eRyhmämentorointimallit
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•1,028 views
Kuvaus kolmen eRyhmämentorointitoteutuksen toimintamallista.
Recommended
Recommended
More Related Content
More from eamkhanke
More from eamkhanke (20)
eRyhmämentorointimallit
- 1. M (ala2) M (ala 1) A (ala 1) A (ala 2) A (ala3) eRyhmämentorointimalli 1 A 1 M 2 A 1 M 2 A=aktori, AMK-perustutkinto- opiskelija M=mentori, YAMK-opiskelija ja/tai alumni eMentorointikoulutus 2016-2017 Toteuttajat: KAMK, Centria-amk ja XAMK Toimintamallissa YAMK-opiskelijat toimivat perustutkinto-opiskelijoiden mentoreina erilaisia mentorointimenetelmiä ja digivälineitä hyödyntämällä. Parimentorointi toimi perustyötapana ja siihen yhdistettiin monialainen eRyhmämentorointi. Näin ollen eAktori osallistui mentorointiprosessin aikana vuorotellen parimentorointiin ja eRyhmäsessioihin ja hänellä saattoi olla esim. viisi tapaamista eMentorinsa kanssa ja kolme tapaamista eRyhmänsä kanssa 4 kk:n aikana. Pilotissa oli 10 mentorointiryhmää, jotka muodostettiin yhdistämällä kaksi tai kolme mentorointiparia. Lisätietoa: Leppisaari, I. 2017. Exploring principles of successful eGroup mentoring on the interface of higher education and working life
- 2. M1 (ala2) M3 (ala 1) M2 (ala 3) A1 (ala2) A2 (ala 1) eRyhmämentorointimalli 2 eMentorointikoulutus 2017-2018 Toteuttajat: KAMK, Centria- amk ja XAMK A=aktori, AMK- perustutkinto-opiskelija M=mentori, YAMK- opiskelija ja/tai alumni eRyhmät käyttivät mentorointiprosessissaan erilaisia digivälineitä. Heillä oli keskimäärin 5 tapaamista 4 kk:n aikana. Lisätietoa: Leppisaari, I. 2019. eGroup Mentoring – an Evolving Operational Model in New Ecosystems of Tertiary Learning. Toimintamallissa YAMK- opiskelijat toimivat perustutkinto- opiskelijoiden ryhmämentoreina. Pilotissa muodostettiin eRyhmät (7), joihin kuhunkin kuului 3–5 mentoria (M) ja 1–2 aktoria (A). Keskimäärin ryhmässä oli 2 aktoria ja 3 mentoria. Ryhmässä toteutettiin myös vertais- ja käänteismentorointia (ks. kuviossa toimijoiden keskinäiset nuolet). Lisäksi monialaisen ryhmän sisällä muodostettiin tarvittaessa mentori-aktoripareja (ks. boldattu yhdysnuoli).
- 3. MR1 MR2 MR3 MR4 Mentori 1 Mentori 2 Mentori 1 Mentori 2 Mentori 1 Mentori 2 Mentori 1 Mentori 2 Aktori 1 Aktori 2 Aktori 2 Aktori 1 Aktori 1 Aktori 2 Aktori 1 eRyhmämentorointimalli 3 Aktori 2 Kuvio: Tuula Rajander, KAMK Aktori=AMK- perustutkinto -opiskelija Mentori= YAMK- opiskelija ja/tai alumni eMentorointikoulutus 2018-2019 Toteuttajat: Kajaanin amk ja Centria-amk Toimintamallissa muodostettiin monialaiset mentoriryhmät mentoriparista ja aktoriparista. Ryhmissä toteutettiin vertais- ja käänteismentoro intia. Ristiinmento- rointi ilmeni siinä, että osallistujat tulivat eri korkeakouluista, organisaatioista ja aloilta. eRyhmät käyttivät mentorointiprosessissaan erilaisia digivälineitä. Heillä oli keskimäärin 5 tapaamista 4 kk:n aikana.
- 4. Esimerkki: Miten eRyhmä toimi? - 2 mentoria (mentoripari) ja 3 aktoria eri aloilta, 5 x 1,5 h - Ryhmän tavoitteet ja toimintatavat kirjattu mentorointisopimukseen ENNEN - Ennakkotehtävä, esim. kysymykset/testit OneDriveen tai perehtyminen tiettyyn teemamateriaaliin (flipped learning) SESSIO - Tapaaminen videoneuvotteluna (Skype/AC/Hangouts ym.): teemana esim. työelämään siirtyminen, omien vahvuuksien tunnistaminen, urasuunnittelu JÄLKEEN - Session jälkeen yhteinen arviointi (blogi, Flinga, OneDrive, Padlet) VÄLILLÄ - Vuorovaikutuksen ylläpitäminen, pikamentorointi: WhatsApp
Editor's Notes
- MATKA JATKUU – uusin malli muokkautumassa parhaillaan!!! eMentorointikoulutuksen toimintakonseptia uudistettiin siten, että koulutukseen keskeisesti liittyvässä mentorointiharjoittelusta jätettiin pois parimentorointi ja keskityttiin eRyhmämentorointiin, jossa yhdistettiin ryhmä-, vertais- ja käänteismentorointia sekä korostettiin digivälineiden käyttöä niiden toteuttamisessa. eMentorointikoulutuksen toisessa toteutuksessa lokakuusta 2017 huhtikuuhun 2018 (see Figure 2) toimintatapaa muutettiin kehittämistutkimuksen tulosten pohjalta siten, että muodostettiin ensin eRyhmät, joihin kuului 1-2 aktoria (A) ja 3–5 mentoria (M). Niiden sisällä voitiin tarvittaessa muodostaa myös mentori-aktoripareja. Keskimäärin ryhmässä oli 2 aktoria ja 3 mentoria. Ryhmien koostumus, jossa eAktoreita oli eMentoreita vähemmän, ei vastannut koulutuksessa tavoitteena ollutta kokoonpanoa, mikä johtui koulutusorganisaatioiden aikataulullisista ongelmista aktorien rekrytoinnissa. Toteutus kuitenkin osoitti mentoroinnin joustavuuden toimintatapana siten, että ei-tavoiteltu tilanne synnytti uusia oivalluksia toimintamallin kehittämiseen. Aktori-mentori-parien sijasta ryhmissä keskityttiin vertaismentorointiin ja käänteismentorointiin, mitä Figuressa 2 kaikkien keskinäiset nuolet kuvaavat. Jossain tapauksissa ryhmässä saattoi syntyä myös kahdenvälinen mentorointisuhde, jota kuviossa on kuvattu paksummalla yhdysnuolella. eMentoreilla oli toimintamallissa taustalla tukenaan korkeakoulujen väliset kollegiaaliset teemaryhmät. eRyhmämentoroinnin joustavuutta toimintamallina kuvaa se, että se taipui tilanteeseen, jossa mentoreita oli koulutuksessa enemmän kuin aktoreita. eMentorointiopiskelijat kykenivät hyödyntämään lähtökohtaisesti epätasapainoisessa tilanteessa vertais- ja käänteismentorointia. Ryhmät löysivät vertaismentoroinnin ja käänteismentoroinnin mahdollisuudet niin että osaamista jaettiin ja kehitettiin vastavuoroisesti ja liikuttiin sujuvasti ja tilannekohtaisesti aktorin ja mentorin rooleissa. Vertaismentoroinnista muodostui useille eMentoreille oivallus, jota he aikovat soveltaa omissa työyhteyksissään. Ryhmämentorointi auttoi opiskelijoita tunnistamaan uudenlaisen esimerkiksi Ericsonin (2014) esiin nostaman näkökulman, jossa milleniaali työntekijä ei pyri löytämään yhtä täydellistä mentoria vaan hakee useita mentoreita ja luo itselleen mentoriverkoston, joka palvelee hänen erilaisia kehittymistarpeitaan. Samalla hän saa kokemuksia verkostoissa oppimisesta.
- Ryhmät saivat itse valita kommunikointivälineensä. Eräs ryhmä (GR7) listasi käyttämänsä digivälineet seuraavasti: Flinga, AnswerGarden, Skype, Prezi, GoogleDocs ja Whattsapp. Toisella ryhmällä olivat vastaavasti käytössä Skypen lisäksi Flinga, OneDrive, Whattsapp (GR1). Ryhmät toimivat eri tavoin sen suhteen, oliko digi heillä ”vain” väline, vai myös sisällöllinen oppimistavoite Tarkasteltaessa näitä neljää työvälineryhmää, voidaan niiden käytöstä nostaa esiin seuraavia huomioita. Virtuaalimentorointi on perustunut pitkälti kirjoittamiseen pohjautuvaan vuorovaikutukseen, mutta tässä toimintamallissa vuorovaikutuksen keskiössä olivat reaaliaikaiset videoneuvottelut. Useimmat ryhmistä perustivat Whatsapp-ryhmän pikaviestintään ensimmäisenä toimenpiteenään mentorointiprosessin alussa. Dokumenttien yhteiseen työstämiseen etsittiin välineitä, joita voi käyttää yhdessä ryhmän kanssa. Esimerkkinä osiota Muut välineet mainittakoon Doodle, jonka käyttöön ryhmiä haastoi yhteisten tapaamisaikojen löytämisen vaikeus.