Teoria Y Desarrollo Curricular

4,917 views

Published on

Published in: Education, Technology
  • Be the first to comment

Teoria Y Desarrollo Curricular

  1. 1. Equipo: Marisa Gollino Gabriela Gil Diana Ortiz
  2. 2. UN PROYECTO SE IMAGINA- SE SUEÑA SE MOTIVA SE COMUNICA- SE COMPARTE SE SOSTIENE SE IMPLEMENTA SE EVALÚA – SE REGULA SE REAJUSTA
  3. 3. Cada unidad educativa se encuentra siempre en “situación”, enclavada en una trama social, en un encuentro de circunstancias y personas particulares. Para la unidad educativa entrar en PROYECTO puede ser la oportunidad de articular la vida de la escuela, los acontecimientos de cada día, las situaciones problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos actores, en un TODO coherente. Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de HACER ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación. Y, también, de promover la puesta en práctica de una o varias alternativas de la tarea a afrontar.
  4. 4. Al definir una forma de HACER ESCUELA, la institución define su “cultura propia” y construye los cimientos de su historia, dándole identidad y coherencia. Las actividades internas de evaluación y regulación promueven el cambio y la evolución
  5. 5. POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL FINES Educación de calidad con igualdad de oportunidades Desarrollo de todas las dimensiones de la persona. Desempeño social y laboral. Acceso a estudios superiores. Formación ciudadana. Preservación del patrimonio natural y cultural Fortalecer la identidad nacional. Educación para todos. Garantizar derechos del niño. Garantizar el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo. Participación democrática. Trabajo cooperativo. Desarrollo de capacidades y competencias. Formación de una sexualidad responsable. Prevención de adicciones
  6. 6. DISEÑO CURRICULAR <ul><li>Los Diseños Curriculares definen los lineamientos curriculares para las escuelas. </li></ul><ul><li>Las orientaciones generales del PEI otorgan direccionalidad y contextualizan la oferta educativa de la Institución </li></ul><ul><li>Ambas son las fuentes para la elaboración de la Programación Curricular </li></ul>
  7. 7. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEFINICIÓN INSTITUCIONAL ¿Quiénes somos? ESTILO DE FORMACIÓN ¿Qué queremos? PROYECCIÓN COMUNITARIA ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN Reglamento Interno. Código de Convivencia
  8. 8. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL <ul><li>Es la herramienta de la gestión escolar que define la opción por determinados valores, intenciones, objetivos y medios. </li></ul><ul><li>Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones nacionales, regionales y/o locales, en función de un contexto social, que se expresa en particulares situaciones y problemas. </li></ul><ul><li>Es una propuesta global e integral que abarca todos los ámbitos y dimensiones de las prácticas institucionales y a todos los actores que se desempeñan en ella. Es de carácter esencialmente, prospectivo y anticipador de la acción pedagógica. </li></ul>
  9. 9. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL <ul><li>Se vincula con : </li></ul><ul><li>las características institucionales surgidas del diagnóstico referidas tanto a alumnos como equipo docente. </li></ul><ul><li>Objetivos generales de cada ciclo. </li></ul><ul><li>Secuencia de contenidos que se trabajarán en cada área a priorizar a partir del Diseño Curricular Provincial. </li></ul><ul><li>Las metodologías de enseñanza. </li></ul><ul><li>Organización de recursos, espacios y tiempos en función de las necesidades de aprendizaje y la enseñanza </li></ul><ul><li>Estrategias y procedimientos de evaluación. Criterios de promoción. Proyecto Institucional de Evaluación. </li></ul><ul><li>Las medidas de atención a la diversidad (programas de orientación, organización de recursos personales y materiales para alumnos con necesidades educativas especiales) </li></ul>
  10. 10. PROGRAMAS DE ACCIÓN Curricular Formación de recursos humanos Participación y proyección comunitaria Recreación y tiempo libre Mantenimiento y equipamiento escolar Evaluación y control de gestión
  11. 11. Propuesta pedagógica del docente: Proyecto de aula Identificación, selección, organización y secuenciación de contenidos socialmente significativos. Planeamiento, ejecución y evaluación de estrategias didácticas en orden a una conducción del proceso de enseñanza centrado en la construcción de los aprendizajes. A partir de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales, integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el desarrollo de las competencias que constituirán la personalidad plena del educando.
  12. 12. Proyecto específico enmarcado en el P.E.I. Objetivo: Calidad de los aprendizajes de los alumnos ACCIÓN TUTORIAL Responsables Ámbitos -Promoción de la comunicación -Atención a la diversidad -Autonomía del aprendizaje -Recuperación/ compensación de los aprendizajes -Equipo directivo. -Grupos o equipos docentes -Supervisores -Alumno individual -Grupo/clase -Familia -Comunidad Cuestiones a atender
  13. 13. PROYECTO INSTITUCIONAL DE TUTORÍA. ACCIONES <ul><li>* Facilitar la integración del alumno en el grupo-clases y en la dinámica escolar. *Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. *Informar a los alumnos y alumnas de los resultados del proceso de evaluación continua y asesorarles sobre las dificultades detectadas y sobre su promoción. *Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. *Favorecer los procesos de maduración vocacional . * Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado. * Coordinar el proceso de evaluación continua y la recopilación de la información que acerca de los alumnos y alumnas del grupo aportada por el equipo docente de grupo. *Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, madres o tutores legales de sus alumnos y alumnas, mediante reuniones dirigidas a informarles sobre aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos. </li></ul>
  14. 14. MODELO DE ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS GRADOS DE RELACIONES DISCIPLINARES CARACTERÍSTICAS MULTIDISCIPLINARIEDAD Es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos se presentan por materias independientes unas de otras. INTERDISCIPLINARIEDAD Es la interacción de dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación. Esta concepción fundamenta la conformación de las áreas de Ciencias Sociales, por ejemplo. TRANSDISCIPLINARIEDAD Es el grado máximo de relaciones entre disciplinas. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones
  15. 15. MÉTODOS GLOBALIZADOS MÉTODO PUNTO DE PARTIDA INTENCIÓN FASES CENTROS DE INTERÉS Situación real. Tema a conocer *Observación *Asociación: espacio. tiempo. tecnología. causalidad *Expresión PROYECTOS Situación real. Proyecto a realizar. <ul><li>Intención </li></ul><ul><li>Preparación </li></ul><ul><li>Ejecución </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Situación real. Preguntas o cuestiones. <ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Preguntas </li></ul><ul><li>Suposiciones o hipótesis </li></ul><ul><li>Medidas de información </li></ul><ul><li>Recogida de datos </li></ul><ul><li>Selección y clasificación </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul><ul><li>Expresión y comunicación </li></ul>PROYECTOS DE TRABAJO Situación real. Elaboración dosier <ul><li>Elección del tema </li></ul><ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Búsqueda de información </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información </li></ul><ul><li>Desarrollo del índice </li></ul><ul><li>Nuevas perspectivas </li></ul>
  16. 16. <ul><li>mecanismos reguladores </li></ul><ul><li>de los aprendizajes </li></ul><ul><li>tipo de evaluación: inicial, </li></ul><ul><li>procesual, final </li></ul><ul><li>agentes implicados </li></ul><ul><li>previsión de acciones para </li></ul><ul><li>difundir resultados </li></ul><ul><li>evaluación como proceso </li></ul><ul><li>de reflexión y mejora </li></ul><ul><li>criterios para la promoción </li></ul><ul><li>de alumnos </li></ul><ul><li>LA EVALUACION DEBE ENTENDERSE COMO UNA FUNCIÓN REGULADORA Y NO COMO PRÁCTICA SANCIONADORA </li></ul>EVALUACIÓN Criterios de evaluación Información de los resultados Promoción

×