Penyediaan bahan bantu mengajar aktiviti pemulihan

16,152 views

Published on

5 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
16,152
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
580
Comments
5
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Penyediaan bahan bantu mengajar aktiviti pemulihan

  1. 1. Penyediaan Bahan Bantu Mengajar Aktiviti Pemulihan KUMPULAN 2 :Muhammad Nurhisam b. Muhammad Taib Nasrah bt Mihat Nor Fazidah bt Abu Talip Rozilah bt Hashim Saminah bt Warmen
  2. 2. Definisi Pemulihan• merupakan tindakan yang dijalankan untuk membantu murid-murid yang mengalami kesukaran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira Tansley(1967)• : ‘ ..satu bentuk pengajaran yang mengutamakan langkah-langkah yang benar-benar teliti dan sistematik bagi membolehkan pengajaran pemulihan dijalankan dengan tersusun.’ Persatuan Pendidikan Pemulihan Kebangsaan (NARE) UK (1975):• ‘..satu program pengajaran khas yang dirangka bagi memenuhi keprluan pendidikan bagi murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran dalam kalangan murid-murid di sekolah-sekolahbiasa.’ Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM (1984):• ‘...langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk membantu murid yang menghadapi masalahpembelajaran tertentu dalam kemahiran asas membaca, menulis dan mengira...hendaklahdipulihkan sebaik sahaja masalah tersebut dapat dikesan dan ditentukan.’ Bahagian Sekolah-sekolah, KPM(1986):• ‘...satu usaha dalam pendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaran murid-murid lemah disekolah- sekolah rendah, khususnya ditumpukan kepada kemahiran asas membaca, menulis danmengira, di bawah kelolaan guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan khas dalam bidangini’.
  3. 3. Konsep:satu usaha dalam pendidikian untuk mengatasi masalah pembelajaran murid-murid lemah di SR- ditumpukan khusus kepada kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira- dikendalikan oleh guru-guru pemulihan khas yang telah menerima latihan khas dalam bidang ini
  4. 4. Rasional: 2.Dari sudut “Teori”- 1.Dari sudut Pendekatan “Falsafah”:- pengajaran sepertimemenuhi keperluan “Prescriptive- setiap murid yang Diagnostic ketinggalan kerana Teaching”, “Precision tidak dapat Teaching”,danbelajar sepenuhnya Clinical Teaching” dalam kelas biasa- telah terbukti selaras dengan berjaya - asaskonsep “Pendidikan pelaksanaan Untuk Semua”. program ini 3.Dari sudut “Pencegahan”- Masalah yang dialami oleh setiap murid akan bertambah dan semakin menyulitkan jikatidak ditangani dengan segera
  5. 5. JENIS-JENIS PROGRAMPemulihan DalamKelas KIA2M-oleh BPK-bantu murid th 1Pemulihan KBSR- menguasai kemahiran asas 2Mdalam kelas biasa- (membaca dan menulis)-dikehendakibantu murid lemah menduduki Ujian Pelepasan sebelummenguasai di’bebas’kan-gagal Ujian Pelepasan 3kemahiran yang telah – masuk ke kelas Pemulihan Khas pddipelajari th berikutnya PROTIM-Program Program LINUS : Pemulihan 3M- Dilaksanakan bermula 2010, Membantu murid th ketentuan status Perdana 6 menguasai 3M- dan LINUS murid ditentukan Dilaksana selepas oleh saringan-saringan yang menduduki UPSR terbahagi kepada Saringan Lisan dan Bertulis
  6. 6. Kemahiran Lisan• kemahiran lisan merangkumi dua kemahiran penting iaitu mendengar dan bertutur. Bagi menguasai kemahiran lisan dengan baik, seseorang itu perlu menguasai kedua-dua kemahiran ini.• Aspek-aspek Pertuturan Ada beberapa aspek penting dalam pertuturan yang perlu diberi perhatian supaya pertuturan menjadi lebih berkesan.• Kamarudin Hj. Husin (1978) memberikan sembilan aspek pertuturan seperti berikut: Sebutan, Tekanan, Mora ( panjang pendek), Jeda ( persendian), Intonasi, Nada, Tatabahasa, Kelancaran, Kefasihan dan Laras Bahasa
  7. 7. TEKNIK PENGAJARAN LISAN• Bercerita, Berbual, Menyanyi, Lakonan, Boneka, Main peranan, Berbincang, Berbahas LATIH TUBI LISAN• Aspek sebutan• Aspek struktur
  8. 8. Contoh Bahan Bantu Mengajar Kemahiran LisanKAD CERITA KANAK-KANAK• Semut dan Belalang Pada siang hari di akhir musim gugur, satu keluarga semut yang telah bekerja keras sepanjang musim panas untuk mengumpulkan makanan, mengeringkan butiran-butiran gandum yang telah mereka kumpulkan selama musim panas. Saat itu seekor belalang yang kelaparan, dengan sebuah biola di tangannya datang dan memohon dengan sangat agar keluarga semut itu memberikan sedikit makan untuk dirinya.• "Apa!" teriak sang Semut dengan terkejut, "tidakkah kamu telah mengumpulkan dan menyiapkan makanan untuk musim dingin yang akan datang ini? Selama ini apa saja yang kamu lakukan sepanjang musim panas?"• "Saya tidak mempunyai waktu untuk mengumpulkan makanan," keluh sang Belalang; "Saya sangat sibuk membuat lagu, dan sebelum saya sadari, musim panas pun telah berlalu."• Semut tersebut kemudian mengangkat bahunya karena merasa gusar.• "Membuat lagu katamu ya?" kata sang Semut, "Baiklah, sekarang setelah lagu tersebut telah kamu selesaikan pada musim panas, sekarang saatnya kamu menari!" Kemudian semut-semut tersebut membalikkan badan dan melanjutkan pekerjaan mereka tanpa memperdulikan sang Belalang lagi.• Ada saatnya untuk bekerja dan ada saatnya untuk bermain.
  9. 9. BONEKA
  10. 10. Aktiviti Pengamatan
  11. 11. KEMAHIRAN MEMBACA• Membaca ialah proses kebalikan daripada proses menulis. Proses membaca memerlukan seseorang itu menterjemahkan kembali lambang-lambang bertulis kepada lambang- lambang bunyi yang hendak disampaikan oleh penulisnya.• Membaca melibatkan kedua-dua aktiviti verbal dan literasi secara serentak. Apabila kita membaca kita akan menghuraikan bahan bercetak kepada pertuturan dan pada masa yang sama kita akan menghuraikan pertuturan itu kepada pemikiran.
  12. 12. JENIS PERINGKAT MEMBACA Terdapat empat jenis peringkat membaca iaitu;• Bacaan mekanis (bersuara)• Bacaan mentalis / akaliah (kefahaman)• Bacaan intensif (mendalam)• Bacaan ekstensif (meluas)
  13. 13. Sudut Bacaan
  14. 14. Kad Tetingkap
  15. 15. Contoh Bahan Bacaan Pemulihan
  16. 16. Kemahiran Menulis• Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat,serta mengeluarkan idea yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tandabaca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan kemas.
  17. 17. Kemahiran Menulis Secara Mekanis• Kemahiran menulis secara mekanis menekankan kepada aspek tulisan yang betul, kemas, cantik, dan mudah dibaca. Kemahiran ini melibatkan koordinasi otot-otot tangan dan jari dengan aspek visual dalam menulis perkataan-perkataan.
  18. 18. Kemahiran Menulis Mentalis.• Kemahiran menulis secara mentalis adalah kemahiran menulis untuk pelahiran idea, perasaan, memberi maklumat, bercerita, dan sebagainya. Kemahiran ini melibatkan proses kognitif dan perlu dipupuk melalui latihan- latihan yang berterusan sehingga kemahiran tersebut dikuasai dengan mantap
  19. 19. KONSEP PEMULIHAN TULISAN• Sebelum sesuatu rancangan pemulihan dijalankan, langkah pertama yang harus dilakukan ialah mengesan dan mengasingkan murid yang memerlukan pengajaran pemulihan dalam bidang membaca, menulis dan mengira. Langkah ini dinamakansebagai saringan.• Kemudian, setelah murid-murid tersebut dikesan dandiasingkan, langkah yang kedua ialah diagnosis, iaitu menentukan jenis kelemahan secara khusus dalam sesuatu bidang sahaja, sama ada dalam bidang membaca, menulis atau mengira. Langkah diagnosis akan memberi petunjukkepada guru mengenai langkah- langkah khusus dalam pengajarannnya untukmengatasi kelemahan murid tersebut.
  20. 20. Kaedah Pengajaran Pemulihan Tulisan• Latihan dan pengukuhan - Guru sebagai model dalam menyalin tulisan.• Kad dan lembaran kerja bertulis• Memegang pensil dengan semua jari dan gerak dari arah kanan ke kiri.
  21. 21. CONTOH-CONTOHBAHAN BANTU MENGAJAR PEMULIHAN MENULIS
  22. 22. Kad Bina Ayat Mudah Mata Zaki buta Mata Zaki buta.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  23. 23. Masalah dalam Tulisan dan cara Membimbing• Jenis-jenis masalah tulisan tangan atau tulisan mekanis ini ialah:1)lambat;2)arah tulisan yang tidak betul;3)terlalu jarak atau terlalu dekat;4)Bercelaru;5) senget;6) terlalu menekan ketika menulis;7)tulisan yang berlapis-lapis.
  24. 24. Wiedorholt, Hammil dan Brown (1983)mencadangkan guru-guru sekolah rendahmemperuntukkan 10 hingga 15 minit setiaphari untuk mengajar tulisan tangan(mekanis).
  25. 25. Bagi masalah menulis bentuk huruf yangtidak betul dan berbentuk huruf senget, guruhendaklah meletakkan kertas lurus sebagaipanduan untuk murid menulis.Jika menulis terlalu besar atau terlalu kecil,guru hendaklah berulang kali mengajarkonsep saiz dengan menunjukkan fungsisetiap garisan di atas kertas.
  26. 26. Ada juga murid yang tidak dapat menulisdengan sekata (uniform). Bagi masalah ini,guru hendaklah membimbing pergerakantangan murid berkenaan.Perhatikan cara dia memegang pensel dankedudukan tangannya di atas meja ketika diamenulis untuk memastikan pergerakan yangbetul.
  27. 27. Satu lagi masalah yang sering dihadapi olehmurid-murid dalam tulisan mekanis ialahtulisan yang terlalu sesak atau terlalu jarang.Untuk mengatasi masalah ini cuba latih tubimurid menulis huruf mengikut jark hujung jariatau diukur dengan jarak sebatang pensel.
  28. 28. • Selain daripada di atas, guru boleh menggunakan kebijaksanaan dan kreativiti sendiri untuk membantu murid menulis dengan betul dan sempurna.• Aktiviti menulis ini juga boleh digabungkan dengan permainan untuk menghindari kebosanan murid jika guru erlalu kerap menggunakan teknik latih tubi.• Guru juga boleh mengadakan muzik latar yang sesuai untuk menarik minat murid ketika menulis.
  29. 29. Sekian,Terima Kasih

×