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Pruebas de inteligencia .

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Pruebas de inteligencia .

  1. 1. Pruebas de inteligencia Contreras García Karla Meza Gerardo Paola Nava Martínez Brizaida Ochoa Bucio Maritza Zapien Muñoz Daniella
  2. 2. IntroducciónDurante la primera década de este siglo lostest de inteligencia se han utilizado no solocomo una ayuda en la toma de decisionesacadémicas, vocacionales y clínicas, si notambién al estudiar diferencias de grupo enlas capacidades mentales.
  3. 3. Historia y terminología.En la ultima parte del siglo XIX Spencer y Galtonmotivados por Darwin introdujeron el termino deinteligencia para referirse alas diferenciasindividuales en la capacidad mental. Inteligencia según Galton:Intentaba demostrar sus fundamentos hereditariospor medios de estudio en arboles genealógicos .
  4. 4. Inteligencia:“Capacidad para juzgar bien, razonar bien y entender bien” Alfred Binet. Educadores: Capacidad para aprender . Biólogos: Capacidad para adaptarse al entorno Psicólogos: Capacidad para deducir las relaciones entre los objetos y eventos Teóricos de la información: Capacidad
  5. 5. Pruebas individuales vs Pruebas degrupoIndividuales GrupalesSolo se aplica a un sujeto Pueden aplicarse simultáneamente a muchos sujetosSu propósito principal es evaluar Su propósito principal tiende a seruna característica general mas limitadoToma mas tiempo Toma menos tiempoPuede prestar mayor atención al Puede prestar menor atención alsujeto sujetoTienen menos coeficiente de valides Son confiables y validas
  6. 6. Wechsl Pruebas no PruebasWAIS-R er verbales para individuales incapacitados ilustradasWISC- III Escala de desarrollo paraWPPSI- Stanfor infantes y niños R d-Binet Pruebas Individuales pequeños Pruebas de Grupos de PRUEBAS DE grupo no inteligencia de INTELIGENCIA verbales y justa niveles para la cultura múltiples Pruebas Grupales Prueba de dibujo Prueba de Otis de Goodenough- Harrys Habilidades Matrices Cognoscitivas Habilidades progresivas de académicas Raven Capacidades y de Pruebas de cognoscititivas admisión inteligencia justa
  7. 7. Test administrado individualmente Stanford- Binet :Se elaboro tomando en cuenta las necesidades depsicólogos clínicos escolares y otras áreas . Sediseño no solo para la identificación de niños conretraso mental y súper dotados. Primer nivel: Factor de inteligencia general. Segundo nivel: Capacidades cristalizadas, fluidez en las capacidades analíticas y razonamiento verbal abstracto. Tercer nivel: Factores de razonamiento verbal y cuantitativo.
  8. 8. Pruebas de Wechsler Escala de inteligencia para adultos(WAIS-R ):Información, retención de dígitos, vocabulario,aritmética y semejanzas (verbales).Completamiento de dibujos, ordenamiento defiguras , diseño con cubos , ensamble de objetos ,comprensión y símbolos en dígitos(de ejecución). Escala de inteligencia para niños, 3ra Edición(WISSC- III)Diseñada para niños entre 6 y 16 años y 11 mesesde edad consiste en seis subpruebas y sietesubpruebas de ejecución 50-70 minutos
  9. 9. Pruebas de Wechsler Escala de inteligencia para edad preescolar y primaria (WPPSI-R):Disenadas para niños de entre tres y 7 años deedad, cuenta con 6 subpruebas verbales y 6 deejecución. SOMPA:Evalúa las capacidades cognitivas, sensorio motricesy comportamiento adaptativo de niños entre 5 y 11años de edad. Cuenta con 2 componentes:Entrevista con los padres y el segundo son losmateriales de evaluación del estudiante.
  10. 10. Pruebas individuales ilustradas Prueba de vocabulario con ilustraciones Peabody:  175 laminas organizadas en orden ascendente dificultad de nivel por edad ,tiempo 10- 20minutos. Escala de madurez mental de columbia , 3ra Edición:  Consta de 92 reactivos , solo se aplican de 51-65 reactivos , tiempo 10-20 minutos niños entre 3.5 y 10 años de edad
  11. 11. Pruebas no verbales paraincapacitados  Pruebas de una sola tarea.  Baterías de pruebas de desempeño.  Son dos baterías de pruebas de desempeño utilizadas frecuentemente con personas que tienen incapacidades de lenguaje y auditivas.
  12. 12. Escalas de desarrollo para infantes y niños pequeños La confiabilidad y validez de las pruebas aplicadas en el nivel preescolar son más bajas que aquellas pruebas que están diseñadas para niños en edad escolar. Escalas de desarrollo antiguas: Escala de evaluación conductual neonatal: Escalas de Bayley del desarrollo infantil: Escalas de McCarthy de las capacidades de los niños:.
  13. 13. Pruebas de administración de grupo. Prueba de grupo de inteligencia de niveles multiples:  Prueba de Otis, habilidades cognoscitivas, capacidades cognoscitivas. Pruebas de habilidades académicas y admisión:  Medir aptitudes para el trabajo académico Pruebas de inteligencia de grupo no verbales y justas para la cultura :  Prueba de dibujo de Goodenough-Harrys, matrices progresivas de Raven ,prueba de inteligencia justa para la cultura.
  14. 14. Distribución y clasificación de lascalificaciones en las pruebas de inteligencia. Las calificaciones en las pruebas de inteligencia, sobre todo las calificaciones de CI, dependen, entre otras cosas, de qué prueba se aplica. Retraso mental: identificar a los niños con pocas oportunidades de lograr un progreso razonable en los grupos regulares de las escuelas. Dotados mentales: información sobre el éxito ocupacional, la salud física y mental, la adaptación a la sociedad y otras variables relacionadas con la inteligencia elevada.

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