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Historia g y ccss alumn opdf

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Texto 2º básico Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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Historia g y ccss alumn opdf

  1. 1. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º Texto del estudiante básico Edición especial para el Ministerio de Educación Prohibida su comercialización María Moreno Bustamante Abraham Paulsen Bilbao Francisco Villarreal Castillo
  2. 2. Texto del estudiante Historia,Geografía y Ciencias Sociales 2º básico María Elizabeth Moreno Bustamante Profesora de Estado en Historia y Ciencias Sociales Universidad de Santiago de Chile. Magíster (c) en Educación, mención Evaluación de los Aprendizajes Pontificia Universidad Católica de Chile. Abraham Gonzalo Paulsen Bilbao Profesor de Historia, Geografía y Ciencia Política Licenciado en Geografía Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctor (c) en Territorio, Medio Ambiente y Sociedad Universidad Autónoma de Madrid. Francisco Javier Villarreal Castillo Profesor de Educación Media con mención en Historia y Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile.
  3. 3. El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico, para Segundo Año de Educación Básica es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECCIÓN EDITORIAL ÁREA PÚBLICA: Marisol Flores Prado JEFA DE EDICIÓN ÁREA HISTORIA: Paula Santelices Herrera AUTORES María Moreno Bustamante Abraham Paulsen Bilbao Francisco Villarreal Castillo EDICIÓN Y ADAPTACIÓN: Daniela Vásquez Bravo ASISTENTE DE EDICIÓN: Carolina Fernández-Niño Morales JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ESTILO: Alejandro Cisternas Ulloa CORRECCIÓN DE ESTILO: Eduardo Arancibia Muñoz Ana María Campillo Bastidas DOCUMENTACIÓN: Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarría Referencias de los textos: Sociedad 1º, Proyecto Espiral y Proyecto Bicentenario, de los autores María Gabriela Salas Hodgson, Antonia Salas Illanes, Fernanda Santander Martínez y Pamela Andrea Varela Fraser. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2010. Comprensión del Medio 1, Proyecto Entre Niños, de los autores Natalia Cacciola Clegg y Constanza Cornejo Moraga. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2005. Enciclopedia visual de las preguntas. Medios de transporte. Tomo 4, de la autora Marcela Codda y los ilustradores Carlos Escudero y Juan Pablo Eberhard. Santillana de Ediciones, Buenos Aires, Argentina, 2008. Enciclopedia visual de las preguntas. Tomo 8, del autor Juan Andrés Turri y los ilustradores Diego Tollo, Sebastián Riesco, Carlos Escudero, Edgardo Solas, Diego Tollo y Julián Bustos. Santillana de Ediciones, Buenos Aires, Argentina, 2008. SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO: Verónica Román Soto Con el siguiente equipo de especialistas: JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA: Pablo Aguirre Ludueña DIAGRAMACIÓN: Leonardo Messina Araya CARTOGRAFÍA: Archivo Editorial Hugo Aliste Benavides ILUSTRACIONES: Sandra Caloguerea Alarcón Archivo Santillana CUBIERTA: Carolina Fernández-Niño Morales Leonardo Messina Araya PRODUCCIÓN: Rosana Padilla Cencever “Autorizada su circulación, por Resolución Nº xxx del xx de xxxxxxxxxx xx xxxx de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”. © 2013, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad Graphics. ISBN: 978-956-15-2341-8. Inscripción Nº: xxxx-xx. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 254.000 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2013. www.santillana.cl La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Pese a la constante preocupación de Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones por chequear toda la información contenida en sus textos, los sitios webs y enlaces sugeridos en el presente libro pueden variar su contenido, estructura y vigencia sin previo aviso, y sin que Santillana tenga ninguna responsabilidad en tales modificaciones
  4. 4. Este es mi texto1 Este es mi texto Querido amigo: ¡Bienvenido a segundo básico! Durante todo este año, el texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º básico te acompañará y ayudará a conocer más sobre el mundo en que vives. Comenzarás este año aprendiendo a ubicarte con los puntos de referencia y los puntos cardinales, esto te permitirá ubicar lugares y cosas en el espacio. Asimismo, conocerás sobre el país en el que vives: su ubicación en el mundo, las zonas naturales y sus características. También estudiarás a los pueblos originarios que vivieron en el pasado y los que permanecen en la actualidad, nuestras tradiciones y herencias, lo que te permitirá conocer nuestras raíces y parte de nuestra historia. Por último, aprenderás sobre servicios, medios de transporte y comunicación, para que valores la importancia que tienen en nuestra comunidad. ¡Te invitamos a trabajar en tu texto con curiosidad y compromiso! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal, tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.
  5. 5. Unidad 1 Unidad 1: Cómo me ubico en el mundo. 6 Lección 1. ¿Qué es un plano? . 8 Lección 2. ¿Cómo me ubico en la Tierra?. . 24 Lección 3. ¿Dónde está Chile?. . 36 Lección 4. ¿Cómo es Chile?. . 42 Lección 5. ¿Cómo cuidamos nuestro entorno?. . 68 ¿Cuánto has aprendido?. . 74 Unidad 2 Unidad 2: Los primeros habitantes de Chile. 76 Lección 1. ¿Cómo vivían los pueblos originarios?. . 78 Lección 2. ¿Qué pueblos vivieron en la Zona Norte?. . 86 Lección 3. ¿Qué pueblo vivió en la Zona Central?. . 92 Lección 4. ¿Qué pueblos vivieron en la Zona Sur?. . 98 Lección 5. ¿Cómo viven hoy algunos pueblos indígenas?. . .106 ¿Cuánto has aprendido?. . .114 4 _cuatro Índice N O E S
  6. 6. Unidad 3 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: Chile, una mezcla de culturas. 116 Lección 1: ¿Qué nos dejaron los pueblos originarios?. . .118 Lección 2: ¿Somos un país mestizo?. . .124 Lección 3: ¿Qué han aportado los inmigrantes a Chile?. . .134 Lección 4: ¿Por qué hay que respetar a los demás?. . .144 ¿Cuánto has aprendido?. . .150 Unidad 4 Unidad 4: ¿Cómo es mi país?. 152 Lección 1: ¿Cuáles son nuestras tradiciones? . .154 Lección 2: ¿Cómo es nuestra naturaleza?. . .164 Lección 3: ¿Cómo cuidamos nuestras tradiciones?. . .174 Lección 4: ¿Qué servicios existen en la comunidad? . .180 ¿Cuánto has aprendido?. . .198 Aprendiendo técnicas. . .200 Glosario. . .204 Solucionario. . .206 Créditos de imágenes y fotografías. . .220 Bibliografía. . .222 Recortables. . .223 _cinco 5
  7. 7. Unidad 1 ¿Cómo me ubico en el mundo? Lo _que _descubrirás: • Qué es un plano. • Cómo ubicarte en la Tierra. • Dónde está Chile. • Cómo es Chile. • Cómo cuidar el entorno. Preguntas 3 para aprender Cada vez que aparezca este timbre, tu profesor deberá entregarte la guía Tres preguntas para aprender, para que realices la actividad. 6 _seis
  8. 8. Comenta y _trabaja 1. Observa la imagen. ¿Qué están mirando los niños?, ¿para qué sirven? 2. Lee el título de la unidad. ¿Qué piensas que aprenderás en ella? 3. ¿Por qué crees que es necesario aprender a ubicarse en el mundo? _siete 7
  9. 9. Plano 8 Lección 1 _ocho ¿Qué es un plano? Preguntas para aprender Un plano es un dibujo de un lugar visto desde arriba. 3
  10. 10. 9 Unidad1 Haz un plano de tu puesto Materiales: •• plasticina de colores •• una caja de cartón •• una hoja blanca •• lápices de colores Paso a paso: 1. Con plasticina haz una figura que te represente. 2. Luego modela tu mesa, silla, cuaderno y estuche. 3. En la caja de cartón ubica las figuras. 4. Ahora mira desde arriba tu caja y dibuja en la hoja blanca lo que ves. nueve
  11. 11. ¡Practiquemos con un plano! Observa el plano y haz las actividades de la página 11. Habitación de José 10 Lección 1 _diez
  12. 12. 1. Encierra la respuesta correcta. a. ¿Qué hay arriba de la cama? b. ¿Qué está detrás de la alfombra? c. ¿Qué hay debajo de la cama? d. ¿Qué hay delante de la silla? 2. Realiza las actividades. a. Encierra en el plano el objeto que está más cerca de la pelota. b. Dibuja un objeto que esté a la derecha del armario anaranjado. c. Dibuja un objeto que esté a la izquierda de la silla. 11 Unidad1 _once
  13. 13. Sala del 2º básico C 12 Lección 1 ¡Sigue practicando! Observa el plano y haz las actividades de la página 13. _doce
  14. 14. 1. Encierra la respuesta correcta. a. ¿Qué hay detrás de los bancos de los estudiantes? b. ¿Qué hay a la derecha del diario mural? c. ¿Qué hay a la izquierda del diario mural? d. ¿Qué hay delante de los bancos de los estudiantes? 2. Realiza las siguientes actividades. a. Señala dos elementos que falten en la sala de clases. b. Dibújalos en tu cuaderno como si los vieras desde arriba. c. Ahora, dibújalos dentro del plano de la página 12. 3. Dibuja según corresponda. a. Un lápiz a la izquierda de los bancos de los estudiantes. b. Un libro sobre la alfombra. 13 Unidad1 _trece
  15. 15. Plano del metro Turista mirando un plano 14 Lección 1 ¿Para qué sirven los planos? _catorce ¡Los planos están en todas partes! En las tiendas, en el metro, incluso en la escuela. 1. Observa las imágenes y responde. a. ¿Has visto alguno de estos planos? b. ¿Qué muestra cada plano? c. Elige un plano y explica para qué lo usarías.
  16. 16. Resumen: Los planos te pueden ayudar a encontrar el lugar donde estás o al que quieres ir. 15 Unidad1 quince Plano de Isla de Pascua Plano de una casa Niño mirando un plano del mall Niña mirando plano del zoológico
  17. 17. ¡A usar planos! Observa la imagen y haz las actividades de la página 17. Plano de la ciudad de Rosinda 16 Lección 1 _dieciséis 1 2 4 3
  18. 18. Para hacer la siguiente actividad, debes saber que una cuadra corresponde a la distancia que existe entre una esquina y otra. 1. Sigue las instrucciones y encierra en un la respuesta correcta. a. Desde 1 , avanza dos cuadras hacia tu derecha y dos cuadras hacia abajo de la página. Llegaste a: b. Desde 2 , avanza dos cuadras hacia tu izquierda y dos hacia arriba de la página. Llegaste a: c. Desde 3 , avanza tres cuadras hacia abajo de la página y una hacia tu izquierda. Llegaste a: d. Desde 4 , avanza tres cuadras hacia arriba de la página y una a tu derecha. Llegaste a: 17 Unidad1 _diecisiete
  19. 19. Lección 1 La simbología Los planos suelen tener simbologías, que son un grupo de símbolos. Las simbologías nos ayudan a entender los planos. Cada símbolo es un dibujo que representa una cosa real. 1. Observa el plano y completa la simbología siguiendo el ejemplo. Sillón 18 _dieciocho
  20. 20. Unidad1 1. El siguiente plano muestra una plaza en construcción. Busca la simbología de la página 223 y ubica los elementos en este plano para crear tu plaza ideal. 2. Observa el plano de tu plaza ideal y responde usando las palabras delante, atrás, cerca, lejos, derecha, izquierda. a. ¿Dónde están los juegos? b. ¿Dónde ubicaste el basurero? c. ¿En qué parte está la banca?, ¿y el árbol? 3. Usa los puntos de referencia derecha, izquierda, arriba y abajo para explicar a tu curso cómo llegar desde el banco de tu plaza a los siguientes lugares: a. El árbol. b. Los juegos. c. El basurero. Preguntas para aprender 19 ¿Cómo vas? 3 _diecinueve
  21. 21. ¡ Manos a la obra ! Realizar un proyecto 20 veinte Hagamos un plano Paso 1 Observa tu sala de clases. ¿Qué forma tiene? Paso 2 Esta es la sala de clases de Javier. ¿Qué forma tiene la sala? Dibuja en un papel la forma que tiene tu sala, por ejemplo, un cuadrado o un rectángulo. Si Javier hiciera esta actividad, debería dibujar algo así:
  22. 22. 21 Unidad1 veintiuno Paso 3 Ahora tenemos que hacer la simbología. Debes dibujar cada elemento de la sala como si lo estuvieras mirando desde arriba. Por ejemplo, si quisiéramos dibujar una silla, sería algo así: En tu simbología debes incluir cinco elementos distintos. Paso 4 Ubica los elementos de la simbología en el dibujo de tu sala de clases. Recuerda poner cada cosa donde va en la realidad. ¡Y listo! Ya sabes cómo hacer planos. Recuerda agregarle la simbología para que, cuando otra persona lo vea, pueda entenderlo.
  23. 23. ¡Busquemos el tesoro! Hace muchos años, cuando no habían aviones y los barcos eran el principal medio de transporte para largas distancias, existieron los piratas, que eran hombres que se dedicaban a robar otros barcos cargados de mercancías. Los piratas navegaban por los mares en busca de tesoros. Muchos de ellos decían tener planos o mapas que los llevarían a ellos. 22 Lección 1 veintidós
  24. 24. 1. Junto con tus compañeros imaginen que son piratas. Organicen su sala para que se convierta en una gran isla. 2. Una vez que la sala esté ambientada, formen grupos de cuatro integrantes y hagan un plano de ello. 3. Imaginen que son un grupo de piratas que deben esconder su tesoro en una de las islas. ¡Cuidado! Ningún otro barco pirata puede saber dónde lo dejaron. Escondan su tesoro y marquen en el plano el lugar donde quedó. 4. Intercambien los planos para que sus compañeros busquen el tesoro que escondieron. ¡Ahora todos son unos piratas buscando tesoros! 23 Unidad1 veintitrés
  25. 25. Lección 2 ¿Cómo me ubico en la Tierra? Observa el plano y haz las actividades. La granja de La Calera Esta es una rosa de los vientos. La letra N representa el norte. La letra S representa el sur. La letra E representa el este. La letra O representa el oeste. Preguntas 3 para aprender O N E S 24 veinticuatro
  26. 26. 1. Haz las siguientes actividades. a. El plano muestra una . granja ciudad b. La rosa de los vientos muestra direcciones. 2 4 c. ¿Qué letra representa el este? S E d. ¿Qué letra representa el norte? N O e. La letra S representa el . oeste sur f. La letra O representa el . norte oeste g. ¿Qué está al norte de las ovejas? vaca patos h. ¿Qué está al oeste de las ovejas? gallinas caballo i. ¿Qué está al sur de las gallinas? Enciérralo en un . j. ¿Qué está al este de la vaca? Enciérralo en un . 25 Unidad1 veinticinco
  27. 27. Los puntos cardinales •• Salgan al patio junto con su profesor. Para ubicar los puntos cardinales, guíense por el sol. •• Ubiquen en el patio el lugar por donde sale el sol. Ese punto corresponde al este. •• Extiendan sus brazos y con su mano derecha apunten hacia el este. •• En esa posición podrán ubicar O E todos los puntos cardinales. Al igual que para el niño de la imagen, hacia su izquierda está el oeste, hacia delante verán el norte, y hacia atrás tendrán el sur. N S •• Parados con los brazos extendidos identifiquen algún elemento que los ayude a recordar la ubicación de los puntos cardinales, por ejemplo, un cerro ubicado al este o el mar, al oeste. •• Vuelvan a la sala y ubiquen los puntos cardinales dentro de ella. Con ayuda del profesor, coloquen carteles en las paredes con sus nombres. Resumen: Los planos suelen tener direcciones que nos ayudan a encontrar el lugar que estamos buscando. A estas direcciones las llamamos puntos cardinales, y son cuatro: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). 26 Lección 2 veintiséis
  28. 28. 1. Observa la imagen y luego encierra la alternativa correcta. Marcelo Roberto Pamela Claudia a. Marcelo está mirando hacia el . sur este b. Claudia está mirando hacia el . norte oeste c. Roberto está mirando hacia el . oeste este d. Pamela está mirando hacia el: . norte sur ¿Sabías que...? Existe un instrumento que nos permite ubicar los puntos cardinales. Se llama brújula, y tiene una aguja imantada, que siempre está indicando el norte. O N E S 27 Unidad1 veintisiete
  29. 29. ¿Cómo me ubico en la Tierra? Si fueras un astronauta en el espacio, podrías ver que la Tierra es una pelota gigante. En ella distinguirías grandes extensiones de tierra, los océanos azules y las nubes. Aún así, no podrías verla completa al mismo tiempo, para ello necesitas un mapa. Los mapas muestran la Tierra plana, de esta manera es posible verla completa de una sola vez. 28 Aprendiendo con imágenes veintiocho Desde el espacio solo puedes ver la mitad de la Tierra.
  30. 30. Unidad 1 29 El globo terráqueo representa el planeta como una esfera. Su desventaja es que no puedes ver toda la superficie de la Tierra de una vez. Imagina que la Tierra es una naranja. Si la pelaras y luego estiraras la cáscara, podrías ver la Tierra plana, pero faltarían espacios entre las piezas. Por esta razón, las personas que hacen los mapas estiran la tierra y el agua para llenar estos espacios. De este modo, los mapas te muestran todo el mundo al mismo tiempo. veintinueve
  31. 31. ¿Qué nos muestran los mapas? 30 Aprendiendo con imágenes En un planisferio puedes ver todos los continentes y océanos que hay en la superficie de la Tierra. _treinta En un mapa de América del Sur puedes ver Chile y los países vecinos que conforman esta parte del continente.
  32. 32. Unidad 1 En un mapa de Chile puedes ver nuestro país y todas sus regiones. Resumen: Los mapas pueden representar la Tierra entera o parte de ella, como países, ciudades o regiones. _treinta y _uno 31
  33. 33. ¡ Manos a la obra ! Aprendiendo habilidades 32 Leamos un mapa físico Existen dos tipos de mapas que vamos a trabajar: los mapas físicos, que nos pueden mostrar las cordilleras, los ríos y los lagos, y los mapas políticos, que muestran la división entre territorios, por ejemplo, entre los países. O N E S Mapa físico de América del Sur _treinta y _dos
  34. 34. 33 Unidad1 1. Observa el mapa físico de América del Sur de la página 32 y realiza las siguientes actividades. a. Lee el título del mapa para saber de qué se trata. Como aprendiste, los mapas físicos nos pueden mostrar cordilleras, ríos y lagos. Cordillera Ríos Lagos b. Ubica los siguientes elementos y márcalos en el mapa. Un río. Un lago. La cordillera de los Andes. 2. Esta es una imagen satelital de América del Sur, es decir, una fotografía tomada desde el espacio. Obsérvala y responde. a. ¿Por qué crees que hay zonas más verdes que otras?, ¿qué crees que hay ahí? b. ¿Dónde se ubica la cordillera de los Andes en esta imagen? Enciérrala. c. Compara esta imagen con el mapa de la página 32 y encuentra una semejanza y una diferencia entre ellos. Anótalas en tu cuaderno. _treinta y _tres
  35. 35. Lección 2 1. Observa el planisferio y responde. Planisferio O N E S a. ¿Cuántos continentes hay? Nómbralos. b. ¿Cuántos océanos hay? Menciónalos. c. Utilizando los puntos cardinales, ¿dónde se ubica América en el mapa? d. ¿Qué océano está al oeste de América?, ¿y al este? Menciónalos. e. Dibuja un barco en el océano que se encuentra al sur de Asia. f. Dibuja un avión que esté sobrevolando el continente que se encuentra al oeste de Europa. g. ¿Cuál es el continente que se encuentra más al sur? 34 _treinta y _cuatro
  36. 36. Unidad1 1. Observa el mapa y completa la información. Mapa político de América del Sur Preguntas para aprender a. El país que está al este de Chile es: . b. Los países que están al norte de Perú son: y . c. El país que está al sur de Paraguay es: . d. El país que está al oeste de Venezuela es: . e. Venezuela está al de Brasil y al de Colombia. f. Guyana está al de Venezuela y al de Suriname. O N E S 3 35 ¿Cómo vas? _treinta y _cinco
  37. 37. Lección 3 ¿Dónde está Chile? 3 36 _treinta y _seis Preguntas para aprender
  38. 38. océano que está al este de América. puntos cardinales dónde se ubica Chile en este planisferio. 37 Unidad1 1. Observa el planisferio y haz las actividades. a. Marca con rojo el océano que está al oeste de América. b. Marca con verde el c. Localiza Chile y enciérralo en un . d. ¿En qué continente se ubica Chile? e. Explica utilizando los _treinta y _siete
  39. 39. América del Sur 1. Observa el mapa y responde. Mapa político de América del Sur O N E S 38 Lección 3 a. ¿Con qué países limita Chile al norte?, ¿y al este? b. ¿Con qué océano limita Chile al oeste? c. ¿Qué país está ubicado al oeste de Venezuela, y al norte de Perú y Ecuador? d. ¿Qué países limitan con el océano Pacífico? _treinta y _ocho
  40. 40. Chile y sus regiones Para organizar nuestro país, el territorio se ha dividido en quince regiones, y cada y una tiene su capital regional. La ciudad capital de Chile es Santiago. Regiones Arica y Parinacota Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso Metropolitana de Santiago Libertador General Bernardo O’Higgins 2. Haz las actividades. Maule Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo Magallanes y de la Antártica Chilena a. ¿En qué región se ubica la capital de Chile? Enciérrala en el mapa. b. ¿En qué región vives? Márcala en el mapa. c. ¿Cuál es la capital de tu región? d. Une con una línea el nombre de la región con la zona del mapa que le corresponde. Sigue el ejemplo guiándote por los colores. O N E S 39 Unidad1 _treinta y nueve
  41. 41. ¿Cómo vas? 1. Completa la siguiente información. a. Mi dirección es: b. La región donde vivo es: c. La capital de la región en la que vivo es: d. Mi región limita al norte con: e. Mi región limita al sur con: 2. Pinta las opciones correctas en cada caso. a. Chile se encuentra en: Europa Oceanía África Asia Antártica América b. Chile limita con: Argentina Bolivia Brasil Ecuador Perú Uruguay c. Chile se divide en: capitales regiones países continentes d. La capital de Chile es: Arica Santiago Valparaíso Concepción 3. Lee la siguiente situación y responde. Imagina que viajas al extranjero y te preguntan dónde vives, pero ellos no conocen nuestro país. a. ¿Qué les dirías para explicarles dónde se ubica Chile en el mundo? 40 _cuarenta
  42. 42. Unidad1 4. Observa el mapa y haz la actividad. Mapa político de América del Sur Preguntas 3 para aprender a. Escoge un país de América del Sur, que no sea Chile, y explica dónde se ubica utilizando los puntos cardinales. b. ¿Qué océanos limitan al este y cuáles al oeste con América del Sur? _cuarenta y _uno 41
  43. 43. ¿Cómo es Chile? Lección 4 Las zonas naturales de Chile Chile se divide en tres zonas naturales, que tienen distintos paisajes y climas. 1. Haz las siguientes actividades. a. ¿En qué zona natural vives tú? Enciérrala en el mapa. b. Pinta cada zona natural con un color diferente. Luego completa la simbología. Preguntas para aprender Zona Norte Norte Zona Central Zona Sur O N E S Zona Norte: Se extiende desde el límite norte de Chile hasta el río Aconcagua, cerca de Valparaíso. Se divide en Norte Grande y Norte Chico. Zona Central: Se extiende desde el río Aconcagua hasta el río Biobío, cerca de la ciudad de Concepción. Zona Sur: Se extiende desde el río Biobío hasta el extremo sur de Chile. Se divide en zona sur y zona austral. 3 42 _cuarenta y _dos
  44. 44. Diversidad de paisajes Chile tiene una gran diversidad de paisajes. Estos pueden ser desiertos, valles, montañas o bosques, entre otros. Esta variedad se produce por tres elementos: clima, relieve y vegetación. Clima: Es la lluvia, el calor, la sequía y cambios de temperatura que pueden existir en un lugar. Sequía Lluvia Nieve Los climas en Chile pueden ser: Seco y caluroso Húmedo y frío Templado Polar 43 Unidad1 _cuarenta y _tres
  45. 45. 44 Lección 4 Relieve: Son los elementos como cordillera, volcanes, islas, valles, costas, lagos y ríos, entre otros, que podemos observar en un lugar. El relieve de Chile influye en la diversidad de paisajes del país. ¿Cómo es el relieve en el lugar donde vives? _cuarenta y _cuatro Cordillera Lago y volcán Costa
  46. 46. Gentileza www.radiochiloe.cl 45 Unidad1 Río Valle Archipiélago Isla _cuarenta y _cinco
  47. 47. Vegetación: Son los árboles y plantas que existen en un lugar. El clima y la vegetación están muy relacionados, ya que dependiendo del clima que tenga un lugar será el tipo y la cantidad de vegetación que exista en él. 1. Observa las imágenes y responde. a. ¿Cómo es la vegetación de estos lugares? b. ¿Qué clima crees que tienen estos lugares?, ¿por qué? c. ¿Cómo es la vegetación de estos lugares? d. ¿Cómo es el clima en estos lugares?, ¿por qué? e. ¿Se parecen estos paisajes a los paisajes anteriores? 46 Lección 4 _cuarenta y _seis
  48. 48. 2. Observa las imágenes y menciona para cada una de ellas qué tipo de relieve reconoces y cómo es la vegetación y el clima que tiene. Relieve: Clima: Vegetación: Relieve: Clima: Vegetación: Relieve: Clima: Vegetación: 1 2 3 47 Unidad1 _cuarenta y _siete
  49. 49. 48 Aprendiendo con imágenes _cuarenta y _ocho Morro de Arica Zona Norte Norte Zona Central Zona Sur O N E S 1. Pinta en el mapa solo la Zona Norte. Los paisajes de la Zona Norte Entre el océano Pacífico y la cordillera de la Costa, la Zona Norte presenta costas con amplias playas, donde se ubican ciudades como Arica, Iquique, Antofagasta y La Serena. Océano Pacífico Cordillera de la Costa
  50. 50. Altiplano _cuarenta y nueve 49 En esta zona hay valles y quebradas ubicados entre la cordillera de los Andes y la cordillera de la Costa. En los valles se encuentran ríos, como el Loa, que es el más largo de Chile. También en esta zona encontramos el desierto de Atacama, el más seco del mundo. Las montañas alcanzan gran altura. En la cordillera de los Andes hay una zona alta y plana llamada Altiplano. Quebrada Altiplano Quebrada de Taira Unidad 1
  51. 51. ¿Cómo es la Zona Norte? Clima En la Zona Norte llueve muy poco durante el año, y los días son calurosos. Su clima es seco. Vegetación La vegetación es muy escasa. Los cactus son las plantas más comunes, debido a que necesitan poca agua para vivir. En los valles, los ríos, las quebradas y los oasis existe vegetación. Fauna Los animales más comunes son las lagartijas y los cóndores, como también las llamas, alpacas y cabras, que son criadas por las personas que habitan en esos lugares. 1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué es escasa la vegetación en esta zona? b. Si tuvieras que explicarle a otra persona cómo es el paisaje de la Zona Norte, ¿qué le dirías? 50 Lección 4 _cincuenta Montegrande Cactus quisco Llama
  52. 52. ¿Cómo viven las personas? Las personas de la Zona Norte viven en el Altiplano, cerca de quebradas, oasis, valles y costa, donde encuentran agua para el consumo y la agricultura. Los cultivos se desarrollan principalmente en los valles y en las laderas de los cerros. También se desarrolla la ganadería o crianza de animales. Otra actividad importante de esta zona es la minería; de sus yacimientos se extraen minerales como el cobre, el hierro o el salitre. ¿Sabías que...? La mina de Chuquicamata es la mina a cielo abierto más grande del mundo, desde donde se extrae cobre y oro. Está ubicada cerca de Calama: ¡es chilena! Altiplano Mineros de Chuquicamata 51 Unidad1 2. Responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué es importante el agua para la vida de las personas? b. ¿Qué actividades económicas realizan las personas de esta zona? _cincuenta y _uno
  53. 53. Lección 4 Parques nacionales de la Zona Norte Como ya sabes, la Zona Norte de Chile es un lugar seco, donde hay muy poca vegetación. Por eso es importante cuidar de ella. Para hacerlo, el ser humano creó los parques nacionales. Algunos parques nacionales de la Zona Norte son: Lauca, Volcán Isluga, Llullaillaco, Pan de Azúcar, Bosque Fray Jorge, entre otros. Parque Nacional Lauca. Región de Arica y Parinacota. ¿Sabías que...? Los parques nacionales son lugares donde hay muchos animales y plantas típicas de una zona, que deben ser protegidas. ¿Por qué piensas que es importante que existan parques nacionales? Parque Nacional Bosque Fray Jorge. Región de Coquimbo. 52 _cincuenta y _dos
  54. 54. Unidad1 1. Imagina que vives en otro país y vas a viajar a la Zona Norte de Chile. ¿Qué tipo de ropa llevarías en tu maleta? Márcala con un ✔ . a. ¿Qué otras cosas agregarías? Dibújalas en tu cuaderno. 2. Te has convertido en un ilustrador y tu próxima historieta ocurrirá en la Zona Norte de Chile. Responde. a. ¿Qué tipo de paisaje tendrán tus dibujos? Márcala con un ✔ . Reserva Huilo Huilo Valle de Choapa b. Describe en tu cuaderno el paisaje de la Zona Norte que encerraste según su relieve, clima y vegetación. c. ¿Qué tipo de actividades realizarán tus personajes? Dibújalas en tu cuaderno. 53 ¿Cómo vas? _cincuenta y _tres
  55. 55. 54 Aprendiendo con imágenes N E S _cincuenta y _cuatro Los paisajes de la Zona Central La cordillera de la Costa es alta, aunque va perdiendo altura hacia el sur. Las costas son amplias, y en ellas se localizan ciudades como Valparaíso y Talcahuano, donde se ubican algunos de los principales puertos del país. Océano Pacífico Cordillera de la Costa Valparaíso Zona Norte Norte Zona Central Zona Sur O 1. Pinta en el mapa solo la Zona Central.
  56. 56. En la Zona Central de Chile, la cordillera de los Andes es muy alta y algunas de sus cumbres son volcanes. _cincuenta y _cinco 55 En el valle de la Zona Central se desarrolla la agricultura y se ubican ciudades como Santiago, Rancagua y Talca. Existen ríos que cruzan desde la cordillera de los Andes hasta el mar, como los ríos Maipo, Maule, Itata y Biobío. Valle Cordillera de los Andes Unidad 1 Santiago Río Maipo
  57. 57. 56 Lección 4 ¿Cómo es la Zona Central? Clima En la Zona Central el clima es templado, es decir, los veranos son calurosos y secos y los inviernos, fríos y lluviosos. Vegetación La vegetación de esta zona es un poco más abundante y variada que la de la Zona Norte. Incluye árboles como el quillay, el boldo y la palma chilena. Fauna En la fauna destacan el zorro, el águila, la codorniz y el puma. 1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué crees tú que la vegetación es más abundante en esta zona que en la Zona Norte? b. Si tuvieras que explicarle a otra persona cómo es el paisaje de la Zona Central, ¿qué le dirías? _cincuenta y _seis Quirihue Quillay Puma
  58. 58. 57 Unidad1 ¿Cómo viven las personas? La mayor parte de los chilenos vive en la Zona Central por su clima y relieve, que son favorables para el desarrollo de distintas actividades y para la vida humana. Las actividades que se desarrollan en la Zona Central son variadas: agricultura, ganadería, industria y minería; también se desarrolla la pesca en el sector costero. En la Zona Central las ciudades y los pueblos están cerca unos de otros. San Antonio Concepción ¿Sabías que...? En la Zona Central se encuentra la capital de Chile. ¿Sabes cómo se llama? 2. Responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué la mayoría de las personas viven en la Zona Central? b. ¿Qué actividades realizan las personas que viven en esta zona? _cincuenta y _siete
  59. 59. Lección 4 Parques nacionales En la Zona Central hay muchos animales y vegetación que deben ser protegidos. En esta zona encontramos cinco parques nacionales: La Campana, Archipiélago de Juan Fernández, Las Palmas de Cocalán, Rapa Nui y Radal Siete Tazas. ¿Conoces alguno? Parque Nacional Archipiélago de Juan Fernández. Región de Valparaíso. Parque Nacional Radal Siete Tazas. Región del Maule. 1. Con ayuda de tu profesor haz la siguiente actividad. a. Investiga en el sitio www.conaf.cl sobre los parques nacionales. Para aprender a buscar en Internet revisa la página 203. b. ¿Cuántos parques nacionales hay en Chile? c. ¿Cuáles son los parques nacionales que hay en tu región? d. ¿Qué acciones pueden poner en peligro un parque? Descríbelas y dibújalas en tu cuaderno. 58 _cincuenta y _ocho
  60. 60. Unidad1 1. ¿Cómo se tendrían que vestir estos niños de la Zona Central? Dibuja la ropa que tendría que usar la niña en verano; y el niño en invierno. 2. Observa el paisaje y pinta los recuadros que señalen características presentes en la imagen. montañas vegetación ríos costa valle volcán 3. ¿Qué actividades realizan las personas que viven en esta zona? ¿Alguno de tus familiares trabaja en estas actividades? 59 ¿Cómo vas? _cincuenta y nueve
  61. 61. 60 Aprendiendo con imágenes _sesenta Los paisajes de la Zona Sur En la Zona Sur de Chile la cordillera de los Andes disminuye en altura. Existen ríos, islas, archipiélagos, canales y fiordos, que son valles que se formaron por el paso de grandes masas de hielo. Después de muchos años, estos valles se llenaron con agua de mar. Archipiélago Canales Islote Edén 1. Pinta en el mapa solo la Zona Sur. Zona Norte Norte Zona Central Zona Sur O N E S
  62. 62. La mayoría de las personas vive en ciudades como Temuco, Valdivia, Puerto Montt, Coyhaique y Punta Arenas. Patagonia _sesenta y _uno 61 Valle La Zona Sur se destaca también por la presencia de hermosos lagos. Río Callecalle en Valdivia Lago y volcán Villarrica Unidad 1 Cordillera de los Andes
  63. 63. ¿Cómo es la Zona Sur? Clima La Zona Sur posee un clima con bajas temperaturas y una mayor cantidad de lluvia que la Zona Central. Vegetación La vegetación en la Zona Sur es muy abundante debido a las intensas lluvias. Además, hay bosques nativos formados por árboles propios de la zona, es decir, que no han sido plantados por el ser humano. Algunos árboles típicos son la araucaria y el roble. Fauna En la fauna podemos encontrar una gran variedad de animales; entre otros destacan los pumas, los huemules y diversos tipos de aves. 62 Lección 4 _sesenta y _dos Puerto Williams Bosque nativo Huemul
  64. 64. ¿Cómo viven las personas? Debido al clima y relieve de la Zona Sur, son pocas las personas que habitan en ella. Quienes viven en los campos se dedican principalmente a la agricultura y a la ganadería. Por las características del relieve (ríos, islas, archipiélagos, canales y fiordos), las ciudades están alejadas unas de otras, lo que dificulta el transporte y la comunicación. 63 Unidad1 Puerto Montt Frutillar ¿Sabías que...? El Territorio Antártico Chileno pertenece a esta zona. Sus habitantes no superan las 150 personas, y en su mayoría son miembros de la Fuerza Aérea de Chile y sus familias. 1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Qué características tiene el relieve en esta zona que dificulta el transporte y la comunicación? b. ¿Qué medios de transporte crees que se utilizan en esta zona? _sesenta y _tres
  65. 65. Lección 4 Parques nacionales En la Zona Sur existen más de veinte parques nacionales, como Nahuelbuta, Puyehue, Hornopirén y Queulat. Parque Nacional Torres del Paine. Región de Magallanes y la Antártica Chilena. Parque Nacional Puyehue. Región de Los Lagos y Región de Los Ríos. Tu lugar en la comunidad Como ya has visto, Chile posee una diversidad de paisajes en sus diferentes zonas. Y como chilenos, debemos respetarlos. 1. Haz las siguientes actividades. a. Reúnete con dos compañeros y conversen sobre los paisajes que estudiaron en esta lección. ¿Cuál les gustó más?, ¿por qué? b. Comenten: ¿Qué pasaría si estos paisajes desaparecen? c. Reflexionen: ¿Cómo podríamos cuidar nuestros paisajes?, ¿por qué hay que cuidarlos? 64 _sesenta y _cuatro
  66. 66. Unidad1 1. Observa y haz la actividad. a. ¿Cuál de los niños está mejor preparado para viajar a la Zona Sur de Chile? Márcala con un ✔ . b. ¿Por qué debe vestirse así para estar en la Zona Sur? 2. Observa y responde. Río Puelo Volcán Lonquimay a. ¿Qué ves en las imágenes? Descríbelas. b. ¿A qué se debe la abundante vegetación en la Zona Sur? c. Imagina que eres un publicista y debes promocionar la Zona Sur de Chile, ¿qué le dirías a la gente para que la visite? 65 ¿Cómo vas? _sesenta y _cinco
  67. 67. 1. Pinta en el mapa las zonas de Chile y completa la simbología. 2. Une cada paisaje con la zona que corresponde en el mapa. Zona Norte Norte Zona Central Zona Sur O N E S 66 ¿Cómo vas? _sesenta y _seis
  68. 68. 3. Dibuja en tu cuaderno la ropa que hay en los clósets de los niños de las diferentes zonas de Chile. 4. Indica en qué zona se encuentran los siguientes animales. Huemul Llama Zorro Cabra 5. Marca con una ✔ las afirmaciones correctas. En la Zona Sur encontramos el Territorio Antártico Chileno. El clima de la Zona Norte es templado. La vegetación en la Zona Sur es abundante, y destacan los bosques nativos. Entre las actividades que realizan las personas que viven en la Zona Norte están la minería y la ganadería. En la Zona Sur el transporte y la comunicación es muy fácil. 67 Unidad1 _sesenta y _siete
  69. 69. Lección 5 ¿Cómo cuidamos nuestro entorno? 1. Observa y luego responde. a. ¿Qué dicen los letreros de la imagen? b. ¿Qué tienen en común? c. ¿A qué se refiere con que sean “públicos”? 68 _sesenta y _ocho Baños Públicos Laguna apta para todo el público Preguntas 3 para aprender
  70. 70. ¿Qué son los espacios públicos? Plaza Calle Playa Sala de clases 2. Responde con tu compañero de puesto. a. ¿Qué tienen en común todos estos lugares? b. ¿Qué otros lugares públicos conoces? c. ¿Qué lugares públicos visitas o utilizas habitualmente? d. ¿Qué otras personas visitan esos lugares? 3. Completa. Los espacios públicos son 69 Unidad1 _sesenta y nueve
  71. 71. 70 Lección 5 1. Observa y luego responde. Parque Patio de la escuela a. Comenten qué actividades se realizan en estos espacios públicos. 2. Junto con tu profesor, recorran la escuela y realicen las actividades. a. Observen qué espacios públicos comparten con otros cursos. b. Cuando vuelvan a la sala, comenten qué observaron y expliquen por qué esos lugares se pueden considerar espacios públicos. c. ¿Para qué utilizan los lugares que reconocieron? Comenten. d. Escriban una lista de los espacios públicos encontrados en la escuela. e. En sus cuadernos, elaboren un plano de la escuela y marquen los espacios públicos. 3. Imagina que puedes crear tu barrio ideal y realiza la siguiente actividad. a. Piensa qué espacios públicos te gustaría tener en tu barrio ideal. Puedes considerar calles, plazas, multicanchas, pistas de patinaje, entre otros. 4. Elabora un plano de tu barrio ideal e identifica los espacios públicos. _setenta
  72. 72. ¡A cuidar los espacios públicos! Tirar la basura en los basureros Cuidar la naturaleza Los espacios públicos son aquellos que compartimos con otras personas, por lo que es muy importante cuidarlos, para que así todos tengamos la posibilidad de seguir utilizándolos. Tu lugar en la comunidad Como ya sabes, la sala de clases también es un espacio público que utilizas diariamente, por eso debes cuidarla. 1. Haz la siguiente actividad con un compañero. a. Comenten: ¿Cómo pueden cuidar la sala de clases? b. Escriban al menos dos acciones que pueden realizar para cuidarla. c. Comenten con otros compañeros las acciones que escribieron ellos y la importancia que tiene realizarlas. d. Con ayuda del profesor, escriban en una cartulina una lista de las acciones que harán diariamente para cuidar la sala de clases. 71 Unidad1 _setenta y _uno
  73. 73. Lección 5 ¿Qué pasará si no cuido los espacios públicos? 1. ¿Qué observas en las imágenes? 2. ¿Qué otras cosas piensas que pueden suceder si no cuidamos los espacios públicos? 72 _setenta y _dos 17 x 8 cm 17 x 8 cm
  74. 74. Unidad1 1. Explica con tus palabras, en tu cuaderno, qué son los espacios públicos. 2. Escribe en tu cuaderno para qué utilizamos los siguientes lugares públicos. Biblioteca pública Laboratorio de computación Comedor Multicancha Preguntas 3 para aprender 3. Dibuja en tu cuaderno un afiche en el que invites a las personas a cuidar los espacios públicos, explicándoles por qué es importante hacerlo. 73 ¿Cómo vas? _setenta y _tres
  75. 75. ¿Cuánto has aprendido? 1. Completa la siguiente información observando el mapa. Utiliza los 74 puntos cardinales que corresponden. _setenta y _cuatro O N Mapa político de América del Sur E S a. Chile está ubicado al de Argentina. b. Perú está ubicado al de Chile. c. Los países que limitan con Chile son , y . d. Bolivia limita al con la Zona Norte de Chile y al con Paraguay.
  76. 76. 75 Unidad1 2. Pinta los recuadros con el color de la zona que corresponde. Zona Norte Zona Central Zona Sur clima caluroso escasa vegetación clima lluvioso es la zona más poblada abundante vegetación _setenta y _cinco clima templado 3. Responde las siguientes preguntas. a. ¿Por qué en Chile existen diversos paisajes? b. ¿Por qué la Zona Sur es la menos poblada? 4. Observa la imagen y encierra en un los elementos que no representan el cuidado y respeto por los espacios públicos. 5. Responde: ¿Qué pasaría si nadie cuidara los espacios públicos? 6. Escribe una frase con la que invites a tus compañeros a cuidar los espacios públicos.
  77. 77. Unidad 2 Los primeros habitantes de Chile Lo _que _descubrirás: • Cómo vivían los pueblos originarios. • Pueblos originarios que vivieron en la Zona Norte. • Pueblos originarios que vivieron en la Zona Central. • Pueblos originarios que vivieron en la Zona Sur. • Cómo viven los pueblos indígenas hoy. 76 _setenta y seis
  78. 78. Comenta y _trabaja 1. ¿Quiénes crees que son las personas de la imagen?, ¿dónde están? 2. ¿A qué crees que se dedicaban las personas de la imagen? 3. ¿Cómo crees que era la vida de los pueblos de la imagen? _setenta y _siete 77
  79. 79. Preguntas 3 para aprender Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. Hace muchos años, antes de que existiera tu ciudad o localidad, incluso antes de que nuestro país tuviera un nombre, este estaba habitado por unos pueblos que llamamos pueblos originarios. Estos tuvieron distintos modos de vida: nómada y sedentario. ¿Cómo eran los pueblos nómadas? 78 Lección 1 ¿Cómo vivían los pueblos originarios? ¿Cómo crees que se desplazaban los pueblos nómadas? _setenta y _ocho
  80. 80. Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. 79 Unidad12 _setenta y _nueve 1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Tú eres nómada?, ¿por qué? b. ¿Conoces algún pueblo que actualmente tenga un modo de vida nómada?, ¿cuál? Resumen: Los nómadas desplazaban sus viviendas de un lugar a otro en busca de alimento, y por ello eran provisorias. Conseguían sus alimentos por medio de la caza de animales, la pesca y la recolección de frutos. Se vestían con pieles de animales.
  81. 81. ¿Cómo eran los pueblos sedentarios? Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. Sociedad chilena de Arqueología 80 Lección 1 ¿Cómo crees que era la vida de estos pueblos? _ochenta ¿Tú eres sedentario?, ¿por qué?
  82. 82. Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. 81 Unidad12 ¿En qué se parece su forma de vida a la tuya?, ¿en qué se diferencia? Resumen: Los pueblos sedentarios obtenían su alimento por medio de la agricultura y la ganadería, por lo que no necesitaban desplazar sus cosas. Además, desarrollaron el trabajo textil, es decir, producían telas con lanas de animales. _ochenta y _uno
  83. 83. Los primeros habitantes de Chile Changos Atacameños y aymara Zona Norte Zona Central Zona Sur *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). Chonos 1. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Diaguitas a. ¿Qué pueblos se ubican en la Zona Norte? b. ¿Qué pueblos se ubican en la Zona Central?, ¿y en la Zona Sur? c. ¿Cómo sería tu vida si fueras nómada? Imagínate a ti y a tu familia con este modo de vida y descríbelo. 82 Lección 1 _ochenta y _dos Mapuche Alacalufes y yaganes Onas
  84. 84. 2. Escribe el nombre de un pueblo originario que haya vivido en cada zona de Chile. Zona Norte Zona Central Zona Sur 3. Pinta los recuadros con rojo si la descripción corresponde al modo de vida nómada, y con azul si corresponde al modo de vida sedentario. Personas que viven en un lugar fijo. La actividad principal es la caza o la pesca. Personas que trasladan sus viviendas de un lugar a otro. Una actividad principal es la agricultura. 4. Marca con un ✔ las características de un modo de vida sedentario. Se dedican a la cacería. Se dedican a la agricultura. Se visten con pieles de animales. Se quedan en un lugar y producen su propio alimento. Tejen sus propias telas con lanas de animales. Se trasladan de un lugar a otro en busca de alimento. 83 Unidad12 _ochenta y _tres
  85. 85. ¿Cómo vas? 1. Observa las imágenes y escribe en los recuadros una S si corresponde al modo de vida sedentario o una N si corresponde al modo de vida nómada. Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. 2. Observa la tabla y márcala con un ✔ la alternativa que corresponde a cada modo de vida. En el modo de vida nómada En mi modo de vida Se practica la agricultura y ganadería. Sí No Sí No Se construyen viviendas permanentes. Sí No Sí No Se trasladan de un lugar a otro para vivir. Sí No Sí No 84 _ochenta y _cuatro
  86. 86. Unidad2 Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. Preguntas para aprender _ochenta y _cinco 85 3. Observa las imágenes y responde en tu cuaderno. a. ¿Qué características tienen cada una de estas viviendas? b. ¿Con qué materiales crees que estaban construidas estas viviendas? c. ¿Cuál crees que corresponde a una familia nómada?, ¿por qué? d. ¿Cuál corresponde a una familia sedentaria?, ¿por qué? e. ¿En qué se parecen estas casas a la tuya?, ¿en qué se diferencian? 4. Escribe en tu cuaderno tres características de los pueblos nómadas y tres de los pueblos sedentarios. 5. Haz la siguiente actividad. a. Elige qué forma de vida te gusta más: nómada o sedentaria. b. Con materiales reciclados, papeles o ropa, haz la vestimenta que represente la forma de vida que escogiste. c. Explica a tu curso tu disfraz y por qué elegiste esa opción. 3 1 2
  87. 87. ¿Qué pueblos vivieron en la Zona Norte? Los aymara y los atacameños Preguntas para aprender Los aymara y los atacameños o likan-antai vivieron en el Altiplano, en aldeas cerca de quebradas y oasis para abastecerse de agua. Como el relieve en esa zona es montañoso, aprovecharon el entorno para construir terrazas o escalones en los cerros para sus cultivos. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia realiza la siguiente actividad. a. Investiguen sobre las terrazas de cultivo que hicieron los aymara y los atacameños; fíjense en la forma en que las construyeron y en su importancia. b. Busca información en: www.precolombino.cl y www.vimeo.com/38131623 Atacameños Aymara *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). 86 Lección 2 _ochenta y _seis Terrazas de cultivo 3
  88. 88. Los hombres y mujeres aymara se dedicaban al pastoreo, la producción textil y el cultivo de maíz, papas, porotos y quínoa. Sus casas eran de piedra y barro y hablaban la lengua aymara. Pastoreo Cultivo de quínoa Los atacameños o likan-antai se dedicaban a la alfarería, la producción textil, la ganadería y la agricultura. Sus casas eran de barro con graneros en el techo y su lengua era el kunza. Machuca, poblado atacameño Vasijas de alfarería atacameña 1. Comenta con tu curso. a. ¿En qué nos parecemos los chilenos de la actualidad con los pueblos originarios aymara y atacameño? 87 Unidad12 _ochenta y _siete
  89. 89. Changos * ”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). Changos Los changos vivieron en las costas de la Zona Norte. Se dedicaban a la pesca, la recolección de mariscos y la caza de lobos marinos. Este pueblo no permanecía mucho tiempo en cada lugar. Por esta razón, no cultivaron la tierra y cambiaban con los atacameños productos del mar por productos agrícolas y tejidos. Este intercambio se llama trueque. Los changos fabricaban sus embarcaciones con piel de lobos marinos y hacían sus viviendas con costillas de ballena cubiertas con cuero animal. Sobre su lengua, no se sabe con exactitud cuál era; se cree que pudo ser una mezcla de lenguas kunza y aymara, o también pudo ser mapuzugun. 1. Responde en tu cuaderno a. ¿Qué modo de vida tuvieron los changos? Explica tu respuesta. b. Observa la imagen de la embarcación de los changos. ¿Qué importancia crees que tuvo para ellos? 88 Lección 2 _ochenta y _ocho
  90. 90. Diaguitas *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). Diaguitas Los diaguitas vivieron en los valles de la Zona Norte. Eran muy buenos alfareros: fabricaban vasijas de muchas formas y diseños. También se dedicaban a la agricultura y a la pesca. Los diaguitas hablaban kakán y sus casas eran de madera, barro y paja. En general, en estos pueblos los hombres se dedicaban a la caza, la pesca, la agricultura y la ganadería. Las mujeres hacían las labores domésticas; se dedicaban a la alfarería, el tejido y la recolección de frutos, y también colaboraban en los cultivos y la crianza de animales. 89 Unidad12 _ochenta y nueve
  91. 91. 1. Observa el siguiente cuadro y completa la información. Para trabajar 90 Lección 2 con cuadros comparativos, revisa la página 201. noventa Aymara Atacameño Chango Diaguita Actividades que realizaban Pastoreo, cultivo y producción textil. Alfarería, producción textil, ganadería y agricultura. Pesca, recolección de mariscos y caza de lobos marinos. Lengua Kunza Kakán No se sabe con certeza Modo de vida Sedentario Sedentario 2. Junto con tus compañeros de curso, realicen la siguiente actividad. a. Dividan el curso en cuatro grupos y asignen un pueblo de la Zona Norte a cada uno. b. A partir de lo que aprendieron y con ayuda de su profesor, respondan en sus cuadernos: • ¿Dónde vivían? • ¿Cómo era el paisaje? • ¿Cómo se vestían? • ¿Qué actividades realizaban? c. Hagan una presentación en la que muestren el modo de vida del pueblo que les correspondió.
  92. 92. ¿Cómo vas? Unidad2 1. Escribe el nombre de los pueblos originarios de la Zona Norte según Preguntas 3 para aprender 91 noventa y _uno su modo de vida. Pueblos originarios de la Zona Norte Sedentarios Nómadas 2. Escribe el nombre de los pueblos según el territorio que habitaron. 3. Dibuja en tu cuaderno los cuatro pueblos de la Zona Norte estudiados realizando alguna actividad propia de cada uno.
  93. 93. ¿Qué pueblo vivió en la Zona Central? Mapuches *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). Preguntas 3 para aprender Los mapuche vivían en la Zona Central y en la Zona Sur del actual territorio chileno. De vez en cuando se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar frutos, por eso su modo de vida era semisedentario; con el tiempo lo fueron abandonando, hasta convertirse en sedentarios. 92 Lección 3 noventa y _dos Familia mapuche Mujer mapuche Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino.
  94. 94. Los mapuche hablaban mapuzugun y vivían en casas llamadas rucas, que estaban hechas con postes de madera y recubiertas de paja. Una de sus ceremonias más importantes era el guillatún, en la que pedían por el bienestar de la comunidad. Las mujeres se dedicaban al cultivo de la tierra, tejían y recolectaban frutos con la ayuda de los niños, mientras que los hombres cazaban y preparaban a sus hijos varones para ser guerreros y cazadores. Exterior de una ruca 1. ¿Por qué se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? 93 Unidad12 noventa y _tres Mapuche en el interior de una ruca Mujer mapuche con kultrún, el instrumento musical más importante de su cultura.
  95. 95. 1. Lee la siguiente leyenda mapuche y haz las actividades. Lican Ray Había una vez una niña llamada Lican Ray. Era hija del cacique y vivían a la orilla del lago Calafquén. Un día en que Lican Ray se bañaba en el lago, un capitán español la vio y se enamoró de su hermosura. La joven, al ver a este hombre, quiso escapar, pero el capitán le explicó que no le haría daño. Atraídos uno por el otro, comenzaron a verse todas las mañanas y el amor entre ellos empezó a crecer. Un día, otro cacique le ofreció riquezas al padre de Lican Ray a cambio de casarse con ella. Él no pudo negarse y el matrimonio se celebraría la próxima luna llena. El capitán español se desesperó y le propuso a Lican Ray huir esa misma noche. La joven aceptó, y embarcados en una canoa navegaron hasta una isla vecina. Debido al frío intenso encendieron una fogata y el humo de esta fue visto por el padre de Lican Ray y el cacique y en sus canoas, fueron a buscarla. Cuenta la leyenda que la pareja de enamorados nunca fue encontrada. No saben si desaparecieron por el río o llegaron al mar, pero los habitantes de la región aseguran que, cuando la luna está llena, puede verse a una pareja navegando en una canoa por el lago Calafquén. a. ¿De qué trata la leyenda? b. Con ayuda de tu profesor, busquen el significado de la palabra subrayada y escríbanlo en sus cuadernos. c. Dibuja en tu cuaderno la escena que más te gustó de la leyenda. 94 Lección 3 noventa y _cuatro
  96. 96. ¿Cómo vas? Unidad2 1. Encierra los elementos que corresponden al pueblo mapuche. Productos de cerámica Embarcaciones Kultrún Adornos y joyas Tejidos 2. Marca con un ✔ las alternativas que corresponden al pueblo mapuche. nómada Zona Norte sedentario Zona Central semisedentario Zona Sur 3. Dibuja en tu cuaderno las actividades que realizaban los hombres y las mujeres del pueblo mapuche. 4. Escribe en tu cuaderno al menos tres características que identifiquen al pueblo originario mapuche. Preguntas para aprender 95 3 noventa y _cinco
  97. 97. Aprendiendo con imágenes Rapa Nui *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). ¿Quiénes son los rapa nui? El pueblo rapa nui fue uno de los últimos en incorporarse a Chile. Viven en la Isla de Pascua, ubicada en el océano Pacífico y su idioma es el rapa nui, aunque también hablan español. Los rapa nui se agrupaban en clanes formados por familias. Eran sedentarios y se dedicaban a la pesca y a la agricultura. Hoy en día, además de estas actividades, se dedican al turismo y al comercio. 96 noventa y _seis
  98. 98. Unidad 2 Los rapa nui construyeron viviendas con forma de barco invertido, llamadas “casas bote”. El clima en la Isla de Pascua es tropical, es decir, sus temperaturas son medias, ni calurosas ni frías. La cultura rapa nui se destaca, entre otros aspectos, por sus moáis. Se cree que estas estatuas representan a los antepasados que protegían a la comunidad. noventa y _siete 97
  99. 99. ¿Qué pueblos vivieron en la Zona Sur? Chonos Los chonos se organizaban en grupos pequeños que se desplazaban en embarcaciones llamadas dalcas, y su modo de vida era nómada. Dalcas utilizadas por los chonos Preguntas 3 para aprender 1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Cómo crees que era un día en la vida de un niño chono? Haz un cómic de seis cuadros que lo muestre. *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). Chonos Alacalufes Yaganes Onas Los hombres se dedicaban a la pesca y las mujeres se encargaban de la recolección de mariscos. Vivían en toldos o cuevas ubicadas en las zonas costeras. 98 Lección 4 noventa y _ocho
  100. 100. Onas Los onas o selk’nam estaban organizados en pequeños grupos y tenían un modo de vida nómada. Los hombres se dedicaban a la caza con arcos y flechas y las mujeres, a la recolección de hongos y frutos. Familia ona vestida con pieles Los onas pintaban sus cuerpos con arcilla y grasa animal por diferentes motivos; por ejemplo, para las ceremonias y combates. Vivían en toldos que construían con ramas cubiertas con pieles de guanaco. Una de sus ceremonias era el hain, que marcaba el paso de los niños a la vida de hombre adulto. 2. Comenta con tu compañero de puesto. a. ¿Por qué crees que los onas se vestían con pieles de animales? b. ¿Por qué son un pueblo nómada? c. ¿Se parece tu vida a la de los onas?, ¿por qué? 99 Unidad12 noventa y nueve
  101. 101. 100 Lección 4 Yaganes y alacalufes Los yaganes y los alacalufes o kawésqar eran pueblos nómadas que navegaban por los canales de la Zona Sur de Chile. Se dedicaban a la pesca y a la recolección de mariscos. Usaban canoas construidas con troncos y corteza de árboles, y eran llamados "nómadas del mar". Cuando desembarcaban, construían viviendas temporales con ramas y cueros de animales. Canoas Familia alacalufe en una canoa Los hombres cazaban animales marinos con arpones, dardos, trampas, hondas, arcos y flechas. Las mujeres conducían las canoas. Confeccionaban sus vestimentas con grasa de pescado y pieles para protegerse de las bajas temperaturas. 1. Junto con dos compañeros, respondan. a. ¿Por qué a estos pueblos se les llamaba “nómadas del mar”? b. ¿Las actividades que realizaban los hombres y las mujeres yaganes y alacalufes se parecen a las que hacemos en la actualidad? Explica. _cien
  102. 102. 101 Unidad12 2. Observa los videos que tu profesor te mostrará. Son tres leyendas: - La historia de los delfines. - La ballena. - El hijo del canelo. 3. A partir de los videos, responde las preguntas en tu cuaderno. a. ¿Cómo es la zona donde viven los protagonistas? Descríbela. b. ¿De qué tratan las leyendas? Explícalas con tus propias palabras. c. ¿Qué tienen en común las tres leyendas? 4. Une cada descripción con el pueblo al que corresponde. Utilizaban dalcas para desplazarse onas Celebran el hain yaganes y alacalufes Se les conoce como “nómadas del mar” chonos 5. ¿Por qué los pueblos de la Zona Sur fueron nómadas? 6. Pinta el nombre del pueblo de la Zona Sur que no utilizó embarcaciones para desplazarse. chonos onas alacalufes yaganes _ciento _uno
  103. 103. atacameños y aymara Pueblo sedentario que habitó en la Isla de Pascua, se destacó por sus moáis. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. a. Investiguen sobre otro pueblo originarios que habitó Chile. Escojan entre: pikunche, williche, pewenche, aónikenk (patagones). b. Respondan: ¿En qué lugar habitaron? ¿Qué modo de vida tuvieron? ¿Cómo se vestían? ¿Qué costumbres tenían? c. Preparen una presentación. Para ayudarte en tu exposición, puedes revisar la página 200. 102 Lección 4 1. Une el pueblo con la característica que le corresponde. mapuche yaganes y alacalufes changos onas rapa nui Pueblo nómada que se dedicó a la pesca y habitó las costas de la Zona Norte. Pueblo sedentario que habitó la Zona Central y la Zona Sur de Chile. Pueblo de la Zona Sur que se diferenció de los otros pueblos de la zona por no usar embarcaciones. Pueblos sedentarios de la Zona Norte que habitaron en el Altiplano. Pueblos de la Zona Sur que recorrieron los canales de la zona. _ciento _dos
  104. 104. ¿Cómo vas? Unidad2 Preguntas para aprender 103 1. Lee y responde. En la Zona Sur el clima es muy frío y el relieve está compuesto por archipiélagos y canales, lo que dificulta la comunicación y el transporte. a. ¿Cómo enfrentaron estos obstáculos los pueblos originarios de esta zona natural? 2. Observa las imágenes y luego responde. Mapuche Onas a. ¿Qué tipo de vestimenta utilizaron los mapuche y los onas? b. ¿Por qué crees que los onas no utilizaron tejidos como los mapuche? c. ¿Qué ventajas tenía para los onas utilizar pieles? 3. A partir de lo que has aprendido, responde. a. ¿Cómo eran las viviendas que construían los pueblos nómadas de la Zona Sur?, ¿por qué eran así? 4. Crea un cómic sobre un pueblo del sur. a. Escoge uno de los pueblos de la Zona Sur. b. Piensa en cinco actividades que realicen en el día las personas que pertenecen a este pueblo. c. Dibújalas en tu cuaderno en orden, desde la mañana a la noche. 3 _ciento _tres
  105. 105. ¡ Manos a la obra ! Aprendiendo habilidades 104 Trabajando con noticias Hoy en Chile aún existen nueve pueblos indígenas: aymara, quechuas, coyas, atacameños, diaguitas, rapa nui, mapuche, yaganes y alacalufes. Todos tienen distintas tradiciones que debemos respetar y ayudar a conservar. 1. Lee las siguientes noticias y responde las preguntas. 03 de diciembre de 2012 500 mapuche aprenderán a fabricar instrumentos musicales ceremoniales La Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (Conadi) está impulsando un programa de recuperación de la cultura de los pueblos originarios. Este programa se inició en La Araucanía con la realización de 20 talleres donde los asistentes aprenderán a fabricar kaskawilla (cascabeles), kultrun, txutxuka y pifilka, entre otros instrumentos que se utilizan en ceremonias tan importantes para el pueblo mapuche como el guillatún. “Con esto estamos tratando de recuperar nuestras antiguas tradiciones”, señaló Francisco Caniucura, de la comunidad Quitrahue Lluco, uno de los primeros alumnos de los talleres. Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (03 diciembre 2012). Conadi lanzó programa para capacitar a 500 mapuche en la fabricación de instrumentos musicales ceremoniales en La Araucanía. Conadi. Recuperado de www.conadi.gob.cl [Adaptación] a. ¿Qué te parece esta iniciativa? Fundamenta tu opinión en el cuaderno. b. ¿Crees que es importante que los mapuche se preocupen de recuperar sus tradiciones? Explica tu respuesta a un compañero. _ciento _cuatro
  106. 106. 105 Unidad2 10 de octubre del 2012 En Rapa Nui 250 alumnos aprendieron su idioma En los salones del Colegio Lorenzo Baeza Vega de Isla de Pascua se realizó la ceremonia de entrega de diplomas a un total de 250 alumnos que participaron en los talleres de lengua rapa nui. Fueron diez los educadores tradicionales de la lengua rapa nui que trabajaron durante cuatro meses en la enseñanza de su lengua a niños y jóvenes de la isla. Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (10 de octubre 2012). Más de 120 niños de Isla de Pascua tendrán clases de lengua rapa nui tanto en jardines infantiles como en colegios. Conadi. Recuperado de www.conadi.gob.cl [Adaptación] c. ¿Crees que es importante cuidar la lengua de los pueblos originarios?, ¿por qué? Comenta con dos compañeros. Tu lugar en la comunidad 1. Ahora que leíste las dos noticias, contesta las siguientes preguntas. a. ¿Cómo podríamos relacionar estas noticias con lo que hemos aprendido sobre respetar a los otros? Comenta con tu compañero. b. ¿De qué manera respetas a las personas que son de culturas diferentes a la tuya? Anota o dibuja en tu cuaderno tres acciones o actitudes que muestren respeto por otras culturas. _ciento _cinco
  107. 107. Lección 5 106 ¿Cómo viven hoy algunos pueblos indígenas? Preguntas para aprender Muchos de los pueblos que estudiaste en la unidad anterior desaparecieron, pero algunos han permanecido y mantienen sus costumbres, como los aymara, los mapuche y los rapa nui. ¿Qué aspectos de la cultura aymara permanecen? Celebración del Willkakuti, el año nuevo aymara Producción textil Aymara cosechando maíz Domesticación de llamas 3 a. Observa las imágenes; ¿qué aspectos de la cultura han permanecido en el pueblo aymara? b. ¿Por qué piensas que han permanecido estos aspectos? c. ¿Qué aspectos del pasado crees que ido desapareciendo?, ¿por qué? Gentileza Sernatur _ciento _seis
  108. 108. 107 Unidad12 Ceremonia del Floreo de llamas La ceremonia del Floreo es una tradición del pueblo aymara en la que las alpacas, llamas y vicuñas son marcadas y adornadas con colores vivos, para mantener un registro de lo que se tiene y de cuántos animalitos nacieron en el año. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. a. Investiguen acerca de las celebraciones de Las Cruces y el Willkakuti. b. Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que expliques en qué consisten ambas celebraciones. c. Comenta con tus compañeros los resultados de tu investigación. Resumen: Los aymara mantienen costumbres como la domesticación de llamas y alpacas, la agricultura, y celebración de fiestas como Las Cruces, el Floreo y el Willkakuti, que corresponde al año nuevo aymara. _ciento _siete
  109. 109. 108 Lección 5 ¿Qué elementos del pueblo mapuche se han Lección 4 mantenido en el tiempo? Celebración mapuche Mujer mapuche vendiendo tejidos de lana Machi preparándose para el machitún Madre e hija con vestimenta mapuche a. ¿Qué aspectos de la vida del pasado de los mapuche se mantienen hasta nuestros días? b. ¿Qué elementos crees que han desaparecido?, ¿por qué? _ciento _ocho
  110. 110. Elementos del machi para celebrar el We Tripantu Celebración del We Tripantu Gentileza Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Valparaíso El We Tripantu corresponde al año nuevo mapuche. Es una celebración que se realiza el día más corto del año, en el mes de junio. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. a. Investiguen en qué consiste la ceremonia mapuche del machitún y dibuja en tu cuaderno cómo imaginas que se celebra. Resumen: El pueblo mapuche ha mantenido varias de sus tradiciones y ceremonias religiosas, como el machitún y el We Tripantu. El arte de tejer lana es una de sus tradiciones más destacadas; y su lengua, el mapuzugun, también permanecen. 109 Unidad12 _ciento nueve
  111. 111. Gentileza Conadi Consejo de Monumentos Nacionales 110 Lección 5 ¿Qué tradiciones del pueblo rapa nui han permanecido? Hombres rapa nui pintando sus cuerpos para el Tapati Rapa Nui Caleta de pesca en Isla de Pascua Rapa nui danzando frente a un moái Niñas con vestimenta rapa nui a. Observa las imágenes; ¿qué aspectos de la cultura rapa nui permanecen en el tiempo? b. De acuerdo a lo que has aprendido sobre esta cultura, ¿cuáles crees que son los alimentos principales que se consumen en Isla de Pascua? _ciento _diez
  112. 112. Vaka Tuai, competencia en la que deben construir una embarcación tradicional. Takona, competencia de pintura corporal. Cada año, durante los primeros días de febrero, los habitantes de la Isla de Pascua celebran el Tapati Rapa Nui. Esta celebración consiste en diferentes competencias y rituales que pretenden recrear los deportes ancestrales. Se forman equipos o alianzas, que compiten en las distintas actividades. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. a. Investiguen qué otras competencias se hacen en el Tapati Rapa Nui. a. ¿En cuál competencia les gustaría participar? 111 Unidad12 Resumen: Algunas de las tradiciones del pueblo rapa nui que han permanecido son las ceremonias, fiestas y danzas. Sus tatuajes y los moáis son otras expresiones artísticas que los caracterizan y que se han mantenido en el tiempo, al igual que su idioma, el rapa nui. _ciento _once
  113. 113. Gentileza Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Valparaíso _ciento _doce 112 Lección 5 1. Une la celebración con el pueblo que corresponde. We Tripantu Floreo de llamas Tapati Rapa Nui rapa nui mapuche aymara 2. Observa las imágenes y responde. Casa bote rapa nui Casas rapa nui en la actualidad a. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las casas rapa nui de las fotografías? b. ¿A cuál de ellas se parece más tu casa?, ¿por qué?
  114. 114. Gentileza Museo Chileno de Arte Precolombino. Unidad2 Preguntas para aprender 113 ¿Cómo vas? 1. Observa la imagen y luego haz la actividad. a. ¿Cómo eran las viviendas de los mapuche? Escribe al menos una semejanza y una diferencia con tu vivienda. 2. Escoge un pueblo originario que aún exista. Completa un cuadro como este en tu cuaderno. Pueblo elegido Pueblo originario Pueblo actual Elementos que permanecen Elementos que han cambiado 3. Cierra los ojos y escucha la música que pondrá tu profesor. Luego, comenta con tus compañeros qué imaginaste y qué sentiste. ¿A qué pueblo crees que pertenece esa música?, ¿por qué? 3 _ciento _trece
  115. 115. ¿Cuánto has aprendido? 114 1. Escribe las características de los pueblos nómadas y sedentarios. Nómadas Sedentarios 2. Escribe los nombres de los pueblos originarios estudiados en esta unidad según la zona en que vivieron. _ciento _catorce Zona Norte Zona Central Zona Sur *”ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-ROY HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998). O N E S
  116. 116. 115 Unidad2 Onas Mapuche Atacameños y aymara _ciento _quince 3. Observa las imágenes y responde. a. ¿Qué pueblo utilizó terrazas para sus cultivos?, ¿por qué las usó? b. ¿Qué pueblos utilizaron canoas y embarcaciones para desplazarse? c. ¿Dónde se ubicaron los pueblos que utilizaron embarcaciones? 4. Observa las imágenes y responde. a. ¿A qué zonas corresponden los pueblos de las imágenes? b. ¿En qué se diferencian las vestimentas de estos pueblos?, ¿por qué son diferentes? c. ¿Sus vestimentas se parecen a las que utilizas tú?, ¿por qué?
  117. 117. Unidad 3 Chile, una mezcla de culturas 116 Lo _que _descubrirás: • Qué nos dejaron los pueblos originarios. • Que Chile es un país mestizo. • Lo que han aportado los inmigrantes. • Por qué tenemos que respetar a los demás. _ciento _dieciséis
  118. 118. Comenta y _trabaja 1. ¿Qué observas en las imágenes?, ¿qué reconoces? 2. ¿De qué país crees que son las personas de las imágenes? 3. ¿De qué país crees que son esos elementos que aparecen en las imágenes? _ciento _diecisiete 117
  119. 119. Preguntas para aprender guagua ¿Qué nos dejaron los pueblos originarios? Aconcagua Curicó pololo guata chala maña cahuín Lampa pichintún Manquehue Temuco ¿Sabías que...? Las palabras que acabas de leer son originarias de la lengua aymara y del mapuzugun. Algunos de sus significados son similares a los que les damos en la actualidad. 1. Con ayuda de tu profesor, realiza la siguiente actividad. a. Elaboren un diccionario con las palabras que acaban de leer. b. Busquen su significado y anótenlo en su cuaderno. c. ¿Qué significan estas palabras hoy? ¿Mantienen su significado? Dibuja o escribe el significado que tienen hoy. d. Sigue el ejemplo: Palabras Chala: (aymara) corbata ancha. En la actualidad significa sandalia. 3 118 Lección 1 _ciento _dieciocho
  120. 120. Quínoa Maíz Poroto Zapallo Papa Ají Alimentos 2. ¿Qué alimentos conoces? 3. ¿Qué comidas se pueden preparar con estos alimentos? 4. ¿Cuál de estas comidas que mencionaste es tu favorita? 119 Unidad3 _ciento _diecinueve
  121. 121. ¡ Manos a la obra ! Realizar un proyecto Hagamos un herbario ¿Qué es un herbario? Es una muestra o colección de hierbas y plantas que están identificadas y acompañadas de información. Paso 1 Investiga qué hierbas y plantas medicinales utilizaron los pueblos originarios para curar enfermedades. Paso 2 Escoge al menos cinco ejemplos. En páginas en blanco elabora sus fichas: escribe el nombre y el uso que le daban a cada una. Por ejemplo: Manzanilla Sirve para aliviar los dolores estomacales y tratar problemas de la digestión. Matico Sirve para curar heridas. 120 _ciento veinte
  122. 122. Paso 3 Si tienes la posibilidad, recolecta muestras de las plantas y hierbas que escogiste y pégalas en sus fichas; en caso contrario, dibújalas. Paso 4 Una vez que tengas las fichas de todas tus plantas y hierbas, preséntalas a tus compañeros. 121 Unidad3 _ciento veintiuno
  123. 123. Lección 1 Tradiciones y juegos Algunas de sus artesanías aún se siguen produciendo, como sus tejidos y joyas. Mantas aymara Aros mapuche También celebramos algunas de sus ceremonias, como el Willkakuti, o Año Nuevo aymara, y el We Tripantu, o Año Nuevo mapuche. El tejo, que es un juego típico chileno, es una herencia de los mapuche, que le llamaban “tecun”. Para practicarlo fabricaban tejos de piedra de distintos colores y tamaños. ¿Conoces otro juego que heredamos de los mapuche? Investiga cómo se juega la chueca. Resumen: De los pueblos originarios heredamos varias palabras que seguimos utilizando, así como alimentos y sus preparaciones; aprendimos a curar enfermedades con plantas medicinales y continuamos algunas de sus tradiciones. 122 _ciento veintidós
  124. 124. ¿Cómo vas? Unidad3 1. ¿Qué pueblos han permanecido en el tiempo hasta nuestros días? Pinta el recuadro con sus nombres. 2. ¿Cuáles de las siguientes palabras son legado de los pueblos originarios de Chile? Enciérralas. rapa nui diaguitas aymara changos mapuche onas 3. Marca con un ✔ los aspectos que han permanecido en el tiempo en cada pueblo. aymara Domesticación de llamas. Plantación de maíz. Vestimenta. mapuche Ceremonias. Vivienda. Tejidos a telar. rapa nui Vivienda. Danzas y ceremonias. Pesca. 4. ¿Por qué es importante respetar a las personas que son diferentes? Escribe un párrafo en tu cuaderno. Preguntas 3 para aprender _ciento veintitrés 123
  125. 125. Lección 2 ¿Somos un país mestizo? Hace más de quinientos años, en España… ¡Debéis estar alegres, que os llevaré a un nuevo mundo: América! Preguntas para aprender Mientras tanto, en Chile… Cuyipan, ven, que te voy a mostrar cómo trabajar en el telar Al fin, camaradas, estamos llegando. ¿Qué es eso que viene allá? 3 124 _ciento veinticuatro
  126. 126. Al principio no fue fácil… Pero con el tiempo, tuvieron que comenzar a convivir juntos… Con los años, nacieron familias entre españoles e indígenas. A los hijos de esta mezcla se les llama mestizos. 125 Unidad3 _ciento veinticinco
  127. 127. ¿Qué heredamos de los españoles? Su idioma, el español. La religión católica La construcción de ciudades en cuadras El cultivo de trigo 126 Lección 2 _ciento veintiséis
  128. 128. El cultivo de manzanas y naranjas El cultivo de la cebolla La crianza de caballos La crianza de vacas Resumen: Los españoles nos dejaron muchas cosas. Su idioma, su religión católica y su forma de organizar las ciudades. También trajeron animales y alimentos que no existían en América. 127 Unidad3 _ciento veintisiete
  129. 129. La cultura mestiza 1. Lee la siguiente receta y luego haz la actividad. a. Subraya con rojo qué ingredientes del charquicán fueron introducidos por los españoles. b. Subraya con azul qué ingredientes pertenecían a los pueblos originarios. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. Así como tenemos comidas que son mezcla de alimentos que heredamos de los españoles y de los pueblos originarios, también tenemos celebraciones que son mezcla de ambas culturas. a. Investiguen qué celebración actual tiene elementos españoles y elementos indígenas. 128 Lección 2 Ingredientes: • medio kilo de carne de vacuno picada • 1 cebolla • 4 papas grandes • 1 trozo de zapallo • 2 choclos Preparación Corte la carne en cubitos y fríala. Agregue la cebolla picada fina. Añada las papas picadas, el zapallo cortado en cubitos y los choclos desgranados. Cocine a fuego moderado. Muela las papas y el zapallo hasta formar un puré. Charquicán _ciento veintiocho
  130. 130. ¿Sabías que...? El volantín llegó a Chile gracias a los españoles, aunque su origen es de un país llamado Indonesia. Al principio todos jugaban con ellos, y se hacían grandes competencias. Por eso se debió dictar una ley que castigaba con seis días de cárcel a todo aquel que hiciera daño en la techumbre o a las personas en las competencias de volantines. Tu lugar en la comunidad 1. Junto con tu profesor y compañeros, realicen la actividad. a. Comenten qué deben tener en cuenta al encumbrar volantines. Para comenzar, piensen en los siguientes riesgos: •• hilo curado •• cables eléctricos b. ¿Por qué es importante cumplir estas normas? c. Dibuja en tu cuaderno una consecuencia de lo que sucedería si no cumples con estas normas de seguridad. 129 Unidad3 _ciento veintinueve
  131. 131. Lección 2 1. Encierra los elementos que heredamos de los pueblos originarios y marca con una ✘ los que son de origen español. 130 Resumen: Nuestra cultura surgió a partir de los elementos que heredamos de los pueblos originarios y de los españoles. Por ser una mezcla de ambas culturas nos llamamos mestizos. _ciento _treinta
  132. 132. ¿Cómo vas? Unidad3 1. Observa el siguiente esquema y explícaselo a un compañero. Chile pueblos originarios es un país porque tiene raíces de 2. Responde en tu cuaderno. a. ¿Qué elementos heredamos de los españoles? Dibuja dos ejemplos. b. ¿Y cuáles de los pueblos originarios? Dibuja dos ejemplos. c. ¿Por qué se dice que Chile es un país mestizo? 3 Preguntas para aprender mestizo españoles _ciento _treinta y _uno 131
  133. 133. ¡ Manos a la obra ! Aprendiendo habilidades 1. Lee los siguientes testimonios y luego comenta. Nicole Gallegillo Soy Nicole, tengo diez años y vivo en el valle de Lasana. Me siento orgullosa de ser atacameña. Los antiguos atacameños hablaban kunza, pero yo no sé hablarlo muy bien; acá el kunza se perdió, los grandes ya no lo hablan, los chicos hablamos un poquito porque en la escuela nos enseñan. A mí me da miedo ir a la ciudad, porque allá nos molestan; en Calama me molestan diciendo que soy negra. Yo nunca he tratado mal a nadie y ellos me tratan mal a mí; los blancos siempre nos critican porque uno es moreno, y eso duele. Yo creo que no debería haber diferencias con los niños, todos somos iguales; aunque unos sean morenos o blancos, somos iguales. Cuevas, Patricio (2002). Relatos y andanzas. Recuperado de http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/88/relatosyandanzas.pdf (Adaptación). ¿Sabías que...? La situación de Nicole Gallegillo es un caso de discriminación, porque ha sido tratada mal por ser indígena. Cuando dejamos de lado a una persona por sus características físicas, su sexo, su nacionalidad u otra razón, estamos discriminando. a. ¿Cómo te sentirías tú si te trataran mal por ser diferente? b. ¿Qué deberían hacer las personas para que Nicole no se sienta discriminada? Da algunos ejemplos. 132 _ciento _treinta y _dos
  134. 134. Unidad3 Llufke Antileo Me llamo Llufke Weke Antileo y tengo cinco años. Vivo con mi mamá y mi papá y voy al jardín. Soy mapuche y eso significa que bailamos choike purron, tocamos la trutruka y hablamos mapuzugun. Tengo nombre mapuche. Llufke significa relámpago, me gusta mucho. Los mapuche tenemos que juntarnos con mapuche y tener hijos entre nosotros, para no ser mestizos. Eso me dijeron. Cuando grande, quiero ser un doctor, porque si soy un doctor y alguna persona está mal, yo la puedo ayudar. Cuevas, Patricio (2002). Relatos y andanzas. Recuperado de http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/88/relatosyandanzas.pdf (Adaptación). c. ¿Qué tienes en común con Llufke? d. ¿A qué pueblos pertenecen los niños de los testimonios? e. ¿Qué hacen estos niños? ¿En qué se parecen a ti? f. Pídele a tu profesor que les lea testimonios de niños de otros pueblos originarios, y comenten, en qué se parecen y en qué se diferencian. Tu lugar en la comunidad ¿Somos todos iguales? ¡Claro que no! Somos todos diferentes, y eso nos hace interesantes. ¿Te imaginas si todos fuésemos iguales? 1. Pídele a tu profesor que les lea el cuento El mejor robot y responde las preguntas. a. ¿Qué te pareció la actitud del robot XT-27 con los demás robots? b. ¿Qué lección aprendió el robot XT-27? c. ¿Por qué son importantes las diferencias? d. Elabora un afiche para promover la no discriminación. _ciento _treinta y _tres 133
  135. 135. Lección 3 ¿Qué han aportado los inmigrantes a Chile? Pregunt as para aprender Después de los españoles, personas de otros países han venido a Chile para quedarse: a ellos los conocemos como inmigrantes. ¡Descúbrelos en este mapa! Inmigrantes del pasado: •• alemanes •• ingleses •• libaneses •• palestinos •• sirios Inmigrantes del presente: •• peruanos •• bolivianos •• argentinos •• chinos •• coreanos •• japoneses 3 134 _ciento _treinta y _cuatro
  136. 136. 1. Observa el mapa y responde. a. ¿Qué significa ser inmigrante? b. Los inmigrantes que han llegado hoy a Chile, ¿vinieron de los mismos países que en el pasado? c. ¿Conoces a algún inmigrante? Si es así, pregúntale de qué país viene y por qué llegó a Chile. d. ¿Qué crees que han aportado los inmigrantes a Chile? 2. Con ayuda de tu profesor, identifica a los siguientes inmigrantes. 135 Unidad3 Resumen: A lo largo de la historia de Chile, han llegado grupos de personas de distintas partes del mundo, como los españoles, los alemanes, los peruanos y los coreanos. Ellos son inmigrantes, es decir, personas que llegan a vivir a un país diferente al suyo. _ciento _treinta y _cinco
  137. 137. Los inmigrantes del pasado Los inmigrantes alemanes llegaron a habitar la Zona Sur del país. Allí se dedicaron al trabajo en el campo y al desarrollo de industrias. Influyeron fuertemente en la arquitectura de ciudades como Valdivia y Llanquihue y en la gastronomía, en la que el kuchen es una de sus recetas destacadas. Los inmigrantes ingleses llegaron a la Zona Central de Chile, especialmente a las ciudades de Santiago y Valparaíso. Se dedicaron al comercio y a la minería. Influyeron en la arquitectura de algunas ciudades, como Valparaíso, en la costumbre de tomar té y en la formación de cuarteles de bomberos. 136 Lección 3 Influencia de la arquitectura alemana en Valdivia Familia Vermehren Keller Familia Beckett Lackington _ciento _treinta y _seis
  138. 138. Los palestinos, sirios y libaneses llegaron a la Zona Central del país, en su mayoría a la ciudad de Santiago. Se dedicaron a la industria textil y al comercio, actividades que desarrollan hasta el día de hoy. ¿Sabías que...? El equipo de fútbol Club Deportivo Palestino fue fundado por miembros de la colonia palestina en Chile hace casi 100 años. 137 Unidad3 Wasfi Abud en su fábrica Barrio Patronato _ciento _treinta y _siete
  139. 139. Los inmigrantes del presente Los inmigrantes peruanos habitan la Zona Central, principalmente Santiago, formando una de las principales colonias extranjeras en Chile. Algunos aportes a nuestra cultura son sus comidas, como el suspiro de limeña y el cebiche. Los chinos, coreanos y japoneses se han establecido en Arica, Iquique y Santiago, principalmente, y se dedican al comercio. También han aportado su influencia en comidas como el sushi japonés o el wantán chino. 138 Lección 3 Inmigrantes peruanos Inmigrante chino Ceviche, comida peruana _ciento _treinta y _ocho
  140. 140. Los inmigrantes bolivianos habitan Arica y Calama, principalmente. Tenemos un gran vínculo cultural y de comercio con ellos, y compartimos algunas expresiones artísticas y religiosas de la zona, como el carnaval de Arica, en que participan chilenos y bolivianos. La colonia argentina se ubica en Santiago y en la Zona Sur, en la Patagonia. Los argentinos que viven en Chile son principalmente profesionales y deportistas que aportan en áreas como el fútbol, tenis y negocios. 1. ¿Qué entiendes por colonia de inmigrantes? 2. ¿Qué opinas de los aportes de estos grupos de personas? 139 Unidad3 Inmigrante boliviana Horacio de la Peña, inmigrante argentino. Destacado tenista, ha aportado al deporte nacional como entrenador de grandes tenistas chilenos. _ciento _treinta y nueve
  141. 141. 1. Observa las imágenes y responde. a. ¿Qué comida o postre reconoces? Enciérralo. b. ¿De qué país crees que provienen estas comidas? c. ¿Qué otra comida de origen extranjero conoces? 140 Lección 3 Resumen: La inmigración de distintos grupos extranjeros ha aportado a nuestra cultura en diferentes ámbitos; por ejemplo, en la incorporación de comidas a nuestras costumbres. _ciento _cuarenta
  142. 142. 2. Observa las imágenes y responde. Londres, Inglaterra Valparaíso, Chile a. ¿Qué características tienen en común las casas inglesas y las casas que los inmigrantes ingleses construyeron en Chile? 141 Unidad3 Resumen: El estilo de construcción es otro elemento que heredamos, principalmente, de los inmigrantes del pasado, quienes al venirse a vivir a Chile quisieron construir sus barrios con el estilo propio de sus países. _ciento _cuarenta y _uno
  143. 143. Lección 3 1. Observa y haz la actividad. 1900 2012 a. Encierra con rojo al inmigrante del pasado y con azul al inmigrante del presente. b. ¿A través de qué medio de transporte llegaron los inmigrantes del pasado?, ¿por qué? 2. Reúnete con otro compañero y observen un planisferio o globo terráqueo. Escojan un país cada uno, y luego respondan. a. ¿Por qué escogiste ese país? ¿Qué te gustaría conocer de él? b. Imagina que te vas a vivir a ese país. ¿Cómo crees que te vas a sentir en él? c. ¿Cómo te gustaría que te recibieran las personas que viven en ese país? 142 _ciento _cuarenta y _dos
  144. 144. ¿Cómo vas? Unidad3 1. Organicen el curso en cuatro equipos y realicen la siguiente actividad. a. Dos equipos escogerán un grupo de inmigrantes del pasado; y los otros dos, un grupo de inmigrantes del presente. b. Preparen una presentación donde les muestren a sus compañeros las características del grupo de inmigrantes que escogieron. c. Pueden utilizar vestimentas y elementos típicos de estos grupos. También les pueden pedir ayuda a sus familias para preparar las comidas que han aportado a la sociedad chilena. Trabaja con tu familia 1. Junto con tu familia, realiza la siguiente actividad. a. Investiguen los aportes que hicieron los siguientes inmigrantes a la cultura chilena: Andrés Bello Claudio Gay Mauricio Rugendas b. Escribe una ficha de cada uno indicando su nacionalidad de Preguntas para aprender origen y su aporte. 3 _ciento _cuarenta y _tres 143
  145. 145. Lección 4 ¿Por qué hay que respetar a los demás? 1. Lee los siguientes testimonios y luego comenta. La historia de Akira Akira llegó hace dos años desde Japón, cuando tenía cinco años. Sus papás se vinieron a Chile para abrir un negocio de comida japonesa. Como en Japón la educación es muy importante, los padres de Akira lo matricularon de inmediato en una escuela. En su primer día de clases, Akira no conocía a nadie y hablaba poco español. Los niños lo miraban raro y no se acercaban a él. En los recreos no jugaba con nadie y se dedicaba a leer libros en japonés. Después de un par de semanas, Akira hizo amistad con sus compañeros. Hoy está en segundo básico y tiene muchos amigos. Preguntas para aprender a. ¿Cómo crees que se sentía Akira cuando llegó al país? b. ¿Qué crees que fue lo más difícil para él al llegar a Chile? c. ¿Qué piensas que hubiese pasado si los compañeros de Akira lo hubiesen molestado por ser diferente? 3 144 _ciento _cuarenta y _cuatro
  146. 146. El caso de María María es una niña peruana que tiene seis años. Sus padres se vinieron a vivir a Chile cuando ella era muy pequeña. Estudia en la escuela que está cerca de su casa y va en segundo básico. Desde que entró a clases ha estado muy triste, porque sus compañeros la molestan por ser peruana. A ella le da mucha pena y no le dan ganas de ir. Le gustaría tener amigos, pero es difícil, porque la tratan mal. d. ¿Por qué María no quiere ir a la escuela? e. ¿Cómo te sentirías tú en su lugar? f. Si fueras compañero de María, ¿qué harías? g. ¿Por qué es importante respetar a las personas? Tu lugar en la comunidad 1. Realiza la actividad Imagina que tus padres deben irse a vivir fuera de Chile y tú debes ir con ellos. ¿Cómo te gustaría que te recibieran en ese nuevo país? Al igual que Akira y María, son muchos los niños que viven lejos de su país y nosotros debemos tratarlos bien. a. Propón algunas medidas de respeto que debes tener para tratar bien a niños inmigrantes. 145 Unidad3 _ciento _cuarenta y _cinco
  147. 147. Lección 4 1. Lee la situación y luego responde. Facundo es argentino, llegó a Chile hace dos semanas y está muy triste porque extraña a sus amigos de Argentina. Ha intentado formar amistad con sus compañeros de escuela, pero ellos se burlan de él por su modo de hablar. Facundo quiere volver a su país, no se siente cómodo en Chile. a. ¿Cómo podrías ayudar a Facundo? b. ¿Por qué la actitud de los compañeros de Facundo no es correcta? c. ¿Qué pensará Facundo de los chilenos? 2. Marca las alternativas que muestran el respeto a las comunidades inmigrantes que han llegado a Chile. Reírse de sus costumbres. Ponerse en su lugar. No dejar que participen en la sociedad. Valorar los aportes que han hecho a la sociedad. 3. Escoge a uno de los niños de la imagen y realiza la siguiente actividad en tu cuaderno. a. Imagina que el niño que escogiste es un inmigrante que llega a tu curso. b. Escríbele una carta dándole la bienvenida a nuestro país y contándole que tú estás interesado en conocerlo y respetarlo. Fabio Annie 146 _ciento _cuarenta y _seis
  148. 148. ¿Cómo vas? Unidad3 1. Contesta las preguntas y comenta con tu curso. a. Imagina que llega un niño de otro país a tu curso, al que le cuesta entender el español. ¿Cómo lo tratarías? Comenta con tu profesor. b. ¿Por qué es importante que lo respetes? c. ¿Cómo podrías ayudar para que se integre al curso? 2. Observa la imagen y haz las actividades. a. Marca con una ✘ las situaciones en que no se respeta a las personas. b. Encierra las situaciones en que sí se respeta a las personas. 3. Realiza la siguiente actividad. a. Imagina que eres parte de una campaña para el respeto a los inmigrantes. Dibuja un afiche que invite a todas las personas a respetarlos. Preguntas para aprender b. Pongan sus afiches en el colegio para que sus compañeros de otros cursos también respeten a las personas inmigrantes. 3 _ciento _cuarenta y _siete 147
  149. 149. ¡ Manos a la obra ! Aprendiendo habilidades Trabajando con testimonios 1. Lee los testimonios y luego responde las preguntas en cada caso. Testimonio de Luisa, una niña boliviana de 8 años Desde que llegué a Chile voy a la escuela. Ahí tengo varios amigos, como Rocío y Sofía, y juntas jugamos en los recreos. En la escuela hacemos celebraciones sobre las costumbres de los distintos pueblos de Chile, como los mapuche y los aymara, y de los países del mundo. Cuando celebramos el día de Bolivia, yo le conté a mi curso sobre las costumbres de mi país. Todos estaban muy interesados en conocer el lugar de donde vengo. Los chilenos nos han recibido muy bien, aunque a veces con mi familia nos hemos encontrado con personas que nos han insultado y nos han tratado mal por ser bolivianos. Pero nosotros los ignoramos y no ponemos atención a sus palabras, creo que ellos están equivocados y que algún día se darán cuenta de eso. Todos somos iguales y no nos tendrían que tratar mal. Mis compañeros en la escuela lo saben, por eso nos hacen sentir bien. a. ¿De quién es el testimonio? b. ¿Qué nos cuenta en su testimonio? c. ¿Por qué crees que es importante leer su testimonio? d. ¿Cómo crees que se siente Luisa en Chile?, ¿por qué? 148 _ciento _cuarenta y _ocho
  150. 150. Testimonio de Salvador, un niño ecuatoriano de 9 años Cuando llegué a Chile me discriminaron a mí y a mi primos. Estábamos en la playa, mirando una tienda y una señora que vendía nos echó y nos dijo que no podíamos estar ahí, porque los negros espantan a la gente. A mis primos y a mí nos dio pena, porque nosotros no estábamos haciendo nada. 2. Compara los testimonios de Luisa y Salvador y responde. a. ¿Cómo fueron recibidos en Chile? b. ¿Qué puedes concluir después de leer ambos testimonios? 3. En tu cuaderno completa el esquema con ejemplos. Cómo tratar a un inmigrante Cómo se siente una persona a la que tratan con respeto Cómo no tratar a un inmigrante Cómo se siente una persona cuando no la respetan 149 Unidad3 _ciento _cuarenta y nueve
  151. 151. ¿Cuánto has aprendido? 1. Marca con un ✔ las alternativas que consideres correctas. Chile heredó elementos culturales de los españoles y de los pueblos originarios. Chile es un país mestizo, porque tiene herencia solo de pueblos originarios, como los aymara y los mapuche. Chile ha recibido a diferentes grupos de inmigrantes durante su historia. Algunos grupos de inmigrantes que han llegado a Chile han sido los alemanes y los peruanos. 2. Pinta con rojo la herencia que recibimos de los pueblos originarios y con azul la que recibimos del pueblo español. domesticación de animales como la llama vegetales como la papa y el maíz religión católica palabras como pololo y guata organización de ciudades idioma español 3. Escribe el nombre de tres pueblos originarios que permanecen hasta hoy. 150 _ciento _cincuenta
  152. 152. 4. Escribe en cada columna los grupos de inmigrantes del pasado, que llegaron en barco, y los actuales, que pudieron llegar en avión o en bus. Sigue el ejemplo. • Alemanes • Coreanos 5. Escribe o dibuja al menos un ejemplo de los aportes que han hecho los siguientes grupos de inmigrantes. Peruanos Japoneses Chinos 6. Explica en tu cuaderno la importancia de respetar a las personas y dibuja un ejemplo de ello. 151 Unidad3 _ciento _cincuenta y _uno
  153. 153. Unidad 4 ¿Cómo es mi país? 152 Lo _que _descubrirás: • Nuestras tradiciones. • Cómo es nuestra naturaleza. • Cómo cuidamos nuestras tradiciones. • Los servicios que hay en la comunidad. _ciento _cincuenta y _dos
  154. 154. 153 Comenta y _trabaja 1. ¿Qué elementos reconoces en las imágenes? 2. ¿Dónde los habías visto? 3. ¿Qué crees que aprenderás en esta unidad? _ciento _cincuenta y _tres

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