MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes

799 views

Published on

In Catalan about how to use Moodle in the language class

Published in: Education, Technology
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
799
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes

  1. 1. Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE Bloc de formació semi-presencial per al Col·legi de llicenciats de Catalunya Cursos d’estiu 2009 Pedro Fernández Michels – pfmichels@gmail.com
  2. 2. <ul><li>Objectius </li></ul><ul><li>Aproximació a l’ensenyament online en general i amb l'entorn MOODLE </li></ul><ul><li>Identificar les característiques/possiblilitats/oportunitats de l’ensenyament i l'aprenentatge en un entorn virtual </li></ul><ul><li>Presentar estratègies d’actuació com a creador/tutor de cursos online </li></ul><ul><li>Identificar tipus d’activitats d’aprenentatge i la seva funció dins d’una dinàmica d’E/A online </li></ul><ul><li>Identificar eines i espais de l’entorn MOODLE que articulin aquestes activitats </li></ul>Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE
  3. 3. Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE <ul><li>PASSOS </li></ul><ul><li>MOODLE: exemples d’ús </li></ul><ul><li>Les característiques del mitjà </li></ul><ul><li>La persona davant de l’entorn virtual </li></ul><ul><li>4. Recomanacions bàsiques davant de les problemàtiques </li></ul><ul><li>identificades. Oportunitats pedagògiques. </li></ul><ul><li>5. Presentació del “Five-Stage-Framework” de Gilly Salmon </li></ul><ul><li>6. El disseny de materials i activitats </li></ul><ul><li>7. Aprendre en grup: organització i dinamització </li></ul>http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
  4. 4. MOODLE: exemples d’ús <ul><li>Repositori ( http://lernen1.goethe.de/moodle ) </li></ul><ul><li>Informació/comunicació </li></ul><ul><li>( www.elearningfiac.com ) </li></ul><ul><li>Curs semi-presencial/semi-virtual </li></ul><ul><li>( www.edialogos.com ) </li></ul><ul><li>Curs virtual </li></ul><ul><li>( http://lernen1.goethe.de/moodle ) </li></ul><ul><li>MOODLE molt modificat ( http://www.parla.cat/pres_catalaenlinia/AppPHP/demo/) </li></ul>
  5. 5. Les característiques del mitjà Virtual Presencial La triple “A”: A NYWHERE A NYTIME A NYBODY La triple “O”: O NE PLACE O NE TIME O NE GROUP Comunicació “mediada” Comunicació “directa” Quasi sempre asíncrona Síncrona Accés immediat a materials i recursos Materials i recursos no sempre a l’abast Més control per part de l’alumne Més control per part del professor L’alumne pot publicar productes d’alta qualitat a la xarxa Possibilitat de publicació i difusió limitada Fluix d’informació entre alumnes i des d'Internet o fins i tot experts externs Professor com a font principal d’informació Totes les accions es registren. Poques accions es registren. ... ...
  6. 6. <ul><li>Reptes i oportunitats </li></ul><ul><li>Adaptar-nos a la societat de la informació </li></ul><ul><li>(imperatiu tecnològic) </li></ul><ul><li>Satisfer les necessitats del nostres alumnes “natius digitals” </li></ul><ul><li>Desenvolupar la nostra forma d’ensenyar </li></ul><ul><li>(- conductisme/+constructivisme) </li></ul><ul><li>(http://www.youtube.com/watch?v=hHQrXOYil5w) </li></ul><ul><li>- Millorar la comunicació i la col·laboració entre professors </li></ul><ul><li>Fomentar i desenvolupar l’autonomia de l’alumne </li></ul><ul><li>Millorar la relació entre continguts i necessitats/interessos dels alumnes </li></ul><ul><li>Aconseguir uns continguts i uns processos més autèntics </li></ul>Les característiques del mitjà
  7. 7. La persona davant de l’entorn Factor tecnologia Factor motivacional Factor emocional i social realment es pot aprendre així? quan he de fer les coses? com funcionen les eines? què pensaran de mi? què he de fer? quin sentit té això? per a què serveixen els elements? on son les coses? em trobo sol com puc entrar-hi? on succeeixen les coses? què puc treure d’això? ho he fet bé? com podria dir el que vull dir? qui em pot ajudar?
  8. 8. Factor tecnologia Guies Disseny de l’entorn Suport Activitats “tecnològiques” La persona davant de l’entorn
  9. 9. Factor emocional i i social Presència i feedback Facilitar processos de contacte i coneixement Objectius clars i assumibles Activitats “socials” La persona davant de l’entorn
  10. 10. Valor i expectatives d’èxit Propòsit clar MOTIVACIÓ intrínseca extrínseca “ achievement” social La persona davant de l’entorn “ competence”
  11. 11. La persona davant de l’entorn La motivació <ul><li>Quin és el benefici extrínsec per participar? Deixar-ho clar </li></ul><ul><li>sempre que es proposa una activitat online. </li></ul><ul><li>Les intencions: Saben els participants què volem que facin? </li></ul><ul><li>Qui pot trobar l’activitat massa fàcil? Com es podria allargar? </li></ul><ul><li>Qui pot trobar l’activitat massa difícil? Com li podem recolzar? </li></ul><ul><li>Hem encertat amb el nivell respecte el grup? </li></ul><ul><li>Pots aprofitar la dimensió de la motivació social? </li></ul><ul><li>Cal dividir l’activitat en parts petites per a ser més digestible? </li></ul><ul><li>Hi ha aspectes culturals que poden desmotivar? Com els podries </li></ul><ul><li>convertir en avantatges? </li></ul><ul><li>Has triat un bon “layout” pel enunciat? </li></ul><ul><li>Què es perdran els participants si no hi participen activament? </li></ul>
  12. 12. Un possible camí Confiança, coneixements de l’entorn baixos. Interacció baixa. Poca autonomia. Activitats d’aprenentatge Capacitats d’interacció, de col·laboració i d’aprenentatge autogestionat desenvolupades. Exploració de l’entorn. Pràctica de la comunicació i del treball col·laboratiu. Adquisició de tècniques i estratègies d’aprenentatge.
  13. 13. “ 5 stage framework” Access i motivació Socialització online Intercanvi d’informació Construcció del coneixement Desenvolupament 1 5 4 3 2 Configuració del sistéma i accés Donar benvinguda i motivar Enviar i rebre missatges Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge Cercar, personalitzar software Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials “ Conferencing” Facilitar el procés Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre Suport tècnic E-moderació Intensitat de l’interacció Aprenentatge Salmon, G (2002): E-tivities. The key to active online learning. RoutledgeFalmer, London.
  14. 14. “ 5 stage framework” Possible temporització Setmana 1 2 3 4 5 6 Stage 1 Stage 2 Stage 3 Stage 4 Stage 5
  15. 15. “ 5 stage framework” <ul><li>Accés i motivació </li></ul><ul><li>Accés senzill, permanent i estable </li></ul><ul><li>Donar contacte de suport tècnic (telèfon, mail) </li></ul><ul><li>Oferir guia imprimible com a document </li></ul><ul><li>de referència </li></ul><ul><li>On fa l’aterratge l’estudiant? Un entorn clar, </li></ul><ul><li>sense perill de perdre-s’hi </li></ul><ul><li>Donar temps </li></ul>Access i motivació 1 Configuració del sistéma i accés Donar benvinguda i motivar
  16. 16. “ 5 stage framework” <ul><li>Accés i motivació </li></ul><ul><li>ACCIONS: </li></ul><ul><li>Donar benvinguda i demanar missatge d’arribada </li></ul><ul><li>Motivar... : </li></ul><ul><ul><li>Concentrar en motivació extrínseca </li></ul></ul><ul><li>Determinar ritmes i temps </li></ul><ul><li>Desenvolupar experiència en l'ús de </li></ul><ul><ul><li>l’entorn alhora de fer tasques rellevants </li></ul></ul>Access i motivació 1 Configuració del sistéma i accés Donar benvinguda i motivar
  17. 17. “ 5 stage framework” <ul><li>Accés i motivació </li></ul><ul><li>Exemple(s): </li></ul><ul><li>Pensa i escriu al fòrum 5 substantius que et </li></ul><ul><li>presenten. Explica per què els consideres repre- </li></ul><ul><li>sentatius. </li></ul><ul><li>Introdueix els noms al glossari i ofereix una </li></ul><ul><li>definició </li></ul><ul><li>(Fórum/Glossari) </li></ul>Access i motivació 1 Configuració del sistéma i accés Donar benvinguda i motivar
  18. 18. “ 5 stage framework” <ul><li>2. Socialització online </li></ul><ul><li>Crear comunitat convidant a activitats actives i </li></ul><ul><li>interactives. </li></ul><ul><li>Aconseguir una sensació de pertànyer al grup. </li></ul><ul><li>Crear relacions de confiança mútua. </li></ul><ul><li>Establir normes de interacció </li></ul><ul><li>Wenger (2000): “Joint enterprise, mutuality, </li></ul><ul><li>shared repertoire” </li></ul>Socialització online 2 Enviar i rebre missatges Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
  19. 19. “ 5 stage framework” <ul><li>2. Socialització online </li></ul><ul><li>ACCIONS: </li></ul><ul><li>Activitats que revelin les intencions, </li></ul><ul><li>les expectatives, els objectius les esperances </li></ul><ul><li>dels alumnes. </li></ul><ul><li>Activitats que porten a saber qui comparteix </li></ul><ul><li>l’espai i per què. </li></ul><ul><li>Ser innovador i evitar enunciats com “presenta’t </li></ul><ul><li>en aquest fòrum i llegeix les presentacions dels altres”. </li></ul>Socialització online 2 Enviar i rebre missatges Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
  20. 20. “ 5 stage framework” <ul><li>2. Socialització online </li></ul><ul><li>Exemple(s): </li></ul><ul><li>Qui és la persona famosa que més t’agradaria </li></ul><ul><li>conèixer? Per què? </li></ul><ul><li>(Fòrum) </li></ul><ul><li>Quina és la teva expressió/paraula preferida? </li></ul><ul><li>Totes juntes, les podem convertir en una petita </li></ul><ul><li>història? </li></ul><ul><li>(Wiki) </li></ul>Socialització online 2 Enviar i rebre missatges Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
  21. 21. “ 5 stage framework” <ul><li>3. Intercanvi d’informació </li></ul><ul><li>Augment de la interacció i de les tasques </li></ul><ul><li>col·laboratives. </li></ul><ul><li>Interacció amb el contingut del curs i amb </li></ul><ul><li>els companys. </li></ul><ul><li>Els missatges i la quantitat d’informació </li></ul><ul><li>augmenten. </li></ul><ul><li>Els estudiants prenen més responsabilitat </li></ul>Intercanvi d’informació 3 Cercar, personalitzar software Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
  22. 22. “ 5 stage framework” <ul><li>3. Intercanvi d’informació </li></ul><ul><li>ACCIONS : </li></ul><ul><li>Activitats que portin a l’alumne a prendre més </li></ul><ul><li>responsabilitat i a treballar de forma més </li></ul><ul><li>interactiva. </li></ul><ul><li>El tutor: Increment d’accions d’arxivar, de </li></ul><ul><li>resumir i de donar “feedback”. </li></ul>Intercanvi d’informació 3 Cercar, personalitzar software Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
  23. 23. “ 5 stage framework” <ul><li>3. Intercanvi d’informació </li></ul><ul><li>Exemple(s): </li></ul><ul><li>Investiga i discuteix la millor forma d’aprendre </li></ul><ul><li>el vocabulari </li></ul><ul><li>Feu una col·lecció justificada de pàgines Web </li></ul><ul><li>per a aprendre el idioma. </li></ul>Intercanvi d’informació 3 Cercar, personalitzar software Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
  24. 24. “ 5 stage framework” <ul><li>4. Construcció del coneixement </li></ul><ul><li>Els alumnes comencen a construir les seves </li></ul><ul><li>pròpies representacions internes del coneixement. </li></ul><ul><li>Relació directe entre coneixement i experiències </li></ul><ul><li>personals. </li></ul><ul><li>Els alumnes arriben a ser “autors” online. </li></ul><ul><li>El “pensament” com a element que fa de la </li></ul><ul><li>informació quelcom útil: </li></ul><ul><ul><li>Pensament crític o analític: valorar, avaluar, comparar i contrastar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensament creatiu: descobrir, inventar, imaginar, fer </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>hipòtesis. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Pensament pràctic: aplicar, </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>usar, practicar. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Sternberg, 1999) </li></ul></ul></ul>Construcció del coneixement 4 “ Conferencing” Facilitar el procés
  25. 25. “ 5 stage framework” 4. Construcció del coneixement ACCIONS: Activitats que desenvolupen la capacitat de l’alumne d’estructurar els seu coneixement. Activitats basades en estratègies, problemes, simulacions. Activitats que conviden a explorar, interpretar, justificar, defensar, publicar, etc. El tutor crea i modera grups de treball, gestiona els fòrums de discussió (“weaving”, donar valor), redactar resums), i gestiona el temps (començament i fi) dels debats. Construcció del coneixement 4 “ Conferencing” Facilitar el procés
  26. 26. “ 5 stage framework” <ul><li>4. Construcció del coneixement </li></ul><ul><li>Exemples: </li></ul><ul><li>Aprenentatge per projectes/casos </li></ul><ul><li>“ Role Play” </li></ul><ul><li>Preparar la presentació d’un tema gramatical/una empresa/un producte </li></ul><ul><li>Preparar una campanya publicitària </li></ul>Construcció del coneixement 4 “ Conferencing” Facilitar el procés
  27. 27. “ 5 stage framework” 5. Desenvolupament Els alumnes poden ser plenament responsables del seu aprenentatge. Treballes amb sentit crític i amb tècniques de reflexió. Aplicació d’estratègies d’aprenentatge. Es permet un màxim de llibertat respecte la selecció d’informació i de recursos. Desenvolupament 5 Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre
  28. 28. “ 5 stage framework” 5. Desenvolupament ACCIONS: Activitats que fomentin la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, l’avaluació i la crítica. Desenvolupament 5 Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre
  29. 29. “ 5 stage framework” <ul><li>5. Desenvolupament </li></ul><ul><li>Exemple(s): </li></ul><ul><li>Reflexionar de forma crítica sobre el treball fet. </li></ul><ul><li>Avaluar el treball de les fases prèvies. </li></ul><ul><li>Co-avaluació. </li></ul><ul><li>Formular i discutir estratègies d’aprenentatge. </li></ul><ul><li>Formular objectius propis. </li></ul><ul><li>Anar més enllà de l’entorn. </li></ul>Desenvolupament 5 Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre
  30. 30. El disseny de materials i activitats Proposta d’estructuració Comença pensant en el final Què vols aconseguir amb aquesta activitat online? En quin sentit contribuirà a l’aprenentatge de l’alumne? Com avaluaràs l’activitat i les aportacions dels estudiants? Comencem de zero Com introduiràs i començaràs l’activitat? Quant temps necessitaran els participants entre rebre l’avís i el començament de les activitats? Pots dissenya r missatges clars d’invitació? Pensa en la fórmula “win:win” Per què voldran les persones participar en l’activitat? Ofereix una aportació clara i evident al procés d’aprenentatge ? Prepara`t Com et prepararàs per a aconseguir que l’activitat sigui un èxit? Quina mena de preparació i de recursos necessitaran els participants per a poder seguir les activitats? Siguis proactiu Planifica el rol i les accions del tutor. Amb quina freqüència hauràs d’intervenir? Què faràs amb persones que no hi participen? Siguis realista sobre la temporització, però no tinguis por d’ajustar el que faci falta. Intenta entendre Què passa si una activitat no funciona tal com la havies plantejada? Com podràs rebre informació per a canviar-la per a futures edicions? Fes d’e-moderador Planifica el que has de fer pera poder fer-ho bé una vegada l’activitat està en marxa.
  31. 31. El disseny de materials i activitats Proposta d’estructuració Títol de l’activitat Propòsit/objectiu “ Espurna” (informació inicial) Quants participants? Estructura? Inclou respostes individuals, respostes entre participants, grups I equips. Comunicació plenària. Temps global necessari (sigues generós) Temps del tutor (sigues generós) Accions del tutor Temps del participant Accions del participant Com s’avalua?
  32. 32. L’aprenentatge col·laboratiu Vs. 2 + 3 = 6 Yes, I agree. That’s a really good idea! How about…? Vs. Vs. On és la diferència?
  33. 33. L’aprenentatge col·laboratiu <ul><li>Principis bàsics (1) </li></ul><ul><li>Crear consciència de grup </li></ul><ul><ul><li>Definir tasques per membre </li></ul></ul><ul><ul><li>Definir rols </li></ul></ul><ul><ul><li>Informació separada amb intercanvi posterior </li></ul></ul><ul><ul><li>Avaluació col·lectiva al llarg de l’experiència </li></ul></ul><ul><ul><li>i al final </li></ul></ul><ul><li>Responsabilitat individual (no val amagar-se ) </li></ul><ul><ul><li>Visibilitat i avaluabilitat dels productes de cadascú </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada membre rep el mateix “plus” de coneixements </li></ul></ul><ul><ul><li>i competències </li></ul></ul>
  34. 34. <ul><li>Principis bàsics (2) </li></ul><ul><li>Desenvolupament de tècniques col·laboratives </li></ul><ul><ul><li>Suport mutu </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacció positiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimulació mútua </li></ul></ul><ul><ul><li>Autocontrol </li></ul></ul><ul><ul><li>Crítica constructiva, etc. </li></ul></ul><ul><li>Comunicació i interacció ) </li></ul><ul><ul><li>Definir els canals, els temps, els ritmes </li></ul></ul><ul><ul><li>Practicar “netiquette” </li></ul></ul><ul><ul><li>Deixar clar els temes i la relació entre aportacions </li></ul></ul><ul><ul><li>Missatges curts i clars </li></ul></ul><ul><ul><li>No permetre interrupcions de l’activitat massa grans </li></ul></ul><ul><ul><li>Justificar opinions, crítiques, idees... </li></ul></ul>L’aprenentatge col·laboratiu
  35. 35. L’aprenentatge col·laboratiu <ul><li>Planificació i organització </li></ul>PASSOS ELEMENTS 1. Formació de grups Espontània, per temes, al atzar... 2. Planificació del treball Rols, planificació del temps, repartiment de tasques 3. Organització del intercanvi de la informació Canals, terminis, freqüència, responsabilitats 4. Intercanvi i processament de la informació Execució de l’activitat 5. Reflexió Valoració dels resultats (amb el suport del tutor)
  36. 36. Idees per a les activitats a a cada nivell (1-5) Stage Activitat Propòsit Eina MOODLE 1 QUIZ Cada participant envia informació sobre ell mateix (1 pantalla), per exemple família, interessos, entorn, etc. A continuació, elaborar un quiz amb la informació recollida: “Qui té dos gossos?”... Les respostes més correctes o ràpides poden rebre un premi (café, petit llibre...) Familiaritzar-se amb el fòrum (escriure, llegir). Familiaritzar-se amb la WIKI. Conèixer millor els companys del curs. Fòrum, Wiki Document per a l’enunciat EL QUE EM REPRESENTA Cada alumne envia un enllaç (URL) que mostri quelcom que el representi (imatge, grup de música, país, paisatge, llibre, etc. Afegir un missatge explicant el per què d’aquesta relació. Familiaritzar-se amb el fòrum i la possibilitat de posar-hi enllaços a pàgines WEB. Fòrum LA MEVA MARCA L’alumne indica una marca d’una cosa que sempre fa servir i diu el que això revela sobre la seva persona. A continuació es discuteix sobre aquestes marques. Familiaritzar-se amb el fòrum com a eina de debat. Practicar respostes clarament relacionades a altres contribucions, resums, “weaving”. Fòrum 5 PARAULES QUE EM DESCRIUEN L’alumne envia 5 paraules al fòrum per tal d’oferir una descripció de la seva persona(litat). A continuació posa aquestes paraules dins del glossari, proposant una definició (traducció?) Familiaritzar-se amb l’enviament de missatges al fòrum i amb l’ús del glossari com a repositori de vocabulari. Fòrum Glossari

×