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Plan de estudio tecnologia e informatica 2001

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Plan de estudio tecnologia e informatica 2001

  1. 1. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IEDUNIFICACION Y ACTUALIZACION DE PLANES DE AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA INTEGRANTES: Lissette Andrea Quiroga Gloria Marcela Castro Yuranny Zambrano Harvey Diaz Castañeda Carlos Piza Alvaro Vergara Duvan Aguilera Maribel Lopez Modalidad Bachillerato Académico Tiempo de vigencia 2010– 2015 Niveles Básica primaria, básica secundaria y media BOGOTÁ 2011 1
  2. 2. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA TABLA DE CONTENIDOJUSTIFICACIÓN 4OBJETIVOS 5OBJETIVO GENERAL 5OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5METODOLOGÍA 6 1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA 7 2. MARCO LEGAL 8 3. MARCO CONCEPTUAL 10 3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJE 10 4. COMPETENCIAS 11 4.1 COMPETENCIAS LABORALES 13 4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 13 4.2 POSTURA DIDACTICA 15 5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREA 18 5.1 CONTEXTO SOCIAL 18 5.2 CONTEXTO DISCIPLINAR 19 5.3 RECURSOS 21 6. EVALUACIÓN 22 6.1 LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL 1290 23 6.2 CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA EVALUCIÓN 23 7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 25 7.1 EJES 25 7.1.1 TECNOLOGÍA 25 7.1.2 INFORMÁTICA 25 8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 30 2
  3. 3. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREACRONOGRAMA 2011 143PLAN OREARATIVO ANUAL 2011 144BIBLIOGRAFÍA 145 3
  4. 4. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA JUSTIFICACIONTal y como lo plantea el MEN:”El conocimiento tecnológico, se adquiere tanto porensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes de lapropia tradición tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento, sematerializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecerproductos y servicios para el mejoramiento de la calidad de vida.”En este orden de ideas, esta claro que el área de tecnología e informática debepropender por el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas para que las(os)estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para enfrentarse a un mundoque es muy cambiante y que por lo tanto, obtengan las herramientas para resolverproblemas, proponer soluciones y tomar decisiones en el día a día.Las actitudes científicas, tienen que ver con la transformación de situaciones y delentorno para satisfacer necesidades y resolver problemas que pueden hacerlas(os) estudiantes. En estos momentos es imposible pensar en ciencia sintecnología y viceversa; ambas están interrelacionadas y comparten procesos deconstrucción de conocimiento.Las actitudes tecnológicas, se dirigen básicamente a la innovación y la invenciónque las(os) estudiantes puedan desarrollar como producto de la observación denecesidades del medio y en aprovechamiento de su acercamiento a los procesosde diseño y experimentación.El desarrollo de las competencias tecnológicas, llevan a las(os) estudiantes a loscampos del análisis y mejor aprovechamiento de los sistemas, artefactos,productos y servicios. 4
  5. 5. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA OBJETIVOSOBJETIVO GENERALIncorporar las nuevas tecnologías de Información y comunicaciones en losambientes de aprendizaje de la Institución Educativa Distrital Eduardo UmañaMendoza.OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Utilizar de forma adecuada las herramientas ofimáticas para la elaboración y organización de documentos y la solución de problemas. • incrementar el interés de los estudiantes mediante el desarrollo de la creatividad a través de una enseñanza guiada por la motivación y curiosidad en entornos tecnológicos propios de la sociedad contemporánea. • Reconocer que la tecnología soluciona problemas y transforma el entorno a través de 5 ejes fundamentales: el diseño, los materiales, la energía, el movimiento y control y la comunicación y manejo de la información. • Reconocer la evolución de los microcomputadores a través del tiempo para tener una visión clara de su potencial. • Obtener, procesar, relacionar y discernir acerca de la información proveniente de Internet. • Relacionar las demás áreas del conocimiento con la Informática para explicar y solucionar problemas de diversa índole. • Desarrollar proyectos colaborativos sencillos en los ámbitos de aula, institucional, interinstitucional, municipal, regional, departamental, nacional e internacional. • Reconocer y valorar el impacto de la telemática y sus implicaciones y aplicaciones en la vida personal y social. • Establecer una metodología propia, basada en el diseño, para la solución de problemas tecnológicos. • Ampliar las posibilidades laborales de las estudiantes de la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza. 5
  6. 6. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA METODOLOGÍATeniendo como base el modelo constructivista desarrollista, se orientará el área deuna manera teórico-práctica; en la cual la (el) estudiante va a ir aplicando losconocimientos adquiridos, con anterioridad y los del momento, en los trabajos yactividades propuestas en clase. Dirigiendo estos esfuerzos en la integración conotras áreas del conocimiento y la consecución de una nueva ideología en la formade aprender.Es decir, que en esta área en especial las metodologías activas cobran granrelevancia y nos llevan a no concentrarnos únicamente en una labor conceptual.Se les entregarán a todas(os) y cada una(o) de las estudiantes el plan de trabajoque se intentará llevar a cabo durante el año lectivo, para que tengan claridadfrente a los temas que se van a estudiar y puedan hacer una evaluación objetivacon respecto al desarrollo del área al finalizar el periodo estipulado para dicho fin. 6
  7. 7. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 1. PRESENTACION DEL AREALa enseñanza de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones,conocidas como Tics, en nuestra institución educativa pretenden desde todo puntode vista ser un punto de encuentro con las demás áreas del pensum académico.Es decir, tiene la pretensión de ser un elemento integrador y enriquecedor de losambientes educativos.La naturaleza misma de esta área (novedosa), en las instituciones educativas delpaís han presupuestado un estudio y análisis riguroso que, a partir de un completoestudio acerca de las tendencias y avances en los ámbitos nacional einternacional relacionados con la educación en tecnología, han posibilitado alministerio de educación nacional desarrollar una propuesta de estándares básicosde competencias en el área de Tecnología e Informática.La propuesta pedagógica del área de tecnología e informática tiene unacorrespondencia total con la misión y la visión de la institución debido a que esmuy clara la intencionalidad de vigorizar en las(os) estudiantes de la institución suvivencia de los derechos humanos, el desarrollo del liderazgo, la gestióncomunitaria, además de su espíritu crítico, creativo, reflexivo y analítico,haciéndole protagonista de su propio aprendizaje, con espíritu científico einvestigativo. Aplicando los conocimientos adquiridos básicamente en el uso de laherramienta computacional, para la solución de problemas cotidianos y que enestos momentos son de diario y frecuente acontecer en el ámbito escolar y laboral.Todo aprendizaje parte de la motivación que se tenga y en este caso, el área detecnología e informática tiene una particular ventaja sobre otras áreas y esta dadapor la concepción natural de las nuevas generaciones de jóvenes que tenemosbajo nuestra responsabilidad y que sin temor a equivocarnos, son una generaciónde corte audiovisual; y por tanto, presentan una facilidad para adelantar esteaprendizaje.Esta claro que aprenden fácil, entonces ¿cuál es el problema? el asunto esta enque las(os) estudiantes deben ser orientados por nosotros los educadores paraSABER HACER con ese conocimiento.Una herramienta como la Internet tiene a su haber todas las posibilidades paraque la escuela, el aprendizaje y la enseñanza sean otra cosa; sin embargo, faltamucho de conciencia para su real aprovechamiento tanto por parte de nosotros loseducadores y aún más, por parte de las(os) estudiantes. Es allí en dónde el usode las nuevas tecnologías necesitan una serie de actividades y un trabajoplanificado que se traduzcan en una verdadera formación tanto a nivel individualcomo grupal posibilitando un ambiente agradable y en la cual los valores,principios y actitudes en los estudiantes estén presentes de acuerdo con losprincipios misionales planteados en el PEI. 7
  8. 8. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 2. MARCO LEGALEste componente esta dado por las bases legales que regulan, sustentan ypromueven los procesos pedagógicos del área.Hemos señalado con anterioridad, que el aprovechamiento del área en menciónesta en construcción y que a pesar de muchos y valiosos intentos, estudios yexperiencias, todavía nuestra sociedad esta en ciernes en cuanto al componentetecnológico y parte de ello se debe a que la innegable globalización, todavía esmanipulada y llega tarde a nuestros países en ciertos aspectos.Sin embargo, esta particularidad no avala o dice que el área de tecnología einformática se encuentre fuera de la toda normatividad o ley y por ende, de una uotra manera es igualmente regida como cualquier otra área o asignatura ennuestro país por las leyes que imperan para prestar un servicio educativo eficiente.1. La primera ley que rige, es la constitución nacional, que desde 1991 se refrendoen la asamblea nacional constituyente como la norma de normas y desde la cualse desglosan las demás.2. Ley 115 de 1994. Legislación que define a grandes rasgos la educación enColombia. En particular el artículo 72 define el carácter del actual y primer PlanDecenal de Educación.3. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.4. Plan Decenal de Educación, 1996-2005. Que ha servido de base para losajustes y el proceso de desarrollo en la elaboración del nuevo plan decenal (2006-2015).5. Resolución-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientosgenerales de los procesos curriculares del servicio público educativo y seestablecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. 8
  9. 9. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA6. DECRETO No. 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizajey promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.7. T880/99 Corte constitucional. El manual de convivencia debe estar acorde conlos derechos, principios y valores de carácter constitucional. En particular eldebido proceso.8. De conformidad con el Artículo 67de la Constitución de 1991, de la ley Generalde Educación 115, en sus artículos 21, 22 y 30 y la resolución 2343 de 1996, Hayuna estrecha relación entre los fines y los objetivos comunes: los fines son algoamplio y los objetivos hacen énfasis en la formación personal, los aportes del áreaal logro de los fines y objetivos comunes en todos los niveles son los siguientes.9. Estándares básicos de competencias en el área de Tecnología e Informática,Guía No. 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología10. Y adjunto a todo este paquete de normas, se haya nuestro manual deconvivencia que como una normatividad interna, se basa en todo lo anterior, peroigualmente hace uso de la autonomía de las instituciones educativas para regirsea sí misma de acuerdo a sus propias circunstancias, ideales y proyectos. 9
  10. 10. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 3. MARCO CONCEPTUAL 3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJETenemos claro que un estándar, tal y como lo define el MEN, es un Criterio claro ypúblico que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona,institución, proceso o producto cuando éste cumple las expectativas de calidaddefinidas y aceptadas socialmente.Así las cosas, podemos afirmar que los estándares para la educación entecnología se organizan en cuatro componentes básicos:Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que elestudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y elreconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendoqué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se danentre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye lossaberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilitael estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural ysocial de la humanidad a través de la historia.Apropiación y uso de la tecnología. Valora la apropiación y uso crítico que elestudiante hace de la tecnología en sus diversas manifestaciones: artefactosproceso y sistemas; y la manera cómo se apropia de ellos para optimizar, innovary generar nuevas manifestaciones en los diversos contextos.Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantesalcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación,formulación y solución de problemas tecnológicos, así como para la comunicaciónde sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y necesidadeshasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanzaen los conjunto de grados.Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudianteshacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación ytrabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, ydeseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de latecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesosy el análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas yconsecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética yresponsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de solucionesy participación, entre otras. 10
  11. 11. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA4. COMPETENCIAS1) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.- Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.- Manipular objetos con precisión y seguridad.- Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas.- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.2) COMPETENCIA MATEMÁTICA.- Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.3) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.- Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.- Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.- Simular procesos tecnológicos.- Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.4) COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada. 11
  12. 12. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. En cumplimiento del acuerdo 454 de 2010, en donde se implementa el proyecto de cultura ciudadana e igualmente como eje transversal del área integradora, se desarrollan las siguientes competencias sociales y ciudadanas, desde el área de tecnología e informática: - Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada. - Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico. - Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones. - Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones.6) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. - Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de losproyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del gruposociocultural donde se inserta.7) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. - Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.8) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. - Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias. - Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico. 12
  13. 13. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 4.1 COMPETENCIAS LABORALESEl estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener unacompetencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situacionesnuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y paradesempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,ciudadana y laboral.Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos,habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñencon eficiencia como seres productivos.Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se puedenformar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollanen la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educaciónsuperior.La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes deeducación básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación dela Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de EducaciónNacional. (p.5)Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debedesarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entornoproductivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, lacomplejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentidoético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas yaprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases paracrear, liderar y sostener negocios por cuenta propia. Vistas así, las CompetenciasLaborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las personas no sólopueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de maneraadecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo. 4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALESPERSONALES: Orientación ética, Dominio personal, Inteligencia emocional,Adaptación al cambio.INTELECTUALES: Toma de decisiones, Creatividad, Solución de problemas,Atención, Memoria, Concentración. 13
  14. 14. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAEMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Identificación deoportunidades para crear empresas o unidades de negocio, Elaboración de planespara crear empresas o unidades de negocio, Consecución de recursos, Capacidadpara asumir el riesgo, Mercadeo y ventas.INTERPERSONALES: Comunicación, Trabajo en equipo, Liderazgo, Manejo deconflictos, Capacidad de adaptación, Proactividad.ORGANIZACIONALES: Gestión de la información, Orientación al servicioReferenciación competitiva, Gestión y manejo de recursos, Responsabilidadambiental.TECNOLÒGICAS: Identificar, transformar, innovar procedimientosUsar herramientas informáticas, Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferirtecnologías, Elaborar modelos tecnológicos.INTELECTUALES: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que elestudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones,creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración.PERSONALES: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en losambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligenciaemocional y adaptación al cambio.INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales ypara saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajoen equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación yproactividad.ORGANIZACIONALES: Se refieren a la habilidad para aprender de lasexperiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentessituaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación alservicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos yresponsabilidad ambiental.TECNOLÓGICAS: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovarprocedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance.También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelostecnológicos.EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Son las habilidadesnecesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades denegocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades paracrear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crearempresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad paraasumir el riesgo y mercadeo y ventas. 14
  15. 15. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREANOTA: Desde el área de tecnología e Informática se solo se apoyan lascompetencias laborales generales debido a la modalidad académica del colegio,mas no tenemos en cuenta las competencias Laborales Especificas por que elcolegio no es de especialidad técnica. 4.2 POSTURA DIDACTICAConocemos la importancia de proponer a los alumnos un conflicto cognitivo quelos lleve a reorganizar sus conocimientos previos y construir nuevos saberessignificativos. También hay consenso en considerar que la enseñanza detecnología debe incluir el “aprender haciendo”. Pareciera, entonces que entecnología es importante problematizar los contenidos a enseñar a través desituaciones que los contengan. El trabajar u operar en la resolución de estaproblematización permite promover la inquietud por el saber e incluye además enmuchos casos el uso de medios y procesos técnicos. La metodología queproponemos tiene varios momentos de entre los que queremos rescatar dosrelevantes: el momento de “resolver haciendo” y el momento de la reflexión.Obviamente estarán presentes momentos como el de indagación y manifestaciónde conocimientos previos, información, evaluación, etc. Si tecnología fuerasolamente enseñanza de técnicas o entendimiento de procesos y conocimiento deproductos el momento de la reflexión podría no existir. Sin embargo loconsideramos fundamental para nuestra propuesta por que aquí debieranexplicitarse las relaciones contextuales de la técnica (sociedad, cultura,conocimiento). Decir momentos nos puede remitir a espacios temporales rígidos,sin embargo esto no es necesariamente así ya que puede haber una interacciónpermanente entre el aprender haciendo y lo reflexivo. Es decir que la presentaciónde situaciones problemáticas es para nuestro entender una de las estrategias deimportancia en la enseñanza de tecnología. Consideremos en primer lugar quecaracterísticas debieran tener estas Situaciones Problemáticas. • Ser comprensibles: Esto exige del docente de tecnología la capacidad de formular problemas que sean entendibles por los alumnos. Es habitual que pensemos primero la solución que queremos y luego desde allí hagamos una propuesta de problematización. Este camino necesita a nuestro criterio de varias miradas en la formulación del problema, ya que al estar pensado desde la solución da por obvias cosas que no lo son para quien no la conoce. En forma casi opuesta, también solemos pensar el problema sin tener en cuenta la solución. Si bien no proponemos soluciones únicas debemos hacer el esfuerzo por imaginar cual sería la nuestra para poder ayudar en los casos de que se inmovilice el proceso por no encontrar ninguna alternativa. 15
  16. 16. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA• Admitir más de una solución: Relacionado con el punto anterior podemos decir aquí que es sumamente interesante que la situación problemática sea abierta permitiendo la creatividad, la búsqueda de alternativas. Permitir el diseño y la elaboración de una solución que resuelve la situación: En general el poder resolver la situación planteada ayuda al alumno a posicionarse con una actitud positiva frente al análisis posterior. Por otro lado si no llega a una propuesta de solución a una solución puede ser indicador de que la situación no pudo promover nuevos aprendizajes. Esto es distinto a trabajar con el error como fuente de aprendizaje, ya que para que podamos hablar de error tiene que haber alguna propuesta, aunque esta sea errónea.• Ser motivadoras para promover el aprendizaje; representar un desafío: Es importante que el alumno se apropie de la situación, la haga suya.• Promover la reflexión individual y grupal: Esta es una de las intencionalidades de la propuesta didáctica; que la situación presentada vaya más allá de la situación misma y permita trabajar conceptos y procedimientos globales.• Interrelacionar los contenidos: Los contenidos no son aislados , sino que están profundamente relacionados. El trabajo con la situación problemática debiera permitir poner de manifiesto esta relación. • Contextualizar los contenidos a trabajar: Este es uno de los requisitos básicos de la Educación tecnológica en cuanto la producción técnica esta inserta en un contexto y por lo tanto es importante que aquellos contenidos que abordemos tengan esto presente. En general las situaciones problemáticas que podamos proponer tendrán que ver con una simulación de la realidad en un contexto escolar, lo que de por si impone condiciones. Contextualizar no significa, según nuestro punto de vista, solamente tomar problemas reales para darle solución sino también poner en un contexto los problemas simulados tal que los alumnos puedan visualizarlos como reales. • Estar insertas dentro de una secuencia temática y tener una intencionalidad didáctica: Por un lado debemos ser capaces de hacer una selección de temas a trabajar y poder secuenciarlos de modo de proponer una propuesta temporal a ir desarrollando. Por otro las situaciones planteadas deben ser parte de una intencionalidad que lleven abordar los contenidos propuestos.• Proponer una construcción desde los saberes previos en una situación nueva. 16
  17. 17. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAMuchas veces pensamos primero la situación y luego los contenidos quetrabajamos, lo cual no pareciera responder a una actividad planificada de laenseñanza de tecnología. 17
  18. 18. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREAPara la realización del diagnóstico institucional del área se abordan los siguientescontextos: 5.1 CONTEXTO SOCIALEl colegio Eduardo Umaña Mendoza, es una Institución educativa Distrital ubicadaen la calle 111ª Sur # 48B-07 Este del Barrio Villa Alemania I, perteneciente a laUPZ 58 (Comuneros).La institución cuenta en la actualidad con un número significativo de estudiantesde ambos sexos, para un total de 2747 estudiantesDicho establecimiento ha implantando desde varios años atrás el Área deTecnología e Informática haciendo un mayor énfasis en este último aspecto con elobjetivo claro de actualizar y mejorar no solo la practica educativa, sino también deampliar las posibilidades laborales de sus estudiantes.Bajo este orden de ideas y partiendo del hecho de que la Institución EducativaDistrital Eduardo Umaña Mendoza posee aulas propias y adecuadas para estaspretensiones, se han establecido planes de trabajo muy concretos encabezadospor la señora Rectora, el consejo directivo, y docentes de la Institución EducativaDistrital Eduardo Umaña Mendoza; es así como a través de estos planes se hanvenido recibiendo logros importantes en el acercamiento y mejoramiento del usode las nuevas tecnologías en beneficio de sus estudiantes.El plan del área de Informática esta mostrado en buena parte de una formafuturista y de gran perspectiva. Aclarando con ello, de que si bien es cierto se haavanzado en múltiples aspectos, no se esta llevando a cabalidad tal y como sepresenta hoy por diversas circunstancias; De cualquier manera conscientes denuestras limitantes del momento somos positivos en el sentido de que es un plan atodas luces posibles en corto plazo con la ayuda de todos. 18
  19. 19. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAColombia, al igual que muchos otros países, tiene un sistema socio económicodefectuoso y fraccionador que no permite asegurar a los estudiantes un futurodentro o fuera de la escuela.Educarse bien se ha vuelto un acto de fe; sin embargo, se tienen que seguirhaciendo esfuerzos por proveer a nuestros(as) estudiantes con las mejoresherramientas para afrontar los retos futuros.En este orden de ideas, adentrarse con las(os) estudiantes en un modelo decompetencias puede ser lo más acertado en el momento que vivimos; noqueriendo decir que por ello se tenga asegurado un empleo o una empleabilidadque aclare el panorama social; sino, que se asegura un proceso pedagógico quedeberá llevar al análisis, al cuestionamiento, a la proposición, , al ensayo, a lacorrección y a las probables soluciones para mejorar las condiciones en que nosdebemos enfrentar a los modelos económicos y por consiguiente a las nuevasreglas laborales que con ellos se implementan y sin lugar a dudas se endurecencada día más.El aporte que el área de tecnología e informática hace en la escuela esimportantísimo; por cuanto es inconcebible un(a) estudiante o persona que enpleno siglo XXI no se apropie de las herramientas básicas que proveen las nuevastecnologías de la información (TICs). Estas herramientas deben servir para quedecida, resuelva, solucione; que es en últimas, lo verdaderamente importante quela escuela actual debe proveerle a sus estudiantes. 5.2 CONTEXTO DISCIPLINARLos siguientes conceptos se ajustan a mucho de lo que pensamos y lógicamentepueden ser objeto de controversia o adhesión, pero lo que queremos es mostrar lointrincado y complejo del asunto.Quizás uno de los caminos más fáciles para salir de una confrontación con larealidad que viven nuestras estudiantes mientras están estudiando en la institucióny cuando salen y van a la universidad o tienen posibilidad de un trabajo, es pensarque lo mejor es trabajar desde la perspectiva amplia de la tecnología y por ende, 19
  20. 20. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAabstraerse en muchos casos de las verdaderas necesidades de las(os)estudiantes en su cotidianidad.“El proceso que describe Chevallard requiere reconocer, con claridad, el campo deestudio de la Informática. En la etapa de indagación del estado de arte de laInformática advertimos que un primer obstáculo para estudiarla como disciplinareside en ser un campo en constante cambio. Entonces, nos preguntamos: ¿Esuna ciencia? ¿Es una tecnología? ¿Es una metodología? ¿Es un conjunto desistemas de información? ¿Es algo más?En el informe de ACM, "Orientaciones para los programas de grado para carrerasen Informática", se responden estos interrogantes señalando: "En sentido amplio,podemos definir Informática como cualquier actividad que involucre lascomputadoras. Informática incluye: diseño y construcción de hardware y sistemasde software para cualquier propósito; procesamiento, organización y tratamientode diversos tipos de información; estudios científicos usando computadoras;sistemas de inteligencia artificial; creación y aplicación de medios de comunicacióny entretenimiento; búsqueda y recopilación de información para propósitosespecíficos; etc. La lista virtualmente no tiene fin y las posibilidades son muyvastas. Informática también adopta otros significados más específicos según elcontexto en el cual el término es utilizado. Por ejemplo, un especialista ensistemas de información verá la Informática de manera diferente a cómo la ve uningeniero en software. En cualquier contexto, el quehacer informático puede sercomplejo y dificultoso. La sociedad necesita personas que desarrollen estastareas, por eso debemos pensar la Informática no sólo como una profesión sinotambién como una disciplina."Consideramos pues, que es necesario que exista un espacio curricular en dondese aborde la disciplina Informática como objeto de estudio. Pero eso implicatambién pensar en una didáctica específica para la enseñanza de la Informática,con un marco teórico, con metodologías propias, con problemas de investigaciónpara tratar, etc.Podríamos tener en cuenta este otro concepto de Jean Michel Bérard, quienexpresa que:"La utilización de una herramienta, tan frecuente y diversificada, noalcanza en sí misma para ofrecer los elementos que permiten esclarecer su propiapráctica." 20
  21. 21. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 5.3 RECURSOS Humanos: personal docenteLissette Andrea Quiroga JMGloria Marcela Castro JMYuranny Zambrano JMHarvey Diaz Castañeda JMCarlos Piza JMAlvaro Vergara JTDuvan Aguilera JTMaribel Lopez JT Físicos: 2 aulas de informática 2 Aulas de tecnología Aulas de audiovisuales Económicos: Rubro económico asignado al área según presupuesto Institucional 2011. 21
  22. 22. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 6. EVALUACIÓN 22
  23. 23. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 6.1 LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL 1290Vinculada desde el currículo, la evaluación va más allá de calificar el desempeñode los estudiantes. Debe proporcionar información acerca de lo que losestudiantes aprenden en el área, las formas cómo aprenden y los métodos. Eneste sentido, en el área de tecnología e informática se evalúa el nivel de losestudiantes frente a los objetivos y metas propuestas. Si la evaluación no esacertada, se empieza a revisar desde la didáctica docente hasta los ritmos deaprendizaje de los estudiantes.La didáctica de clase debe ser flexible, debido a que los estudiantes aprendencolaborativamente según sus características, estilos y ritmos de aprendizaje. Elaprendizaje del área es permanente, autónomo y transfiere al estudiante asituaciones reales donde aplique los conocimientos adquiridos.Cuando la evaluación por parte del estudiante no resulta satisfactoria se realizaacciones que le permitan al estudiante alcanzar las competencias propuestas, asímismo en forma constante se hace ajuste al plan de estudios.Igualmente, siendo la evaluación integral, el ambiente convivencial y el escenariode la escuela hace parte del proceso evaluativo, mediante el respeto de lasdiferencias, el manejo de conflictos en forma pacífica y el uso del manual deconvivencia. 6.2 CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA EVALUACIÓNEn el área se tienen en cuenta los siguientes criterios, resultando fundamentalespara un sistema evaluativo integral. • Diagnostica: valora el nivel del estudiante, sus conocimientos previos y el enlace que hace el estudiante con el nuevo conocimiento. • Formativa: se evalúa las competencias específicas del área y cómo el estudiante transfiere el conocimiento a escenarios tecnológicos propios de su entorno. • Integral: se valora no sólo su nivel cognitivo sino su actitud frente al trabajo en grupo y en clase. 23
  24. 24. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA• Continua: se revisa los avances y dificultades presentadas por los estudiantes.• Valorativa: se describe el proceso de de formación de los estudiantes a través de juicios numéricos (escala de 0 a 100) y descripción de las competencias alcanzadas.• Individualizada: da cuenta del proceso formativo de cada estudiante.• Dialógica: interviene el juicio propio emitido por el estudiante y su propia valoración frente a su trabajo y desempeño. 24
  25. 25. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA AÑO 2011 7.1 EJES 7.1.1 TECNOLOGÌA• Materiales• Manejo de fuentes de energía• Control y automatización• Diseño y construcción de estructuras• Transformación y control de los movimientos 7.1.2 INFORMATICACompetencias para el manejo de la informaciónTICS (Tecnologías de la información y la comunicación) 25
  26. 26. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA GR I II III IV6 Introducción a la Tecnología. Energías Máquinas Simples Introducción Dibujo Técnico • Historia. • Evolución - palanca Introducción al dibujo Técnico • Grandes Inventos. • Clases (hidráulica, • Inventores muscular, eòlica, - Polea Trazo a mano alzada • Estructuras. acalórica, eléctrica) • PEC • Transformación - Biela • Caligrafía • PEC • PEC - Tornillo, plano inclinado • PEC7 Maquinas Manuales. Electricidad Estática ESTRUCTURAS Dibujo Técnico I Máquinas Eléctricas • Átomos • Definiciones básicas • Manejo de Instrumentos • Campos • Arcos, torres, colgantes, • Caligrafía • Herramientas Magnéticos tensores y estructuras • Seguridad industrial • B Franklin desmontables. • (Seleccionar Máquinas) • Energía Eléctrica • Materiales Reciclables • PEC • PEC • Operadores • Clasificación eléctricos • Aplicación • Circuitos eléctricos • PEC • PEC8 Estructuras II. Operadores Mecánicos Metrología Dibujo Técnico II • Conceptos Básicos • Mecanismos • Conceptualización • Proyección isométrica • Elementos estructurales • Construcción de • unidades de medida • Contracción de figuras • Esfuerzos Estructurales operadores (biela, • Magnitudes • PEC • Materiales - Propiedades polea, piñón, • Conversiones • PEC manivela) • Instrumentos de 26
  27. 27. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA • Maquinas sencillas medición con operadores • PEC • PEC9 Movimiento Energías Electrónica Dibujo Técnico III • Transmisión • Renovables Fundamentos • Proyección isométrica • Reductores • No Renovables vistas • Multiplicadores • PEC Conceptualizaciòn • Relación matemática • Representación de objetos • PEC PEC • PEC10 Hidráulica Neumática Robótica Diseño I • fluidos • Válvulas • Control y autorización de • Factores de diseño • aplicaciones • Circuitos procesos • ergonomía • principios • Componentes • PEC • biomecánica • PEC • Aplicaciones • antropometría • PEC • social- psicológico • Tics • metodología de proyectos I • PEC11 Cultura para el trabajo Cultura para el trabajo Diseño II Proyecto Tecnológico • Gestión y administración • Documentos • Robótica • PEC • Formulación de empresariales • Aplicaciones de la proyectos • contabilidad robótica • PEC • PEC • Avances tecnológicos y medio ambiente • PEC 27
  28. 28. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA INFORMÁTICA I II III IV6 Introducción a la informática Procesadores de Texto Edición de textos Herramientas Lógicas • hardware / software • block de notas • tablas, diagramas, • Micromundos • sistema operativo • Wordpad gráficos, formato etc • juegos lógicos • familiarización del • Configuraciones/ • digitación • digitación equipo/ teclado • guardar • encarta • digitación • introducción a ofice7 Introducción a Power Point Power Point Visión Herramientas Lógicas Dispositivos, presentación, • hipervínculos • orientación electricidad Scratch organigramas, (Aplicación • animación • plano vivienda Etc Tecnológica) • proyectos tecnológico8 Hoja de Calculo Hoja Calculo II Herramientas CMI Diseño Grafico (Competencias Manejo de la • celdas, rangos, edición, • formulas, conceptos Información) SKETCHUP bordes, barra de estadísticos Herramientas, formulas • funciones Mapas conceptúales (CMP) simples, tipos de datos • filtros SCRATCH9 Excel Avanzado ACCESS ACCESS Lógica de Programación 28
  29. 29. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA Macros, funciones avanzadas Fundamentos, componentes, Consultas, Informes tablas, formularios10 Diseño Web Lógicas de Programación Robolab Proyecto web (Frontpage ) HTML Diagramas de Flujo Mindstor Robótica, tecnología etc. NVU DFD , Algoritmos MOVIE MAKER11 Publicidad y Marketing Uso de TICS en la Educación Visual Basic Proyecto Tecnología Empresarial • Publisher 2 Formularios, botones, comandos • Publisher • TICS básicos 29
  30. 30. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA 8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGIA E INFORMATICALa siguiente es la distribución de trabajo y responsabilidades asignada para laelaboración de la Malla Curricular del Área de Tecnología e Informática: GRADO DOCENTE RESPONSABLETECNOLOGIA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL LÓPEZTECNOLOGIA 7 CARLOS PIZA – DUVAN AGUILERA- ÁLVARO VERGARATECNOLOGIA 8 HARVEY DÍAZ – DUVAN AGUILERATECNOLOGIA 9 MARCELA CASTRO - DUVAN AGUILERATECNOLOGIA 10 MARCELA CASTRO - ÁLVARO VERGARATECNOLOGIA 11 YURANNY ZAMBRANO - ÁLVARO VERGARAINFORMATICA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL LÓPEZINFORMATICA 7 CARLOS PIZA - – DUVAN AGUILERA- ÁLVARO VERGARAINFORMATICA 8 HARVEY DÍAZ - DUVAN AGUILERAINFORMATICA 9 HARVEY DÍAZ - DUVAN AGUILERAINFORMATICA 10 MARCELA CASTRO - ÁLVARO VERGARAINFORMATICA 11 YURANNY ZAMBRANO - ÁLVARO VERGARA 30
  31. 31. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAIMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 1ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – Maribel López PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO:PREGUNTA PROBLÉMICA: PROCESOS ESTRATEGIAS EJES DE AMBITOS RECURSOS PEDAGÓGICAS Y EVALUACIÓN DESARROLLO CONCEPTUALES DIDACTICOS COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS DIDÁCTICAS Asigna sentido o significado al Reconoce los primeros usos Demuestra interés Presentación de conocimiento tecnológico como de la tecnología en la en las actividades documentales Videos un proceso de búsqueda de sociedad primitiva. de clase solución de problemas. Explica con ejemplos los propuestas. Guías de trabajo Fotocopias conceptos de tecnología, Se motiva por Analiza objetos tecnológicos del sistema, artefacto y aprender y Participación en clase Textos FORTALEZAS COMPETENCIAS: LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVAS ANALISIS DE LA REALIDAD entorno mediato e inmediato. procesos. comprender el disponibles Establece diferencias entre legado tecnológico Identifica y relaciona tecnología y ciencia, así de la humanidad. con su entorno la Evolución como entre tecnología y Da sentido a la evolución histórica de histórica de la técnica. importancia de la la tecnología. Tecnología. tecnología en el entorno. Grandes Indaga y consulta Detecta fallas en la DEBILIDADES Inventos: La Identifica problemas de índole información acerca de cómo construcción de Aún no reconoce el Desarrollo de la Rueda tecnológico en su entorno se construyó la rueda como mecanismos Material proceso histórico de la creatividad mediante la cotidiano. solución a problemas simples. reciclable tecnología y su LIDERAZGO propuesta de tecnológicos Guías implicación en los soluciones Construye mecanismos Videos avances actuales. tecnológicas.. simples que usan la rueda como máquina. Consulta el proceso de diseño Elabora modelos Creación de frisos, tecnológico histórico que ha tecnológicos de Participa y trabaja carteleras, mapas Material tenido la rueda, los diversos funcionamiento simple en grupo. conceptuales que den reciclable GESTION COMUNITARIA materiales usados para su incorporando la rueda como Respeta el trabajo respuesta a los cambios Guías construcción y su aplicabilidad principio mecánico. de sus compañeros que ha tenido la rueda. Videos en el entorno social, económico y el propio. Juego de roles. y ambiental. Trabajo en grupos La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. RETROALIMENTACIÒN Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades. . 31
  32. 32. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAIMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 2ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LÓPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO:PREGUNTA PROBLÉMICA: PROCESOS ESTRATEGIAS EJES DE AMBITOS RECURSOS PEDAGÓGICAS Y EVALUACIÓN DESARROLLO CONCEPTUALES DIDACTICOS COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS DIDÁCTICAS Da ejemplos de Define con sus propias Demuestra interés en Presentación de transformación y utilización palabras el concepto de las actividades de documentales Videos FORTALEZAS de fuentes de energías en energía natural. clase propuestas. Conoce y comprende la determinados momentos Guías de trabajo Fotocopias evolución de las ANALISIS DE LA históricos. Clasifica las energías Se motiva por energías, así como su REALIDAD naturales según su origen aprender y Participación en clase Textos impacto en el medio y uso a lo largo de la comprender la disponibles ambiente. COMPETENCIAS: LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVAS historia. evolución histórica de las energías. Evolución histórica de las Comprende el impacto DEBILIDADES Diferencia las energías Energías Analiza las ventajas y positivo y negativo de Requiere conciencias renovables de las no desventajas de diversos las energías en el sobre el impacto actual renovables. Desarrollo de la Clasificación de procesos de transformación hombre y en el medio Material de las energías y el uso creatividad mediante la las Energías de los recursos naturales en ambiente. reciclable de las energías LIDERAZGO Identifica fuentes de propuesta de soluciones productos y sistemas Guías renovables. energía alternativa. tecnológicas que ayuden tecnológicos. Propone el uso Videos a conservar el ambiente. . adecuado de las energías según situaciones hipotéticas. Indaga sobre posibles Propone estrategias de Exposiciones acciones que puede realizar conservación de la Participa y trabaja en Cine foro Material para preservar el medio energía como recurso grupo. Obra de teatro reciclable GESTION COMUNITARIA ambiente, de acuerdo con vital de la sociedad. Trabajo en grupos Guías normas y regulaciones. Respeta el trabajo de Videos sus compañeros y el propio. 32
  33. 33. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREA La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano.RETROALIMENTACIÒN Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades. . 33
  34. 34. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAIMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 3ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LOPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO:PREGUNTA PROBLÉMICA: PROCESOS ESTRATEGIAS EJES DE AMBITOS RECURSOS PEDAGÓGICAS Y EVALUACIÓN DESARROLLO CONCEPTUALES DIDACTICOS COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS DIDÁCTICAS Identifica el uso de máquinas Identifica según su Demuestra interés en Presentación de simples cómo operadores funcionamiento y aplicación las las actividades de documentales Videos FORTALEZAS mecánicos elementales que máquinas simples. clase propuestas. Conoce y comprende permiten el funcionamiento Guías de trabajo Fotocopias el funcionamiento ANALISIS DE de mecanismos complejos. Relaciona el funcionamiento Se motiva por mecánico de las LA REALIDAD mecánico de las máquinas aprender y Participación en clase Textos máquinas simples. simples utilizándolo en la comprender el uso y disponibles COMPETENCIAS: LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVAS transformación de movimiento. aplicación de las máquinas simples. DEBILIDADES Ejemplifica cómo en el uso Construye dispositivos Lleva a cabo procesos Desarrollo de la Aún hace falta Máquinas de artefactos, procesos o mecánicos que permiten subir de construcción y creatividad mediante la Material conocimiento en la simples LIDERAZGO sistemas tecnológicos, objetos, sostenerlos o mejora de maquetas propuesta de proyectos reciclable identificación y uso de existen principios de sujetarlos. proponiendo tecnológicos sencillos Guías las máquinas simples. funcionamiento que los conclusiones del de construcción en el Videos sustentan. proceso. aula. Detecta fallas en artefactos, Propone mecanismos de procesos y sistemas solución para la transformación Asume una actitud Exposiciones Material tecnológicos, siguiendo de movimiento lineal en circular proactiva en la Aula-taller. reciclable procedimientos de prueba y aplicándolo a la solución de un construcción y Trabajo en grupos Guías GESTION descarte y propone problema concreto. solución de problemas Videos COMUNITARIA estrategias de solución. tecnológicos propuestos. Respeta el trabajo de sus compañeros y el propio. La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. RETROALIMENTACIÒN Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades. . 34
  35. 35. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA PLAN DE AREAIMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 4ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO:PREGUNTA PROBLÉMICA: PROCESOS ESTRATEGIAS EJES DE AMBITOS RECURSOS PEDAGÓGICAS Y EVALUACIÓN DESARROLLO CONCEPTUALES DIDACTICOS COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS DIDÁCTICAS Identifica el trazo y los Demuestra interés en instrumentos de dibujo Identifica los diferentes tipos de las actividades de clase Guías de trabajo Videos FORTALEZAS necesarios para hacer línea que se utilizan en la propuestas. Identifica y usa las COMPETENCIAS: LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVAS ANALISIS DE LA representaciones en dos representación gráfica. Participación en Fotocopias técnicas básicas de REALIDAD dimensiones. Se motiva por aprender clase dibujo técnico para la y desarrollar su propio Textos representación de trazo. disponibles bocetos. Expresión gráfica: Comprende y utiliza las rectas Trazo a mano Utiliza apropiadamente y curvas para desarrollar Utiliza técnicas de dibujo y las apropia Desarrollo de Material alzada e instrumentos para medir bocetos de objetos reales y para sus trazo, pulso y reciclable DEBILIDADES LIDERAZGO Introducción al diferentes magnitudes utiliza la proporción representaciones ubicación Guías Requiere conciencias dibujo técnico. físicas. estableciendo medidas reales. gráficas. espacial. Videos sobre el uso apropiado de rectas, curvas y la proporción en dibujo Interpreta gráficos, bocetos Crea planos utilizando Exposiciones técnico. y planos en diferentes instrumentos de dibujo y Participa y trabaja en Cine foro Material actividades. técnica, aplicándolo a un grupo. reciclable GESTION COMUNITARIA proyecto en específico. Trabajo en grupo Guías Respeta el trabajo de Videos sus compañeros y el propio. La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. RETROALIMENTACIÒN Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades. . 35

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