Excel.lencia En Aprenentatge

2,027 views

Published on

Informació abundant i aprenentatge de llengües: excel.lència i nous valors

Conferència del Cicle Amalgama 09 del Servei de Llengües (UAB)

Published in: Education, Technology
1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
  • Jo diria que les les isntitucions que sobreviuen sòn les que s'han adptat bé. A priori no hi ha ni manera ni coneixemnet ni garantia per saber quines sòn.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
2,027
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
467
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Excel.lencia En Aprenentatge

  1. 1. Informació abundant, nous valors i Excel.lència en l´aprenentatge de llengües. Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon twitter: @dreig
  2. 2. Educació participativa Educació democràtica Educació 2.0 Aprenentatge social, E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprenentatge informal , Aprenentatge social, generatiu, educació distribuïda, Connectivisme, Entorns personals d´aprenenetatge, Nadius digitals, P2P, CoPs, Edupunk, etc...  Música – Espectacle – Oci - Cultura. Empresa 2.0  Periodisme, nous discursos a la era digital.  Educació. Cultura 2.0 Periodisme 2.0 (3.0) If you think the fallout in the newspaper business was Política 2.0 dramatic, wait until you see what happens to education (Godin,2009) Educació 2.0
  3. 3. WEB - WEB SOCIAL – Web Personal Entornos Aulas virtuales (VLE) virtuales Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
  4. 4. Open social learning, Idees des de l´Aprenentatge
  5. 5. Connectivisme (Siemens, 2004, Downes, 2005) Idea més connectada = més contexte = + coneixement
  6. 6. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.
  7. 7. Aprenentatge Informal (Jay Cross) Aprenentatge Universal, lliure, democràtic •Top-down vs. Bottom up •Catedral vs. Bazar •Institucional vs. Do it yourself •(Edupunk (Jim Groom), Edupop – Nodos Ele) Blocs, Wikis, OER (Open Education Resources), OCW, etc…
  8. 8. educador as a DJ (Scott Leslie) Remescla: (audio, vídeo, imatge, text) o “multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remescla de formats. El propi PLE pot veure´s com un “mashup” o agregat d´eines amb la finalitat d´optimitzar l´apropament a la informació de múltiples fonts i formats
  9. 9. L´aprenentatge com a corrent que flueix en una xarxa o patró en el qual podem entrar quan volem…
  10. 10. Immersió: Ple o Entorn Personal d´Aprenentatge: Dades obertes I RSS
  11. 11. Experimentació  De las aules al laboratori, ens diria Stephen Downes (Downes 2008). Maturana: “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”  L´aprenentatge en entorns complexes, en els que el coneixement exitent es pot aplicar a nous contextes requereix aproximacions exploratòries.
  12. 12. Aprenentatge Social (John Seeley Brown) Entre iguals: Aprenentatge Horitzontal, P2P Cluetrain Manifesto(1999), Groundswell (2008): L´aprenentatge també com a conversa. De Prosumers a Estudiantes Proactius. Intel.ligència col.lectiva
  13. 13. “Al ver todas las recompensas inmediatas y emergentes que puedes obtener compartiendo, es posible que llegues a darte cuenta de que te has olvidado de los derechos de autor y el “Todos los derechos reservados”. Estarás demasiado ocupado disfrutando del compartir como para preocuparte de quién te copia. La nueva fórmula económica es: cuanta más gente remixe tus obras, más obtendrás a cambio”. Isaac Mao (2008), “Sharism” Amateur = PASIÓN Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008) Cognitive Surplus (Shirky, 2008) Ètica Hacker (Himanen)
  14. 14. XARXES PLE D´INTERESSOS: AUTO- REALITZACIÓ Xarxes Personals d´Aprenentatge XARXES SOCIALS - AFECTE Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke
  15. 15. Vídeo: Connectivism
  16. 16. Què canvia?
  17. 17. Nova abundància i nova escassetat  De l´escassetat, element històric del mercat informatiu, a la saturació.  De “el coneixement és poder” a “el coneixement compartir, actual, contextualitzat (personalitzat), és poder”.  Canvi de poder dels mitjans a les audiències  La pèrdua de sobirania, o de control exclusiu sobre els continguts enfront de la conversa.  La diversitat desafia l´objectivitat.
  18. 18. Nous models: free, low cost… College for “$99” a Month  Si se popularizan formas “La propera generació d´educació online serà molt de enseñanza libre, los bona pels estudiants però catastròfica per les precios de cualquier tipo universitats” de enseñanza se ven afectados a la baja.
  19. 19. When a million people are taking your course, you only need 1% to pay you  OCW (Open Course Ware): model conservador , semi tancat (continguts tancats encara) . Model Conservador Microsoft: poques features versions lliures.  MOOCs (Cursos Oberts Massius online): possibilitat d´acreditació. Model Skype: més complet. Libro de Piracy of Digital Content de la OCDE (Stryszowski & Scorpecci, 2009). Desde modelos de negocio “formales” (amparados bajo el Copyright ) hacia esquemas más “informales” y no siempre reconocidos por la ley (Copyleft, Creative Commons, GNU, etc).
  20. 20. OPORTUNITATS: AMENACES: -Institucions més socials, més properes. Recolzament social de l´aprenentatge, Comunitats a la xarxa, als social media. -Relativització de la importància de les institucions. Sociedad Institucionalizada -Augment de la qualitat, gràcies a les noves (Illich). Desconfiança política. possibilitats (multimedia, mòbil, etc… -Relativització de la importància de les -Institució millor, actual, que integra les acreditacions. possibilitats del medi. Nadius digitals. Menys diferència, en general, ap. Formal i informal Continguts generats per l´usuari: Responsabilitat social dels “garants del - Menys importància dels continguts. coneixement”: Gary Hall (2008), “Steal This”: Si suficientes académicos optan por “abrir” el acceso a su producción intelectual (“auto-piratearse”) las editoriales tienen la batalla perdida.
  21. 21. Les institucions que s´adapten a una economia en contínua transformació, sobreviuen. Les que no canvien es tornen irrellevants. (Klor de Alva, 2000, p. 40) http://flickr.com/photos/bcnbits/468186933/ • David Jones
  22. 22. El moment adequat…  MINDWARE (canvi de mentalitat)  Crossing the gap de temps entre visions innovadores i les més pragmàtiques, que permetran que la idea es converteixi en majoritària (sostenible, rentable). (Moore, 1991)
  23. 23. De la importància del contingut i de les institucions a… OEB "If it is shown that there are better models of learning than the current model, then the credentialing function of the old model will be weakened,“ Don Tapscott, Wikinomics
  24. 24. Més claus del canvi: Cap a un Aprenentatge Excel.lent a la Societat Xarxa
  25. 25. Cada abundància genera una nova escassetat en l´ economia de l´atenció: La rellevància. Valors generatius, no copiables.
  26. 26. 6. Valors generatius o eixos de l´excel.lència en Aprenentatge (variació Kevin Kelly 2008)  1. Comunitat, cultivar-la, learning to be a Internet.  2. Autenticitat (Societat de la transparència)  3. Interpretació (tutoría, desambiguació, guia en las fonts del PLE) Coneixement tàcit, cultural, learning to be a la comunitat.  4. Guia en la Personalització (contexte, orientació sobre possibilitats com experts en Internet, Perfil més tecnològic)  5. Embodiment , Accesibilitat  6. Patrocini, prestigi
  27. 27. 1. Cultivar la Comunitat, Facilitar la participació: Netiqueta, cultura del treball connectat Dinamització de la comunitat per tal de fomentar la coopetición y resta de competències de treball col.laboratiu.
  28. 28. 2. Autenticitat: Persones, no marques.  Entorn Groundswell, economia de la confiança  Transparència como a nova objetivitat (Weinberger )  Dinamitzadors, Professors que sedueixin (Piscitelli, 2009). Rellevància més personal, menys institucional, relacionada amb meritocràcies i líders d´opinió, capaços de mobilitzar l´atenció.
  29. 29. 3: Interpretació (fonts) CAOS, COMPLEXITAT No existeix la sobrenformació, Sí la DIVERSITAT relacions (PLN, Personal learning networks), etc… "Learning to Know" pero també "Learning to be", participants legítims en una nova comunitat.
  30. 30. 4. Acompanyar la Personalització (Eines) -Formar la identidad digital “professional” (Sabiduría digital de Prensky, 2009) , tutoritzant primeres publicacions , eines integrants del PLE, etc… e-awareness, competències a la Societat – xarxa
  31. 31. PLE (Entorns personalitzats d´aprenentatge): Eines complexes per situacions complexes.  Eines "centralitzadores” de la distribució de la informació, de la dispersió del coneixement (educación distribuïda): Personalitzables, interoperables, flexibles. PLEs específics, personalitzats segons el nivell educatiu, empresa, sector, estils d´ aprenentatge, etc… (Eines més professionals i eficients que les amateur)
  32. 32. 5. Accesibilitat,Embodiment  Tecnologies eficients de gestió de la col.laboració i el coneixement.  Multimedia, Multiformat, creativitat, remescla.  Realitat augmentada, Mobile Learning  Blended learning i simulacions.
  33. 33. Realitat augmentada Mobile learning
  34. 34. 6. Patrocini, Prestigi  Reconeixement oficial de la formació (Partenariat) Partenariat per institucions de prestigi per acreditacions a canvi de difusió de la formació pròpia (CCK)
  35. 35. Som la gent que hem estat esperant ………(David Puttman)
  36. 36. Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon Email: dreig01@gmail.com Twitter: @dreig

×