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自取其學:自主學習導向學生
自學及自評系統
電子學習試驗計劃經驗分享
仁濟醫院王華湘中學
今日流程
時間 分享內容 講者
2:00—2:45 自主學習發展經驗及電子
學習平台介紹
劉文山副校長
2:45—3:30 電子學習平台運作分享 賴怡穎老師
3:30—3:45 小休 --
3:45—4:30 電子學習平台操作體驗-教
案設計
...
一切從山東杜郎口中學說起
傳說中的「杜郎口奇蹟」…
上課前五分鐘
拔尖保底一起來!
耳聞目睹
教師指引
• 簡要
學生討論及
匯報
• 常態
• 創意匯報
教師點撥
• 精簡
偷師要點:
1.評定學生能力
2.課堂各組任務
3.板書嚴格要求
4.小組良性競爭
5.組內取長補短
6.老師掌握大局
因襲模仿
分組匯報
他組同學提問
教師點撥
課後座談
推陳出新
校本理念
 「會通化成」自主學習模式 (4-C model) 。
「會」, 即個人領會(Cognition);「通」,
即同儕互通互助(Correlation);「化」,是
吸收積累、能力轉化(Cumulative-
Digestion);「...
計劃目標
 把自主學習課堂模式電子化;
 促進學生的自主學習能力,並照顧學生的
個別學習差異;
 提升整體教師的教學技能,促進教師專業
發展;
 建構電子學習資源庫;
 創設網絡與實體混合教學新模式,令學生
在學習過程中綜合運用多種學...
計劃內容
 會通過異質或同質分組模式,運用「合作學習」
方式,鼓勵學生積極參與課堂活動;
 經過設定個人目標預習課堂參與課後鞏固
練習等學習歷程,同學可作自我監控;
 另設控制組測試成效;
 於中一級中文、通識及英文科試行;
 ...
計劃特色
 異質/同質/隨機/按能力分組
 融合前測、課堂活動及課後延展學習活動
 學習活動形式多元
 獎勵計劃(Incentive scheme)
 與校本系統融合
 小遊戲刺激思維
電子學習平台介紹
分組安排
角色分配
課堂界面
學生界面
課堂實錄
專家評點
困難
 欠缺合適學習管理系統(LMS),需自建電子平
台;
 不懂得寫spec
 不熟悉業界運作
 業界難以理解自主學習概念;
 教學助理人手經常出缺;
 承辦商進度遲緩。
 IPad技術限制
 平台未能與其他應用程式融合
應變
 調撥資源,招標建立電子學習平台;
 多與業界溝通,講解校本理念;
 改善工作條件;
 善用IPAD其他應用程式;
 緊密跟進,增潤其他電子學習模式。
 謝謝聆聽
Learning for Life: Self-directed e-Learning Model and Self-evaluation System
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Learning for Life: Self-directed e-Learning Model and Self-evaluation System

  1. 1. 自取其學:自主學習導向學生 自學及自評系統 電子學習試驗計劃經驗分享 仁濟醫院王華湘中學
  2. 2. 今日流程 時間 分享內容 講者 2:00—2:45 自主學習發展經驗及電子 學習平台介紹 劉文山副校長 2:45—3:30 電子學習平台運作分享 賴怡穎老師 3:30—3:45 小休 -- 3:45—4:30 電子學習平台操作體驗-教 案設計 參與者 4:30—5:00 問答時間 --
  3. 3. 一切從山東杜郎口中學說起
  4. 4. 傳說中的「杜郎口奇蹟」… 上課前五分鐘
  5. 5. 拔尖保底一起來!
  6. 6. 耳聞目睹 教師指引 • 簡要 學生討論及 匯報 • 常態 • 創意匯報 教師點撥 • 精簡
  7. 7. 偷師要點: 1.評定學生能力 2.課堂各組任務 3.板書嚴格要求 4.小組良性競爭 5.組內取長補短 6.老師掌握大局
  8. 8. 因襲模仿
  9. 9. 分組匯報
  10. 10. 他組同學提問
  11. 11. 教師點撥
  12. 12. 課後座談
  13. 13. 推陳出新
  14. 14. 校本理念  「會通化成」自主學習模式 (4-C model) 。 「會」, 即個人領會(Cognition);「通」, 即同儕互通互助(Correlation);「化」,是 吸收積累、能力轉化(Cumulative- Digestion);「成」,則是知識內化、厚積 薄發(Convergent-Disposition)
  15. 15. 計劃目標  把自主學習課堂模式電子化;  促進學生的自主學習能力,並照顧學生的 個別學習差異;  提升整體教師的教學技能,促進教師專業 發展;  建構電子學習資源庫;  創設網絡與實體混合教學新模式,令學生 在學習過程中綜合運用多種學習方式。
  16. 16. 計劃內容  會通過異質或同質分組模式,運用「合作學習」 方式,鼓勵學生積極參與課堂活動;  經過設定個人目標預習課堂參與課後鞏固 練習等學習歷程,同學可作自我監控;  另設控制組測試成效;  於中一級中文、通識及英文科試行;  黃寶財教授為協作夥伴,指導本校教學模式及教 師發展講座。
  17. 17. 計劃特色  異質/同質/隨機/按能力分組  融合前測、課堂活動及課後延展學習活動  學習活動形式多元  獎勵計劃(Incentive scheme)  與校本系統融合  小遊戲刺激思維
  18. 18. 電子學習平台介紹
  19. 19. 分組安排
  20. 20. 角色分配
  21. 21. 課堂界面
  22. 22. 學生界面
  23. 23. 課堂實錄
  24. 24. 專家評點
  25. 25. 困難  欠缺合適學習管理系統(LMS),需自建電子平 台;  不懂得寫spec  不熟悉業界運作  業界難以理解自主學習概念;  教學助理人手經常出缺;  承辦商進度遲緩。  IPad技術限制  平台未能與其他應用程式融合
  26. 26. 應變  調撥資源,招標建立電子學習平台;  多與業界溝通,講解校本理念;  改善工作條件;  善用IPAD其他應用程式;  緊密跟進,增潤其他電子學習模式。
  27. 27.  謝謝聆聽

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