تيتتت اليوم بأكلم‬ ‫تةتت، فإن تات تدتت نقض‬ ‫ن ق‬ ‫الربع‬ ‫استخراج كلمات مفتاحية تو صف محتوى صورة ما،‬ ‫ّ‬ ‫تعتت ذ تكت نكون تد ت أغفل تات تةتت مفتاح تةت هي‬ ‫ي‬ ‫ن كلم‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫وم‬ ‫تة ت ترتت تدتت المستتفيدين . ولذلك‬ ‫تت ت‬ ‫تمتت تن ت وجه نظ أح‬ ‫اله م‬ ‫فهذه الو جه الرب عة في هذا ال سياق لي ست أكثر‬ ‫من مساعدات أو موجهات في عملية التكشيف .‬ ‫55‬

56. ‫كيف يتم تكشيف الصور؟‬ ‫تقترح "بول برينستن" مجموعة من المور المساعدة في‬ ‫عملية تكشيف الصور هي:‬ ‫‪ ‬مراعاة احتياجات المستفيدين‬ ‫‪ ‬إتاحة التصفح للمستفيدين‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات مساعدة‬ ‫65‬

57. ‫عوامل مؤثرة في عملية تكشيف‬ ‫الصور‬ ‫يرى الباحث أن هناك مجموعة من العوامل تؤثر في عملية‬ ‫تكشيف الصور، أو في اختلف الكلمات المفتاحية‬ ‫المستخدمة للدللة عليها )النتقاء أو الترجيح( وهذه‬ ‫العوامل هي:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫75‬ ‫احتياجات المستفيدين من النظام .‬ ‫ثقافة المكشف .‬ ‫السياق الذي نشرت فيه الصورة .‬ ‫التوقيت الذي نشرت فيه الصورة .‬

58. ‫أول : احتياجات المستفيدين من‬ ‫النظام‬ ‫‪ ‬في عالم الصور، يجب أن تكون احتياجات المستفيدين‬ ‫محددة بشكل أكبر مما في عالم النصوص.‬ ‫‪ ‬ل وجود لنظام استرجاع الصور الشامل، الذي يلبي‬ ‫احتياجات كل فئة من فئات المستفيدين‬ ‫85‬

59. ‫أول : احتياجات المستفيدين من‬ ‫النظام‬ ‫95‬

60. ‫أول : احتياجات المستفيدين من‬ ‫النظام‬ ‫06‬

61. ‫ثانيا: ثقافة المكشف‬ ‫16‬

62. ‫ثانيا: ثقافة المكشف‬ ‫‪ ‬يحيي الفخراني‬ ‫‪ ‬كريمة مختار‬ ‫‪ ‬مسلسل "يتربى في عزو"‬ ‫26‬

63. ‫ثانيا: ثقافة المكشف‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫36‬ ‫الدراما التلفزيونية‬ ‫الدراما المصرية‬ ‫التلفزيون المصري‬ ‫الدراما العربية‬

64. ‫ثانيا: ثقافة المكشف‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫46‬ ‫التربية الخاطئة‬ ‫الطفل المدلل‬ ‫الطفل المتحرر )النرجسي(‬ ‫التدليل‬ ‫المومة‬

65. ‫ثالثا: السياق الذي نشرت فيه‬ ‫الصورة‬ ‫56‬

66. ‫ثالثا: السياق الذي نشرت فيه‬ ‫الصورة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫66‬ ‫الرئيس المصري محمد حسني مبارك‬ ‫رئيس الوزراء السرائيلي إيهود أولمرت‬ ‫مصر‬ ‫إسرائيل‬ ‫التطبيع‬ ‫مؤتمرات صحفية‬

67. ‫ثالثا: السياق الذي نشرت فيه‬ ‫الصورة‬ ‫‪ ‬علم مصر‬ ‫‪ ‬علم إسرائيل‬ ‫‪ ‬البروتوكولت السياسية‬ ‫76‬

68. ‫رابعا: التوقيت الذي نشرت فيه الصورة‬ ‫86‬ ‫صورة شخصية لرسام الكاريكاتير الدنماركي إدجار كوكفولد‬

69. ‫.. ودائما‬ ‫غالبا ما تستخدم الصور في سياقات ومجالت بعيدة كل البعد‬ ‫عن الغرض الذي التقطت من أجله. فمجموعة من الصور‬ ‫لشارع مزدحم في القرن الماضي، على سبيل المثال..‬ ‫ربما تكون مفيدة لباحث في التاريخ، يبحث عن لقطة لحقبة‬ ‫زمنية محددة. أو لمعماري يبحث في صور المباني، أو‬ ‫مهندس متخصص في تخطيط المدن، يبحث في النساق‬ ‫المرورية، أو باحث في الثقافة يدرس تغير الزياء، أو باحث‬ ‫طبي يبحث في ظاهرة تدخين النساء، أو باحث اجتماعي‬ ‫يبحث في الفروق بين الطبقات، أو طالب يبحث في تقنيات‬ ‫96‬ ‫التصوير الفوتوغرافي.‬

70. ‫موضوعات مقترحة لمحاضرات‬ ‫.. أخرى‬ ‫‪ ‬تكشيف الصور بين اللغة المقيدة والتكشيف الحر.‬ ‫‪ ‬دراسات المستفيدين من نظم تكشيف الصور.‬ ‫‪ ‬المواصفات الواجب توافرها في نظم استرجاع الصور.‬ ‫07‬

71. ‫‪LOGO‬‬ ‫جزاكم ال خيرا‬ ‫شكرا جزيل‬ ‫‪Bedankt‬‬ ‫17‬ ‫‪Gracias‬‬

72. ahmed.ebeed ahmed-ebeid ebeid2011@gmail.com 72