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Pruebas de inteligencia .

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Pruebas de inteligencia .

  1. 1. Pruebas de inteligenciaContreras García KarlaMeza Gerardo PaolaNava Martínez BrizaidaOchoa Bucio MaritzaZapien Muñoz Daniella
  2. 2. IntroducciónDurante la primera década de este siglo los test deinteligencia se han utilizado no solo como una ayudaen la toma de decisiones académicas, vocacionales yclínicas, si no también al estudiar diferencias de grupoen las capacidades mentales.
  3. 3. Historia y terminología.En la ultima parte del siglo XIX Spencer y Galton motivados porDarwin introdujeron el termino de inteligencia para referirse alasdiferencias individuales en la capacidad mental. Inteligencia según Galton:Intentaba demostrar sus fundamentos hereditarios por medios deestudio en arboles genealógicos .
  4. 4. Inteligencia:“Capacidad para juzgar bien, razonar bien y entender bien” Alfred Binet. Educadores: Capacidad para aprender . Biólogos: Capacidad para adaptarse al entorno Psicólogos: Capacidad para deducir las relaciones entre los objetos y eventos Teóricos de la información: Capacidad para procesar información.
  5. 5. Pruebas individuales vs Pruebas degrupoIndividuales GrupalesSolo se aplica a un sujeto Pueden aplicarse simultáneamente a muchos sujetosSu propósito principal es evaluar una Su propósito principal tiende a ser mascaracterística general limitadoToma mas tiempo Toma menos tiempoPuede prestar mayor atención al sujeto Puede prestar menor atención al sujetoTienen menos coeficiente de valides Son confiables y validas
  6. 6. WAIS-R Wechsler Pruebas no verbales Pruebas individuales para incapacitados ilustradasWISC-III Escala de desarrollo para infantes y niñosWPPSI-R Stanford pequeños -Binet Pruebas Individuales PRUEBAS DE Pruebas de grupo Grupos de INTELIGENCIA no verbales y justa inteligencia de para la cultura niveles múltiples Pruebas Grupales Prueba de Otis Prueba de dibujo de Goodenough-Harrys Habilidades Cognoscitivas Matrices progresivas Habilidades de Raven académicas y de Capacidades cognoscititivas admisión Pruebas de inteligencia justa para la cultura
  7. 7. Test administrado individualmente Stanford- Binet :Se elaboro tomando en cuenta las necesidades de psicólogosclínicos escolares y otras áreas . Se diseño no solo para laidentificación de niños con retraso mental y súper dotados. Primer nivel: Factor de inteligencia general. Segundo nivel: Capacidades cristalizadas, fluidez en las capacidades analíticas y razonamiento verbal abstracto. Tercer nivel: Factores de razonamiento verbal y cuantitativo.
  8. 8. Pruebas de Wechsler Escala de inteligencia para adultos(WAIS-R ):Información, retención de dígitos, vocabulario, aritmética ysemejanzas (verbales).Completamiento de dibujos, ordenamiento de figuras , diseñocon cubos , ensamble de objetos , comprensión y símbolos endígitos(de ejecución). Escala de inteligencia para niños, 3ra Edición(WISSC-III)Diseñada para niños entre 6 y 16 años y 11 meses de edadconsiste en seis subpruebas y siete subpruebas de ejecución 50-70 minutos
  9. 9. Pruebas de Wechsler Escala de inteligencia para edad preescolar y primaria (WPPSI-R):Disenadas para niños de entre tres y 7 años de edad, cuenta con 6subpruebas verbales y 6 de ejecución. SOMPA:Evalúa las capacidades cognitivas, sensorio motrices ycomportamiento adaptativo de niños entre 5 y 11 años de edad.Cuenta con 2 componentes: Entrevista con los padres y elsegundo son los materiales de evaluación del estudiante.
  10. 10. Pruebas individuales ilustradas Prueba de vocabulario con ilustraciones Peabody:  175 laminas organizadas en orden ascendente dificultad de nivel por edad ,tiempo 10-20minutos. Escala de madurez mental de columbia , 3ra Edición:  Consta de 92 reactivos , solo se aplican de 51-65 reactivos , tiempo 10-20 minutos niños entre 3.5 y 10 años de edad
  11. 11. Pruebas no verbales para incapacitados  Pruebas de una sola tarea.  Baterías de pruebas de desempeño.  Son dos baterías de pruebas de desempeño utilizadas frecuentemente con personas que tienen incapacidades de lenguaje y auditivas.
  12. 12. Escalas de desarrollo para infantes y niños pequeños La confiabilidad y validez de las pruebas aplicadas en el nivel preescolar son más bajas que aquellas pruebas que están diseñadas para niños en edad escolar. Escalas de desarrollo antiguas: Escala de evaluación conductual neonatal: Escalas de Bayley del desarrollo infantil: Escalas de McCarthy de las capacidades de los niños:. Batería de evaluación para niños, de Kaufman (K-ABC):
  13. 13. Pruebas de administración de grupo. Prueba de grupo de inteligencia de niveles multiples:  Prueba de Otis, habilidades cognoscitivas, capacidades cognoscitivas. Pruebas de habilidades académicas y admisión:  Medir aptitudes para el trabajo académico Pruebas de inteligencia de grupo no verbales y justas para la cultura :  Prueba de dibujo de Goodenough-Harrys, matrices progresivas de Raven ,prueba de inteligencia justa para la cultura.
  14. 14. Distribución y clasificación de las calificacionesen las pruebas de inteligencia. Las calificaciones en las pruebas de inteligencia, sobre todo las calificaciones de CI, dependen, entre otras cosas, de qué prueba se aplica. Retraso mental: identificar a los niños con pocas oportunidades de lograr un progreso razonable en los grupos regulares de las escuelas. Dotados mentales: información sobre el éxito ocupacional, la salud física y mental, la adaptación a la sociedad y otras variables relacionadas con la inteligencia elevada.

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