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Act. 1.8 equipo 4

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Act. 1.8 equipo 4

  1. 1. MODULO IV<br />UNIDAD 1<br />ACTIVIDAD 1.8<br />Gimeno,J. El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Capítulo VIII.pag. 240-338.<br />Disponible en:<br />http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_1/lec_17_curriculum_en_la_accion.pdf<br /> EQUIPO 4<br /> Cruz García Lorena<br /> Duarte Esparza Luis Alejandro<br /> Martínez Lorenzo Sandra<br />Julio 2011<br />A.IMPORTANCIA DE LAS TAREAS EN EL CURRICULUM<br />Las tareas son un elemento esencial en el desarrollo del currículum, las cuales configuran situaciones-problemas para el maestro y el alumno y deben estar orientadas hacia un objetivo didáctico.<br />B. SIGNIFICADO DE LAS TAREAS DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO<br />“Las tareas son micro contextos de aprendizaje” (Gimeno), esto es, son actividades esenciales para la consecución del aprendizaje situadas en diversos contextos con la finalidad de lograr que el individuo obtenga de éstas experiencias útiles.<br />Cuando la tarea está definida correctamente se caracteriza por: la claridad de los objetivos que orientan la tarea, la posibilidad de un control progresivo en la resolución de la tarea y la articulación de distintos subprocedimientos u operaciones elementales.<br />C.TIPOS DE TAREAS<br />Las tareas dependiendo de su función o de lo que se pretenda desarrollar en el alumno se dividen en: tareas de memoria, actividades de procedimiento o de rutina, tareas de comprensión, tareas de opinión, tareas de descubrimiento y tareas de repetición.<br />D. TAREAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE<br />Tareas de enseñanza (del profesor) y tareas para aprender (del alumno) se implican de forma característica en un trenzado que llena la práctica. Los roles de los profesores y de los alumnos, fuera y dentro del aula se entrecruzan en las tareas practicadas, sin embargo el profesor imprime su toque personal y puede ser caracterizado en términosde las tareas dominantes en él, así como por las secuencias que hace con las mismas.<br />Las tareas académicas, básicamente y de forma inmediata, aunque detrás de ellas existan otros determinantes, son las responsables del filtrado de efectos. Los resultados posibles están en función de la congruencia de las tareas con los efectos que se pretenden, de acuerdo con las posibilidades inherentes a las mismas en cuanto a su capacidad de propiciar procesos de aprendizaje determinados.<br />E. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DISEÑAR LAS ACTIVIDADES O ACCIONES DE APRENDIZAJE.<br />Ciertos aspectos básicos reclaman la atención del profesor cuando diseña la acción, los cuales sirven de referencia cuando tiene que pensar y decidir una actividad académica o una secuencia de actividades para un período de tiempo escolar en condiciones normales, esto es: Considerar qué aspecto del currículum piensa cubrir con las actividades o con la secuencia de las mismas así como en los recursos disponibles, laboratorios, biblioteca, libros de texto, cuadernos de trabajo, objetos diversos, etc.<br />De igual manera debe ponderar el tipo de intercambios personales que se realizarán para organizar la actividad, como el trabajo individual supervisado por el profesor, tarea plenamente autónoma, trabajo entre varios alumnos, etc. Además de la Organización de la clase para que todo ello sea posible, como la disposición del espacio y el mobiliario, preparación de rincones de trabajo, horario, aprovechamiento de otros recursos del centro, y organización de la salida del mismo.<br />Cada objetivo debe ser concreto y claro se debe contextualizar la tarea hacia el maestro y el alumno, así como los materiales que se requieran.<br />APORTACIONES PERSONALES<br />Lorena Cruz García<br />En diseño curricular tiene diversas implicaciones, no solo atiende la innovación en el contexto estrictamente educativo, sino el impacto social que éste puede tener y que además debe atender, las tareas como un elemento del currículum que menciona Gimeno desarrollarán en los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje habilidades y conocimiento que pueda generar cambio en el contexto social en el que se desenvuelven.<br />Luis Alejandro Duarte Esparza<br />El campo de estudio curricular es actualmente importante si consideramos el impacto ideológico, teórico y técnico en las diversas corrientes del pensamiento educativo, en materia de formación educativa y profesional. <br />Si se pretende que el currículum sea el puente entre la teoría y la acción, se debe analizar la estructura de la práctica que responda no solo a las exigencias curriculares sino a cualquier currículum e intención del profesor, en donde los efectos dependerán de los aspectos que se den en la enseñanza como aspectos materiales, estilo del profesor relaciones sociales, contenidos culturales, así como el contexto de los hechos pedagógicos, el contexto profesional de los profesores y el contexto social. <br />Martínez Lorenzo Sandra<br />El proceso de enseñanza es una práctica compleja, ya que en ella se expresan múltiples determinantes, ideas, valores, usos pedagógicos o estructura que justificándose en parámetros Institucionales,Organizativos,tradiciones metodológicas por mencionar algunos,determinan y dan continuidad de alguna manera a la práctica docente así como a los modelos pedagógicos razón por la cual cuando se llega a hablar de innovación se presentan disyuntivas que bien vale la pena analizar.Una de ellas sería la importancia de las tareas, considerándolas como actividades que se desarrollan a través de un proceso guardando así una unidad interna que la hace identificable y diferenciable de otras tareas como lo establece el autor J. Gimeno Sacristán.<br />CONCLUSIONES<br />Cada uno de los puntos tratados en la lectura: “El currículum en la acción” el autor nos proporciona diversos conceptos así como practicas reales, respecto a diseño curricular haciendo que la lectura sea muy completa, pero tiende a ser muy repetitivo y redundante haciendo que en cierto momento se pierda el interés a la lectura, nos aporta estrategias de aprendizaje para el diseño curricular para lograr los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje.<br />

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